教学目标1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并冋答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表屮的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教学过程教师活动一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3〜5个学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答，并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论收集数据的方法。（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法°（2）!1!示统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）（4）教师提问：你认为以上各种方法屮，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。\n师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表屮，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。三、巩固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。（1）要完成这张表格，你准备怎么办？地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数（要引导学生找岀一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。（3）小组内讨论完成“表格的分析”。最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。最喜欢去植物园的右（）人。你最喜欢去（）,喜欢去这里的同学有（）人。你还能提岀什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。（1）课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（2）根据表格内容回答问题。参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有（）人。我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次半们班级调查就可以采用这种方法。业课后相关练习板书设计数据收集整理（一）学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?红黄蓝白颜色红色黄色蓝色白色人数\n教学反思数据收集整理（二）教学目标1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其小的思想教育。教学重点让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。教学难点根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。教学过程教师活动—、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。教师出示评选条件：1、数学成绩优秀。2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授1、学习用记录的方法收集、整理数据。（1）收集数据。教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？学生讨论，说说选择的方法。教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）岀示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。（2）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，肯定学生的方法，如画“O”、画“丨”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。\n讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名张三李四票数根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。（3）小结。谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。2、教学例2.（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。多媒体课件11!示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“丁”、画“正”、画“O”）（2）填写统计表，分析数据。把上面的统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数1522学生收集、整理数据，填写表格。回答问题：根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。（3）从上面这道题屮，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。三、巩固练习完成教材“练习一”的第3题。岀示统计表，从统计表屮，你能看出天气情况吗？1、根据统计图，完成统计表。2、根据统计表逐题回答教材上的问题。3、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你高兴的收获是什么？学生自由发言。教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法一一投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。\n作业板书设计数据收集整理(二)收集整理数据f填写表格f进行分析姓名张三李四票数教学反思练习一教学目标1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程屮相互交流、相互沟通、相互促进，常握本单元内容。教学重点体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。教学难点分析、提出合理化建议。教学过程教师活动一、引入新知完成教材“练习一”的第6题。1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。岀示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据一填写表格一进行分析。采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。(强调数据的准确性。)3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？回答教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪儿种水果合理°二、探允新知1、完成教材“练习一”的第4题。(1)谈话：同学们，我们班谁的家里有车？(家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。)这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？(2)小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，教师展示。种类面包车大巴车小轿车摩托车辆数683312(3)回答问题。\n这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）2、完成教材“练习一”的第5题。出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？回答问题（1）和（2）o讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、巩固迁移完成教学“练习一”的第7题。1、出示条形统计图。读懂统计图。图中1格代表（）份。说说每天的销售情况。2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？小组讨论，互相说说。指名冋答说出数据。教师小结：如果数据比佼大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？作业课后相关练习板书设计练习一收集整理数据一填写表格进行分析教学反思第二单元平均分（1）教学目标1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每--份分得结果同样多。2.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概扌舌能力。教学重点理解掌握平均分的含义，方法。教学难点使学生知道平均分就是每一份分得结果同样多。教学过程教师活动一、准备1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、新课\n1.教学例1,引入“平均分”。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。（1）讨论分配方案。突岀每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小刖友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2.巩固“平均分”。（1）岀示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3.尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或O卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4.独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、练习1.练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这儿种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法,往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。2.练习三的第2题。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。\n3.练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，進备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。四、总结1・请学生回忆：这节课学习了什么知识？2.教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。作业课后相关练习板书设计教学反思平均分（2）教学目标1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概插能力。教学重点1、在实践中建立平均分的概念。2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点1、在实践中建立平均分的概念。2、培养学生解决问题的能力和意识。教学过程教师活动一、创设情境，谈话引入1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！图小的小朋友也左春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图屮的小刖友碰到了什么问题？3、学生观察画面，交流信息。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3。出示例3主题图。2、分组探讨解决“租儿条船”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。\n3、全班交流反馈，及时评价。4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。三、联系生活，学以致用1、课本“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。2、练习第4、5题。(1)、第4题。出示分萝卜的情景图。师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？(2)、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。(3)、第5题。四、开放题。1、学生独立操作。(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用()个木块。(2)、每个长方体用3个木块，可以摆()个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。五、课堂总结本节课你有何收获？作业课后相关练习板书设计教学反思除法的初步认识(1)教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读教学重点理解掌握除法算式表示的意义教学难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力教学过程\n教师活动一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。3、开展活动，解决问题。(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放()支竹笋。(2)、学生回答教师板书。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“一”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。(2)、学生练习书写除号。(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12-4=3,读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。三、应用，加深理解1、课本“做一做”2、挑战园地：\n四、课堂总结。本节课你有何收获？作业课后相关练习板书设计教学反思除法的初步认识(2)教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。教学重点理解掌握除法算式表示的意义教学难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程教师活动一、设置问题，引导参与1、谈话，出示例5情景图。(1)、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式來表示吗？(3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式來表示？二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？(2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除\n法来计算？学生思考、比较、讨论。\n三、应用，加深理解1、课本“做一做”。2、挑战园地：(1)、练习第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。(2)、练习第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。四、课堂总结。本节课你有何收获？作业课后相关练习板书设计教学反思练习课教学目标1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教独点查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义教学难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程教师活动一、谈话引入1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活屮哪些地方有数学，能否举出例子来？2、学生举例。3、自己能用数学知识解决生活屮的问题吗？二、展开学习1、引导学生完成练习第10题。2、引导学生完成练习第8题。\n三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习第9题。2、引导学生完成练习的思考题。3、引导学生完成练习第7题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？作业板书设计教学反思用2到6的乘法口诀求商(1)教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2〜6的乘法口诀求商。教学重点掌握用2〜6的乘法口诀求商教学难点感受到用口诀求商的简便教学过程教师活动一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探索，学习新知1、看图，思考问题：小猴摘了儿个桃子？猴妈妈准备分给儿只小猴？2、动手操作，探究方法。(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。(2)、小组合作，交流方法。3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？4、学生交流想法。5、揭示课题，板书课题：用2〜6的乘法口诀求商。\n6、124-3的商是几？你是怎样算的？\n7、学生汇报并说明解题思路。8、小结。三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成“做一做”第1题。2、引导学生完成练习第1题。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习第2、3题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？作业课后相关练习板书设计教学反思用乘法口诀求商（2）教学目标1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。教学重点使学生初步学会用2〜6的乘法口诀求商的方法，并能用2〜6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。教学难点用乘法口诀求商的方法教学过程教师活动一、创设情境，引入新知1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听，学生在小组内交流从图中了解到的信息。2、指名汇报。二、探索学习1、教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？宕一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵?\n2、你会列式吗？算式表示什么意思？3、说说商是儿，你是怎么算的？比较总结求商的方法。4、小结：可以用乘法口诀求商。仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习第4题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2、引导学生完成练习第5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?作业课后相关练习板书设计教学反思练习课教学目标1、复习巩固所学表内乘除法知识。2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学过程教师活动一、引入复习1、我们学过了用2〜6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。2、学生分小组交流学习用2〜6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。3、汇报。二、展开学习1、引导学生完成练习五第8题。(1)、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。(2)、怎样列式呢？\n指名回答，教师板书算式。(1)、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。2、引导学生完成练习第7题。(1)、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。(2)、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。3、引导学生完成练习第12题。(1)、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。(2)、怎样列式呢？同桌交流想法。(3)、汇报，教师板书列式。4、引导学生完成练习第11题。(1)、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。(2)、学生看图，独立完成。(3)、小组竞赛，然后在书上连线。三、拓展应用1、引导学生完成练习第9题。(1)、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？(2)、独立计算，交流汇报。2、引导学生完成练习第10题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?作业课后相关练习板书设计教学反思用除法解决实际问题教学目标1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点解答简单的除法应用题。教学难点教学过程\n教师活动一、谈话引入出示例3主题图。（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。（3）、全班汇报。二、探索学习1、教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、交流、汇报：*一共有多少学生？*平均分成3组，每组儿人？*每组5人，可以分儿组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。（4）、你能说出表示的意思吗？（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有儿人？你是怎么算的？和组里的小刖友说说。2、出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活屮的问题。三、拓展应用1、引导学生完成“作一做”。2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。3、要求学生独立完成练习广3题。四、课堂总结。今天单学习你有什么收获？作业课后相关练习板书设计教学反思\n练习课（1）教学目标1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点提高学生解决问题技能。教学难点提高学生解决问题技能。教学过程教师活动一、谈话引入1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。2、教师巡视，指名汇报。3、今天我们继续来研究这个问题。二、探索学习1、引导学生完成练习第4题。2、引导学生完成第5题。3、引导学生完成笫6题。夺红旗比赛并评比优秀。4、引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。三、拓展应用1、补充拓展性练习。（1）、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？（2）、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。四、课堂总结。今天的学甲你有什么收获？作业课后相关练习板书设计教学反思\n整理与复习教学目标1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用旷6的乘法口诀求商。4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。教学重点用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。教学过程教师活动一、谈话引入，揭示课题1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。2、板书课题：整理和复习二、探索学习1、单元知识整理。（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。2、单元复习。（1）、复习除法的意义。出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。（2）、复习除法计算。出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。（3）、复习除法应用题。每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。\n引导学生观察这儿种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。(4)、小结：这儿种分法都是平均分，都用除法计算。三、拓展应用1、引导学生完成P35第1题。(1)、学生独立完成，教师巡视。个别指导。(2)、汇报交流，说说是怎样想的。2、引导学生完成第2题。先独立完成后汇报交流，订正。3、引导学生完成第3题。(1)、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。(2)、全班交流汇报，评价。4、游戏。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？作业课后相关练习板书设计整理与复习教学反思第三单元认识轴对称图形教学目标1、在观察、操作、交流中认识轴对称图形的一些基本特征，能辨认轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。2、通过观察、操作活动发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。教独点认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。教学难点能画出轴对称图形的对称轴教学过程教师活动一、游戏活动激趣，认识对称物体\n1、游戏“猜一猜”：课件依次出示“剪刀、扫帚、飞机、梳子”的一部分，分男、女生猜。2、认识对称物体：1）师质疑：为什么女生猜得又快又准呢？2）小结：像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们就说它是对称物体。（板书：对称）二、猜想验证新知，认识轴对称图形（一）初步感知对称图形1、将“剪刀、飞机、扇子”等对称物体抽彖出平而图形，让学生观察，这些平面图形还是不是对称的。2、师小结：像这样的图形，叫做对称图形。（板书：图形）（二）猜想验证对称图形1、猜一猜：出示“梯形、平行四边形、圆形、燕尾箭头”等平面图形，让学生观察。师：这些平面图形是不是对称图形？怎样证明它们是不是对称图形？2、寻找验证方法：师引导学生寻找验证对称图形的方法。（板书：对折）3、小组合作验证：用对折的方法，验证以上平面图形。要求学生对折后认真观察：将对称图形对折后有什么发现？理解“重合、部分重合、完全重合”。师小结：这些对称的图形通过对折能够完全重合。（三）理解认识对称轴，轴对称图形师：打开折过的对称图形，你有什么新的发现？师小结：对称图形，对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫“对称轴”。这些图形就叫“轴对称图形”.三、巩固练习，强化新知1、基础练习：判断。（是否是轴对称图形）2、应用练习：猜一猜。（课件出示P120的第2题）3、生活中数学：例举生活中的轴对称物体。四、拓展延伸，动手创造1、欣赏生活中的轴对称物体，感受对称美。\n2、学生动手做轴对称图形，创造美。五、全课小结这节课我们认识了什么图形？什么样的图形是轴对称图形？作业课后相关练习板书设计教学反思平移教学目标1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力3、培养学生的应用意识。4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。教学重点让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点教学难点使学生体会在格子图屮数物体移动距离的方法教学过程教师活动一、感受平移，提出问题今天这节课，老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。（出课题）1、交流预习内容昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生互相帮助解决）2、举生活中的例子。①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？（先在四人小组里做，让小组的刖友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看）老师在中I'可插一些平移的画面，介绍生活中有的平移②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？（学生上台表演）注意：让学生展示多种不同形式的平移。（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）3、出判断题：找出这些运动屮全是平移的一组。（在全是平移的一组屮,加入一个沿曲线平移的物体）判断的时候，先排除有不是平移的组，然后重点讨论全是平移的一个组。这组平移有什么共同的特点，通过这组判断你发现了什么？\n4、小结平移的本质刚才你是怎么样判断一种运动是不是平移？平移运动是怎么样的运动，你可以说说你的想法吗？（先在四人小组里说说你的想法）5、练习：鱼图（提要求时强调：是要作平移）二、格子图中数移动距离1、课件出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）请你观察房子做了什么运动？（平移）（配音）移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对）屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错）谁说得正确呢？（学生讨论）你觉得它为什么出错呢。2、移动房子：整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价。3、出示：房子向右移动图全班一起完成。向（）移动（）格4、学生自已动手开书完成其他。5、练习：动手完成p43第1题。三、用平移的知识尝试解决生活屮的问题1、通过今天这节课，你有什么收获？2、出示平移在生活屮的应用的画面。3、人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西，来方我们的生活吗作业课后相关练习板书设计教学反思旋转教学目标1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力3、培养学生的应用数学的意识。教学重点感知旋转教学难点感知旋转教学过程教师活动一、体会感受1、观察电风扇、风车等旋转的物体2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？判断：哪些物体的运动属于旋转。\n二、感受旋转的方向。1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。2、说说你为什么要这样分。3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。小结：彖这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。三、动手做一做1、完成43页第三题。2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。3、按照指示按照不同方向转动。4、动手完成课本42页做做一做。四、展示旋转美，创造旋转美1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出來的？2、用旋转创造出美丽的图案。全课总年作业课后相关练习板书设计教学反思•、八.、八勢一勢教学目标1、让学生剪出连续的对称图案。2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。教学重点能剪出各样图形。教学难点能剪出各样图形。教学过程教师活动一、揭示课题同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。二、探索新知1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画岀半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。\n（1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订正。［设计意图］这是一个重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。（3）小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。悟规律1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出儿个小孩？说理由4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。三、总结评价这节课你掌握什么本领？作业课后相关练习板书设计教学反思用7、8、9的乘法口诀求商（1）教学目标使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。教学重点掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点掌握用乘法口诀求商的方法。教学过程\n教师活动一、复习1、复习7、8、9的乘法口诀。2、根据图意，列出一-道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的？二、新授（一）教学例11、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？板书：564-8=（）讨论：怎样计算？板书：七八五十六，商是7。（2）如果挂成7行呢？平均每行儿面？板书：564-7=（）应该想哪句rr诀呢？3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？（二）完成“做一做”1、出示7X4口诀：（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。三、巩固练习：练习-^一。第「4题。四、总结本节课你有何收获？作业板书设计用7、8、9的乘法口诀求商例1、7X8=56564-8=（7）口诀：（七）八五十六564-7=（8）口诀：七（八）五十六教学反思用7、8、9的乘法口诀求商（2）教学目标通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。教学重点巩固用乘法口诀求商的方法。教学难点能正确迅速的求积求•商。教学过程教师活动一、复习1、背广9的乘法口诀。2、口算\n6X3124-4354-74X454-51X7144-21X164-3424-62X684-23X36X47X41X2304-549十764-1214-344-244-47X73X13、用语言表达计算过程424-6=?154-5=?二、练习：做练习^一5~12题第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。笫7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。第9、11题：（1）读题，分析条件和问题，（2）找出并分析关键句，（3）列式计算。第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。三、总结。本节课有何收获作业课后相关练习板书设计教学反思解决问题教学目标使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。教学重点掌握数量关系及解题方法。教学难点掌握数量关系及解题方法。教学过程教师活动一、复习1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？2、有12个梨，每3放一盘，可以放儿盘？二、新授（一）教学例41、出示第一幅图，观察图，说出图意。（1）有几条船？（2）每条船上有儿人？2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐儿辆车？3、讨论解决问题。4、读题，说岀己知条件和问题。5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，需耍知道哪两个条件？\n（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？（3）必须先算什么？怎么计算？（4）第2步算什么？6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。7、小结：先求出这群小朋友的人数，（6X4=24）,再求所需碰碰车的辆数（244-3=8）8、引导列出综合算式,6X44-3,说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。（二）比较1、让学生把例4与前面的例题进行比较。2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。三、巩固练习：练习十三四、总结本节课你有何收获？业课后相关练习板书设计教学反思整理和复习教学目标复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用广9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。教毡点沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。教学难点应用表内乘除的知识和倍的概念，來解决实际问题。教学过程教师活动一、整理和复习1、用乘法口诀求商发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。3、指导复习两步计算的实际问题。（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。二、练习十四第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，\n使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。笫7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境屮发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。笫9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生白主探索，白己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。三、总结。本节课你有何收获？作业课后相关练习板书设计教学反思第五单元混合同级运算教学目标1.知识与技能：常握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教独点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点知道混合运算的运算顺序。教学过程教师活动\n一、复习旧知：说出各题的运算顺序.再计算。16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=二.探究新知（-）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?问题：1・同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53-24=2953-24+38=6729+38=67问题：像53-24+38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的八7、丄分组讨运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左、人论往右的顺序计算。（三）学习脱式计算格式53—24+38=29+38=67问题：1・这道题先算什么？再算什么？说明：（在“53—24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现岀运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29）,还没有参加计算的数照抄下来（+38）,在算式的下而再写出第二步计算的结果（=67）。注意：把等号上下对齐。问题：2.在书写时,我们应该注意什么？3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊？田书阅崑宣工上午有53人.中午丸了24人.下午又未了38人.WttXT午有$少人？53-24•38\n（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48-8+17=15宁3X5=问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（15十3X5）先算什么？15*3«5再算什么？3.这样的题我们是按什么顺序计算的？5324♦38・29*38■67三、巩固练习（一）计算23+6-112x8-472j8-3=[29,00哂GQ=0=0问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没冇括号的算式里，只冇加、减法或只冇乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来*4156<42・6>3(1510-2-213问题：1・谁读懂题目的意思了？2.第2题哪错了？3.第3题哪错了？4・这些综合算式按什么顺序进行计算啊?作业第50页练习十一，第1题、第2题。板书设计同级运算在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按从左到右的顺序进行计算教学反思乘除法和加减混合运算教学目标1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。\n2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有扌舌号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。教学重点正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。教学难点理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学过程教师活动一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。12+4+30=2X4X7=6一3X2=15+10-8=问题：在没有插号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时,我们要按什么顺序进行计算？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题问题：1.观察这幅图，你知道了哪些信息？2.根据这幅图我们能提出什么问题？3你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？跷跷板乐园一共有多少人？二、探究新知（二）反馈交流，总结混合运算的顺序分步算式综合算式综合算式4X3=1212+7=19追问：这是谁列的？追问1：这道题我们先算什么？再算什么？追问2:为什么先算4X3?\n说说是怎么想的。（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序问题：1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？2.加这个小括号什么意思？3.不加这个小括号先算谁？4.这个小括号该加吗？5.用脱式计算的形式怎么算的啊？说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7+）,再写出第一步计算的结果（12）,在第二行写出第二步计算的结果（19）。问题：1.这道题谁会用脱式算一算？2.这个算式我们要先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。三、巩固练习（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出來20-84-27X5-34+4X6814-9+2问题这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序？（二）小动物回家（三）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来作业课后相关练习乘除法和加减混合运算板书设计在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时,我们要先算乘除法后算加减法教学反思练习课教学目标1、巩固混合运算的运算顺序及正确脱式书写方法。2、培养学牛解决简单生活问题的能力。\n3、培养学生观察、思考、合作探究、提出并解决问题的能力。教学重点巩固混合运算的运算顺序，培养学生解决简单生活问题的能力。教学难点巩固混合运算的运算顺序，培养学生解决简单生活问题的能力。教学过程教师活动一、基本练习1、课本第1题班内交流。师展示学生答案2、课本第2题3、课本第3题和第4题。展示学生的答案，并让学生说出自己的想法。二、综合练习、拓展运用1、课本第5题。2、课本第6题和课本第10题八、解决第6题的第（1）题。B、解决第（2）小题.C、解决第10题。师展示学生的答案。3、课本第8-14题师生总结概括:让学生说说自己在本节课有哪些收获?作业课后相关练习板书设计教学反思\n有小括号的混合运算教学目标1.用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，\n并能正确运用运算顺序进行计算。3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。教独点正确理解和运用含有两级混合运算(有插号)的运算顺序。教学难点理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学过程教师活动一、激趣导入说出各题的运算顺序并计算。10-54-3=7+(7-6)=10-(5+3)=7+7-6=问题：1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？小结：我们在一年级吋就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。二、探究新知(一)独立尝试有小括号的混合运算7X(7-5)(77-42)4-7问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？(二)反馈交流，有小括号的算式的运算顺序7x(7-5)(77-42)于714=7x2=35^7=14=5问题：1.这两道题你们是怎么算的？2.先算什么？再算什么？3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计\n算的结果。等号要对齐。三、巩固练习(一)计算34-(28-13)6X(7+2)(88-56)4-876-(12+25)(12-5)X3484-(8-2)问题：1.这6道题有什么相同点？2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？(二)说出各题的运算顺序并计算4+5X7(72-18)4-924一4+2(4+5)X772-184-9244-(4+2)问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。(三〉先填空，再列练合算式何耀h什么时健士豪4小加今？(四)在数字间填写适当的运算符号使等式成立问题:1.你看见什么了？2.你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个算式的运算结果等于第四个“2”吗?课后相关练习有小括号的混合运算算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时耍注意在算板书设计式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。\n教学反思练习课教学目标1.引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。教学重点熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用教学难点熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用教学过程教师活动一、基本练习1、课本第1题班内交流。师展示学生答案2、课本第2题3、课本第3题和第4题。展示学生的答案，并让学生说出自己的想法。二、综合练习、拓展运用1、课本第5题。2、课本第6题3、解决第7题。师展示学生的答案。3、课本第8题师生号结概括:让学生说说自己在本节课有哪些收获?作业课后相关练习板书设计教学反思解决问题教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结\n合思想，丰富解决问题的策略。2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4.在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活屮的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点会找出隐藏的屮间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学过程教师活动学生活动个性设计一、复习旧知口算。（30-20）4-5=72一（18-9）=65-8X5=20+7X5=问题：先算什么？再算什么？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息剩下的还要烤几次？问题：1.仔细观察，你知道了什么？2.谁能完整地说说这道题的意思？3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？（二）尝试解决，体会方法分步列式：综合算式：90-36=54（个）544-9=6（次）追问：说说你是怎么想的。（二）尝试解决，体会方法问题：\n1.综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？2.要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？3.这两个在题目屮，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们?4.要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？5.谁能完整地说说你是怎么想的？（三）检查反思，归纳总结"y输j•己毘坊游个・*……丿讪亲一个问｛：■*多个步口才沱乩处•安想苗先祥復什么.弄解各什么问题：1.解答正确吗？说说你的想法。2.今天研究的问题为什么必须两步解答？小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了,另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。三、巩固练习问题：1.你知道了什么？2.想求“平均每个笼子放儿只”你会解答吗？请写一写。3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。4.为什么要先求“一共有多少只兔子”？5.解答正确吗？你是怎么知道的?2.3.剩下的要用5大抡完，平均每天挖多少米?问题：1.你知道了什么？2.要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？画一画，算一算，把你的想法表示出来。（60—15）4-54.解答正确吗？你是怎么知道的？3.为什么这道题要用两步来解决？剩下的耍用5天挖完，平均每天挖多少米？\n3.M射1散同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？问题：1.你知道了什么？2.你会解答吗？把你的想法写出来。6X34-93.为什么这道题要用两步来解决？4.这道题的综合算式不需要加小括号吗？5.解答正确吗？作业课后相关练习板书设计解决问题解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。教学反思整理和复习教学目标1.在冋顾中复习混合运算的计算顺序。2.用列综合算式的方法解决问题。教学重点对混合运算进行系统整理和复习。教学难点对所学知识进行整理和复习教学过程教师活动一、复习混合运算的顺序(一)整理混合运算的顺序说出各题的运算顺序，再计算。4X64-8=72-5X8=304-6+29=7X(36-30)=48-18+32=(14+21)4-7=问题：读题目要求，想一想先算什么，再算什么。问题：1.你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。2.每一类按什么顺序进行计算呢？\n1)在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。\n2）只含有加减（或乘除），要从左至右按顺序计算。3）有小括号的，先算小括号里面的。（二）对比练习，巩固混合运算的顺序比较上下两题的运算顺序和计算结果。18+274-94X8-3（18+27）4-94X（8-3）问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？小结：在做混合运算时，一定要想一想先算什么，再算什么。二、复习列综合算式解决问题问题：1.你知道了什么？2.你会解答吗？选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。5.解答正确吗？4.能说说你们的想法吗?3.能列个综合算式表示你的思路吗?问题：1・你知道了什么？2.能列个综合算式表示你的思路吗?3.说一说你是怎么想的。4.为什么要加小括号呢？5.解答正确吗？本单元总结。作业课后相关练习板书设计\n教学反思第六单元有余数的除法教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。教学过程教师活动一、观看动画（主题图），引岀活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些•每2个摆一盘，摆一摆。••••••1问题：1.读一读，你知道了什么？2.摆一摆，说一说你是怎样做的。3.能把摆的过程用算式表示出来吗？64-2=3（盘）问题：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）•••••••问题：1.观察，你发现了什么？2.现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3.这1个草莓怎么不摆了？\n2.能把你的想法用算式表示出来吗？74-2=3（盘）1（个）问题：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）（三）比一比，初步感知有余数除法的意义64-2=3（A）74-2=3（茨）•一1（个）问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？（卩4）圈一圈，填一填，及时巩固1・17个^・2个卅必出。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆fl7（）«T（）个・174-2=Q（»）・―□（个）2・23个0.卅卅屯圈。000000000000wr（）级，（）个・234-3=□（»）•-一□（个）要求:（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。三、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系（主题图）问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的意思吗？3.如果用10根小棒来摆呢？4.11根、12根呢？5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数<除数四、対比观察，理解关系（一）活动思考，加深理解用一堆小棒摆OO如果有剩余，可能会剩几根小棒？\n问题：1.读一读，说一说你知道了什么。2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。3.如果用这些小棒摆△呢？五、课堂总结作业课后相关练习板书设计有余数的除法余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数<除数教学反思竖式与试商教学目标1.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。2•在比较中理解除法竖式。教学重点掌握有余数的除法竖式的写法。教学难点理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学过程教师活动一、学生活动，运用旧知解决问题（一）呈现题目，明确题意13根小棒，每4根分一组，结果怎样？问题：1.读一读，说一说你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？3.“每4根分一组”什么意思？问题：结果怎样呢？自己动手试一试。提示：可以摆一摆，画一画，写一写。（二）交流想法，解决问题13根小棒，每4根分一组，结果怎样？问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？二、研讨竖式，理解各部分含义（一）尝试书写，交流想法\n13根小棒，每4根分一组，结果怎样？尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式问题：你是怎样写的？说一说你的想法。三、研讨竖式，理解各部分含义预设：（一）尝试书写，交流想法/////////////«（/77/1/77//7///■•«>11rJL?事,4I134T172J2_OiAfCRtMlMTI1*・・~・4|3・13.1.）.1.VA（二）指导书写，建立联系34'13421过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法，你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。（三）指导书写，建立联系13根小棒，每4根分一组，结果怎样？134-4=3（组）……1（根）除法也可以写成竖式：（四）独立书写，及时巩固如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？问题：1.竖式怎么写呢？请你自己写一写。2.小组互相学习，看看写得怎么样。3.这个竖式中的每个数什么意思？四、交流想法，体会试i筍方法43-7=□-••…□7/TT\n问题：我们应该从哪儿开始思考呢？五、回顾例题，整理所学内容（例3）问题：今天我们主要研究了哪些问题？六、课堂总结，你有什么想对大家说的？作业课后相关练习板书设计教学反思解决问题教学目标用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。教学重点用不同表征方式理解“进一”的道理。教学难点用进一法解决问题。教学过程教师活动一、审读题意，交流理解22个学牛去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：1・你都知道了什么？追问：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？2•谁能完整地说一说这道题的意思？二、讨论辨析，理解进一法（一）独立尝试22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：他们至少要租多少条船呢？请你自己试一试。提示：可以写一写，算一算，画一画。（二）交流想法，体会进一法问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，二、讨论辨析，理解进一法22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？（三）讨论辨析\n22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少耍租多少条船？问题：1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船,你觉得呢？2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？三、结果检验，梳理强化检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1.读一读，你知道了什么？2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。3.至少要运多少次啊？你是怎么想的？监控：为什么要“加1”。四、交流理解，提升认识（-）审读题意，独立尝试（做一做2）小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1・读一读，你知道了什么？2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。追问：“最多”是什么意思？（二）交流想法，体会舍余法问题：1・最多能买几个？你是怎么想的？2.还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？3.用这些钱能买几个4元的面包？（三）对比感悟，提升认识问题：\n1.这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？2.刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”，怎么不增加1个面包呢？3.想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？作业课后相关练习板书设计解决问题教学反思解决问题教学目标1.经历观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。2.经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。3•体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经骑理解并掌握解决问题的思路和方法。理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。教学过程教啊动一、回顾规律，引出新问题(一个笑脸一个心排列的图片)问题：横线上画什么？你是怎么想的？引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。二、方法交流(-)理解题意，自主尝试按照下而的规律摆小旗。这样摆下去，第16而小旗应该是什么颜色？问题：读一读，说一说你知道了什么。探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。提示：可以摆一摆，写一写，画一画。问题：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的想法，\n我们一起看一看。(三)数据变化，体会方法问题：解决这个问题，大家想到了几种好办法？检验：这个问题解答正确吗？我们一起来答题吧。变化：1.如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题?试一试。2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的？(四)变化练习，完善认识问题：1.读一读，说一说知道了什么。2.第27面小旗应该是什么颜色？自己试一试。3.有的同学发现27-3=9没有余数，该怎样判断呢？小结：余数是几，答案就是这一组屮的第几个；没有余数说明正好分完，就是每组最后一个。按照例6的规律接着往下摆，第27面小旗应该是什么颜色？三、巩固练习，积累经验按照上面的规律穿一串珠子，第24个珠子应该是什么颜色？要求：(1)读一读，说一说知道了什么。(2)独立解决问题。(3)你是怎样做的?2.了―*第32盆应该摆什么颜色的花？要求：(1)独立解决问题。(2)你是怎样做的？(3)你还能提出其他数学问题并解答吗？四、课堂作业一个星期有7天。(1)六月份有30天，有儿个星期？还多儿天？(2)如果六月份有5个星期六和星期日，那么6月1FI是星期几？\n作业课后相关练习板书设计教学反思小小设计师教学目标O1.能辨认出生活中的图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。2.能将同样的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。3.让学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程屮发展学生的空间观念。4.在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学学习的价值教学重点利用图形的运动设计图案。教学难点根据给定的图案找基本图形。教学过程教师活动综合与实践一、欣赏，揭题我们经常在桌布、墙纸等生活物品上见到下面这类图案。它们都是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。我们一起看看吧！FFFFJLnr二、动手，创作\n剪下教材第123页中的图形，与小组同学一起在正方形里贴出喜欢的图案。三、小组交流，欣赏每个小组先自我评比，然后再推荐给全班同学。说一说好在哪里，你有什么改进的好想法吗？解决问题的过程：明确要求、作好计划、通过操作解决问题、组织好交流活动目的1.结合图案的设计，感受轴对称图形、图形的平移和旋转。2.培养学生的简单推理能力。3•用数学眼光观察生活，用数学创造美。四、课堂总结作业课后相关练习板书设计教学反思第七单元千以内数的认识教学目标1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教毡点掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学难点掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学过程\n教师活动一、复习导入1、口答：最大的一位数是儿？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？［设计意图］通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画而上的体育馆大约能坐多少人？［设计意图］培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前而我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千Z间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）\n［设计意图］渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、检测练习1、想一想，填一填。（1）二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）o（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千（5）用3、6、9、能组成哪业=位数，请你把它写下来。［设计意图］通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。作业课后相关练习千以内数的认识例1：一个一个地数，10个一是十板书设计十个十个地数，10个十是一百一百一百地数，10个一百是一千教学反思千以内数的读写\n教学目标1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力教学重点1、中间有“0”的千以内数的读写。2、发展学生的数感估算的意识。教学难点1、中间有“0”的千以内数的读写。2、发展学生的数感估算的意识。教学过程教师活动一、复习1、数数：从387-403,全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出來。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出來。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该\n怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数吋这两个零有什么不同？3、说出以上这儿个数的组成。作业课后相关练习板书设计千以内数的读弓126读作：一百二十六304读作：三百零四480读作：四百八十教学反思认识算盘教学目标1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点认识算盘，会用算盘表示数。教学难点带有上珠的数的读、写。教学过程教师活动\n一、复习导入下面每幅图代表的数分别是多少？填一填说说它们的组成。（580）二、探究新知认识算盘。桨-•框、I!!'TO川:下珠算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上而是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5,—个下珠表示1。二、探究新知用算盘数数、记数。「千百十个1、2.3.4x5s6s7.8s9.1010s20>30、40s50、60、70、80、90>100100s200s300s400s500.600、700、800.900.1000用算盘数数、记数。在算盘上拔出563o用算盘数数、记数.°百十个―砂百十个563563先定位，再拨珠。二、探究新知你知道吗?数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。三、知识应用1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。17,254,180,609,800,1000\n2•说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。3.写数，并读一读。作业作业：第81页练习十六，第10题、第11题。板书设计认识算盘一、复习三、拓展应用二练习四、归纳总结教学反思万以内数的认识教学目标1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学重点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学难点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学过程教师活动学生須个性设准备练习。1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、()()()()()110、210、310>410、()()()()()2、读出下面的数。375309420200谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？—*\讲授新课\n师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江人桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的认识。齐读3、教学例4。（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）—个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。①请学生指出计数器上的千位、万位。②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学列5O（1）教师拨出2356,请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请儿名学生说，学生可能说出它是儿位数，最高位是什么数位……。）5、课堂练习。\n（1）课本第75页的“做一做”第1题。\n先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）三、巩固练习同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结：说一说你今天有什么收获？作业课后相关练习板书设计万以内数的认识下下地数，10个下是万例5：2356读作：二千三百五十六这个数是由（2）个千，（3）个百，（5）个十和（6）个一组成的。教学反思万以内数的读写教学目标1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）,且能总结出读写万以内数的方法。2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）教学难点学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）教学过程教师活动\n一.复习准备1、在下而的每个数的后而接着写出三个数。(1)569((2)1998((3)9997(2、填空。（1）在数位顺序表里面,从右边起，第一位是（力第二位是（),第三位是（）,第四位是（）,第五位是（)o（2）读出下面的数。368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）（3）写出下面各数。一百二十三写作六白写作四百五十写作三百零六写作五千七百三十写作二.导入新课k学生汇报课前收集的数据资料情况。学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调人约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）2、观察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数据，说一说这个数是由儿个千.儿个百、儿个十.儿个一组成的。师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢?（数屮有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。三、讲授新课教学例6。1、请学生先在下面试读这些数。2、请学生读出黑板上的数，教师板书。如1206读作：一千二百零六。3、师：读了这些数后你有什么发现？\n（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）4、教师分别拨出4305、3003o（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。（2）再写出这两个数的读法。（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有儿就读儿万，千位上有儿就读儿千……末尾有的0读不读。屮间有0的数不管有儿个0都读一个0。四、巩固练习1、第76页的“做一做”。（1）学生独立完成。（2）请学生核对。2、教师报数，学生写数。75048007950032073、写出下面各数。四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请儿名学生说岀自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着儿个“0”。4、同桌拨数，读写。一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。五、课堂小结本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是儿个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。作业课本的练习题万以内数的读写板书设计例6：4305读作：四千三百零五3003读作：三千零三\n教学反思笫6课时万以内数的大小比较教学目标1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的逻辑思维的能力。教学重点通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的人小。教学难点掌握万以内数的大小比较的方法，能够1E确运用符号表示万以内数的大小关系。教学过程教师活动一、准备活动1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257105957911352、填空（）个一是十。（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（）。3、在2287、650、80、285、651、79这儿个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）o二、学习情景的创设1、看挂图聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看川了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3—个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，乂比500多，你还能猜出电视机的价格吗？\n教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进行数的大小比较。4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较三、教学互动活动（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。自主探究四位数和三位数的大小比较。出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果1430大于980o因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较。出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分,另外一个小刖友得了3529分。（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？汇报得出：因为3864大于3529o所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比较的结果。用自己的话说一说。出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458独立比较，集体订正。四、课外练习1、在里填上合适的数字。2803O28677口00>7240646>6口2口49>413□21>2014293>406315+7<口+720-204-5>口一20十5\n2、找规律，填一填。\n（1）596、597、（）、（）、（）（2）1720、1730、（）、（）、（）（3）5000、5100、（）、（）、（）（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）作业课后相关练习板书设计万以内数的大小比较例7:1430>9803864>3529教学反思近似数教学目标1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。教学重点1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。2、培养学生的数感和估计能力。教学难点1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。2、培养学生的数感和估计能力。教学过程教师活动一、准备练习1、接着数数。1998、()、()、()9997、()、()、()497、（）（）、（）2、按照要求排列下面各数。10019961008\n()>()>()205306402()<()<()二、新课教学1、组织理解近似数的含义。出示例8的主题图。聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话:“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？小组汇报：A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住(2)聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是()人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？个别汇报：A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。同学们你们同意哪位写的呢？为什么？师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。3、组织活动3——猜一猜。(1)(练习十六第9题)\n提出题中的要求。请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？及吋肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；比一比：比较两个数的大小。三、课外训练组织数学游戏一一猜价格/（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数儿千儿百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。（3）进行第一伦猜数游戏。作业课后相关练习板书设计近似数例8:1500是1506的近似数10000是9992的近似数教学反思第8课时整百、整千加减法教学目标1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重点掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。\n教学难点掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学过程教师活动一、准备练习出示准备题要求能快速准确地计算出结果。［设计意图］复习旧知，为新知学习奠定基础。二、教学新课1、出示主题图，引导学生看图。爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说问：（1）爷爷一共花了多少钱？（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法1、根据上而的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报板书算式：2000+1000=（）那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000-1000=（）想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。2、组织活动编题口算活动用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在白己的练习本上。3、出示：80+50=130—50=\n要求学生独立完成在练习本上做做、想想应该怎么算？4、出示900+600二9000+6000二1500-600=1500-600二组织小组活动，解决问题集体校正5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。四、展性练习1、你有儿种填法？（练习十七第5题）8027>82632、O里填上“〉”、“<”或“二”。20+80040+605800-80003600一3000130+700200+20700-90O700—801200-20001000+200500-500400+5090+500200-6090-600100-70业课后相关练习整百、整千加减法例9:（1）一共花多少钱？例10:80+50=130板书设计2000+1000二3000（元）130-50-80（2）冰箱比电视贵多少元？2000-1000=1000（元）教学反思利用估算解决问题教学目标1.学会用估算的方法解决问题。2.会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。教学重点将估算作为解决问题的策略。教学难点熟练掌握找一个近似数的方法。教学过程教师活动\n1.口算。300+200=700-300=9004-1000=800-500=6004-300=1500-700=100+900=700+900=6600—600=2.填一填。一、复习导入,揭示课题(1)妈妈买了一台电脑花了4995元,约是)元。(3)果园里冇1298棵果树，约是()棵。二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？生500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500,带500元肯定不够。358尢21S尢［・》：・：师：怎样解决？生：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700,带700元肯定够。三、知识运用1.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八帀多名学生。如果这三所小学的学生同时來参加活动，能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想：城关镇的三所小学各冇八百多名学生，也就是都不到900人，如果900+900+900=2700,3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。2.连一连。(2)欣欣小学有608人，约是(\n245+137950-280320♦244262+1713O4X.3268^137元（1）现在《科学世界》打折,现价是212元。打折后《科学世界》大约便宜了（元钱。（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗?四、课堂总结本节课你有何收获?课后相关练习利用估算解决问题板书设计、复习三、拓展应用教学反思二、练习四、归纳总结练习课教学目标1.进一步巩固整百、整千数加减法的计算。2•提高学生的计算能力3.培养独立思考，主动探索的习惯和积极合作意识。教学重点进一步巩固巩固整百、整千数加减法的计算。教学难点进一步巩固巩固整百、整千数加减法的计算。教学过程教师活动一、基本练习1、课本第1题班内交流。师展示学牛答案2、课本第2题3、课本第3题和第4题。展示学生的答案，并让学生说出自己的想法。\n二、综合练习、拓展运用1、课本第5题。2、课本第6题3、解决第7题。师展示学生的答案。3、课本第8题师生总结概括:让学生说说自己在本节课有哪些收获？作业课后相关练习板书设计练习课教学反思第八单元克和千克的认识教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境屮了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引岀质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点1、掌握质量单位：克、千克。2、常握克和千克的换算关系：1千克二1000克。教学难点建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程教师活动一、导入新课同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？出示课件：100页主题图。看看数学小精灵想告诉我们什么？(表示物品有多重可以用克、千克)二、自主学习(1)教学例1\n计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位出示课件：101页例1①认识、感知1克1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。②掂一掂1克放在手心是怎样的感觉呢？将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。③展示交流说一说：有什么感觉？（非常轻）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，请找一找，掂一掂,你找到了什么？（2）课本第101页做一做先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。（3）教学例2计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位①理解“净含量”出示课件：课本102页例2明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。②认识、感知1千克1千克有多重呢？1袋盐的质量是500克。2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。③克和千克的关系1千克=1000克④认识用千克作单位的儿种“秤”秤是一个大家族，家族屮你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。会认读秤：指针指着儿，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？三、巩固练习（1）课本第103页做一做第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。\n第2题，分组活动先估一估，再称一称。（2）课本第103页你知道吗？生活屮的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。（3）练习二十第1——3题。学生独立完成，集体订正。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？作业练习二十第4题。板书设计克和千克1个2分硬币约重1克2袋盐重1000克，也口J以说重1千克。1千克=1000克。教学反思解决实际问题教学目标1、进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固常握克与千克之间的关系。2、学牛通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。。3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点运用克和千克的知识解决简单的生活问题。教学难点常握用秤称物体质量的方法。教学过程教师活动一、复习引入填空。（1）称比较轻的物品的质塑，常用（常用（）作单位。“千克”可以用符号（）表示。（2）填上适当的数或单位。一筐苹果重20（）一个乒乓球约重（）一只鸭子约重2（）5只鸭子大约重（）二、探究新知\n（1）教学例3王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克①读题知道了什么？要求什么？②怎样解答先思考，再和同桌交流③汇报交流。苹果有大有小，耍根据大小来估计4个苹果大约重1千克如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？204-4=5（千克）5个中等个儿的苹果大约重1千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？20一5=4（千克）（2）解答正确吗？①你有什么办法检验吗？分组讨论②交流方法。用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。③学生称一称。三、巩固练习（1）做一做估计24个梨大约重多少千克。先独立练习，再集体交流，说说自己是怎样想的。（2）练习二十第9题调查一下500克鸡蛋有儿个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。先独立练习再集体琴流，说说白己是怎样估计的。作业课后相关练习解决实际冋题王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？板书设计204-4=5（千克）如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？204-5=4（千克）答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。教学反思第3课时练习二十教学目标1、进一步巩固并认识质量单位千克和克，建立亲阿克和克的质量概念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。2、通过练习加深对知识的理解和综合运用。3、进一步体验数学与生活实际的联系。教学重点掌握所学的知识。教学难点运用所学知识解决实际问题。教学过程教师活动\n一、口答：说说自己是怎样想的。1千克=()克3000克=()千克4千克=()克5000克=()千克二、指导练习(1)练习二十第5题①先说这些物品大约有多重。②用线连一连，并说说自己的想法。(2)练习二十第6题。学生独立完成。集体订正。交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题。(3)练习二十第7题①结合实际去理解是否说得对。②课后自己还可以去试一试。(4)练习二十第8题。①读题，理解题意。②左边的天平表示什么意思？你从上面物品屮能找出哪些呢？学生独立找，并写下来。集体订正。③右边的天平表示什么意思？学生独立练习，集体交流。(5)练习二十第10题①图中告诉了哪些信息？学生冋答。②你能提出哪些数学问题并解答吗？学生独立思考，集体交流。(6)练习二十第11题\n学生看图回答。\n(7)练习二十第12题。填写合适的单位，说说你的想法。(8)练习二十第13题学生调查并做好记录。三、拓展练习(1)练习二十第14题学生自己思考，小组交流讨论。说说你的想法。小结：一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。两只鸭的质量等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。(2)练习二十思考题1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？两样物体的质量都是1千克，所以一样屮。(3)练习二十你知道吗？读一读。四、自我评价这个单元学到怎样？学生交流。作业课后相关练习板书设计教学反思第九单元推理教学目标1、通过口常生活屮的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重点培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学难点培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学过程教师活动\n一、谈话引入：师：口常生活屮常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理。二、新课：1、出示例题1:把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。2、请学生回答，并说出理由。师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？4、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出止确的答案。师如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？5、小结：在简单推理吋，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。5^做一做。1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是儿班的？三、练习。1、游戏一一帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。小鹿说：猫在我的左边。小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。小兔说：右数第3家就是我家。你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？2、、猜一猜下面小动物各住几号房间。\n公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1一5号房间，服务员告诉他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。猜一猜，这儿只动物各住儿号房间。四、动笔练习。下面厶位国手毎人含卷-张动扬卡片，分孔*4、I1—Z越、心•，他们今笛各斤什么引楓H・片？一did/齐小寸小叭让学生自己说出已知的信息，然后解答。3.小网、小东、小松三个人谨行跳縄比賽。小松说：「作“我孑、是炭£一2「”小爲（e东遊.：“玻也不处啟垢一名，彳管Q、古密记〕也足小松比我的成加于计W{UT''}思考题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。已知：1、每个老师只教一门课。2、甲上课全用普通话。3、外语老师是一个学生的哥哥。4、丙是一位女教师，她比数学老师年轻。请问三位老师各教什么课？四、小结。今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？作业课后相关练习板书设计推理例1小刚拿的是（数学）书熊猫、羊、兔、猫、鹿小丽拿的是（英语）书教学反思第2课时简单推理（数独）教学目标1＞通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。\n运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学重点教学又隹点、培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。教学过程教师活动一、复习。有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？二、新课。1、出示例2在下图的方格屮，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？给学生读题思考的吋I'可，然后说说知道了什么信息？师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是儿？怎么想的？B是儿？怎么想的？接着该怎么填？2、订正答案。并说理由。3、做一做。在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是儿？其他方格里的数是多少？I□2_J□4A□4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。三、练习。1、在图中的方格屮，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是儿？其他方格里的数是多少？2□□AB□A2\n2、在图屮的方格屮，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是儿？其他方格里的数是多少？\n匚42A3c3B3、动笔练习，完成书上第6、7题。四、课堂小结：今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？作业课后相关练习板书设计简单的推理3241A43Bl221341423教学反思