人教版数学一年级上册教材介绍第一单元数一数一、教学内容数数、认数二、教学目标1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。三、教材说明1．主题图（1）为什么选择主题图？入学教育。了解数数情况，初步学会数数的方法，为正式学习数学知识作好准备。（2）与原通用教材的不同。场面更开阔。采用俯视，把学校的整体画面呈现给学生。内容更加丰富。增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富。每种数量不止一种。各种人和物的具体数量见下表。数量人和物数量人和物花坛里的花、校园周围的1国旗、楼房、老师⋯⋯6大树⋯⋯农舍、单杠、跳绳的学生，鸽子、锻炼身体的学2讨论问题的学生7生⋯⋯往校园走的学生⋯⋯石凳、踢足球的学校园绿地上的树、戴红领38生⋯⋯巾的学生⋯⋯垃圾筒、小气象站里的学49所有女同学生⋯⋯校园外的楼房、国旗上的15所有男同学五角星⋯⋯0人物数量增加：教师加上学生，共20人。2．1～10各数（第4～5页），了解学生的认数情况。人和事物都是从主题图中抽取，使学生感受到数怎样从现实世界中抽象出来。四、教学建议1．注意培养学生的观察兴趣。不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。2．充分利用教材的资源。数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。同时初步学会数数的方法。3．注意结合教学，渗透思想品德教育。4．这部分内容虽简单，但很重要，对以后的教学有帮助。还需要注意：（1）要全面了解每一个学生的数数的能力：是否会口头数数、是否正确数出物体的个数。（2）虽出现了1～10各数，但并不是正式教学。所以，了解数数和认数的情况，不必要求过高。学生没掌握数数的方法、没有全部认识1～10各数，都不要紧，将进一步学习1精品学习资料可选择pdf第1页，共16页-----------------------\n第二单元比一比一、教学内容1．数量的比较：比多少（只比同样多，多些或少些，不比多多少。）2．长度的比较：比长短、比高矮（都属比长度的问题。）二、教学目标1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。三、教材说明（一）比多少通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法——一一对应。1．设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。主题图：（1）“三只小猪盖房子”的引伸。设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入数学学习活动中。（2）以两组素材，直观感受到“同样多”“多”“少”的含义。（3）提供丰富的比较素材。引导任意比较，充分感知，掌握比较方法。实际教学中，学生用数的方法也是可以的。不论釆用哪种方法，只要能比较出正确结果，就应给与肯定。2．通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。做一做（第8页）第1题：通过操作，釆用最基本的“一一对应”的方法比较。第2题：不限定比较方法：左边的釆用“一一对应”的方法；右边可直接看出或数来比较。体现在解决同一个问题时可以有不同的方法。教学中对不同方法予以肯定，不必强求。2．比长短通过操作直观比较，初步感知物体有长有短，掌握比长短的方法。主题图：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上），是最基本的比较方法——“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。例题介绍直接比，练习渗透间接比。通过比铅笔，引出“长”“短”概念。直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。做一做（第9页）比绳子、手掌等，是在课堂教学中比较可行的活动，也是学生经常见到或进行的活动。学生在活动中直观感受长、短的含义，掌握比较长短的方法。3．比高矮结合生活实际进行比较，直观体会“高”“矮”的含义，掌握比较方法。主题图左边直接比（背靠背），右边间接比（在柱子上划横道）。通过直接比，引出“高”“矮”概念。直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的。做一做（第10页）设计按高矮顺序排队（在实际生活中每天都会遇到），在活动中掌握比高矮的方法。两两比较调整位置，可逐渐增加人数。4．练习一2精品学习资料可选择pdf第2页，共16页-----------------------\n第1～4题比多少，第5～9题比长短、比高矮。给出不同变式的练习，帮助学生巩固所学知识。第2题：排列长度相同，凭感觉一样多。使学生理解不能仅凭直觉，要仔细观察其数量关系来进行判断。比较方法有多种：一一对应、数一数。第5题：用方格纸比文具长短。有不同的方法：直接看出来、数方格。渗透用相同标准比较的思想，为教学长度单位做准备。第6题：比长短变式练习。学生开始可能认为一样长。引导想象：蛇有弯曲，如果蛇伸直身体一定比鳄鱼长。也是常识的渗透。有条件可制课件，通过直观方法帮助学生理解。第9题：三个活动①告诉学生比高矮时要一端对齐，不能踮起脚尖。②间接比课桌与讲台的桌面的长度。日常生活中很多东西无法直接比较，要借助其他物品帮助比较，与用直尺测量的思想是一致的，为学习测量做准备。③有趣的游戏：握住铅笔下半部分，猜哪枝铅笔长。认识到比长短，必须整体观察，不能只看局部。四、教学建议1.创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。本单元比较简单，内容又少。在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情。“小猪帮小兔盖房子”：绘声绘色讲故事，引入故事情境，不知不觉地进入学习活动。多媒体动态展开故事情境，以生动有趣的情节，吸引学生。“比长短”：把物品装在纸袋里，设制悬念，把注意力集中到纸袋，吸引参与学习活动。在分类放物品活动中，看和操作，感知物体有长短。“比高矮”：在黑板上贴花，学生够不着，老师能够着，引入比高矮。再请一高矮差不多但胖瘦不同的同学上来和摘花，这两个同学(先分开站)比高矮，由此探究比高矮的方法。2．营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试。本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法。但有的比较的内容比较单调，(如比长短)，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较。想比什么就比什么。除按教材给出的素材比较，学生还创造了许多老师意想不到的活动。如：比身体某部位：手臂、脚长，一拃、一步、跳远；比跳绳；三人比伸直的手臂。课堂气氛非常活跃，虽有点乱，但活动都围绕比长短进行，学生非常专注，在活动中体会长短的含义，活动内容非常充实。在汇报时，学生可能用习惯的日常生活用语大、小来描述比较的结果，而不用长、短，说明一下就可以了。3．允许学生用自己的方法比较。由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，如：直观看出(绳子：左边短一点，右边短一点)；中间对齐(鼻尖对鼻尖)；小手直接放大手中，一下子就看出比较的结果，等等。不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定。第三单元1～5的认识和加减法一、教学内容1．1～5各数的认识2．加、减法的初步认识3．0的认识和加减法。二、教学目标3精品学习资料可选择pdf第3页，共16页-----------------------\n1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3．使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。三、编排特点1．1～5的认识相对集中编排。（1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣。所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法。（2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识。2．尊重学生个性，体现算法多样化。四、具体编排（一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。1．1～5各数的基数含义及认、读。数数（两种以上的事物）—抽象出数—摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。）2．1～5的排列顺序。两个层次：（1）计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）（2）点子图：从整体上把握1～5各数的顺序。3．1～5的写法。（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。造成困难的原因：①对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）。②儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害。③原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点。（2）解决的办法。写数集中编排，不一定集中教写数。因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利。教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容。可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。4．比大小。（1）具体编排：4精品学习资料可选择pdf第4页，共16页-----------------------\n（2）与原通用教材的不同：创设小猴吃水果情境。好做法：①编故事，提问题，自然比较。②制成多媒体动态呈现知识形成过程。原通用教材：分步出①2的认识出“＞”；②3的认识出“＜”；③6的认识教学写法。实验教材：①先整体认识；②通过练习逐步掌握用法。（3）好的做法：①②5．第几。（1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序。（2）好的做法：将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？课件：动态呈现买票过程。好处：①符合生活实际。②使教材更活、更生动，利用得更充分。③使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化6．几和几（数的组成）。（1）组成的重要性：①数概念的重要方面。②计算的重要基础。（2）两个层次：①以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成。②小组合作，摆小棒探索５的组成。通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。（二）加减法的初步认识主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法。1．加法的含义。5精品学习资料可选择pdf第5页，共16页-----------------------\n（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示。（2）实验教材：仍重视含义。分为三个层次：①情境引入、直观演示，体会含义。②通过过程图进一步说明含义。③通过操作逐步感悟理解含义。主题图：①有故事情节，素材更加丰富。②情节具有连续性。2．加法的计算。（1）原通用教材：借助数的组成来计算。习题、计算前复习。（2）实验教材：突出算法多样化，允许喜欢的算法。呈现了三种不同水平的算法。表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法。不要急于评价、暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择。3．减法的含义、计算编排同加法。（1）减法含义：①强调含义：去掉。②情境与加法呼应，是延续的：主题图、小丑图。目的：提高兴趣，在连续的故事情节中体会加、减法的含义，自然而然学数学。（2）减法的计算：与加法编排相似。（三）0的认识和有关0的加减法与原通用教材相比，变化不大。1．0的认识。（1）0表示没有：小猴逐次吃桃。0表示起点：尺子的0刻度。（2）情境图：原通用教材：杯子、静态。实验教材：小猴吃桃、动态。（3）好的做法：编故事、逐次贴卡片或课件动态展示。①生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程②更好理解0表示没有的含义。③教材显得生动活泼。2．0的加减法。五、教学建议1．教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感。2．提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。第四单元认识物体和图形6精品学习资料可选择pdf第6页，共16页-----------------------\n一、教学内容两部分内容：目的：加强立体与平面的结合，更全面、更好地认识几何形体。二、教学目标1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。三、教材说明1．教学立体图形。（1）编排思路从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物━━进行简单的分类，把形状相同的放在一起━━抽象出其一般的几何形体，给出几何名称━━举例身边哪些物体是这些形状的━━做一做，通过大量操作活动帮助感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。（2）做一做第1题：推一推、滚一滚、转一转、搭一搭等活动，调动多种感官感知特征。圆柱、球容易滚动，球可任意滚动。长方体、正方体不易滚动，只能推动。搭物体时，两个平平的面搭在一起不容易发生倒塌。第2题：一个游戏，根据建立的几何形体清晰表象，通过触摸找指定的物体。教、学具的选择、位置要注意:大小要合适。太小特征不明显，太大只能摸到局部，无法整体感知。放到能够得着的地方。2．平面图形的初步认识。（1）利用立体图形的某个面引出平面图形按形状分类—分成四类—给出每类的名称（2）通过画画、涂色、拼摆等活动充分感知平面图形的特征。四、教学建议1．通过操作、游戏等活动充分感知立体图形的特征。小学阶段教学的几何是实验几何，很直观，不是严密的几何证明。只要通过活动、操作直观感受几何形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。实际上，在小学的几何教学中应在同一层次上增加丰富多彩的活动，在面上进行扩展，让学生充分感受几何形体的特征，而不是加深难度。①让学生通过大量的不同形式的活动体会感受物体的形状。②②描述特点的语言直观、形象就可以，不必要求用精确的数学语言来描述。2．注意联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣，让学生体会数学与日常生活的联系。（1）从生活实际引入。（2）举出生活中的实例（3）用所学知识解释生活中的现象，体会数学的应用。如“足球做成圆柱状的好踢吗？”第五单元分类一、教学内容7精品学习资料可选择pdf第7页，共16页-----------------------\n按单一标准分类、按不同标准分类。二、教学目标1．能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。三、教材说明1．按单一标准的分类。由熟悉的生活情境引入，介绍分类的思想，使学生体会分类的意义，通过操作体会含义，建立分类思想，掌握方法。（1）主题图呈现文具柜台，让学生看看都有什么，是怎么摆放的，看到相同的文具都是摆放在一起的。从日常生活中学生熟悉的情境引入分类。（2）做一做通过动手分学具教学按单一标准分类，体会单一标准下分类结果的一致性。2．按不同标准的分类：小组活动按不同标准分类。通过分铅笔的活动教学按不同标准分类。15枝铅笔：削过的、没削过的；带橡皮头、不带橡皮头的；红色的、绿色的、花色的；圆柱形的、六棱柱形的。“还可以怎样分？”选择不同的标准对物体进行分类，体会在不同标准下分类结果的多样性，培养学生思维的开阔性和灵活性。四、教学建议1．提供充分地从事数学活动和交流的机会，从中体会分类的意义。可以设计各种形式的分类活动，如分学具、设计柜台、整理冰箱等。提供充分“分”的机会，进一步体验分类，培养动手操作的能力和合作学习的意识。2．要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。（1）引入时，应注意由熟悉的生活情境引入。（2）应结合学生的日常生活组织分类活动。如整理书包、整理自己的房间，让学生感受分类的作用，使生活变得整洁、方便，培养良好的生活习惯，建立分类的思想。（3）选择学、教具，根据本地特点，因地制宜。如农村学校分红豆、绿豆、玉米粒、大豆等，学生熟悉，分的很熟练，不仅亲切，又体会到数学的工具性，从而培养应用数学意识。3．对学生不同的分法，可肯定但要引导，突出分类的实际意义。（1）学生知识经验不同，对问题理解和看法也千差万别。物品分类，选择的标准往往也不同。如第3题“每行中不同的是什么？”第2行一般都圈熊猫，但有的学生却圈了别的，如圈护士——因为只有护士戴帽子；圈运动员——因为只有运动员有金牌。选不同标准所做的解释，应当肯定。但不要过多引导找不同，不能任意夸大，否则每一个都是不同的，很难驾驭课堂，失去了分类教学的意义。（2）结合生活实际分类时，要突出分类的实际意义。有的学生按颜色给物品分类，要引导学生理解分类的作用是为了寻找方便、快捷。否则衣服和水果颜色相同，也可以分一类，但没有什么实际意义。第六单元6～10的认识和加减法一、教学内容三部分内容：6～10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。二、教学目标1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。8精品学习资料可选择pdf第8页，共16页-----------------------\n2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，会用这些符号来表示数的大小。4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。6．认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。7．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。8．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。与原通用教材的异同：（1）数概念、计算方面的基本要求基本一致的。（2）实验教材强调了与日常生活的联系，关注学生情感、态度的发展。三、编排结构教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认，合并为三段。节约了时间、提高效率，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。四、具体编排（一）6～10的认识和加减法。1．6、7的认识：与1～5的认识相同，只是一些层次上的变化。（1）主题图：突出两个数之间的相邻关系，6添上1是7，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现：6个学生加1老师是7个人。（2）数的顺序：首次借助直尺教学。（3）比大小：借助点子图，比象形统计图抽象些。将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)。任意两个数比较。（4）序数：基数与序数结合起来，表明数可表示数量也可表示顺序。2．数的组成。（1）6的组成：①在涂色过程中体会6的组成。②结合直观图完整填出6的组成。③涂后的图形象直观、可能有规律，可帮助学生从整体上把握组成并更好记忆。（2）7的组成：①通过操作分木块教学。②没全部给出，只给出3组，根据直观图联想。（a）对培养思维能力很有帮助，9精品学习资料可选择pdf第9页，共16页-----------------------\n（b）减轻记忆的负担，（c）为加减法教学做准备。③难度降低了，原通用教材从5的组成就开始联想。3．6、7的加减法：操作、看直观图或想组成计算。首次通过操作教学一图两式及写算式（1）分三个层次：操作、看直观图或看算式计算。（2）两组算式呈现的东西相同，为一图四式做准备。4．生活中的数(第46页)。用所学的数说一句话。（1）感受生活中充满了数，数就在我们的身边。（2）体会到数既可表示数量还可表示顺序。（3）用数表达、交流，体会用数学的乐趣。5．解决问题(第47页)。（1）“金色的秋天”，从中发现、提出问题，用所学的6、7的知识加以解决。（2）考虑到学生识字量不多，尽量减少文字量，用图示帮助学生提出数学问题。（3）画面是一个整体，在完整的情境中发现问题，解决问题，提高兴趣。（4）第51也安排了类似的解决问题的内容。（二）8和9的认识及加减法。1．8、9的认识。(其中认数的编排几乎同6、7完全相同)主题图中数数的资源更加丰富了。2．数的组成。提问启发学生摆出8和9的组成。8和9的组成都只给出了一部分，另一部分联想推出(要求比6、7的组成略高一些)。3．8、9的加减法。第一次出现一图四式。三个层次：①小组合作引出一图四式②摆学具计算相关的四个算式③脱离直观计算一图四式要求与原通用教材有所不同。原通用教材：要求能看着一幅图写出四个算式。实验教材：根据个人情况写不同的算式。教学中，灵活掌握教学要求，不要试图一刀切，通过相互交流，互相启发学习数学知识。4．生活中的数(第57页)。都是日常生活中经常接触到的数，体会到生活中处处有数学，同时感受到能用学到的数去解决生活中的问题，从中体会到学数学、用数学的乐趣。5．解决问题(第58页)(热闹的大森林)。与6、7略有不同：某些已知数量直接告诉，不用数，为过渡到纯文字表示已知条件做准备。计算方法自己选择。（三）10的认识和加减法。除主题图换成了和平广场放和平鸽与原通用教材不同外，其它方面基本相同。练习九第11题，“图中哪些可以用7＋3＝10表示？”，第一次出现给出算式找情境的题。通过练习使学生体会不同的事物如数量关系相同，可以用同一算式表示；体会一个算式可以表示很多具体的含义，进一步体会数学的抽象、简明。（四）连加、连减与加减混合。1．结构与原通用教材相同，但素材选取、呈现方式更形象生动，更具连续性。如第75页主题图：原来有4只天鹅，先飞来3只，用4＋3计算；后来又飞走2只，再减2，给出4＋3－2。10精品学习资料可选择pdf第10页，共16页-----------------------\n（1）赋予算式生动的具体含义。（2）连续的情境图－表明事情发生的先后顺序，知道这样按照先后顺序发生的问题，可以用加减混合来解决，充分感受知识的形成过程。2．教学时，可以将整个过程分步动态的展示出来。五、教学建议1．充分发挥主题图的作用。（1）主题图，除供数数、抽象数概念外，还有培养良好的思品、情感、态度等方面的作用。（2）要充分发挥各方面的育人功能，促进知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。（3）6、7的主题图，可充分挖掘讲卫生、爱劳动、热爱集体、分工合作等方面的教育功能，在认识6和7的过程中受到思想和情感教育。2．引导学生全面感受数概念的形成过程。数的认识，都是从数概念的各个方面逐一进行的。教学中应有步骤地引导逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。实践活动：数学乐园一、设计意图1．配合前面所学知识安排的一个实践活动。2．根据年龄特点，联系学生生活实际设计的一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏：数字迷宫；对口令；送信游戏；起立游戏；投掷游戏。3．感受身边的数学知识：在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识，如报数起立就包含着基数、序数的知识⋯⋯。同时进一步巩固所学知识，体会学数学、用数学的乐趣。二、教学注意1．创设相应的活动情境，让学生实际参与活动。不要变成一种单纯的看图说话或看图回答问题的学习材料，应该实实在在地让学生活动。在活动中感受数学。2．结合实际，灵活选取活动资源。（1）教材提供的只是资源或线索，可根据本地和实际情况改造活动素材，或适当增减，以适合本地区儿童生活实际。（2）既可分项活动，也可综合起来。有一节课，设计得很巧妙：将几种活动(数学迷宫、起立、送信游戏)融合起来。把数学迷宫用塑料泡沫拼成摆在地上，全班分成两组(小猫队、小兔队)开展竞赛。去走迷宫、送信等，把所学知识融进各个活动。具体做法：①分组报数：各组报数，组织相应的起立游戏━?每人戴上相应序号的头饰。各组选出记分员。②第一项比赛：走数学迷宫分三轮顺着走：每组各指定几名同学，按1～9的顺序走，走到几，就大声地说几，后面的同学不能走重复路线。倒着走：按9～1的顺序走，规则同前。先顺着走，再倒着走，不能重复。规则同前。③第二项比赛：送信。信在数字卡片的下面，信在写着10以内的加减法算式，算出得数，把它送到相应的得数纸袋里。每组各选1人，扔花卡片，扔到几，就取出几下面的信，让同组同学送信，哪组送对的信多就赢。④第三项比赛：抢数——报地上的数，哪组抢得多就赢。每组各选1人，听师说算式，得数是几就抢几。⑤找朋友：团结友爱的活动，能组成10的就是好朋友。11精品学习资料可选择pdf第11页，共16页-----------------------\n师先示范，1的朋友在哪里，举9的朋友全来了。但9只有1个，举6的同学把6倒过来。整个活动在紧张、有序热烈的气氛中结束了。整个活动，构思非常巧妙，数字卡片得到了充分利用，学生玩得兴致勃勃。第七单元11～20各数的认识一、教学内容两部分内容：11～20各数的认识，10加几和相应的减法。二、教学目标1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。（1）目标与原通用教材完全相同。（2）与10以内数的目标相比较：①数数时，突出以十为单位。②读数、写数在数的组成基础上进行。③引进了数位，要求初步认识“十位”、“个位”,初步了解十进制。三、教材说明1．与原通用教材比较：（1）整体结构相同。（2）不同：情景图引入：从非常熟悉的“过马路”的情境引入，观察情境图，数一数有多少人，为正式教学数20以内的数做好准备。同时老师可对学生进行遵守交通规则等的教育。2．例1（数数）。突出以十为单位①在10的基础上一个一个地数到20；②直观了解11～20各数，由1个十和几个一组成的，为读、写做准备。3．例2（读法）：在数的组成的基础上教学。4．例3（顺序）：读出直尺上的数，理解20以内数的顺序和大小。5．例4（写法）：①小棒图计数器配合。②第一次介绍数位，只让学生知道，不是正式教学。强调、突出的是十几是由1个十和几个一组成的。6．例5（加、减法）：原通用教材通过看图，一图四式来进行教学的，现在加强操作，通过操作帮助学生计算。例：摆13根小棒，能一眼看出，列出算式。找出自己小组喜欢的数卡，摆小棒，写算式（也可不摆小棒直接写）。7．例6（15以内加、减法）第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是认一认，不要求背下来，随着老师逐渐使用，学生会越来越熟悉。四、教学建议12精品学习资料可选择pdf第12页，共16页-----------------------\n与原通用教材相比，突出的变化是加强数感，注意培养估计意识。如第89页第3题，“你能看出图中大约有多少个辣椒吗？”不用数通过观察来估计一堆辣椒的个数。教学中应注意培养学生的数感和估计能力，例如遇到数一数的题目都可以先估再数。第八单元认识钟表一、教学内容1．认识钟面和电子表；2．会读写整时和半时。原通用教材：只在练习中出现认识整时，不做要求。实验教材：内容扩展了，在整时基础上，增加认识半时。二、教学目标1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。2．使学生初步建立时间观念，培养珍惜时间和养成良好作息习惯的意识。3．培养学生的观察能力。三、教材说明1．知识结构表：认识钟面—认识整时（钟表和电子表）—认识半时（钟表和电子表）由学生的生活实际引入，感受时间与生活的联系，懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯。2．主题图：“妈妈叫女儿起床”，一般学生都有这方面的经历，觉得很亲切，很自然想去认识钟表（时针、分针），并感受那时是早晨7时。3．读写整时呈现不同的时刻，都是整时。用电子表形式给出时间的一般表示法，既学会看整时，又学习如何表示时间。3．结合一个学生一天的生活情境，根据情境读、写整时。还可以说说自己是几时起床，几时睡觉。感受时间与生活的联系，知道什么时间干什么，逐步养成良好的作息习惯。注意：①教材釆用12时记时法，可引导学生上午、下午、晚上来准确表述时间。②时间的写法。新闻出版署规定不能再写居中的“比号”，写“冒号”，了解一下就可以了。4．读写半时。与整时的编排相似。注意：半时为什么用“30”表示，不用过多解释。只要学生知道“30”表示半时并会写就行了，以后再进一步说明。5．练习十六（1）设计了不同形式的钟面：不同花边、不同形状、不同条纹，激发学生兴趣。（2）练习形式多样：连线、拨钟表的等。（3）第4题“快乐的周末”。把一个学生周末活动的四幅图按时间顺序排列，下面是对应的时间，没按顺序排列，让学生根据经验连线。有的教师的好做法：让学生自己动手，画图或写字表现自己的周末活动，如起床、游戏、吃饭等并标上时间。通过亲身经历来感受时间。引导学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。四、教学建议1．要结合学生的实际生活认识时间。时间看不到、摸不着，不像其他计量单位直观、形象，儿童感知时间比较困难，所以需要把时间的认识与儿童的生活实际联系起来，才比较容易掌握。在课前可让学生调查一下父母、叔叔、阿姨的上下班时间；也可在爸爸妈妈的陪同下调查周围的商店、邮局、医院的开门关门时间，课上说一说。2．通过大量的操作活动来学习。时间是比较抽象的概念，学习起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动。老师和学生都要准备钟表模型，以便在课堂上进行操作和演示第九单元20以内的进位加法13精品学习资料可选择pdf第13页，共16页-----------------------\n一、教学内容主要包括：20以内的进位加法、解决问题。二、教学目标1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。使学生初步体会数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。注意：①这部分知识和技能是20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接的影响。②按《数学课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期未学生应做到正确、迅速地进行计算，绝大多数应达到每分8～10题。三、编排特点1．适当集中安排20以内的进位加法。原通用教材：按照9加几、8加几、7加几、6加几和5、4、3、2加几编排。实验教材：简化为：9加几――8、7、6加几――5、4、3、2加几。2．体现算法多样化。原通用教材：突出“凑十法”，小数加大数时教学“交换加数位置”的方法。实验教材：这里不是教材内容的简单压缩，编排思路有了质的变化。不再只强调凑十法，体现算法多样化。四、具体编排（一）9加几。1．例1（主题图）。（1）从熟悉的运动会场景引入，引导学生发现问题、提出问题并解决问题。（2）突出算法多样化：发饮料，发了一些，问现在还有多少盒，由此引出9加几。呈现三种方法。“你喜欢哪一种方法？”体现了允许学生用不同的算法的编写意图。（3）提供了丰富的资源：蕴含9加几素材。为自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的素材。2．例2。（帮助学生理解9加几的算理和算法）（1）9加几算法很多，例1中的其他算法已学过。这里主要教学凑十法（新出现，且以后可能经常用）。14精品学习资料可选择pdf第14页，共16页-----------------------\n（2）与原通用教材相同，先利用实物图（主题图中）显示“凑十法”的计算过程，并通过摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把操作与计算对应起来，便于学生理解算理和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。（3）降低了说理要求，不再给出“想”思考的过程。（4）例2与例1应结合起来进行教学，从例1提出问题，像例2帮助学生理解例1中的一些方法。3．例3。（解决问题，引导学生用9加几解决实际问题。）（1）呈现合唱队与乐队正在表演的场面，解决“一共有多少人”的问题，引出9＋5。（2）用图文结合的形式给出问题和条件。“乐队有5人”，这个条件在图中也可以数出来，但仍用文字叙述，使学生逐渐掌握读懂文字叙述的条件，为用文字表述做准备。（3）通过操作，探讨不同的方法“凑十”：“拆小数”“拆大数”。5很特殊，容易想到“拆大数与5凑成10”。（4）通过例3的教学不仅让用9加几解决实际问题，而且提醒根据数据特点选择算法。（二）8、7、6加几。1．例1。（提供生活情境，引出8加几的问题）。（1）购买公园门票，需要解决一共有多少人的问题。（2）突出算法多样化：接着数（很常见）、知道两部分人数，算8＋5。（3）通过摆一摆，帮助理解如何用“凑十法”计算8加几。（4）通过此例：①学习了8加几的方法。②了解对于具体问题，可以有不同的解决方法。2．例2。脱离直观，利用知识的迁移，想该怎样算。3．例3。（教学用小数加大数）（1）8、9两个数很接近，很容易想到下面三种方法：“拆小数”“拆大数”及“交换加数的位置，和不变”。（2）这样编排，使学生看到：在计算20以内的进位加法时，有多种不同的算法，可以根据题目的具体情况，选择比较喜欢或掌握得比较好的算法计算。4．例4。（解决问题）（1）计算“一共有多少只兔？”（需要学生自己收集数据）（2）显示三种不同的方法：看作一个整体点数，按颜色计算、按群计数（左面8只，右面7只）。（3）说明可以用不同思路解决问题，学生采用哪种方法解决不必强求。5．做一做（第107页）（开放题）（1）没提出问题，学生选择数据，提出问题。（2）可提出很多问题：①一共有多少只小鸟？②还剩几个松果？③小鸟比松鼠多几只？④调查听课时，学生列出3－3＝0，说“3只松鼠很淘气，抱着松果跑回家不回来了，所以3－3＝0。”这也是合理的。（3）教学中，充分利用这个开放的情境，让学生看图、说图意、自己提问题，解决，培养应用意识和解决问题的能力。到此，介绍了三大类方法：点数、凑十法、交换加数位置和不变的方法。（三）5、4、3、2加几不再突出任何一种算法，让学生自主选择算法。五、教学建议1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。首先，应把计算教学放置在各种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。例如有的老师就充分利用教材提供的素材，让学生在熟悉的运动会情境中，提出问题，讨论交流，探讨计算的方法。15精品学习资料可选择pdf第15页，共16页-----------------------\n其次，根据学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，应注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。2．加强练习，提高学生的计算能力。在体现改革精神的前提下，老师也应注意采取多种练习方式，提高学生的计算能力，使学生达到计算正确、迅速的教学目标。实践活动：我们的校园借助学生熟悉的题材，选取学生喜欢的活动，如跳绳、踢球、跑步等，启发学生根据各种活动的内容和情境，提出一些数学问题，并利用所学的知识加以解决。使学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。另外，教材提供的只是供学生活动的资源或线索，在教学中老师可根据本地的实际情况进行删减或增加，从而使活动从内容到实际更加适合本地区儿童的生活实际。16精品学习资料可选择pdf第16页，共16页-----------------------