学习必备欢迎下载新人教版二年级数学下册课时教学反思（整理）第一单元：数据收集整理【第1课时：熟识统计】让同学在活动中学习收集和整理数据的方法；收集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确；收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数；在教学中，先让他们在熟识的问题情境中产生分一分、数一数的愿望；再指导同学有序观看，分类计数，提高收集信息和计数的效率；【第2课时：统计】多让同学沟通统计方法；请同学说说自己会利用什么统计方法，如何操作；假如教科书中的方法同学没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的同学是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做；完成以后把同学的各种记法以及画“√的”记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清晰有便利；但在沟通中，我会引导同学在多种的统计方法中选取比较便利清晰的，让同学自己沟通比较，挑选出适合的统计方法其次单元：表内除法（一）【第1课时：平均分（1）】本节课，我从同学的实际生活动身，设计了各种生活情境，先通过观看初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让同学动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础；在此过程中，同学的积极性特别高，合作得特别好，特殊是分一分时，同学们都有自己的分法，表达了分法多样化，但最终仍是觉得用乘法口诀最快最便利，这一思维的提升，锤炼了同学的学习方法和增强了同学应用数学的自信心【第2课时：平均分（2）】依据低年级同学的年龄特点，在本课时教学中老师要紧密联系同学身边的实例创设情境，为同学创设良好的学习氛围，抓住同学的学习爱好通过同学亲自动手操作，让同学去发觉问题，解决问题；通过支配形式多样、生动好玩的练习题，进一步调动同学的积极性，让同学在开心的氛围中轻松突破难点，使同学爱学、乐学，更好地把握平均分，平移同学解决数学问题的才能【第3课时：除法（1）】本课教学，从同学已明白“平均分”含义和会平均分的基础动身，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题；在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法运算呢？”激起同学学习新运算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学成效特别好；在引入除法的基础上让同学参加“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给同学供应“做”中“学”的机会，让同学通过操作进一步感受问题解决的过程，领会除法意义【第4课时：除法（2）】本课教学，利用同学初步熟识除法运算的基础，放手让同学主动探究，出现熊猫分竹笋情境图，让同学观看画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么；接着，让同学借助平均分的结果，说说20÷4＝5的实际含义；然后指出除法算式各部分的名称；让同学动脑、动手、动口参加学习观看，突显同学的主体位置，促进同学才能的进展\n学习必备欢迎下载【第5课时：除法练习】本课教学，引导同学从身边去发觉除法问题，激发同学学习爱好；在练习中，通过让同学看图，进一步懂得图意，正确写出除法算式，重点区分两种不同的方法；【第6课时：用乘法口诀求商（1）】在教学例题1时，同学依据已有的知识体会自主列出算式12÷3＝，并说说为什么这样列式；同学借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题，接下来让同学分小组争论各自的想法：怎样运算出12÷3等于几？经过同学的探究摸索，汇报了3种结论，最终让同学比较用哪种方法最好，同学挑选了利用乘法口诀求商的方法；点出课题，进行了小结；整个教学引导同学在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并出现出算法的多样化；最终通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简洁，促进同学对算法的把握懂得，沟通了乘法与除法之间的关系；这样既进展了同学思维，又培育了同学的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率【第7课时：用乘法口诀求商（2）】本课学习从情境入手，放手让同学探究、研讨，使同学在大量敏捷、多样的练习中，巩固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系；让同学熟识到数学来源于生活，服务于生活，动手让同学独立完成练习，同时激发同学学习数学的爱好【第8课时：用乘法口诀求商（练习课）】无【第9课时：用除法解决实际问题（1）】在探究解决问题的环节，我先提问同学：你会用学过的学问解决这两个问题吗？先让同学摸索、尝试做；再引导同学分析题意，懂得题意的要求，确定是用除法解决；最终引导同学总结、归纳“用除法解决问题”的两种情形就是：（1）把一个数平均分成如干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算；这样转换成简洁的两句话，同学简洁懂得，而且便利记忆【第10课时：用除法解决实际问题（2）】在探究解决问题的环节，先出示情形图，帮忙同学摸索，同学较有爱好；再引导同学用学过的学问解决这三个问题；先让同学摸索；尝试做；再引导同学分析题意，懂得题目的要求，确定是用乘法仍是除法解决；最终引导同学总结、归纳“用除法解决问题”的情形就是：（1）把一个数平均分成如干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（3）用乘法解决问题的情形就是：求几个几是多少，用乘法；这样转换成简洁的三句话，同学简洁懂得，而且便利记忆【第11课时：整理和复习】本节课为同学供应展现自己的机会，让同学队自己的学习过程及情感态度进行总结与反思；在进行教学时，老师调整自己的关凝视角，变关注同学学习的结果为关注同学学习的过程，及在这个过程中所表达出的态度、情感、价值观，让同学真实、真诚、真正地参加到沟通中去，使不同程度的同学都在活动中体验胜利的欢快第三单元：图形的运动（一）【第1课时：轴对称图形】本课为了让同学充分体验到轴对称图形的这一特点，支配了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让同学多种感官参加教学活动中；在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，二十把同学看作是课堂\n学习必备欢迎下载的主角，利用多媒体展现让同学通过观看平面图形的特点，大胆地加以推测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导同学观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时老师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让同学初步感知什么是“完全重合”，最终就是让同学动手操作，形成初步感知的基础上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念，让同学明白这些图形的基本特点，形成感性的熟识【第2课时：平移和旋转】对于平移和旋转的运动现象同学是有体会的；因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导同学环绕学习目标通过自主观看学习、沟通、争论等方式，说出游乐园里的游乐项目的名字，给游乐项目分类，并结合观看所得与想象实际，用手势表示这些运动的运动方式，从日常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进行得特别顺当，同学的学习热忱特别高涨，成效也特别好；同学在轻松开心的学习氛围中充分感悟了平移与旋转的特点与区分，并从中获得了胜利体验的欢快以及感受到数学与生活的联系，增进对数学的宠爱感；在感知旋转这一环节，通过引导同学玩陀螺、风车、地球仪等，让同学观看旋转现象，然后通过沟通争论，一点一点地出现旋转运动的特点【第3课时：剪一剪】在这堂课中，支配了多次猜想，在课的一开头就出示老师剪好的一个对称的小人给同学来观赏，让同学猜一猜我是怎么剪出来的；同学爱好很高，立刻动手实践一下，来验证猜想是否正确；之后让同学猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后依据猜想一一验证；当显现剪出的小人和老师展现的不同，再共同推测他是怎么在剪的，分析错误的缘由；但是一节课下来，仍是存在着问题，花了许多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法上，对于其中表达出的：图形之间的运动关系、找到对折次数和得到小人之间的规律却没有足够的时间去探究第四单元：表内除法（二）【第1课时：用乘法口诀求商（1）】在教学中我运用多媒体课件把同学熟识的“欢快节日”主题图出现给同学，让同学通过观看、争论、沟通，发觉数学信息，进而依据信息，自己提出问题、生成问题，并依据自己已有的学问体会解决问题；在此过程中，供应应同学一个宽阔的、自由的空间，让每个同学都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验胜利的欢快；通过四人小组这种群体学习的讨论与沟通，使得每位同学可以从他人的发言中获得大量的启示和收益；同学不仅学会了学问，也学会明白决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的制造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培育了他们团结协作的精神；从而使整个课堂学习生动、鲜活，布满生气，富有活力\n学习必备欢迎下载【第2课时：用乘法口诀求商（2）】本课教学，让同学独立摸索、自主探究，并在合作沟通的基础上形成7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的运算方法；通过解决详细问题，让同学体会，求商的运算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具【第3课时：解决问题】本节课教学，让同学用数学的眼光收集信息，自己去分析信息，解决问题，表达了以同学为本，为同学供应自主探究的空间；同时，通过小组的沟通互动，使同学进一步懂得和把握简洁除法应用题的解法【第4课时：解决问题（练习）】无【第5课时：整理和复习】无第五单元：混合运算【第1课时：混合运算（1）】对于同一级混合运算，大多数同学已经知道要按从左往右的次序来运算，对于问什么按这样的次序进行运算，相当一部分同学不是特别清晰，为了使同学明确同一级混合运算次序的道理，在课伊始，我设计了口算好的，既帮同学回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了同学的学习积极性；接下来，借助例1，指导同学熟识一级运算，二级运算；在全班沟通的基础上组织同学说说自己的想法，这样让同学在经受运算的过程中，懂得了混合运算的次序；在这个环节上，同学协作较好，达到了设计目的，出现了轻松的课堂气氛，同学在总结运算次序时说的比较到位，没有花费较多时间，并且同学都能懂得【第2课时：混合运算（2）】数学课时抽象的，又是甚至是乏味的，特殊是计算课；为了激发同学爱好，本课教学中给同学留有摸索的空间和时间，这样同学参加的时间就多，同学发表的观点就多，同学的自信心得到了满意【第3课时：混合运算（3）】通过这节课的教学我觉得有以下几点值得摸索的地方：新与旧——运用学问的迁移，让同学自主探究新知；数学教学肯定要充分考虑同学已有的学问基础，同学通过自己的额独立摸索就能猎取的学问，老师完全可以放心、放手让同学自己去实现学问的迁移；同学对混合运算的次序已经有了基本的熟识，这些人是包括：要用递等式运算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法；在含有小括号的两部运算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确运算了；运\n学习必备欢迎下载用学问的迁移规律，我先让同学进行运算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号运算，并说明运算次序；让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算次序；这一过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算次序；在同学初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让同学利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中【第4课时：混合运算练习】无【第5课时：解决问题（两步运算）】本节课的设计，注意在教学中创设与生活亲密相关的生活情境，引导同学积极摸索，让同学参加运用数学学问解决问题的全过程；同时为同学创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使同学在生动形象的表述中去采集数学信息、查找数学问题，从而由感性熟识上升到理性熟识；同时仍注意引导同学从不同角度找答案，培育同学多角度观看问题、解决问题的才能【第6课时：解决问题（两步运算）练习】无【第7课时：整理和复习】本节课的教学，通过同学回忆进行学问的整理和练习，归纳四就混合运算的方法：一看、二画、三算、四检验，使同学对混合运算的认识有所提升；解决问题的整理和复习，采纳了适当方式让同学用自己的语言解读题意，让同学自主探究解题的步骤，确定先算什么，再算什么，然后列式运算，最终，引导同学沟通，体会解决问题的过程第六单元：有余数的除法【第1课时：有余数的除法1】本节课教学《有余数的除法》，我主要引导同学动手操作，帮忙同学逐步熟识余数和有余数的乘法；先引导同学以7个草莓，平均放到3个盘子里，，每盘放2个，仍剩1个这种情形为例，叙述怎样写成除法算式，使同学知道剩余的1个在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念；再借助学具操作，加深印象；完成“做一做”时，让同学借助分圆片、分五角星等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来运算\n学习必备欢迎下载【第2课时：有余数的除法2】在教学除数比余数大时，没有直接告知同学这个规律，而是让同学动手操作，摆正方形、五边形、三角形；在摆的过程中，让学生观看、比较除数和余数的大小，总结出了除数比余数大的规律；整节课同学动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让同学形成数学概念；在自主、合作、争论中同学去沟通、去沟通、去互动、去摸索，使同学在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”的概念打下了基础【第3课时：有余数的除法3】以往运算教学只重视运算技能的训练，强调速度，使运算教学变得枯燥无味，为了转变这一状况，我再教学有余数的除法时，重视同学的亲生体验，重视运算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点动身，让同学动手分一分，摆一摆，激发同学的学习爱好，调动同学的积极性，让同学在生动好玩的情境中感知余数的意义，懂得余数和除数的关系，并联系平均分东西时最终剩下的“不够再分”的体会，来帮忙同学懂得这个规律是合理的，必定的【第4课时：有余数的除法4】这节课主要是关于用竖式运算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点；因此，本节课我注意了以下几点：1、重视同学已有的学问体会和学习内容之间的联系，同学在学习本节课内容之前，同学已经学会表内除法以及会用竖式运算没有余数的除法，所以，在学习新学问之前，我支配了几道运算题，让同学通过“算一算”，既巩固旧知，又为后面的学习做充分的铺垫；2、在教学中要合理预设学可能显现的问题，把握现有资源【第5课时：有余数除法（练习）】无【第6课时：有余数的除法应用（1）】本节课是让同学运用所学的有余数除法的相关学问解决生活中的简洁问题；教学中为同学创设了租船的情境，让同学在详细的情境中提出问题并用除法的相关学问解决问题；同时仍让同学联系生活实际，并对问题结果的合理性进行辨析；由于受生活体会与表达的限制，许多孩子一时半会举不出有余数的除法进一法和去尾法的例子，所以老师应准时供应事例，给孩子一个支点，降低表达的难度，构建起对余数的认知框架\n学习必备欢迎下载【第7课时：有余数的除法应用（2）】本节课也是让同学运用所学的有余数除法的相关学问解决生活中的简洁问题；教学中为同学创设了摆小旗的情境，让同学在详细的情境中用有余数的除法的相关学问解决问题；同时仍让同学联系生活实际，并对问题结果的合理性进行辨析；由于同学的生活体会有限，让孩子圈一圈，摆一摆，通过实际操作，形成表象；通过观看和摸索，发觉物体排列规律，并运用除法学问去解决问题【第8课时：有余数的除法应用（练习）】无【小小设计师】本节课的教学以“观赏”为主线，特殊突出情意因素，把培育学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使同学具有学习的爱好和热忱，从而积极地、主动地学习，使课堂教学布满生命活力