认识图形教学目标:1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。2、培养学牛初步观察、想象和语言表达的能力。3、培养学生动手操作能力、主动探索的精神和与人合作的意识。教学准备：一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。教学方式：分小组活动，每四人为一小组，设立小组长。教学过程:一、【创设情景，导入新课】导入:小朋友们，今天，老师给你们带来了几位老朋友，你们认识它们吗？1.认一认出示长方体、正方体、圆柱体让学牛认一认，并说出物体的名称。（课件出示）2.选物体你们的学具盒里有这些物体吗？请小朋友挑出自己喜欢的物体，挑好了吗？3.初步感知（摸一摸描一描剪一剪贴一贴）师：请你选择一个面摸一摸，你有什么感觉呢?那么，你想把摸到的而留在纸上吗？谁能想个好办法？请小朋友选择自己喜欢的方式把摸到的面留在纸上，并用小剪刀把它剪下来，我们要听咅乐來比一比,\n看哪个小朋友剪得又快又好。你们想把自己剪得图形贴出来让别的小朋友也看看吗？（师生共同贴出剪得图形）二、【揭示课题】小朋友们剪得图形真漂亮，你们想看的更清楚吗？看！老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。谁能给这些图形取个好听的名字？现在，大家看一看那些图形长的比较像？比较长方体和正方体。过渡：这就是我们今天学习的新知识《认识图形》。三、【实践操作】这四种图形我们已经认识了，下面我们来动手围一围，摆一摆。1.用钉子板围。2.用小棒摆。四、【课间活动】今天我们又认识了新的图形，孩子们，你们高兴吗？下面就让我们用歌声来庆贺一下吧！（师牛共同表演唱《幸福拍手歌》）五、【走向牛活，提高能力】1、找一找（在生活中找有关的图形）。师：刚才我们认识了这4种图形，请大家仔细想想我们的生活中有吗？（有）请你找出來，找到的小朋友请告诉你小朋友们！\n2.辨一辨。（教师出示一些实物，指着有关实物有表面抢答。）ffi：小朋友，你们都找了这么多有趣的图形，老师也找了一些回来，你们想不想看看？下面进行抢答游戏，知道的小朋友马上站起来说。这是什么？它的面是什么形状的？（老师出示准备的几个实物课件）3.数一数。看，数学多有意思，就连我们今天学的图形也能组成一幅幅美丽的图画，孩子们，下面就让我们一起来数数这些有趣的图形吧！（课件出示组合的图形）4.认一认。（多媒体岀示交通标志）小朋友，看！这是什么？（交通标志）这些交通标志表示什么？每个图形里有哪些图形？谁來说？（过马路要走斑马线）（进行交通安全教育：教育学生要认清交通标志，遵守交通规则，安全行驶。）六、【创新活动一一当个小小设计师】1、导入。（多媒体出示学校的体育室，导入“小小设计师”。）师：小朋友真聪明！那你们知道这是什么地方吗？（这就是我们学校的未来的体育运动室）漂亮吗？这位设计师利用了哪些图形来设计呢？这个是什么图形？这个呢？原来用我们今天所学的图形能设计出这么漂亮的图画。2、设计图画。听音乐，运用今天学过的图形设计一幅美丽的图画。3、汇报成果。教师把设计好的图形展示给同学们欣赏。\n4、教师小结。其他学生设计得也不错，课后我们就开个“小展览”大家一起来评一评，好不好！今天，我们每个同学都做了小小设计师，只要大家努力学习，长大后，一定会成为著名的设计师。老师相信经你们之手，一淀会把我们的祖国设计的更加美丽、壮观！教学反思：\n20以内的退位减法教学FI标：1、系统的冋顾整理“20以内退位减法，啲计算，提升对本单元知识的掌握水平；2、让学牛通过实验操作进行观察，比较，分析得出结论，提高学牛的分析能力;3、通过学生看书，小组合作，观察和操作等学习策略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。教具准备：写算式的小卡片（数量为全班人数的一半）教学过程：一、复习准备以小组为单位进行接火车游戏，口算练习7+8二5+9二6+8二4+9二5+7=9+3=13-9=16-7=14-6=15-8=12-4=18-9=二、讲授新课1:谈话导入质疑激趣师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？"有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？"（师而露难色）。这时学生自然而然的想到同位共用一份。\n把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一-种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。）“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？-（步步引导）同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。-牛2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写"师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。"（老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小组）生3：“我写横着前三行，他写……”生4：“我写竖着……"生……学牛各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。2.分工合作自主探索学生开始分工完成表格里的算式。陆陆续续的完成了，同位中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）\n首先完成的就在自己小组的下面化上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。3面向全体分层要求师：“刚才同学们分组完成的很快，那么我看看谁发现了表上的算式是怎样排列的呢？”引导学生观察表格的规律性。学生根据刚才两人分工完成的算式找出其中的规律。“那么同学们打算怎样以最快的速度排列出来呢？"生1：“我找卡片他排。’‘生2：“我摆11减几的，他摆12减几的……”学生有了刚才的分工经验，很快的用到了此处。学牛们在我的一声令下，开始了紧张又认真的排列。（师进行巡视指导，对于反应较慢的小组作提示性指导。）学生很快的完成了，黑板上的对号又有了新的变化，学生也有了新的想法，期待着老师提出新的要求，以改变对号的多少，（通过比赛的形式，激发学生的学习积极性）同位互相拿卡片提问，一问一答再互换，直到每人都算完一遍表里的算式,为下一步的排列做好充分的准备工作。4小组合作操作记录师：“下面再按得数一样的有规律的排列一遍"组织全班同学进行交流，广泛发表自己意见。\n学生进行新的排列。教师加强巡视，主动参与小组交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。三：课堂小结找没有同位可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。反思：本节是节复习练习课，学生却有新的收获，这是因为教师没有停留在对I口知的"回炉"上，而是让学牛在原因知识基础上，经历知识获得过程，打破了原有的思维定势，对教材进行重组，让学生在思考中去发现，在发现中去探索,在探索交流中获取新知，让他们在活动中运用自己的经验去认识世界，进行探索.一、新课改背景下的小学课堂教学不再是单纯的知识传递，而是学生的学习方式和能力的一种体验本节课以几个最简单的环节进行复习，从一开始就逐渐的引导学牛认识到，进行小组合作是最佳的学习方法，从最初的帮助老师解决困难，到单人完成老师拒绝检查，再到黑板上以对号多少评判小组成绩，没有比赛的比赛，学生们由最初的被动的有意识的合作逐步进入主动的无意识的合作.二、小学数学教学的FI的Z—就是要为学生打好”基本功练就基本的数学技能，掌握基本的数学思维方法，这样有利于学生数学思维水平的长期发展，高难度动作的训练只适应一小部分学习有优势的同学，所以，木节课，抓住学牛好胜的心理，在复习中，自然而然的同位中较差的就被多提问几次，正是达到了复习的目的，程度好的小组也进行了多次练习，使程度较差的同学也从真正意义上复习到了I口知。再观察每一个小组，各个参与，少有的“大生产大合作运动"教学反思：\n分类与整理教学内容：教科书第27页例1及相关练习。教学目标：1.从解决问题的角度岀发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。2.使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重、难点：重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。教学准备：多媒体，吸铁石。学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。教学过程：一、创设情境，提出问题(-)谈话导入师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢?出示课本情境图\n师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？（二）提出问题1.引导学生提出问题师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里述藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？学生可能提出以下问题：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？一共有多少个气球？师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。2.整理学生提出的问题教师把学生提出的问题分类呈现。\n出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上而的问题。板书：分一分，数一数【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】二、操作探究，充分交流（一）操作活动1:按给定标准分类计数1.说明活动要求要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿岀画有的气球卡片，先分一分,再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出來。2.开展操作活动教师巡视指导，了解学牛活动情况。3.分组汇报，展示结果教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有:\n学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。1.在充分观察的基础上开展对比与交流活动(1)引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。(2)教师适时修正或调整学牛作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。(3)表扬优秀的作品。【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】2.看图解决问题出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？(1)指名冋答问题(2)对比交流0帀：你最喜欢什么方法？为什么？\n通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。(1)观察思考师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。1.小结师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。板书课题：分类与整理【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】(二)操作活动2：让学生自选标准分类计数1.提出问题师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？(生：按颜色分)【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。】2.学生独立完成分类整理的过程要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。3.教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。\n1.展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？呈现前面学生提出的问题出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？师：刚才小朋友们还提岀了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。【设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2,有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。】2.岀示问题：一共有多少个气球？学生独立列式计算。3+4+5=12（个）指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】（三）小结师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的?\n【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的三、练习反馈，巩新知1.完成练习七的第1题(1)教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分岀飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学牛独立完成。(2)指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。2.完成练习七的第2题\n（1）按於果的种类分一分,在下面涂一涂、填一填'（2）按卡片的形状分一分,在下面涂一涂、填一填O（1）指导学牛读题,正确理解题意。（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？（5）你还能提出哪些数学问题?\n3-完成练习七的第3题\n3・按树叶的种类分，再涂一涂、填一填。(1)指导学生读题，正确理解题意。(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。(3)学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】四、课堂小结师：今天你有什么新收获？教学反思:\n100以内数的认识【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级下册）》第31〜33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。【教学目标】1・使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。2.通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。【教学重点】使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。【教学难点】接近整十数的数法。（正确数出儿十九后面的一个整十数。）【教具、学具】课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。【教学过程】一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣1•师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊!\n看，山坡上下来一群羊，有几只？又來了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。2.又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。3•师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）二、操作、交流，学习数100以内各数1.实物数数。（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花牛米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2.讨论。（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚?\n（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？板书：1根10根100根/H矗10个一是一十810个十是一百.1.引导学牛一十一十地数到一百。（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前而是（）十，八十后而是（）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。三、接近整十数的数法\n1.ffi：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）岀示例2：从三十五数到四十二。学生边添小棒边数。交流：三十九后面的数是多少？为什么是40?学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2.从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）3.不摆小棒，地数：从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？四、学习100以内数的组成1.例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。2.第33页“做一做”的第二题。（1）看一看，想一想，再填一填。（2）全班订正。说一说是儿个十和儿个一，组成多少。3.同桌一人摆小棒，另一人说组成。4.游戏：摘果子。（水果卡片）\n四十二）个十（）个一七十六（）个十（）个一九十四（）个十（）个一六十里面有（）个十一百里面有（）个十想一想：一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？五、小结师：说一说，你今天学会了什么？六、练习活动1.练习七第1题。2.练习七第3题。四人小组每人说一道。3.练习七第2题。先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？【教学后记】本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。\n1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。3.让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一~,10个十是一百。教学反思：\n认识人民币教学目标：1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学重点、难点：重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。教学模式：小组合作学习教学准备：多媒体1元以内各种面值的人民币教学过程：一、创设情境，导入新课（多媒体出示超市图）超市里的商品可真多呀！今天老师也带来了许多的东四，小朋友想要吗？（想）想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。\n我们国家的钱叫人民币。今天，我们就先来认识人民币。（板书：认识人民币）二、小组合作，认识人民币1、认一认（1）小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。（2）谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？生：这是1元。（电脑显示）师：你怎么知道的？生：看颜色。看数字。（点击电脑闪烁数字）#p##e#师：还有1元吗？牛：有。这也是1元。师：它们一样吗？生：不一样。这是纸币，这是硬币。师：还有其他的想法吗？（在买东西的时候面值是一样的）生：这是5角。师：你怎么知道的？\n生：看颜色。看数字。（点击电脑闪烁数字）师：还有5角吗？生：有。（根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，将数字突岀闪烁，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种）比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗？为什么？（从而引出单位：元、角、分）（3）小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后而的单位,还可以看颜色、大小等等。（4）下面老师考考大家，（教师出示人民币，指名辨认）（5）小组内把刚才不认识的人民币再认一认。2、练一练小朋友，学得到底怎样呢！电脑老师来考考你，把书翻到61页，完成“想想做做”第1、2两题。（展示学生的答案，校对订正）3、取一取（1）我们來看看电脑屏幕（电脑出示）练习本5角（2）如果买1木这样的练习木，需要多少钱？你准备怎么付？生：付一张5角。师：还有其他的方法吗？（学生跃跃欲试）\n生：我拿了5张1角。师：为什么这样拿？生：1角+1角+1角+1角+1角二5角师：我们一起来看一下，（媒体演示）你的方法真不错！还有吗？生：2张2角+1张1角师：说说你的理由？生：2角+2角+1角就是5角师：（电脑演示）你真棒！喔，你还有，来生：1张2角+3张1角也是5角（电脑演示）（教师根据学牛的回答点击各种方法）（3）小朋友的方法可真多！要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅（出示自动铅1元）你能想岀不同的方法付钱吗？你能想岀儿种方法？以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多？（4）学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。【《认识人民币》教案】《认识人民币》教案。哪组先來说？其他同学注意听，他说得对不对？牛：我付2张5角的（电脑演示）师：你总共付了几角？\n生：10角。师：他的方法对吗？为什么？生：1元就是10角。师：还有其他方法吗？生：我付5角2张2角1张1角师：你是怎么想的？生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元■■■■#p##e#（5）小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角？（板书：1元二10角）4＞想一想刚才我们认识了1元二10角，下面大家想一想，1角二（）分呢？三、创建购物情境，巩固新知小朋友学得真快！接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。哪位经理来介绍一下你的商店？生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦！一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧！师：那怎样才是文明小顾客呢?\n生：要排队。生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。学生进行活动，汇报买的过程。生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。■■■■四、课堂小结今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？五、课后作业1、到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元；2、帮家里购买物品。认识人民币单位元角分1元二10角1角二10分教学反思:\n课后反思:这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、摆钱、换钱、购物等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。切实改变传统的教学方式、学习方式，在课堂上尽量做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，收到了较好的教学效果。同吋在教学过程中合理地把握吋机，渗透了我们要爱惜人民币，爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。这样不仅能让学生学会知识又能使学生掌握一定的法律知识。这样数学课程既不单单是数学内容，也不完全变成法制课，恰到好处地渗入一些法律知识，这样有助于激发学生数学学习积极性，也増加了学生一些法律知识\n100以内的加法和减法教学目标：1.借助学具的肓观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3•培养学牛动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。目标解析：通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减吋应该从十位退“I”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明口个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境，生成问题（一）口算。\n15-7=20-8=17-9=13-7=指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒來说明理由。（-）课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。代表团金牌数中国51美国36俄罗斯231.从图中你获得了哪些数学信息？2.根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗?3.学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：（1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？）4.学牛先独立解决问题（3）,指定某名学牛板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？（板书：相同数位对齐从个位减起）5.学生根据问题一、问题二列出算式：51-36=,51-23=【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程,激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】\n二、探索交流，解决问题（一）尝试练习，制造冲突。1.学生试着口算51-36=o2.尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。3.指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。（-）动手操作，建立表象。1.小组内借助小棒进行探究，教师巡视。2.汇报交流，理解算理。预设:①11-6=5,40-30=10,5+10=15②10-6=4,4+1二5,40—30二10,5+10二15问：为什么都要拆开一捆啊？3.课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。（三）明确算理，掌握算法。1.根据摆小棒的过程，学牛列竖式计算，同时指定某名学牛板演。2.全班交流，掌握算法。（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。\n（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：51-3615强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。1.练习巩固。列竖式计算问题（2）:51-23,指定某名学生板演，然后全班交流。（四）运用知识，拓展提高。1-出示题目，理解题意。小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？2.学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减3。3.比较51-36和50—24的相同点与不同点。（五）观察比较，全面认识。今天学的列竖式计算和前而学的有什么不同？计算时要注意些什么？【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用己有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】三、巩固应用，内化提高（一）教材第19页的“做一做”。\n先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。（二）教材第20页的第5题。先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。（三）教材第21页的第6题。课件逐题出示，学生抢答，说明错谋的理由，然后强调计算时注意的问题。【设计意图：练习设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，能轻轻松松做数学。1四、回顾整理，反思提升今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？【设计意图：通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。】五、课后小练笔教材第20页第4题。教学反思:六朋完小一年级数学下册教案\n任课教师：叶磊2015-2016学年下学期