一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次八课次1授课课题得数是9的加法与9减几教学基本内容教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”教学目的和要求1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学重点及难点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、导入新课。二、教学新课1、教学例题。（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。（3）反馈（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）2、教学“试一试”。（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）（5）提示课题。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。\n四、总结全课板书设计执行情况与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次八课次2授课课题练习七教学基本内容教材第57－58页第1－7题教学目的和要求1、通过练习，让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。教学重点及难点熟练进行得数是8、9的加、减法计算。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习1、口算。（口算卡片）7－54＋48－53＋26－35＋09－56－66＋39－39－82＋65＋39－78－21＋72、一图四式。（幻灯片出示）■■■■■■■二、进行练习1、完成第1题.(1)教师在黑板上贴上数字卡片。(2)问:小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢?□＋□=8(3)让学生自由讨论后发表意见。让学生自己出卡片,说算式。\n(4)继续练习：□＋□=9　　　8－□＝□　　　9－□＝□2、完成第2题.(1)教师出示口算卡片,开火车。(2)奖励口算又快又准的小朋友。(3)让学生在书上填写得数。(4)集体订正。3、完成第.3题.(1)课件出示图画，让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现?(2)出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。引导学生有顺序地说，注意不要遗漏。4、完成练习四的第4题。(1)课件出示全部算式，让学生比较每组的算式，看看有什么相同点和不同点。（第一行得数都是8）(2)不计算，在得数比8小的算式后面打“√”。(3)交流：说说你是怎样通过比较作了选择的。（每组的两题都与第1题进行比较，进行估计）5、完成第5、6题。(1)课件出示第5题图，让学生观察:图中有些什么?有几个?要求什么？(2)提问：如果让你用图中的数量列算式你会吗?(3)让学生将自己想的结果填写到书上。(4)反馈交流，说说为什么用加法算？(5)用同样的方法完成第6题。6、完成第7题。三、总结评价板书设计执行情况与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次八课次3授课课题得数是10的加法与10减几教学基本内容教材第59页例题及“试一试”，完成第59－60页“想想做做”第1－6题）教学目的和要求1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。\n3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。教学重点及难点掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、导入新课二、教学新课1、教学例题。（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4=10-4=4+6=10-6=（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？（8）齐读四道算式。2、教学“试一试“。（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。（4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。（5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。5、完成第5题。6、完成第6题。四、总结全课板书设计\n执行情况与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次八课次4授课课题用括线和问号表示的实际问题教学基本内容教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1－4题教学目的和要求1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点及难点了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、导入新课二、教学新课1、教学例题。（1）课件出示苹果图。（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）　　如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。（3）初步了解括线和问号：（4）了解已知条件和问题：　　题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）2、教学“试一试”。（1）课件出示题目。（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）　　谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）\n（3）在书上列算式计算。（4）反馈交流，说说算式表示的意思。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。四、总结全课板书设计执行情况与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次八课次5授课课题求未知加数教学基本内容教材第62页例题，完成第63页“想想做做”教学目的和要求1、让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。2、让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。教学重点及难点掌握求未知加数的不同方法。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习导入1、教学例题。（1）媒体出示装了苹果的盒子图。问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？\n（2）教师进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（　　）＝10）（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。（4）这个算式就读做：8加几等于10。（5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。（6）让学生小组讨论，然后发表意见。（7）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生根据分成回答。（8）思考：6+（）=10，小朋友可以怎么想？发表意见，只要说的有道理的都要进行表扬。2、延伸。（1）教师把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上4+（）=103+（）=7（）+5=10　　　　　7+（）=10（2）找学生到黑板上将数字卡片铁到相应的位置，其他学生在书上填写。（3）集体订正。三、组织练习1、完成第1题。2、完成第2题。3、完成第4题。四、总结全课板书设计执行情况与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次九课次1授课课题练习八教学基本内容教材第64－65页第1－4题教学目的和要求1、通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯\n教学重点及难点进一步掌握10的加法与10减几。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习整理1、口算。（口算卡片）7－54＋48－53＋26－35＋09－56－66＋39－39－82＋65＋39－78－21＋72、一图四式。（1）   课件出示第1题图，指名说说图中葫芦的个数。（2）在书上写出四个算式，并在小组中交流每个算式表示的意思。（3）反馈，说说写出的算式，老师根据学生的回答课件出示算式。（4）小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。二、进行练习1、完成第2题。（1）课件出示第2题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?（2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一线，帮助小蜜蜂正确采到花粉。（3）汇报交流，说说你是怎样连的，老师根据学生的回答课件演示连线。2、完成第3题。（1）教师出示口算卡片,开火车。（2）奖励口算又快又准的小朋友。（3）让学生在书上填写得数。4、完成第4题。（1）课件出示第4题。（2）学生比较第一组数，指名说说你是怎样比较的？上下两题之间有没有什么关系？（比较算式与数的大小时，先要算出算式的得数，再比较）（3）在书上完成其它的题目。（4）反馈交流，集体订正。三、总结评价板书设计执行情况\n与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次九课次2授课课题练习八教学基本内容教材第65页第5－7题教学目的和要求1、通过练习，让学生进一步掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法，能正确根据图的意思列出算式进行计算。2、在练习过程中，进一步发展学生的思维能力，提高灵活计算的能力。3、在练习过程中，让学生体会减法算式的实际意义，感受其中蕴含的规律。教学重点及难点掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习回顾1、口算。（口算卡片）7－54＋48－53＋26－35＋09－56－66＋39－39－82＋65＋39－78－21＋72、看图写出两个加法算式和两个减法算式。　　□+□=□□-□=□　□+□=□□-□=□二、进行练习1、完成第5题。（1）课件出示第5题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?（2）学生在书上列出算式。（3）汇报交流，说说你是怎样连的？为什么要用加法或减法计算？2、完成第6题。（1）课件演示第6题小兔采蘑菇的情境，让学生观察原来有几个蘑菇，采了以后蘑菇是怎样变化的。（2）出示算式图，说说这里有几道题，分别是哪几道？（3）让学生在书上填写得数。（4）汇报交流，说说每道算式的含义。\n4、完成第7题。（1）课件出示第7题。（2）指名说一说可以怎样算出括号里的数？（算括号里的数，加法可以用减法来算，如第1小是，可以用10－8来算出括号里的数。）（3）在书上填空。（4）反馈交流，集体订正。三、总结评价板书设计执行情况与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次九课次3授课课题连加、连减教学基本内容教材第66页例题，完成第66－67页“想想做做”第1－6题教学目的和要求1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。教学重点及难点联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改\n教学环节设计一、复习铺垫1、口算。（口算卡片出示）2、说说括号里应该填写几？1、导入2、出示玩具：左3个右2个用哪个算式表示？2+3再出示一个黄色的。问：现在一共有多少个玩具了？算式怎么列？完成板书：2+3+13、谁会读这个算式？这个连加算中的2表示什么？3呢？1呢？2+3+1表示把几个数合起来？哪三个数？4、那么这个算式怎么算呢？根据学生的回答板书谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说一说）5、摆小棒说算式：（1）左4、中3、右1　　　（2）左2、中5、右36、看算式直接说得数。2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+17、出示：8-3-1谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？（学生操作，指名板演）说明：原来8-3-1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？那么我们在计算的时候先算什么呢？学生说计算过程，师板书指名说计算过程、小组互说。像这样的题叫什么题呢？板书完成课题8、直接说得数：6-3-18-2-49-1-710-3-37-2-39、小结三、组织练习1、想想做做第1－3题。3、完成第4题，让学生在书上直接写出得数。汇报交流时说说计算的想法。4、小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？指名出题请其他小朋友算，完成第5题。5、思考题：□+□+□=6四、总结全课板书设计执行情况与教学反思\n一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次九课次4授课课题加减混合运算教学基本内容教材第68页例题，完成第68－69页“想想做做”第1－6题教学目的和要求1、引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合的含义和计算顺序，并能正确地进行计算。2、发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。3、让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。教学重点及难点理解加减混合的含义和计算顺序。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、导入新课1、口算。5＋1＋23＋2＋56＋0＋37＋1＋27－4－110－5－56－2－29－3－5举其中一个作为例子，如：9－3－5让学生说说先算什么，再算什么。2、看图列式。二、教学新课1、教学例题。（1）出示主题画。问：谁看出来了这幅图画是什么意思？原来车上有几个人？下去几个？又上来几个？现在车上有几个人？先和旁边的小朋友说说。（2）找小朋友说说图意，教师可以适当补充。（3）请学生和教师一起说：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，现在车上一共有8个人。教师边说边板书：723（4）教师与学生共同分析：原来有7个人，下去2人，下去应该用什么方法呢？就是用7个人减掉2个人，后来又上来3人，又上来应该用什么方法呢？（教师板书：7-2+3=）（5）先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。\n（6）小组讨论：先算什么？再算什么？最后等于多少？（7）发表意见：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。教师完整板书：7－2＋3=85（8）让学生齐说先算什么，再算什么。2、如果没有图画，6+3-2你会算吗？（1）可以首先小组讨论。（2）每个小组选一个代表进行比赛，看哪个小组说的好。（3）教师和学生共同说。先算6加3等于9，再算9减2等于7。最后得数是7。三、组织练习2、完成第1题。3、完成第2题。4、完成第4题。5、完成第5题。四、总结全课板书设计执行情况与教学反思一年级数学课程教案 年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年10月28日周次九课次5授课课题练习九教学基本内容教材第70页第1－5题教学目的和要求1、通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2、进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力。3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。教学重点及难点正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等\n学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习1、口算。5＋1＋23＋2＋56－0＋37＋1＋27－4－110－5＋36＋2－24－3＋5选其中的一道如4－3＋5说说计算顺序。2、说说括号里面填写几。8＋（）=10（）+2=75+（）=87+（）=9二、进行练习1、幻灯出示葫芦图。（1）让学生说说图中告诉了我们什么？（2）列出两道加法算是和两道减法算式，请学生到黑板上把算式列出来，其他学生在书上完成。（3）集体订正。2、完成第1题。（1）课件出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？（2）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。（3）交换进行练习。（4）汇报交流，说说每道题的结果。3、完成第2题。（1）学生独立在书上完成。（2）汇报交流，选择几题让学生说说运算的顺序和计算的想法。4、完成第3题。（1）师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流）（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。5、完成第4题。（1）课件出示题目，介绍什么是行和列。（2）指名说出第一题第一行的连加算式，板书：1＋2＋3＝5（3）学生独立在书上计算填空。（4）组织汇报交流。6、完成第5题。（1）学生独立在书练习写第5题的算式，并算出结果。（2）教师巡视指导。三、总结评价板书设计执行情况与教学反思