人教版一年级下册数学第二单元教案第二单元：20以内的退位减法 单元教学内容：20以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后面的学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意：      1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；      2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；      3、处理好算法多样化的教学；      4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；      5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 单元教学目标：\n   1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能从多角度进行思考，体验十几减几的方法的多样化，发展初步的数学交流能力和合作意识。   2、掌握运用“拆十”的方法计算20以内的退位减法，并能进行比较熟练地计算。3、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。单元教学重、难点：  理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排：约12课时例1………………………………3课时左右例2………………………………4课进左右例3………………………………2课时左右整理和复习………………………3课进左右单元教学准备：课件、卡片、口算题   教学内容十几减9的减法 教学目标1．让学生通过具体情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。\n2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，初步感受“拆十”的最佳方法，培养学生初步的数学交流的能力和合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，使学生感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点掌握十几减九的计算方法。教学难点理解十几减九的口算原理。 教材分析或思路  十几减9是一年级下册第二单元第一课时的内容，教材中向学生呈现参加“游园活动“的主题图，用”卖气球“、”卖风车“、”猜字谜“、”套圈游戏“等多个画面穿射问题情境，让学生经历从日常生活中抽象出数学信息的过程，能用生活经验解决问题，掌握十几减几的算理。  教学过程 一、创设有利于学生自主学习的教学情境1．师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，我们先来做个凑十的拍手游戏。2．复习十几的组成。师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？\n3．创设情境。师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？ 二、设难置疑，让学生主动探究新知1．引出课题。a．课件演示新年游园会的活动。你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（教师根据学生回答板书：16-9＝7　15-9＝6　14-9＝5）b．师：观察这几道算式，你能发现什么？今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）2．十几减9计算方法的探索。a．分组探究。师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。b．汇报探索成果。 师：有不同的方法吗？3．强化算法。a．师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）b．师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。 三、自主练习，巩固方法，体验成功1．计算精灵算式。\na．师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。b．皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？2．走迷宫。a．师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。b．□+9＝□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。四、今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？           板书设计    \n                                                                  教学反思       教学内容十几减9的减法练习课（一） 教学目标1、通过练习，使学生更好地掌握“十几减9”的方法，并能熟练地计算。2、使学生具有初步的树干及他人合作、交流的优良品质。教学重点熟练计算十几减九教学难点提高计算速度和准确度 教材分析或思路   这节课是针对例1所是你拍的练习课，共爱拍了8道题，练习计算的有6道，另两道是运用所学的计算方法来解决问题。    教学过程\n     一、创造情境，故事引入  师：出示《小鲤鱼历险记》片段，小鲤鱼泡泡和伙伴们历经了跨越河湖、高山和大海的艰难历程，经受了种种诱惑、威胁及困难的考验，终于到了龙门。  小朋友们，让我们也一起与小鲤鱼们过五关斩六将，好吗？  二、闯关练习，巩固深化  1、常规练习  （1）课件演示口算13-9=     17-9=    12-9=   11-9=    18-9=   14-9=   15-9=   16-9= 电脑随机出题，强大后再“开火车”。师：谁能说一说：17-9等于几，你是怎么想的？（学生口答，教师板书）师：你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法在电脑中年找一题十几减九等于几的算式说给你的小伙伴听。  （2）看图写算式         师：你能写出算式吗？做在发下来的那张练习纸上。  板书：9+6=15        15-6=9         15-9=6        6+9=15\n  （3）练习二第1、2题           得数是几就圈上几个。              2、拓展练习师：小鲤鱼们好开心哦！已经闯过了两关了，小鲤鱼还会碰到哪些困难呢？我们继续前进。  （1）课件演示：练习二第5题师：四人小组一人报题三人抢答，再列出算式，给予全对的同学鼓励。  （2）课件演示：练习二第4题“快读抢答”    师：比一比，看谁算得又对又快，口答：    10141317191215181611 -9 \n   教师拿出准备的数学抽拉卡片或数学转盘，随意抽啦或转动，让学生口答出得数。 （3）课件演示：练习二第3题                              先让学生看图说图意。师：看谁先找出小鸟的家（给予最快找到的前三名奖励）。（4）想想做做：小伙子摘桃子时碰上的一道难题：一个数肩上9，它的得数比18小比12大，请问这个数是几？师：谁能帮小猴子想出得数来？ 三、课堂总结，学有余味  师：帮小鲤鱼一起闯关斩将，小朋友你有什么收获呢？  师：回家写一个十几减9的算式，给妈妈说一说，自己是怎么算的，能说出集中方法就说几种，比一比，看谁说得好。 四、课后作业  课本第14页的第7题 \n      板书设计                                                                     教学反思        教学内容十几减几 教学目标1、通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。\n3、初步神拖”数学来源于生活“的思想，使学生在学习过程汇总感受数学的十几意义，培养学生用数学的意识。教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高。 教材分析或思路  创设生动的童话情境，使数学问题在富有同去的两只小猫的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。  练习情境问题的尝试计算，使学生体会到计算式源于问题的解决而不是孤立存在的；独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓展了学生的思路，同时让学生充分体会“合作”意义之所在。  练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。 教学过程     一、创设情境，提出问题\n小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天，花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” 二、探索算法1．独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式   13-8＝5（条）。你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？师：每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪组帮菲菲想的方法最多。2．交流汇报算法。  学生汇报的算法可能有： 10-8=2.3+2=5. 8+5=13,13-8=5. 13-3=10,10-5=5.   …… 3．尝试运用，多种择优。\n菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”？谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！   全班交流。除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教师补充板书。） 4．小结师：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 三、练习巩固，解决问题师：小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？1、看图列式，说算法。  练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 2、动脑筋计算。\na.6+5＝　　7+8＝　　4+8＝　11-5＝　　15-7＝　　12-4＝ 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？” 3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。）  注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意。  计算后，让学生说说自己的想法。 4．计算练习（练习三的第3题）  先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。     板书设计 十几减几13-8=5                    13-5=8 \n                                                                  教学反思                     \n                      \n                      \n                      \n                      \n                      \n                      \n                      \n                      \n                      \n                      \n                      \n                                                                    梅子                                                            2012年02月27日                 \n  教学内容十几减几 练习课 （第16页的第3题―――――第17页的第7题） 教学目标1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。2、培养学生良好的学习方法及数感。3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点 掌握多种计算的方法教学难点 正确熟练地计算，提高计算的正确率教材分析或思路                              教学过程   一、基础练习1、听算　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9    8+9　　　　13－6　　14－5　　11－2　　 15－7　 17－8　　　15－9　　（集体订正）\n评讲：说一说：11－2　　15－7等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式        书中第16页的第3题：要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友      （书中第17页的第8题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。　（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、全课小结：（略）四、完成作业       P17：7      \n板书设计                                                                  教学反思    教学内容十几减几 练习课    完成练习三的第8题―――第13题 教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。3、学会用所学的知识解决实际问题。教学重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算教学难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题教材分析或思路                                                        教学过程  一、基本练习\n1、听算14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－912－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8　（全班齐练，集体订正）评讲：1）说一说12－4等于几你是怎样想的？2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。2、计时计算比赛　（P18：12）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正二、变式练习1、计算　（P18：9）1）指导学生看题2）全班学生独立完成3）集体订正　（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）2、比较大小　　（P18：10）1）学生独立完成2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？\n三、解决问题   出示电脑1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）点击电脑出现：P18：11的画面问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？2、小猴图电脑出示P18：13让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？（教师根据学生回答进行板书）5＋8＝13　　　7＋6＝1313－5＝8　　　13－7＝6      13－8＝5　　　13－6＝7\n        板书设计                                                                     教学反思