56\n上课时间：2012年2月9日学期总课时编号001课前教学内容上下前后教学目标1、在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。多数学生能根据语言确定物体的上下位置关系。3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。新课标第一网教学重点能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。教学难点让学生体验上下前后位置的相对性。教学准备挂图、多媒体课件教学活动过程设计出示学习目标：一、情境：春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。对呀春天多美呀！你瞧小松鼠和小鸟也出来玩了（老师简笔画画出松鼠和小鸟）。在这幅图上就存在着我们的数学知识。你发现了吗？板书：上下请学生说说它们的上下关系。新课标第一网生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。（师画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？生说。师：松鼠说：“我在上面。”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？引导学生要把话说清楚。二、创设情境，理解上下位置的相对性。1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。小松鼠跳到了树顶上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？生……师：咦，刚才还是小鸟在上，为什么这会变成松鼠在上了。生回答。56\n2、师：小动物们欣赏完大自然的美景，就想去看看城市的变化。(课件出示：第1页情境图)(1)在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？(2)谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？(3)引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图）小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们听到一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后）让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁）谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，引导学生说得越多越好）提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面]4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大）口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？填空：少年宫的前一站是（）。从文化馆到展览馆，一共有（）站。和剧场相邻的是（）和（）。5、小狗游泳比赛。（投影出示）小狗看到小朋友们都去玩了，它们也想去玩，它们决定去游泳。（出示课件）问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前后关系？6、联系实际。（1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？（2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？三、课堂作业：1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）2、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？56\n（2）同桌合作摆一摆，说一说；再指名说。1、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）（1）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息：2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？（2）确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上。四、小结：今天你学会了什么？板书：上下、前后上下、前后教学反思：上下、前后的反思在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。上课时间：2012年2月13日学期总课时编号00256\n课前教学内容左右教学目标1、在具体活动中，体会左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、初步学会用“左右”描述物体的相对位置。3、在具体情境中，体会物体的左右的相对性。在认识“左右“的过程中发展学生的观察能力，尝试想象对面人的左与右。教学重点体会物体的相对性教学难点会用左右描述物体教学准备挂图、课件。教学活动过程设计出示学习目标：一、进入新课，激发学生的学习兴趣。师：昨天我们认识了上下、前后，并且还一起做了反动作游戏，大家喜欢这样的游戏吗？喜欢的请举手。学生有举左手、有举右手。师：举着别放下，谁能告诉老师你举的是左手还是右手？生：我举的是右手。师：那另外一只是左手还是右手？生：左手。师：对，我们都有两只手，左手和右手，他们是一对好朋友。大家说说，我们常用左手和右手做哪些事情？学生举例：右手吃饭、右手开门、握手……师：我们大部分小朋友习惯用右手做这些事情，但也有一些小朋友习惯用左手做事。大家找找，我们身体上还有这样分左和右的好朋友吗？生1：左耳和右耳师：哪只是左耳朵？你是怎么记住的？56\n生：我的左手在这边，所以这边的是左耳朵。生2：左肩和右肩。生3：左眼睛和右眼睛。师：我们身体上像左手和右手的好朋友可真不少！我们这节课就来认识左和右。（板书）一、巩固左右的认识，理解左右的相对性师：我们来运用左和右做个机器人游戏，老师是遥控器，你们是机器人，老师发出指令，比一比，哪个小组的机器人动作又对又快又整齐。机器人准备好了吗？A、伸出左手摆一摆B、伸出右手摆一摆C、跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚1、2、3D、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩E、左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵师：小朋友真不错，自己身边的左右都能分清楚了。下面请小朋友来说说，你的左邻居和右邻居分别是谁？生1：我的左邻居是++，我的右邻居是++。生2：……新课标第一网师：左和右还有什么小秘密，你们想知道吗？老师请一个小朋友上来帮忙。师：++请你把右手举起来。他举得对吗？你们的右手在哪边？（学生伸出右手）为什么你们的右手和++小朋友的右手不在一个方向？学生思考。师：因为他是面对着大家，面对面，方向就相反。如果他转过来，现在方向一样吗？生：一样。师：真聪明，一下子就发现了这个小秘密。那大家说，++的左耳朵是哪只？右脚在哪里？……2、生活中的左右师：生活中很多事情都要用到左和右，谁来说说，你在哪里发现左和右？生：写字用右手56\n生：写算式的时候从左往右写。xkb1.com师写一道加减混合的算式提示学生：算的时候也是从左到右。生：读书的时候也是从左往右一个一个字读的。师：还有吗？你们上下楼梯的时候有没有用到左右？生：上下楼梯靠右边走。出示图片师：你看，小朋友们很懂秩序，都靠右边走，谁说说为什么要这样？生：不然的话会和别人撞起来。师：我们再来看，小明和小红分别站在马路的两边，这时候，一辆汽车开过来，小明说：汽车从左边开来。小红马上说，不对，汽车是从右边开过来的。他们争了起来，小朋友，你认为他们谁说的对？生：都对。师：为什么？生：因为他们站在马路的两边。老师可演示：请一位小朋友站在讲台的右边，另一位站在讲台的左边进行讲解。一、小结：今天你有什么收获板书：左右左右教学反思：左右的教学反思数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。56\n2、注重课堂师生情感的沟通。我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。上课时间：2012年2月14日学期总课时编号00356\n课前教学内容位置教学目标1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。新课标第一网教学重点认识什么是位置及确定位置教学难点联系生活解决实际问题。教学准备课件及挂图教学活动过程设计出示教学目标：一、激情引入：1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识？生：上下、前后、左右师：谁来说说你的上面有什么？下面有什么？前面有什么？后面有什么？左边有什么？右边有什么？还有吗？学生畅所欲言。2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。那你能辨别别人的上下前后吗？下面我们一起来看一副图。（出示主题图）你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里？学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗？学生在图中找小明。师：老师是从左边开始数的。谁的左边？生：我们的左边。（师：你认为呢？）师：说的真好。这里一共有几个小组？第二小组在哪里？第5小组在哪里？师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快！老师指，学生说。再老师说，请学生上来指。这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗？第几组第几个？同桌两个人先互相说一说。学生反馈，说自己的位置。56\n师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后面的同学的位置吗？完成练习，你有什么发现？（前后同组，左右同个）4、师：有个小朋友在桌上摆了很多动物卡片，你看，（出示图片）他还说了猴子在哪里，看到这些动物卡片，你们能提什么问题？学生提问并回答。一、发展练习：1、情境说明课件展示一幢楼房（由P9第7题）师：这是一幢漂亮的新楼，数一数一共有几层，几个单元？每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师、两位小朋友等很多人。2、活动看一看，是谁住在2单元4层右室？（音乐林老师）（1）师：春节快到了，林老师要请两名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，如果老师要你们去通知小刚、小红，因为他们也想去，你们能找到他们的家吗？（1单元5层左室，1单元1层右室）师：找到小刚小红，现在谁能带他们到解放军叔叔的家？（2单元5层）（2）师：谁愿意到王爷爷、李奶奶家打扫卫生？（1单元2层左室，1单元3层右室）（3）师：医生也想跟你们一起去，别忘了去请他？（2单元2层左室）三、总结：这节课你有什么收获？板书：位置上下、前后、左右教学反思：位置的教学反思在这几课时的教学让我体会到：一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣。在教学前后的时候，我分别让几个学生上来排队，然后让全班说一说他们的前后位置，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。又如在教学用行、列确定位置这一知识时，我让学生用所学知识说一说自己的位置，再说一说其他小朋友的具体位置，还开展了说位置找人活动，学生的积极性很高，因为课堂所展示的是一个生动活泼、具有生命力的教学情景。二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验。56\n在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。当然教学完之后也留给了我一些困惑：1、。为什么当学生实践参与的时候他的知识点能掌握，可是让他做作业的时候有时就会把上下前后左右弄错。2、在具体的题目中“左右”的区分究竟以“谁”为标准？上课时间：2012年2月15日学期总课时编号00556\n课前教学内容十几减几教学目标1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点探索十几减几的计算方法。（切实掌握“相加做减”）教学难点探索计算方法教学准备课件、多媒体教学活动过程设计出示学习目标：一、创设情境，提出问题。1、创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？①学生独立思考②小组交流③全班交流（课件随学生回答出示图片。）a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？56\nb、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？④根据汇报，板书问题：⑴一共几条金鱼？⑵黑金鱼有几条？⑶花金鱼有几条？二、自主探究：1、尝试解决针对问题提问：能解决这个问题吗？根据学生回答，列式：⑴5+8=13（条）怎么算的？⑵13－8⑶13－52、探索算法①生独立思考13－8等于几呢？你是怎么想的？②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？3、交流汇报学生汇报的算法可能有：a、10－8=23＋2=5b、8+5=1313－8=5c、13－3=1010－5＝５56\nd、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5。……大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：13-5=813-8=5（教师补充板书）4、优化算法比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。三、练习：1、算一算，有发现。分组出示以下题目。①6+57+84+811-515-712-4学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？②8+□=118+□=166+□=1511-3=□16-8=□15-6=□学生做完后，师问：你又发现了什么？2、我会解决问题www.xkb1.com56\nP16练习三T2先说说图意，再列式计算。做完后问：你是怎么想的？3、先抢答再列式练习三T3抢答①做成动画课件出1个算1个。②你能按规律写出这些算式吗？（每人选一组写算式）③你发现了什么。它们有什么规律？四、总结：你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减几的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？板书：十几减912-9=3教学反思：十几减9的教学反思本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。1、激发兴趣，复习铺垫。根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。2、创设情境，引入新课。我们通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。3．讨论交流探究算法。56\n由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。4．巩固算法，强化训练。在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。”再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化训练。这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式，将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。5．发散思维，培养创新。算法形成后，让学生走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一系列的算式，如□-9＝□，填法多种，目的是给学生提供广阔的思维空间，营造一个展示才华的机会。最后再通过让学生寻找十几减9的秘密，发展学生思维的灵活性和独创性提高学生的数学能力。通过各种形式的练习，学生还寻找到了十几减9的秘密：十几减9的差，比被减数的个位多1。由于学生的智力发展水平存在差异。整堂课下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。上课时间：2012年2月19日学期总课时编号00756\n课前教学内容十几减几教学目标1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点探索十几减几的计算方法。（切实掌握“相加做减”）教学难点想加算减计算退位减法的教学准备多媒体课件上课时间：2012年2月22日学期总课时编号00956\n课前教学内容解决问题教学目标1、初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。教学重点收集信息，提出问题教学难点收集信息，提出问题教学准备多媒体课件教学活动过程设计出示学习目标：一、创设情境：课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》1、师：哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为——春天来了。春天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。哇，好热闹！小朋友们正玩得开心！你看到他们在玩什么？生：丢手绢、捉迷藏、踢足球（师指着一处问）师：这边的小朋友在玩什么游戏？生：捉迷藏新课标第一网师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？生：①藏起来有7人，找的有6人，②13个同学捉迷藏，这里有6个人，③13个同学捉迷藏，藏起来7人，（学生说，老师板书）师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？56\n生：一共有几个人在玩捉迷藏游戏？师：问的真精彩！掌声送给他！（这里应该将学生提出的问题写在黑板上，使板书更完整）谁能解决这个问题？生：13个人师：你是怎么知道的？生：7+6=13师：为什么用加法？生：因为求一共有几个小朋友xkb1.com师：谢谢你帮老师解决了这个问题，老师知道了，原来这里有13个小朋友玩捉迷藏游戏。像刚才这样，请小朋友根据第二条信息，也来提个问题，然后想想怎么解决这个问题；同桌两个人互相说一说。（在这里老师应该总结怎么将一个问题完整的解决，将要点讲清楚）学生互相说、提问。师：好，++同桌已经说好了；++也好了。哪两位同桌起来说一说？根据第二条信息，能提什么问题？怎么解决？学生提问并解决问题。列出算式。师：第三条信息，谁来提问？谁能解决这个问题？学生回答。师：大家看，这3个问题有什么相同，有什么不同？师小结：同样的活动，我们既可以提出用加法解决的问题，也可以提出用减法解决的问题。为什么有些用加法，有些要用减法？学生思考。生：因为问题不一样师：对，我们的问题不一样，所以解决的方法也不一样。（这里，老师的小结过于笼统模糊，没有将解决问题的关键讲清楚。应该告诉学生，条件是什么，让学生理解了条件，然后引导学生思考，什么已经知道，什么还不知道，从而想办法把不知道的算出来，这才是解决问题。）1、师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？生：丢手绢、踢足球www.xkb1.com56\n师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？生：我提的问题是……我的式子是……学生反馈交流。师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的——解决问题师：要解决问题，我们先要干什么？生：找出信息师：然后呢？生：提出问题师：最后再把式子列出来，把问题解决。3、师：动物园的问题解决的这么好，那生活中你能解决哪些问题？想一想学生回答。一、小结：这节课你有什么收获？板书：解决问题8+6=14（个）13-6=7（人）教学反思：解决问题的教学反思这节课一开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。接下来呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由“扶—半扶半放—放”的原则，依照“整体——局部——整体”的观察顺序，让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。根据“男生有6人，女生有8人”设计了“猜一猜小精灵会给大家提什么问题”？让学生处于积极的思考状态，先自己独立思考再小组交流。小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已只条件条件提问题有清晰的认识。经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际。最后提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸，观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题，使学生体会到数学的应用价值。56\n感到不足的是：个别潜能生，不能根据问题寻找到合适的已知条件，今后在教学中应对这部分学生进行更多的关注。56\n上课时间：2012年2月27日学期总课时编号012课前教学内容平面图形的拼组教学目标1．通过动手操作，体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；并初步感知所学图形之间的关系。2．培养用数学、合作探究和创新的意识。3．通过图形的拼组，获得美的感受，激发学习兴趣。教学重点通过动手操作，体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；教学难点并初步感知所学图形之间的关系。教学准备课件，正方形、长方形、圆形纸若干张，卫生筷、大头针等有关学具教学活动过程设计出示学习目标：一、谈话激趣，导入新课1．出示各种平面图形师：这些图形你们都认识吗？想玩拼图吗？2．揭示课题：今天，我们就深入学习图形的拼组吧。（板书课题）二、动手操作，探究新知1．探索长方形正方形边的特征。（1）认识对边。拿出准备好的长方形纸，沿虚线对折，感知什么是对边。56\n（2）引导发现。师：一个长方形有几组对边？小朋友们想办法找找长方形的对边有什么关系，你们还发现了什么？（发现一个长方形的对边相等。用对折的方法，用量度的方法。）（发现一个长方形对折变成了两个小长方形。）拿出准备好的正方形纸，沿虚线折一折，比一比正方形的四条边。师：你有什么发现？（发现正方形的四条边一样长。）（发现一个正方形对折后变成了四个三角形或四个小正方形。）教师归纳：长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。2．感知图形之间的关系。（1）让学生大胆想象，拼组多种图形。①出示长方形师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？生：两个同样的长方形可以拼成一个正方形或长方形，也可以拼成T、L等图形。56\n师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（提供同样的两个长方形学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。）②出示大小相同的四个正方形师：你们用这些正方形能拼出什么图形？生：用四个同样的正方形也可以拼出正方形或长方形。也可以拼出一些其他图形。③师：你能用多少根小棒拼出一个正方形？请小朋友们动手摆一摆，并和同桌讨论后汇报。④用三角形拼图。a、小组合作。师：用四个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？（全体学生动手拼图，教师巡视。）b、汇报交流。三、巩固运用，实践创新1．电脑出示28页做一做图。56\n师：能用一个圆剪出一个正方形吗？（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。）2．完成练习六第1题：仿拼图案。师：学校打算下个月举办一次大型小学生图案设计大赛，小红和小明为参加大赛已经设计了下面图案（出示练习六第1题图案）师：看，漂亮吗？选你喜欢的一种图案试着拼一拼。3．发挥想象自由拼图。师：你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？一面想一面动手拼，并给它起个名字。（1）学生自由拼图，教师巡视。（2）学生大胆创造，设计不同图案。（3）作品展示交流四、运用技能，发展能力新课标第一网1．练习六第2题（1）动手拼图。（2）展示拼图。（3）感受图形美。2．练习六第6题：（1）拼图。（2）评讲。3．知识延伸师：有兴趣的同学还可上网查查相关资料，感受图形的无穷魅力。4.课后作业：做风车五、小结：这节课你学会了什么？板书：平面图形的拼组56\n贴各种形状的平面图形教学反思：平面图形的拼组的教学反思这节课是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。这节课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。　　针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。　　　　　一节课上下来，我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练，这将是我在近段时间内要好好思考和有效改进的地方。56\n上课时间：2012年2月29日学期总课时编号013课前教学内容立体图形的拼组教学目标1．通过拼摆，初步感知立体图形之间的关系，培养空间观念。特别是长方体、立方体之间的关系。2．通过观察、操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养动手实践的能力。3．通过小组合作交流，学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。教学重点通过观察、操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养动手实践的能力。教学难点初步感知所学图形的关系。教学准备1．长方体、正方体积木若干。2．长方形、正方形纸若干张。3．课件一套。教学活动过程设计出示学习目标：一、生活原型引入56\n师：小朋友们，你们看见过盖房子的场面吗？建筑工人都是用什么样的东西去盖房子的呢？（砖）师：你知道砖块的形状是怎样的吗？谁能向大家介绍介绍。（出示课件）师：大家说的不错，这节课我们就用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）二、动手操作、探究新知师：请小朋友们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？1、图形拼组（1）正方体、正方体的拼组师：你能用几个相同的正方体拼出一个大的长方体或正方体吗？能不能用几个长方体拼出更大的长方体或正方体呢？生：能。师：下面小组用桌子上的长方体、正方体开始拼一拼。学生分组活动，教师巡回指导。师：你们小组拼出了什么新的立体图形？用了几个几何体来拼？小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；3个正方体可以拼成一个长方体；56\n4个正方体可以拼成一个扁长方体，也可以拼成一个长的长方体；8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。……（立体图形和平面图形之间的联系）（2）长方体、正方体的拼组。师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，现在，请小朋友们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成什么图形呢？试试看。师：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。……师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的，例如刚才我们看到的盖房子的事。想一想，你能举出几个生活实例吗？如果还有更多的例子，请小朋友们课下后再告诉给大家好吗？2、动手做一做（长方形、正方形拼圆筒或长方体）56\n师：大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请小朋友们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？试试看。（全班展示做的圆筒）对学有余力的学生让他们试着做一个长方体或正方体。三、巩固新知新课标第一网1、数一数：()块()块()块连一连：下边的面左边的面后边的面2、用下面这一图形做一个，数字“4”的对面是数字“（）”。56\n四、课堂总结：这节课你学会了什么？新：课标第一网板书：立体图形的拼组教学反思教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。这节课时体现了以下几个特点：1、注重数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。2、在操作活动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。不足之处：由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。56\n上课时间：2012年3月2日学期总课时编号016课前教学内容100以内数的认识教学目标1、通过数具体实物，表示结果和比较不同方法感知把10当作一个“十”的好处。2、自主建构新的计数单位“十”，理解和掌握100以内数的组成。在具体的活动中培养学生观察、比较、分析的能力，增强学生的估算意识，优化意识。教学重点理解和掌握100以内数的组成教学难点理解和掌握100以内数的组成教学准备课件、小棒。教学活动过程设计出示学习目标：一、导入新课：1、：我们班一共有35个同学，如果用上1个小小棒代表一个同学的话，需要多少个小小棒？56\n2、学生独立数出35个小小棒，全班汇报交流。学生汇报自己的数法，可能的答案是一个一个数、二个二个数……控究新知1、自主构建计数单位“十”谈话：同学们用自己的方法数出了35个小小棒，但这样放在一起，老师很难判断你们数的是否都正确。你能开动脑筋，想办法清楚地表示你数出来的小正方形正好是35个吗。生独立独立尝试，教师巡视，并把学生中的不同方法展示在黑板上。可能的情况有以下几种：二个二个一堆17堆多1个五个五个一堆7堆十个十个一堆3堆还多5个教师引导学生对出现的几种情况进行观察，并反复地数，在数的过程中感悟第三种方法的好处，能一眼看出结果。师：正因为十个十个放着比较方便，看出清楚。就把10个记作1个“十”。十里面有什么啊？交流小结：十里面有10个小小棒，或者说是：十里面有10个一。掌握100以内数的组成。（1）理解几十几的组成。师：你能根据图示说说35里面有几个十、几个一吗？（老师引导学生说出35里面有3个十、5个一；3个十和5个一组成35。）练习：说说27和83里面有几个十、几个一。请同学们从盒子里再数出1个摆一起，说说现在是几个十和几个一组成。掌握整十数的组成，师：再增加一个是多少？怎么表示比较好些？生可能的答案是：40个。把9个和新加的一个放在一起，组成一个十。40里面有4个十等等。（认识50，再放一个十）（2）认识100并掌握100里面有10个十。新课标第一网师：仔细观察同桌两个同学桌面上的小棒，把这些都合起来，一共是多少？（100）你认为100是由什么组成的？学生可能的答案是：2个五十，100个一，10个十）师：请你来数一数这里一共有几个十？（根据学生的回答板书：100里面有10个十。）一、巩固练习：1、书本33页做一做。2、多媒体出现89圆。56\n（1）估计有多少个？（2）怎样摆放能清楚看出圆形的个数？（3）怎样变成90个，再变成100个？（4）从不同方向数出100。3、写出下列图中小星星的个数，说说你是怎么想的。（把星星放在百格图里）www.xkb1.com一、全课小结：这节课你学会了什么？板书：100以内数的认识三十八、四十二教学反思：100以内数的认识的反思1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的糖、种子等，为学生提供了更广泛的思考空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生认识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数游戏。最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中掌握知识。学生真正成了学习的主人，而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。56\n上课时间：2012年3月5日学期总课时编号017课前教学内容读数、写数教学目标1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、初步掌握100以内数的组成。教学重点能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。教学难点能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。教学准备课件、计数器教学活动过程设计出示学习目标：一、创设情境：用古代人们结绳记事的故事引入。56\n师：我，们的祖先在没有发现文字以前，是用石块来记录数量的，每打一只野兽就会放一个石块，不仅发现石块容易丢掉，逐渐改用绳子上打结来记录。请同学们想一想这种方法有什么优点，有什么不足呢？生自由发表意见，教师适当引导。师：在绳子上打结的确能记录数据，而且不会丢失，但数量增加时就不好数了。人们在生产劳动和研究中逐渐创造了“十进制数位表”，同学们想知道吗？（出示）二、自主探究1、读法、写法送礼物：每组学生提供铅笔。（有整十支、有几只、有几十几支）小组合作：（1）怎样在计数器上拨珠表示铅笔的支数，并说说是怎么拨的？（2）计数器上的数怎样用数字表示？怎样读？并说明理由。小组操作。小组汇报，引导得出：例如：（1）2捆铅笔和4根铅笔：生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠，4根就是4个一，4个一在个位上拨4颗珠。计数器上表示的数表示出来就是“24”。在十位下面写上“2”，个位下面写上“4”。读作：二十四，因为24的十位是2，读作“二十”，个位是4，读作“四”所以就是“二十四”。（2）2捆铅笔：生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。计数器上表示的数表示出来就是“20”。在十位下面写上“2”，个位上一个也没有，就在个位下面写上“0”。读作：二十，因为20的十位是2，读作“二十”，20的个位是零，表示没有，个位上的“0”就不读。2、针对学生汇报出现的比较整十与几十几的读法与写法的异同。3、读一读，写一写。56\n学生独立完成，并说说怎么想的？4、100的读法和写法，数位顺序师：刚才同学完成得很好，如果你们给自己打分，你们会给自己打多少分？那么这个一百分怎么写呢？你们会吗？（书空）100表示几个十？师：怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？学生尝试拨。引导得出：个位上的一个珠子表示的1个一，十上的一个珠子表示的1个十，百位上的一个珠子表示的1个百，1个百就是100。师：出示数位顺序表（填写）并说说每个数位上的数各表示什么？新课标第一网说明：我们记数位顺序时，要从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，以后我们还要学习更多数位。三、巩固练习：1、做一做第1题。同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0——9共10张，然后按教材提供的方式练习读数。每读完一个数，让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。2、做一做第2题。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。新课标第一网四、总结。这节课你有什么收获？板书：读数、写数写作：24读作：二十四56\n教学反思：读数、写数的教学反思在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，学生学习情绪会更高涨。上课时间：2012年3月6日学期总课时编号018课前教学内容数的顺序教学目标1．了解100以内数的排列顺序。2．会根据数的位置，比较数的大小；3．通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。教学重点了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学难点了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学准备教学活动过程设计56\n出示教学目标：一、复习知识和导入新课（课件出示）1．一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？2．一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？3．68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。4．9是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。二．填写和寻找100以内数目表的规律。1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？（学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100）2．出示例7的数目表。（1）出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。（3）引导观察：斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。 提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？ 同桌说说其他数的组成。（4）引导观察：28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）（5）通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？3．按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？（学生自己填学具卡片上；同桌互说所发现的规律；按要求涂上颜色再指名说说规律。）新课标第一网4．观察数的特点：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是几？）5．提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？6．抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？7．根据数目表进行大小比较：www.xkb1.com（1）　找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？（理由是什么？）（2）　找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。（理由是什么？）（3）　小结：对，越往后的行里的数越大；同一行里的数排在后面的数大。三、巩固练习：1、按照数的顺序填数。（练习八的7题）　　独立完成，集体订正。（第2个规律是增加5，第3个规律是减少10。）2、聪聪吹泡泡。（中间破了几个泡泡，是几？能接着数出来吗？）3、难住了明明，你会填吗？（练习八的第1题）56\n四、课堂作业本第25页。　课件出示，理解题意五、总结：这节课你学会了什么？板书：数的顺序贴数的顺序表教学反思：数的顺序的教学反思数的顺序的教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数之后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。教学目标要求①知识与技能：学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序的。学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程与方法：引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序实践活动。从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。③情感态度与价值观：通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。本节课的不足之处是：一是有极少数孩子还不适应这种形式，不能积极的投入到情境中，还有待于老师的继续引导。二是本节课的练习题设计的少了一点，没有达到完全巩固的程度。所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。56\n上课时间：2012年3月7日学期总课时编号019课前教学内容比较数的大小教学目标1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。教学重点掌握比较大小的方法。教学难点掌握比较大小的方法。教学准备课件、计数器56\n教学活动过程设计出示教学目标：一、创设情境，自主探索。1、出示情境图师：从这幅图中你看到了什么？（要求生说出具体数字）生汇报：小鸟12只，鸭14只，…2、选择其中两个数师：12、14你知道谁大谁小吗？能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。3、生独立活动，然后小组内交流。4、指名汇报：生1：我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根，4比2大，所以14>12生2：我是通过拨计数器比出来的。十位都是1，个位4比2大，所以14>12。生3：我是直接看出来的。生4：我是根据数的顺序来比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根据数的组成来比大小的，14是1个十和4个一组成，12由1个十2个一组成，所以14>12。5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？二、总结方法。1、出示图：生比较哪个盒子里的鸡蛋多？28>26生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数？生：45、39、74、88……师：45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。3、小组交流4、指名汇报（不同的方法）新课标第一网5、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？生讲，师拨计数器。6小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。7、比较40与45的大小。生汇报师小结：56\n十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。www.xkb1.com三、巩固练习。1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？指名汇报。2、写数游戏写一个比27大的数写一个比27小的数师生玩，小组玩。3、你能帮助小兔把数字排排队吗？5898756038独立试一试，再小组交流。汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间3个数比较大小，或先观察5个数的十位上的各个数，再排队。可以从大到小，也可以从小到大排。四、课堂总结。这节课你有什么收获？板书：比较大小28>2639﹤4532﹥30比较大小的教学反思比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习100以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上升到理性思考。一、利用学生的好奇心吸引学生的注意力。人与生俱来是有好奇心的。这种好奇心在年龄越小的人身上表现得越为强烈。他们愿意尝试对他们来说是新的事物，愿意经历他们没有经历过的过程。表现在课堂上，他们愿意成为活动的亲历者，渴望成为知识结论的发现者。所以教师在课堂中就要不断创造机会，让学生去猜想，去验证。学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对学习的兴趣与爱好。二、让学生在刺激中注意，56\n多媒体的适时适度使用，多媒体更具形象性、趣味性、参与性和感染力，它渗透在认知的教学过程时，能将抽象问题形象化，庞杂问题明晰化，静态问题动态化。因而学生在这种教学信息刺激时，会学得生动，学得有趣。三、让学生在思考中注意在学生自主探索的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，并提出“两个数都是三位数，你是怎样比较他们的大小的”、“如果十位上的数也是相同，那又该怎样比较呢”之类的问题，是学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能是学生在获取知识的同时，思维能力得到发展。课后来看这节课发现有许多不足之处：1、由于对教材的专研不够透彻，在教学中没能注重学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。2、课堂中学生的反馈，教师的评价要有应对，自身的教学基本功还要加强。上课时间：2012年3月8日学期总课时编号020课前教学内容整十数加一位数及相应的减法教学目标1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3、运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重点掌握计算方法正确计算。教学难点正确、熟练地计算。教学准备课件、主题图56\n教学活动过程设计出示教学目标：（一）导入新课：1、填空练习：师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）聪，明，屋，同学们我们进聪明屋里看一看，好不好？（电脑显示：一只小兔）哦！小白兔在欢迎我们。它给我们提了很多问题，看你们会不会。（电脑依次显示：问题和答案）30是（）个十？60是（）个十？45里面有（）个十和（）个一？5个十和8个一组成（）？3个十和2个一合起来是（）？2、口算：师：你们回答得真好！我们接着往前走。（电脑显示：米老鼠）米老鼠也在欢迎我们，看看它给我们出的什么题？哦！原来它给我们出了一组非常激烈、非常热闹，而且要求速度的抢答题，看谁抢得又快又准，准备好了吗？（电脑依次显示：口算题）6+39-48+27+612-97-15+58+411-512-8师总结：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一位数及相应的减法”（二）讲授新课：1、教学例10：（1）师：小明可喜欢喝酸奶啦！开学以来，小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到超市去买酸奶，你们看，（电脑出图）师：谁到前面来数一数，售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶？生：1，2，3，……10售货员阿姨一共给妈妈30瓶酸奶。师：你说对了！一共是30瓶。但是你只数了一行，怎么就知道一共是30瓶呢？生：我通过观察发现第二行，第三行都和第一行是一一对应的，所以也都是10瓶，3个10就是30。师：你说的真棒！老师奖励你一个智慧星。同学们你们听清了吗，他说出了一个非常重要的方法，“一一对应”不用再数了都是10瓶，所以一共是30瓶。师：又给小明几瓶？（给小明2瓶）谁能提出一个数学问题？（一共买了多少瓶？）师：这个问题提得真好！（按键显示问题）求妈妈一共买了多少瓶酸奶，谁会列式计算？（板书：30+2=）（2）（电脑出图）师：同学们你们再看，现在售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶？谁再来数数？生：1、2、……10一共是20瓶酸奶。师：你又是怎么数的？（因为一行是10瓶，第二行和第一行也是一一对应的，所以一共是20瓶）你说得也非常好，老师也奖励你一个智慧星。师：给明明几瓶？（5瓶）一共多少瓶呢？谁会列式？（板书：20+5=）56\n师：再看，（电脑出图，先出10瓶，再出30瓶）现在售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶，谁知道？（现在售货员阿姨给妈妈40瓶酸奶）（电脑出图，3瓶）师：又给小明几瓶？一共有多少瓶，怎样列式？（板书：40+3=）（电脑出图）师：现在这幅图呢？一共有多少瓶酸奶，谁会列式？（板书：40+6=）师:刚才我听见你们列式时都说出结果了，可是我们只学了20以内的加法，这样的题我们还没学呢，你们就会了，大家都会算吗？（会）真会？那好，既然都会说，同桌两个小伙伴把结果互相说一说，看看对方到底会不会，开始！师：现在谁来读算式说得数。（板书得数）师：我想了解一下，刚才你们互相说得数时，有说错的吗？说错的，请举手，咱们可要做诚实的孩子。师：真了不起，还没学呢？就能算对,掌声鼓励一下自己。师提问：那老师要问问你们30+2你是怎么算的？生：我是这样算的。用个位0+2=2，再把十位的3落下来，就等于32。师：哦！他说得这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。师：谁和他的方法不一样。生：因为10+2=12，所以30+2=32（师：你们这几种方法都对，在计算时，愿意用什么方法就用什么方法算。）师：20+5等于25？，你又是怎么算的?(依次请同学说后面3道题)师：你们说对了，计算这样的题，用个位上的数相加，为什么把2加在个位上，不加在3上呢，如果真加在3上，就错了，为什么呀？这样，我们通过摆小棒就能解决这个问题，就明白了！（3）摆小棒验证：师：我们就摆第一个加法算式，请大家在桌子上摆出30+2，开始。师：你是怎么摆的？（先摆3捆，再摆2根）看看是这样摆的吗？（电脑出图）师：3捆小棒是3个十（电脑出：3个十）2根小棒是2个一（电脑出：2个一）3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32（电脑出算式）师：如果把2加在3上，对吗？成了加2捆了，是2捆吗？不是，是2根。师：所以计算这道题，我们还可以想组成，30+2表示把3个十和2个一合起来是32。师：谁会说，30+2表示什么？师：20+5表示把几个十和几个一合起来是多少？这道呢？40+3=43，40+6=46总结：我们一起读一读这四道题。请大家观察这四道题，他们都有一个什么共同点？（都是整十数和一位数相加的题）对，都是整十数和一位数相加的题，计算这样的题，实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。（4）学生举例：师：谁能举一个整十数和一位数相加的题。谁来说结果，你想请谁来说结果。大家一起说结果。（5）老师出题：56\n师：接下来，老师给你们出几道题，行吗？（电脑出题）3+405+202+3060+410+740+8师:会算吗？自己心里算一算，谁来说？（指名汇报）师问：30+2=32，为什么2+30=32呢？生：因为交换两个加数的位置，和不变。师：你再说一遍。对了，在上学期我们都学过了。2、教学例10减法：师：我们接着来看图（电脑出图）师：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了32瓶，还剩几瓶？（电脑出：还剩几瓶？）师：谁会列式？（板书：32-2=30）师：你们同意吗？你能告诉大家你是怎样计算的吗？生：个位2-2=0，把十位3落下来，就是30。师：还可以怎样算？生：还可以想组成，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30，所以32-2=30。师：他说得你们同意吗？请看大屏幕，这是32根小棒（出图）去掉2根，就是去掉2个一，剩3捆，3捆就是30，所以32-2=30。师：现在老师写几个数比较大一点的，看谁会算？老师一边写，大家一边心里算一算。73-389-996-6师：谁会计算？（指名读算式说结果）总结：我们再读一读右面这四个算式。这就是我们今天学的新知识，整十数加一位数及相应的减法，你们会算吗？（三）巩固练习：1、口算：师：接下来，老师出几道口算题，考考你们，要求你们读算式，说结果。我请大家都来当裁判。（20道）（口算卡片）2、看图列式：师：聪明屋里还给我们准备了一些题目，你们看，看图列式（电脑出示小棒图）师：接着往前走（电脑出示：小鸟图）一幅美丽的图画，树上树下都有小鸟。数上有几只？你是怎么知道的？师：好极了，刚才我看到有的同学还在数，其实这道题已经给我们提出了文字的信息，我们就不用数了！树下有几只？对了，这回得数了。师：通过这两个信息，你能提出什么数学问题？生：树上树下一共有多少只小鸟？谁会列式？（电脑出算式）树上比树下多几只小鸟？你会列式吗？树下比树上少几只小鸟？谁能列式师：这两个减法算式我们还没有学，你们就会了，真棒！3、找错误：师：聪明屋里还给我们准备了一个非常有趣的找错误练习（电脑出图）有一列小火车马上就要开动了（电脑显示：小火车）56\n师：每节车厢上都有一个算式，要认真观察，如果得数算对了，你们别说话，如果得数算错了，请你们立刻喊停，可要看准了，看谁发现得快，喊得最早，要是没错，可千万别喊停，听清了吗？准备，开始！（显示小火车）师：为什么喊停？哪错了？大家找出了错误，也改正了，小火车又开动了。要是改的不对，可开不动呀！4、猜一猜师：看来同学们的观察能力非常好，题算得也不错，我们再往前看看（电脑显示：燕子姐姐）是燕子姐姐给我们出的题。（电脑显示）师：谁能说出谁能说出像咱们今天学习的几十几减几等于30，这样3个不同的算式？（3名同学）真棒！还谁能说？再看（电脑出示：（）-（）=40）（电脑出示：（）-（）=70）师：同学们真棒！你们不但会计算，还会根据要求出题，这回题目升级了，请听题！（电脑出示：（）-（）=50）师：谁能一下子能说出5个几十几减几等于50的题。谁能？师：刚才这几名同学说的真好，虽然是几个同学回答问题，但是我看到全班同学都在努力思考，积极参与，老师要每人奖励你们一个智慧星！在哪呢？就在你们的书箱里，赶快找出来，贴在自己的胸前。5、游戏“数学接力赛”师：我们到最后一个展厅看看，最后一个展厅是游戏厅。（电脑出图）这个游戏就是“数学接力赛”（电脑出示），它既考查了每个人计算速度和准确性，又考查了全组的合作学习精神，你们有信心完成吗？师：那么这个接力赛的题卡在哪呢，就在你们每个竖行，最后一个同学的书箱里，赶快找出来，放在桌子上。师：这个游戏怎么玩呢？听要求，每一竖行为一小组，每一组一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位同学做起，每人做一道依次往前传，人数不够的由第一名同学完成，最先做完而且都对的一行为优胜，听明白了吗？四、全课总结：今天我们学的什么知识？板书：整十数加一位数和相应的减法30+2=3232-2=30教学反思：整十数加一位数和相应的减法的反思本课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的，整十数加一位数及相应的减法的运算过程，是从数的组成角度去理解算理。通过本课学习，一方面可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，另一方面也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做好准备。56\n首先我出示了课本中小明和妈妈买酸奶的情境图。在以往的教学中，我常常会让学生自己去发现数学信息，提出数学问题。但是今天这节课我是自己给出数学信息：营业员阿姨先给了妈妈30盒酸奶，又给了小明2盒酸奶，你能提出什么数学问题。我是这样想的，这是一节计算课，关键是让学生掌握算理和算法，因此在情境导入的时候要快，要准。当我突出了这两个数学信息后，学生很快地提出了我预设的数学问题：一共买了多少盒酸奶。这样很快就进入了本节课的教学重难点。当我提问30+2等于多少时，学生的想法有很多，如：1.10+2=12，所以30+2=322.想：32-2=303.相同数位相加4.3个十和2个一合起来是325.一个个数上去，学生很聪明，想出了很多的算法，我一一给与了肯定，但是我却没有适时地将算理揭示给孩子们听。其实当我学生提出3个十和2个一合起来是32时，我应该适时提反问，是这样吗？我们一起看大屏幕，然后结合小棒的动态图讲透算理。最后是课堂小结，巩固提升。让学生说一说自己再这节课中的收获，使学生对本课的知识有进一步的认识。这节课给我最大的感受有两点：第一，课堂设计一定要体现人人参与这一理念。2.教学设计时，重难点一定要学会突破，让不懂的小朋友通过本课学习后会做题目，让懂的小朋友有更深的认识和理解上课时间：2012年3月16日学期总课时编号021课前教学内容人民币的认识教学目标1、使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。2、通过活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币3、培养学生的观察能力，实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力教学重点使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。教学难点人民币的各种认识56\n教学准备课件、挂图、学具。教学活动过程设计出示学习目标：（一）从生活出发，创设情境，引出课题教师出示一件物品，吸引学生的注意力师：猜一猜，用多少钱买来的？师：日常生活中，哪些地方要使用钱？师：我们国家的钱叫人民币（板书：认识人民币）（二）探究新知1、了解起点：师：你已经认识了哪些人民币，怎样认出？拿出学具中的人民币，同桌小朋友互相合作，把认识的人民币拿出来认一认，把不认识的放在一边，可以请教同学也可以请教老师。（学生活动，教师制导收集信息）2、学生反馈：师：谁愿意介绍一下自己认识的人民币给全班小朋友认识一下。（学生认识，教师指导）师：你是怎样认识的？板书：图案、数字、花纹、颜色3、人民币的分类（板书：元、角、分）4、买东西游戏：①课件出示物品图，让学生买一角的橡皮10块。学生从钱币中拿出钱。师：为什么？你是怎么想的？②师：1元可以买5角的铅笔几只？5、小结：人民币可以换算6、练习7、欣赏各种版本的人民币（2分钟）新课标第一网（1）师：小朋友们，我们已经掌握了认识人民币的方法，现在我们来欣赏一下我们国家的各种人民币。（课件出示欣赏）（2）小结：现在我们基本上用的是第4套和第5套人民币。三、总结：这节课你学会了什么？板书：人民币的认识元、角、分教学反思：人民币的认识教学反思本课教学内容为认识1元及1元以下的人民币，重点认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率，1元及1元以下人民币的换算应用是本课的难点。本着目标“明”、过程“优”、结果“实”的理念，我针对重难点进行了以下设计：首先，教学认识1元及1元以下人民币时：56\n1、由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是我设计提问“你们认识人民币吗”，学生都很自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我提出：“对照你面前的人民币，仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的?”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。2、同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时，我立刻抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱护人民币”。4、针对这一重点，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币游戏。其中，“填一填”后引申问题：“它们是这两张卡片的价钱，老师用1元钱能买到卡片吗？”渗透7角、1元、1元3角的比较，是一个小延伸，也为以后的学习作铺垫。另外，不少的人民币教学中，都有认识人民币后，教师报面值学生拿人民币的强化训练，而我将其设计为小猴摘桃游戏，要求学生“先说出是几元、几角或几分，再找到人民币举起来”，不仅调动学生的积极性，而且学生口、手、脑并用，达到了较好的强化效果。上课时间：2012年3月21日学期总课时编号022课前教学内容人民币的简单换算教学目标1.掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。2.认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。3.培养社会交往和社会实践能力。教学重点能熟练地进行元、角之间的换算。56\n教学难点能熟练地进行元、角之间的换算。教学准备每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、作业纸等教学活动过程设计出示学习目标：一、复习引入1、师：关于人民币你已经知道了哪些知识？2、师：老师也出几道题考考你们？（课件出示题目）人民币的单位有哪些？（元、角、分）还可以怎样分？（纸币、硬币）1元=（）角1角=（）分一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。（教师给予鼓励。）3、师：人民币有什么用呢？那现在我们去超市买东西吧！（课件出示商品图）好多东西啊！你想买什么？从你的人民币中拿出来吧。（10分钟）学生在拿钱的过程中教学换算。如：学生买娃娃，师：他拿的钱对吗？你是怎么想的？还可以怎么拿？4、小结：各种钱币可以换算。5、练习：56\n1、师：还想买东西吗？我们再去看一下吧。（课件出示）师：这种价格是多少啊？谁来解释。（根据学生的回答，补充认识价格的市场上的写法。）（6分钟）二、小结：这节课，你有什么收获？三、作业：课本第48、49页的做一做。板书：人民币的简单换算1元=10角1角=10分教学反思：人民币的简单换算的教学反思认识人民币是这一册本册中教学的一个难点，是一直不想上的一个单元。今天上了人民币的简单计算例5，教学过程还是比较流畅的，步骤如下：一、复习导入：简要的回顾上节课的知识，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，好像表面上大部分都会做。因此就很容易进入下一个环节。56\n二、教学新课：创设一个学生带了一些钱，接着先出示了12个1角，一出示学生就在那里嚷嚷着说1元2角。针对这一现象真是让人头疼，屡禁不止。我是这么处理的：请那些知道的说说怎么想的，他们也能说出点道理来，然后问大家说说他是怎么做得，先干什么，再干什么，意在突出把10角换成1元。就这样例5就解决了，不知道这么处理对不对。随后针对例5，出示了几道相关的习题，在习题中选几题说一说怎么做，进步强化。这一环节我觉得是很重要，但是学生在练习中发现学生还是有很多错的。随着出示这个学生到了商店买东西：出示了各种物品的价钱，学习例6。例6是要借助学生的生活经验上的，但是现在的学生买东西基本上都是店主说多少就多少，这些价钱认识的不多，而且在农村学生见的都不多。所以在出示后学生有些会看但知道怎么看的不多。针对这种情况我的处理方法是：先让他们认认看，再让学生观察这样的数见过了没，有什么不同。学生发现的小数点后，说一说小数点把这个数分成了几部分，左边的数表示什么，右边的数分别表示什么。最后根据这几个价钱，小结：小数点左边的第一位表示几元，右边的第一位表示角，第二位表示分。自己感觉这么教真的好应试，但想不出来更好的方法，看了一些教案书，都很大同小异。三、巩固环节：先在越教就越觉得在整个课堂中这一环节是最被忽视的，往往在一年级的课堂中由于快倒到下课时间了，就随便做一做就算了。现在想想其实巩固环节也是上课上的升华之处，就像在跑100米却在90米的地方放慢了速度。今后还要在这一环节，加强重视。上课时间：2012年3月22日学期总课时编号02356\n课前教学内容人民币的计算教学目标1、通过模拟购物活动，综合应用人民币的知识和100以内数组成知识解决一些简单的减法计算问题。2、通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。教学重点使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。教学难点人民币的各种认识教学准备多媒体课件教学活动过程设计出示学习目标：（一）创设情境，指导示范1、师：数学小精灵聪聪开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？（课件出示“聪明小超市”）2、师：超市里都有一些什么呢？3、师：这么多水果和玩具呀，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。4、谁来给大家说一说这些玩具的价钱。5、看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？6、快看，小叮当也来了，它在说什么呢？（课件出示小叮当说的话）我买一个皮球。我有5元钱，应找我……7、呦！小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（二）参与其中，主动探索1、师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以用5元钱去买自己喜欢的玩具了，在买之前，先和同桌的小朋友说一说：①我可以买什么东西，还要找我几元。②我想买什么，还差几元。2、同桌开始交流。3、指名学生汇报。(三)巩固练习，加深理解。1、做一做。课本第52页。学生先独立完成，再校对。2、各要找多少钱。冬冬和丁丁分别带了5元和50元去商店买东西。冬冬买了一枝3元钱的牙膏，要找回多少钱？丁丁买了一个30元的热水瓶，要找回多少钱？同桌互说互评，然后校对。（四）小组购物、实践体会。56\n1、师：现在我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，并给起个名字。然后选出一个售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？新课标第一网2、学生欣喜地展开购物活动。3、哪些同学愿意说一说你的购物过程？（五）全课总结：这节课，你最大的收获是什么？板书：人民币的计算5角+8角=13角=1元3角1元2角+8角=12角+8角=20角=2元10-6=4（元）教学反思：人民币的计算教学反思本节课是在学生认识了人民币的单位元、角、分以及人民币单位间的换算的基础上进行教学的。让学生学习一些人民币的简单计算，了解商品价格的表现形式，培养乐于助人的精神。本节课的教学体现了以下几个教学理念：1、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。本节课运用多媒体课件，给学生呈现出学生熟悉的超市情景图，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程中来，使学习成为他们迫切的需要。2、让学生自主探索，合作交流，培养学习自主性。教师给学生空间，让学生自己往前走，自己去找方法、找答案；给学生权利，让学生自己去选择。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者这一理念。引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让学生在活动中、游戏中轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。3、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。整个教学过程，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。培养学生应用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力。56