10的认识教学目标　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。　　2、10的数数认读书写。　　3、掌握10的组成和10以内数的顺序会比较10以内数的大小。　教学重点　　掌握10以内数的顺序10的组成会比较10以内数的大小。　　教学难点　　10的组成。　　教学过程　　一、猜谜引入。　　1、猜谜引入已认识的数0~9。　　(1)有一个数，既表示一个物体也没有，又表示起点，这个数是什么?　　(2)0和9之间有哪些我们认识的数?　2、出示9个小正方体，问：要得到10怎么办?　　3、今天，我们就来学习10的认识。(板书课题：10的认识)　　二、引导探索，探究新知。　　学习10的含义及10的数法。　　A、出示主题图。(数鸽子)　　请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人?板书：10，你是怎样数的?指名学生回答，强调数数方法。　　B、做与10有关的动作或说一句话。　　小朋友，在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了，比如：老师有10个手指头，你能举一些和10有关的例子吗?(指名学生举例)　　小结：同学们举了这么多的例子，老师也准备了一些例子，点击电脑屏幕，像这样：10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表示。你能用圆片来表示10吗?指名学生在实物投影上摆摆，并说说自己用10个圆片摆成了什么图形?　　三、交流动手操作学习新知。　　1、10的含义及10以内数的顺序。　　(1)生活中和10有关的事物很多，看着图能用一句话说一说吗?(出示课件)　　(2)举起你的双手，从小到大数一数自己的10个指头，再从大小数一数自己的10个指头。　　(3)按顺序填空，(出示课件)　　(4)完成60页做一做。　　2、比大小。　　(1)(出示课件)，问：10和4比较，哪个数大，怎么比?可以怎么说?还可以怎么说?　　(2)出示练习。　　3、10的书写。　　(1)10的书写和0~9这些数的写法有什么不同?谁能说一说10怎么写?　　(2)示范，抬起右手跟老师写，完成60页的描红，展示描红。　　4、10的组成。　　(1)请你拿出10根小棒，摆一摆，分成两堆，看一看你有几种分法?　　(2)汇报分法，板书。　　(3)练习填空，(出示课件)　　(4)完成61页的做一做1、2题。　　四、小游戏。　　(1)说数组10(教师说一个数，学生说一个数，两数组成10)。　　(2)找朋友(出示课件)。　　五、巩固练习。　　拓展练习。　　1、今天，你学到哪些知识，能告诉大家吗?　　2、教师小结。　　课后习题　　1、比一比。　　3+5○97+3○89-2○78-2○10　　10-2○67+2○7-25+4○5+32+6○6+2　　2、算一算。　　6+2=9+1=10-5=4+5=7+3=10-4=　　10-2=7+0=8+2=5+5=9-3=8-1=　　3、括号里填几?　　4+()=10()+3=105+()=10()+1=10　　()+3=76+()=9()+2=87+()=7　\n连加、连减　　教学目标　　1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算;初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。　2、在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。　　　　教学重点：　　1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义;　　2、掌握运算顺序和计算方法。　　教学难点：　　1、把第一步加或减得出的结果记在脑子里，再参与第二次运算。　　2、连加、连减的运算顺序。　　　　教学过程　　复习旧知　　1、出示10之内的加、减法，请同学们口算。　　2、出示图片，学生根据题意列出算式并计算。　　探索新知　　一、学习连加　　1、引导观察　　师：同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!芳芳在干什么?　　(出示芳芳在喂5只小鸡)　　问：现在地上有几只小鸡在吃米?　　师：请同学们观察，认真看发生了什么事?出示来了2只鸡的图片。　　谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题?(学生：5=2=7)　　师：请同学们再观察，又有怎样的变化呢?出示又来了1只鸡的图片。　　2、交流、汇报。　　①问：你看到了什么?谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题?　　小组交流。　　②学生汇报。　　生：芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?　　生：有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?(提醒学生，跑来的小鸡。)　　学生说出算式：5十2十1　　教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?　　生：不一样。　　师：3只是一起跑来的吗?不是。　　3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”　　师：像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。　　板书课题：连加　　4、探究“连加”计算的顺序方法　　问：5十2十1=8，你是怎样算出数的?　　①小组合作探索方法。　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的;5只加上2只是7只，再加上1只是8只;共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)　　③教师总结计算顺序和方法。　　师板书：在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录在横线下面，再在7+1的下面划一条横线，写出得数8。　　师再演示一遍课件加深算理。　　④再出示小熊图片，以此为例讲述连加。帮助学生进一步掌握连加的运算方法与过程。　　5、做一做：　　学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最后摆出1根小棒，一共是几根小棒?怎样列式计算呢?说说先算什么，再算什么。　　二、学习连减　　1、出示挂图　　问：先有几只鸡?　　①老师移动2只鸡，表示走了。　　问：走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式?　　学生回答，教师板书：8-2。　　②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。　　问：又走了几只?还剩下几只?　　③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的?　　问：那么也就是说是几减几再减几?　　随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。　　2、揭示课题：像这种算式我们叫“连减”\n　　师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是要学习的新知识：连减。(板书：连减)　　师：算式读作8减2再减2。　　3、探究“连加”计算的顺序方法　　(师：连减的算式怎样算呢?谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么?　　板书计算过程　　师板书：在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的下面划横线，相减得3。　　指名学生口述计算过程。　　再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过程。　　4、做一做：　　学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走3个，还剩几个?怎样列式计算?　　5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题?　　巩固练习　　1、练习十四的第1题。　　2、练习十四第2题。　　分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。　　3、练习十四的第4题。要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。　　学生先说题意，说说先算什么，再算什么。再填在书上，指名学生说，集体订正。　　4、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。直接说出各题得数。　　5、做：填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。　　课后小结　　本节课我们学习了连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算，初步体会到了计算的变化。通过本课的学习将会进一步提高同学们的口算和计算能力。这节课的内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是下一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同学们课后把今天所学的知识先梳理，然后进行归纳和总结，把连加连减的运算顺序和方法牢牢的掌握，多练、多算提高自己的运算能力。　　板书　　第4节连加连减　　1、学习连加　　连加的含义：一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。　　现在一共有多少只小鸡在吃米?　　6+2+1=9(只)　　2、学习连减　　连减的含义：从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是连减。　　还剩多少只小鸡?　　8-2-2=4(只)加减混合\n教学目标　　1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。　　2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。　　3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。　　教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。　教学难点:理解加减混合式题的意义及计算顺序。　　教学过程　　一、复习旧知　　激趣导入　　⒈师:同学们,你们听过丑小鸭的故事吗?那故事里的丑小鸭开始是什么样的?后来又怎么样了呢?　　老师要将这个故事带到我们的教室,请看,这里有几只可怜的丑小鸭,它们也希望自己能变成美丽的天鹅,你们愿意帮助它们吗?　　师:只要能解决丑小鸭身上的数学问题,他们就能变成美丽的白天鹅,谁愿意来帮助这些丑小鸭?　　⒉出示算式:2+2+51+6+39-5-27-1-4请学生说得数,并选择两道题请学生说说计算的顺序。(板书:从左到右)　　(学生边说老师边将丑小鸭换成白天鹅)　　二、情境深入　　探索新知　　(一)教学4+3-2　⒈师:这四只白天鹅非常感谢同学们的帮助,它要带我们出去看看,你们愿意吗?(课件展示:湖面上停着4只天鹅)小天鹅飞到一个美丽的湖上,被周围的景色吸引住了。(课件展示:又有3只天鹅飞过来的过程)　　师:你看到了什么?你能把看到的用一句话说出来吗?(课件展示:飞走了2只天鹅的过程)　　师:这时天鹅的数量又发生了怎样的变化呢?(课件展示:天鹅飞来了3只又飞走两只的连续过程)　　2.师:你能不能将看到的连续画面完整的说一说呢?(学生回答,教师板书:432)　　⒊师:刚才我们看到的连续动画可以用这样的两幅图来表示(课件展示:静态的天鹅图)现在谁再来完整的说一说这两幅图的意思呢?(学生回答教师点击屏幕上相应的位置)　　师:那么你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗?　　(学生回答,教师在原来的数字间板书成:4+3-2)　　师:这里的4表示什么意思?+3表示什么?-2呢?　　⒋全班同学齐读算式。教师将=5补充完整。　　师:等于5,这么快就说出了答案,你是怎么算的,和同桌说一说。(学生小组交流后请学生说出计算的过程,教师板书)　　点拨::对照图思考先算什么,再算什么,根据自己确定的计算顺序,先算出“4+3”得数“7”,同时在屏幕上闪动“4+3”,进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。再算第二步时,思考:用哪个数减去2,　　师:谁知道这个5又表示什么意思呢?　　⒌反馈练习:小天鹅要来考一考大家,老师手中的算式该怎样计算,谁来说一说。　　(出示卡片6+3-4、7+2-5请学生说出运算顺序)　　(二)教学4-2+3　　⒈师:小天鹅继续往前飞,又来到一个更美的湖面上,仔细看图,谁能说一说这两幅图的意思呢?(学生回答)　　⒉师:那么你能把你看的情景用双色圆片摆一摆吗?那就请你们轻轻地拿出圆片在桌子上摆一摆,边摆边说。　　　⒊师:谁能用一道数学算式来表示这个过程呢?(学生回答,教师板书:4-2+3)师:4-2+3先算什么再算什么?(教师根据学生的回答完成板书)　　⒋反馈练习:说一说8-6+3和10-7+5两道算式的运算顺序和结果。　　三、巩固练习　　拓展延伸　　1、教科书做一做习题　　⒉练习十五第1题　　　11～20各数的认识\n　教学目标　　1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。　　2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。　　教学重难点　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。　　教学过程　　一、创设情境，引入新知　　1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢?每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)　　2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识。(板书课题:11--20各数的认识)　　二、实践操作，探索新知　　(一)认识计数单位“十”。　　1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。　　2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。)　　3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。　　生:10和1　　师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?　　生:把左边的10根捆起来。(表扬)　　5、课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。　　6、请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)　　(二)学习11的组成。　　1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?　　板书:11　　101　　1个十1个一　　(三)自己动手摆正方体和小球的数量。(15,18)　　1、找两名同学到黑板上演示,其他同学在下面摆。(板书同11)　　2、演板同学带着其他学生一起说说15和18的组成。　　3、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?　　(1个十和几个一合起来就是十几。)　　(四)摆一摆,说一说。　　1、师摆数字,学生说。　　2、学生同桌互说互摆。　　3、学生到讲台上演示。　　(五)学习20的组成。　　1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下。　　2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是20)　　(六)生活中的运用。　　课件展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性。　　(七)11-20的数序。　　1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。　　师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?　　师:好,直尺上的数完整了,我们一起按顺序数一数吧!　　(正着数再倒着数,2个2个数,5个5个数,从8数到16)　　师:真棒,老师现在截取了一段,能回答小精灵的问题吗?　　比12多1的数是几?　　和18相邻的数是几\n?　　10和12中间的数是几?　　15在几和几的中间?　　师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?　　三、活动拓展　　师:这节课同学们学的非常认真,咱们来玩个游戏放松一下吧!　　游戏名字:竞选运动员。　　规则:参选运动员在讲台上站一排,拿着号码牌,一一介绍自己,并按从小到大的顺序排成一排。(如:我是13,1个十和3个一组成)说对了下面同学就鼓掌,竞选成功,说错了就竞选失败。　　四、巩固练习，深化新知　　(1)15是由()个十和()个一组成。　　(2)()个十和()个一组成17。　　(3)16前面一个数是(),后面一个数是()。　　(4)与19相邻的两个数是()和()。　　五、全课总结　　1、谁来说说这节课我们学习了什么?　　2、你学会了哪些知识?　　3、还有什么问题?认识钟表\n教学目标　　1.通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;能够正确地写出整时;2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。　、3、使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯;　　教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。　教学难点：正确说出钟面上所指的整时。　教学过程　　创设情境，揭示课题　　1、情景引入：小朋友见过钟表吗?钟表王国的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。(出于钟表）　　　　2、揭示课题.(出示课题“认识钟表”。)　　探究新知　　1、联系生活，感知钟表面。　　(1)仔细观察钟面，看看钟面上有些什么?(同桌讨论)　　学生汇报：有12个数字，有12大格，有两根指针：分针与时针。(如果学生说出秒针，应给予鼓励，并说明本节课不作要求。)　　(2)再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的?(时针粗又短，分针细又长)(出示课件。)　　(3)认识分针与时针，请学生在自己的钟面上指时针与分针。　　(4)再次观察钟面，说说还能发现了什么?学生汇报。　　在1和2之间有一个大格。集体数从1—12，一共有多少个大格。　　(5)观察时针与分针运动的方向是怎样的.(看实物钟的运动方向)看钟面，全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。　　教师小结:一般来说，钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有又细又长的分针弟弟、又短又粗的时针哥哥。　　2、认识整时，找出规律　　师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢?看一看现在是几时?引导学生试着认读钟面上的时间。　　师：小朋友是怎样知道钟表上的时间的?平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。这个7时在电子表上怎样表示呢?7：00。(说明是整时的第二种表示方法。)　　(1)演示:钟面时间分别是7：00、8：00、4：00、6：00，学生认一认，并写一写整时。　　(2)学生观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么?(小组讨论。)学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。　　生汇报，师引导。师生共同小结整时规律：分针指着12，时针指几就几时。这些钟面都表示整时。　　3、动手操作，感悟新知。(实物演示)　　(1)教师拨学生认　　A、(故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时)拨好后提问：现在是几时?这里教学几时不到和几时多一点即大约几时　　B、再拨12时，提问：当钟表上的时刻表示12时的时候，分针和时针怎么样了?　　(2)学生拨时　　A、教师说时间，学生拨钟。(边拨边说，时针、分针对准什么?)　　B、同桌合作，一人说时间，一人拨钟，然后交换，看谁最快。　　C、拨一个自己喜欢的时间，并说说这个时刻你在干什么?　　深化新知，应用提高　　你们已经会认钟表。现在我们一起来认认小明的时间安排表。　　1、小明的一天。请学生写一写，说一说。说出小明什么时候干什么?然后评一评他的安排合理吗?(对其中特殊钟面提问)　　(第一幅图：钟面7时(什么时候的7时?)\n明明在刷牙)　　(第二幅图：钟面9时明明在读书第三幅图：钟面10时在做操第四幅........)　　小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀!这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?同组的小朋友说说。今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，好吗?时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做健康、聪明的好孩子。　　2、闯关：对比怎么都是十时呢?　　第一幅图钟面10时有太阳的　　第二幅图钟面10时有星星月亮的　　师：小朋友说的对，因为一天当中有上午时间和下午时间。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。　　课后小结　　今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。　　板书　　认识钟表　　有12个数字和12个大格　　钟面上分针(又细又长)时针(又短又粗)　　整时的特点:分针指着数字12，时针指着几就是几时。　　7时也可以写成7：00，是第2种表示时间的方法。　　合理安排自己一天的时间，珍惜时间，做时间的小主人。9加几\n教学目标　　　　1、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。　　2、培养学生的观察、合作交流能力，初步的提出问题、解决问题的能力。　　3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。　教学重点　　能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。　　教学难点　　使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。　　教学准备　　小棒　　教学过程　　一、创设情境，设疑激趣　　小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”　　二、新授　　1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。　　(1)小组讨论，交流解决问题的方法。　　(2)组织全班学生交流解决问题的方法。　　2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。　　(1)点数出结果。　　从9接着数。　　从4接着数。　　(2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。　　(3)用“凑十法”计算出结果。　　3、理解“凑十法”。　　(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。　　演示口算过程。　　(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)　　(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)　　(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?　　4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。　　(引出课题)　　三、反馈练习　　1、练习二十第l题。　　(1)先说图意，再列式。　　(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。　　2、练习二十第2题。　　3、练习二十第3题。　　学生独立完成，集体订正。　　四、课后小结　　今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?　　五、课后习题　　1、算一算。　　4+9=9+7=9+9=9+1=　　2+9=9+3=9+5=9+6=　　8+9=　　2、填空。　　()+9=157+()=16()+6=15　　()+5=149+()=18　　8+9=8+()+()9+6=9+()+()　　6=1616　　9+4=139+7=168、7、6加几\n教学目标　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。　　2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。　教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。　　教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。　　教学过程　　一、复习引入　　1.比一比看谁算得又对又快　　9+()=108+()=10()+7=106+()=10　　2.口答　　8+2+4=7+3+2=6+4+7=　　3.口算:9+5=　　4.比一比：8+5=7+5=6+5=这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?　　生：相同点：它们都是加5的算式;　　不同点：加法算式中前面的加数不一样……　　在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。　　二、探究新知　　1.探究算法：8加几的算法　　(1)计算8+5=?　　请同学们算出得数,汇报结果。　　师：请一位同学来说说你的计算方法。　　预设算法：　　a.从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)　　b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……　　(2)学生口述师板书8+5=13　　　　　(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。　　(4)动手操作，摆小棒　　请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。　　指名提问。　　师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.　　2.自主探究7、6加几　　师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5=，6+5=这两个算式吗?　　(1)学生思考交流.　　(2)生口述，师板书7+5=12　　　　(3)请一名学生板演6+5=的计算过程，师生共评。　　3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。　　三、巩固应用　　1.完成教科书91页“做一做”第1、2题。　　2.解决问题：课本91页的主题图。　　四、课堂总结　　大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识?　　课后习题　　完成练习题1、2、35、4、3、2加几\n教学目标　　1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。　　2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。　　学习重点使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计　　算。　　学习难点培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。　　教学过程　　一、复习旧知　1、口算。　　9十5=9十3=8十5=7十6=6十7=　　8十4=6十9=7十8=8十7=8十9=　　2、让学生口算并说思考过程。　　师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)　　二、探究新知　　1、出示5十7=，同桌合作学习。　　问：5十7等于多少?怎样计算呢?　　①学生独立试做5十7。　　②同桌交流并探讨多种计算方法。　　③学生汇报各种算法，教师板书。　　④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。　　2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。　　①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。　　②汇报不同的算法，师板书。　　③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?　　师提示1：20以内是指得数从11到20。　　师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。　　学生抢答汇报得数。　　3、看书质疑。　　4、做一做。　　①看图列式。(第1题)　　学生看图，说图意，列式计算。　　②第2题和第3题。　　学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。　　5、小结。　　这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。　　三、练习提高　　1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)　　每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。　　学生汇报。　　2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)　　时间一分半，答完之后，集体订正。　　3、练习二十二第4、5题。　　学生独立完成，集体订正。　　4、练习二十二第2题。　　先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。)　　四、总结梳理　　这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。