简单的推理。(教材第109~110页)1.通过形式多样的猜测活动,使学生进行简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。2.培养学生的分析推理能力、合作能力。重点:培养学生的分析推理能力和观察能力。难点:培养学生有序、全面思考问题的能力。课件。师:同学们,今天我们一起来玩儿会游戏吧,看谁猜得又对又快,好不好?小明妈妈的年龄可能是30岁,也可能是32岁。你猜是多少岁?师:如果老师提示,小明妈妈的年龄大于31岁,你猜呢?生:(齐)32岁。师:你是怎么想的?生:一共有两种可能,排除其中一种可能(30岁),就只能是另一个答案32岁了。师:很聪明,今天我们一起来玩儿这样的游戏,看你能不能找到其中的窍门。【设计意图:挖掘学生熟悉的生活素材,从最简单的随意猜测到简单推理,既活跃课堂气氛,又能使学生尽快进入角色,参与到学习活动中来】1.教学例1。师:请看题,说说你的想法。(课件出示:教材第109页例1)生1:我们可以把人名和书名写成两行,再连线进行排除。生2:我们已经知道小红拿的是语文书,就剩下了数学和品德与生活;小丽拿的不是数学书那就只能是品德与生活这本书;剩下的最后一本数学书就是小刚拿了。师:哪种方法都可以,选择你喜欢的方法,要注意分析的条理性。看下一题。(课件出示:教,材第109页“做一做”第1题)生:从题中我们知道“笑笑是最轻的”,所以重5千克的是笑笑;又因为“乐乐比欢欢重”,9千克>7千克,所以重9千克的是乐乐,重7千克的是欢欢。\n师:很好,找准突破口、抓住关的句来分析,于分析推理很重要。下面的呢?你能解答?(件出示:教材第109“做一做”第2题)生:已知道“小是三班的”“小雨下后去一班找小冬玩”,明小冬是一班的,小雨只能是二班的。【意:由于有前面几次猜作,学生基本上都有能力独立解决“做一做”的题,因此个就放手学生独立完成,一步培养学生的分析推理能力】2.教学例2。师:在我运用的方法来解决一道比复的数学。你的想法。(件出示:教材第110例2)学生可能会:·先看哪一个空格所在的行和列出了三个不同的数,就能确定个空格填的数。·A所在的行和列已出了1,3,2,明A一定是4。·A如果是4,B所在的行和列出的有2,3,4,这样B只能是1。⋯⋯学生交流想法后,完成填空,集体正答案。【意:学生充分的互相交流,学生的程正是他思考的程。学生在“玩”与“思”的程中拓展思】师:同学,通今天的学,你知道了什么?的推理排除法1.教解学生自主表达,化被主,表面看是老听,学生述的候已在不意了一个猜、推理的程,达到了生互的目的。学生学得主,学得开心,同收了知与情感。2.适当的有效地激了学生的学趣。同,学生充分的交流,学生的程正是他思考的程,学生在“玩”与“思”的程中拓展思】A类李冰,王亮,胡江,一起排上。在李冰和王亮的中。胡江在最后。李冰不是第一个。把他的名字从前往后写下来。(考知点:的推理;能力要求:运用的推理解决)B类小部有三种冰激凌,分是奶油味、水果味和巧克力味的。小、小和小芳分了不同的冰激凌。\n小芳:我没买水果味的。小红:我买的是奶油味的。小刚:你们猜我买的是什么口味的冰激凌?(考查知识点:简单的推理;能力要求:运用简单的推理解决实际问题)课堂作业新设计A类:王亮张风李冰胡江B类:小刚买的是水果味的教材习题第110页“做一做”B是31342243132144123思考题:甲是数学老师,乙是语文老师,丙是体育老师。