初中语文作文教学探究摘要：作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每位语文教师关注的话题。当前初中作文教学面临着效果差、效率低的困境，不少学生害怕写作文，无话可写。针对这一现象，本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确课标具体要求，教授作文基本知识；激发写作兴趣，让学生“愿写”；广泛阅读，积累写作素材；指导学生模仿，吸取他人写作的成功方法和经验；重视批改，改进传统的作文批改方法五方面就如何完善初中语文作文教学进行了具体探究，以期提高学生的写作水平。关键词：初中语文；作文教学；写作兴趣；写作素材；模仿作文是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面能力的集中体现，是衡量学生语文水平的重要尺度，直接关系到语文学科的成功与否。然而，当前的作文教学着实令人担忧，学生害怕写作文，他们总觉得无话可说、无材料可写，对作文不感兴趣，持消极态度，厌学作文的情绪不断加剧，作文成了他们的一种负担。面对这种情况，我们要如何完善初中语文作文教学，提高学生的作文能力呢？对此，笔者提出了以下几点建议。一、明确课标具体要求，教授作文基本知识第5页共5页\n凡事预则立，不预则废。上好作文指导课，教师首先要明确新课标的具体要求。初中语文课程标准的写作目标共有十点，在作文教学中，教师要对此用心钻研，做到心中有数，全面系统地重点把握。教师要在全面把握新课标要求的基础上，有针对性地向学生进行作文基本知识传授。如记叙的技法、描写的技法、抒情的技法、说明的技法、议论的技法和构思的技法。教授这些方法要做到有的放矢，每次作文指导，教师要将这些有关写作的基本知识和方法，全面统筹安排，或讲解或提示。二、激发写作兴趣，让学生“愿写”兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力，学生一旦有了写作的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热忱地进行作文训练。1.以题激发。设计可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发学生强烈的表达愿望。2.以情激发。教师指导学生写作时应当设计、渲染出一个较强的情绪场，如设计激情洋溢的导语，利用生活中的真人真事等，让学生在强烈的情感场作用下激发写作热情。3.以境激发。设置特定的情境，以唤起学生的回忆，启迪他们的想象，触发他们的情感，激发他们的写作热情，让学生再现现实生活。4.以物激发。特别是在说明文训练时，教师可以将一些看得见、摸得着的物体呈现在学生面前，再配以恰当的解说、指导，以激发学生的作文兴趣。三、广泛阅读，积累写作素材第5页共5页\n阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，教师在作文教学中要指导学生“多读”。初中语文课本中蕴含着许多文质兼美的文章，不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上教师要引导学生多看、多读、多背、多写文章中的妙语佳句、精彩片段，并且指导学生学习课文的遣词造句、谋篇布局。课后，教师要指导学生多读课外书籍、报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界，读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读，拓展他们的视野，能使他们在更大范围内积累习作素材。但是现在的课外书浩瀚如海，精华与糟粕并存，教师在引导学生课外阅读时，要帮助他们选择，防止一些低级趣味、不健康的书籍进入学生的阅读视线，而给他们带来的不良影响。学生在读书后做好积累工作，人人准备一本阅读摘抄本，随时摘录优美词句，精彩片段或写下阅读后的感受、体会，使他们读书时有更明确的目标，并组织学生定期交流，通过读、摘、写、谈的系列活动，使学生“日积月累，方能生悟”。四、指导学生模仿，吸取他人写作的成功方法和经验第5页共5页\n写作需要生活，需要思想，而初中生的生活面还较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成一套具体的系统的写作方法，以及对于生活的看法和观点。因此，学生在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取他人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。比如在教授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，我就要求学生模仿第二自然段对自然美景的描写及后面对捕鸟过程的精准的动词描写；在学习朱自清的《春》中让学生学习课文的结构模仿……这些模仿，为学生写作夯实了基础。初中生的模仿能力很强，只要我们教师细心指导，一定会有很大收获。五、重视批改，改进传统的作文批改方法好文章是写出来的，但仍需要做修改，传统的作文批改方法（即精细批改）耗时耗力，既加重了教师的负担，对学生也无多大帮助。如何改变这种吃力不讨好的批改方式呢？笔者认为可以在以下几方面做尝试：1.有选择性的批改。即挑选出几组有代表性、典型性问题的学生作文，进行分析、指导，为不同层次的学生提供范例，给学生启发性的讲评指导。2.当场阅读面改。对于当堂完成的作文，教师可以采用浏览的方法，针对学生的问题面改，如果时间不够，可利用课余的分散时间，寻找学生面改，这样教师就不会有长时间批改的劳累，又可以加深学生的写作印象，激发他们的思维。这种方法，尤其适合具有了一定写作技能和思维较活跃的学生。3.师生讨论互改。让学生当堂提出写作时的疑问、看法，师生共同探讨得失、优劣，教师起引导点拨作用。第5页共5页\n4.学生自评自改、互评互改。根据修改的内容（句子、语言、中心、结构等）让学生审视自己的习作，修改并写出意见。也可以学生之间互改互评、交流、探讨、取长补短、相互借鉴，提高他们的自我分析和纠错能力。这几种方法可以让学生处于学习的主体地位，可以激发他们的写作兴趣和写作欲望，使学生厌倦、畏惧写作的情绪得到改观。总之，作文教学是一项长期且艰巨的任务，要想完善初中语文作文教学，提高学生的写作能力，就需要我们广大教师不断付出与创新，转变教学理念，激发学生的学习兴趣，丰富学生的写作素材，教会学生如何写作，从而使学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，笔下生风，写出富有创意的文章来。参考文献：1.张礼.新课标下初中作文教学策略初探[J].甘肃教育，2011（22）.2.朱爱华.关于初中语文作文教学的若干思考[J].考试（教研版），2012（03）.3.陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）.4.王春华.初中作文教学之我见[J].中学生优秀作文（教学），2011（04）.第5页共5页