《毫米的认识》导学案一.学习目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。2、培养估测意识和能力。3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。二.学习重难点：1、认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。2、培养估测方法。三.学习过程：（一）自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、我能填：2米=（）厘米300厘米=（）米5米=（）厘米认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。3、读教材第2-3页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用（）作什么单位。4、完在教材第3页的“做一做”。探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。2、体验1毫米的长度（1）1枚硬币，估一估，厚度大约为（）。（2）量一量，1枚硬币的厚度是（）。（3）比一比，先用食指和拇指捏住1枚硬币，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？4、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。（二）小组合作1、小组合作要求：由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。2、班内展示\n小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。3、质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。4、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟：1）.本节我学会了：1）.掌握不太好的是：5.达标测试1）、先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。2）、先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。3）、说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。4）、练习一第1-3小题。5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；1厘米＝[]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。6）、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60（）跳绳长200（）课桌高70（）粉笔长75（）7）.书的厚度用（）作单位四、板书设计第一单元测量毫米的认识1厘米=10毫米1毫米的长度课后反思《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。《分米的认识》导学案\n科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.3一.学习目标：1、认识分米，建立1分米的长度概念。2、培养估测意识和能力。二.学习重难点：1.认识分米，建立1分米的长度概念。2.选用合适的单位测量物体的长度。三.学习过程：（一）自主学习1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1（）。（）厘米就是1分米。4、我用手比划一下1分米多长。5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是（）分米（）厘米，课桌面的高是（）分米（）厘米。（二）合作探究、归纳展示1、我会填：1分米=（）厘米1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米2、填上合适的单位（1）茶杯的高约1（）（2）跳绳的长约2（）（3）直尺的厚约（）毫米（4）我的身高是（）厘米※3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？（三）小组合作1、小组合作要求：由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。2.班内展示小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体3.质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。4.自悟自得。谈谈自己的学习收获及感悟：5.达标测试\n（1）填空1）、想一想，填一填。在（）里填上适当的单位。树高约10（）一块橡皮长约4（）别针长约5（）2）、在○里填上＞、＜或=6厘米○10毫米2米○19分米3米○3000分米6分米○7毫米3）、填上适当的数。8米5分米＝（）分米8848毫米＝（）厘米59厘米＝（）分米（）毫米100分米－80厘米＝（）分米（2）排排队1）从大到小的顺序排起来：400厘米30米20分米2）按从小到大的顺序排列：5000毫米200厘米1米5000米，（3）选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。1）、一课桌高约（）。A、70毫米B、70厘米C、70分米2）、水杯的高约1（）。A、毫米B、厘米C、分米3）、数学课本的宽约是145()。A、毫米B、厘米C、分米4）、一枝钢笔长大约14()。A、分米B、厘米C、毫米5）、厚度最接近1厘米的物体是()。A、文具盒B、电视机C、数学书6）、自行车每分钟行300()。A、分米B、米C、千米（4）列式计算1、比18厘米少5毫米是多少？？（5）画一画1）、画一条比5厘米少5毫米的线段。2）、画一条比1分米多2厘米的线段。（6）用数学1）、一层楼高约（）米，五层楼高大约是多少米？2）、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。现在这支铅笔有多少长？3）、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？要锯多少次？\n四、板书设计第一单元测量分米的认识1米=10分米1分米的长度课后反思《分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些直观的认识。在教学中通过引导学生估一估、量一量、想一想、做一做，让学生建立起分米和厘米的表象，进而发展空间感。通过测量身边物体的实践活动，学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到分米和厘米之间的关系。在这节课中，通过动手操作来感受1分米=10厘米，再次通过推理得出1米=10分米，同时，为了能让学生充分感受1毫米1厘米1分米1米他们的长度观念，用手势分别进行了表示。在练习中学生能够根据这些表象的认识迅速的判断出物体长度所用的单位。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。84\n《三位数连续进位加法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.5学习目标：84\n1、学习掌握三位数连续进位的加法，并能正确计算。2、提高计算能力，培养良好的学习习惯。学习重点：掌握三位数连续进位加法的计算方法。学习难点：理解三位数连续进位加法的算理。学习过程一、学案自学1、笔算下列各题：85+47=29+36=说一说计算时应注意什么2、自学课本18页上的内容：观察第18页例2的统计表，并填一填：爬行类有（）种，两栖类有（）种，你们先估一估，爬行类和两栖类大约有多少种？376≈（）284≈（）376+284≈（）3、列式计算：376+284=4、填一填：计算376+284时，先算个位（）+（）=（）得数满十向（）位进一再算十位（）+（）=（）得数满十向（）位进一再算百位（）+（）=（）笔算时要（）对齐，从（）位算起5、完成课本第18页做一做。84\n二、小组合作1、三位数连续进位加法的计算方法：先（），再（）的进行计算，最后（）。2、完成课本练习五的第1题和第2题。3、注意哪一位上的数相加（），就要向前一位（）。合作要求：1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。2小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。3对于本组出现的问题，请用笔画出来。三、班级展示四、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟：1本节课我学会了：2掌握不太好的是：五、达标测评1、做一做：165509+398+876————————2、下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？135427162+69+543+959————————————82596010113、笔算986+114你是怎样算的？计算这类题你应注意些什么？4、笔算84\n638+93697+235475+726板书设计：三位数连续进位加法376+284=660376+284——660课后反思：今天这节课，我的表现及改进的措施：1、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。2、对于本组出现的问题，请用笔画出来。《周长》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.9学习目标1、知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。2、培养了我的动手操作能力及概括能力。84\n3、体验数学与日常生活得联系，培养了我们解决实际问题的能力。学习重难点知道周长的概念；学习过程一、预习课本41页内容。二、认识周长的概念1、出示这些图形的周长指的是哪里？请你用笔描一描。2、周长的概念（1）通过刚才我们找了很多图形的周长，描出这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？（2）打开课本看看书什么叫做周长。（3）图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？三、巩固周长的概念1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2、动手做一做：⑴摸一摸自己的腰在哪，你有办法量一量自己腰的长度吗？84\n⑵谁能说说你的腰的长度？2．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？课后反思在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础：学习了米、分米、厘米等长度单位，在二年级下册的教材中，通过观察、操作、测量初步感知了长方形、正方形等一些平面图形的基本特征，并能用自己的语言描述他们的一些特征等一些简单的问题。《有余数的除法的含义》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.11学习目标：通过动手分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法掌握有余数除法的计算方法，培养观察、比较、综合的能力。学习重难点：掌握有余数除法的计算方法。熟练进行有余数除法的计算。一、学案自学学生观看教材49页主题图（1）我会独立观察教材P49上的情境图。思考问题：[1]这幅画面是什么地方？[2]我发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说观察到了什么内容。我想到了什么？自学例1（３）阅读教材50页，我理解图意。84\n从布置会场场面图中看到有盆花，每组摆盆（4）探究竖式计算的方法15÷5=[]（组）（自学书５０页）通过自学我会在下面的竖式中注明各部各称。二、学习过程1.小组合作：要求由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有发言人，其他人补充。小组内解决不了的问题用红笔下来。2.班内展示：小组合作交流后，组织整理，有发言人展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时进行点拨。3.质疑探究：还有什么新的困惑请提出来，大家共同探讨。三、达标测试：２９÷３４１÷５２６÷４四、板书设计5.......（除数）15......（被除数）15...（3和5的积）五、课后：反思①结合问题导学自学课本内容，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结出有余数的除法计算法则。②针对预习自学及合作探究找出的疑惑点，小组内讨论交流，答疑解惑。《认识长度单位——千米的认识》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.11学习目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念。84\n2、培养自己的估测意识和实践能力。学习重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。学习难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。学习过程一、自主学习1、读教材第7页主题图。理解到叶镇21千米，灵山23千米的意义，知道千米是比米长的长度单位。2、运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。我到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。3、到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多长，10个100米就是1千米。二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。人25千米飞机800千米摩托车4千米小汽车80千米2、在括号里填上合适的长度单位。（1）长江是我国第一大河，世界第三大河，长约6200（）（2）北京到广州的铁路线约长2313（）三、达标检测连一连。20米84\n35毫米2313千米20分米四、达标检测聪聪早晨从家到学校,中午放学回到家.这两次一共要走多少千米？五、板书设计 千米的认识        1千米=1000千米课后反思课后反思：本节数学课的成功之处在于在教学中不同层次地体现了学生的主体性、主动性、整体性的发展原则，教育思想、教育观念、教学方法体现了“以人为本”。我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想、方法，同时获得广泛的数学活动经验。84\n《认识长度单位——米与千米之间的换算》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.11学习目标：1、通过学习，学会长度单位名称之间的换算。2、培养灵活解决实际问题的能力。学习重点、难点：米与千米之间的换算单位。学习过程一、预习导引千米和米之间是什么关系呢？二、自主学习1、我能填1米=（）分米5米=（）分米10厘米=（）分米60厘米=（）分米100毫米=（）厘米7米=（）厘米=（）毫米通过观察，我发现都是关于（）单位换算的题。2、选钥匙开锁84\n（1）第一道门上有两把锁，分别是400厘米、5分米，钥匙是4分米，4毫米、5毫米、4米、500毫米。用（）的钥匙开400厘米的锁，用（）钥匙开5分米的锁。（2）第二道门上有两把锁，分别是3千米、5000米，钥匙是3000米、300米、5千米、50千米。我会用（）的钥匙开3千米的锁，用（）的钥匙开5000米的锁。（3）第三道门上有两把锁，分别是5千米-2000米，1000米+4千米。钥匙是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。我会用（）的钥匙开5千米-2000米的锁，用（）的钥匙开1000米+4千米的锁。3、3千米=（）米5000米=（）千米三、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、做书上8页的做一做。2、填空8千米2米=（）米20千米-2000米=（）千米720米+300米=（）千米（）米※3、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？四、达标检测1、填一填3000米+8000米=（）千米马拉松长跑比赛全长大约42千米，等于（）米。课后反思《吨的认识》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授84\n学生姓名：时间：2013.9.13学习目标：1、认识质量单位吨，建立吨的质量概念。2、学会换算质量单位。3、感受到生活中存在这些质量，激发自己的学习兴趣。学习重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。学习难点：学会估计生活中物体的质量学习过程一、回顾旧知我们以前学过哪些重量单位？谁能描述一下1克和1千克的重量有多大.二、自主学习1、先猜猜我自己有多重，再猜猜牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥有多重？2、观察书第11页主题图，思考牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥要一起过桥，能一起过去吗？为什么？3、我得出吨是比千克（）的质量单位，1吨=（）千克4、一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（）。5、思考：通常在什么情况下，要使用质量单位“吨”呢？6、在我的生活中，（）这些东西大约重1吨。7、5吨=（）千克6000千克=（）吨三、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、我能填：6吨=（）千克9000千克=（）吨1600千克-600千克=（）吨1吨-400千克=（）千克2、1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？※3、有100吨货物，用载重8吨的货车6辆，2次能将这些货物全部运走吗？为什么？84\n四、达标检测1、填一填一头牛大约重250()一只鲸鱼大约重40（）一只老虎大约重200（）五、堂清检测选一选（1）、一辆汽车每小时大约行驶（）。A、90千米B、90米C、90分米（2）、一个西瓜重5（）。A、克B、千克C、吨五、板书设计吨的认识吨千克克1吨＝1000千克六、课后反思“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。让学生在实践活动中和实际应用中体验。同时也有一些困惑：（1）是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现。（2）虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远， 有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”84\n为单位的物体质量的估计就有些离谱。84\n《万以内的加法和减法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.19学习目标：1、学习掌握两位数加两位数的连续进位加法，能正确计算。2、培养学生良好的合作学习习惯。学习重点：掌握两位数连续进位加法的计算方法。学习难点：理解两位灵敏连续进位加法的算理。学习过程一、自主学习25+38=45+29=2、我知道两位数进位加法的计算方法，就是（）。3、阅读教材主题图，理解统计表图意。中国特有的鸟类有（）种，中国特有的爬行类有（）种，中国特有的鸟类和爬行类一共有（）种。4、阅读教材第16页例1。理解：计算98+25时，先算个位（）+（）=（）得数满十向（）位进一再算十位（）+（）=（）得数满十向（）位进一笔算时要（）对齐。5、完成教材第16页做一做第1、2题。84\n二、合作探究、归纳展示1、两位数连续进位加法的计算方法：先（），再（）的进行计算，最后（）。2、笔算：65+76=53+69=3、注意哪一位上的数相加（），就要向前一位（）。三、我来闯关：1、我来算一算：49+57=27+88=2、一个地球仪85元，一个书包48元，如果买这两样要用多少钱？3、故事书59本，比连环画少67本，连环画有多少本？4、把下列算式按得数的大小，从大到小排列：98+5492+7856+7673+37四、板书设计五、课后反思一节课下来，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。我想可能应该归因于以下三方面吧。其一，练习的量不够。其二，缺少良好的计算习惯。其三，对学困生的指导还不够。看来计算教学还应常抓不懈，结合以上几点我将会更加努力的去教导学生，使学生的计算能力得到更大的提升。《四边形的认识》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.9.19学习目标1、初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。84\n2、培养独立思考、合作交流的学习精神。学习重点：找出四边形的特点。学习难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。学习过程一、预习导引同学们你们都喜欢什么运动？观察一下我们喜欢的运动场地都有什么形状。什么形状是四边形呢？二、自主学习1、观察34页情境图，你能发现（）形、（）形、（）形、（）形……你能找出（）种四边形？请你分别画一画。2、你能找出P35例1中的四边形吗？如图有（）个，请你圈出来。他们的共同的特征是（）。三、合作探究、归纳展示1、联系生活实际，你身边（）、（）、（）、（）等物体的表面是四边形的。动手围一个四边形，（）的图形是四边形。2、完成课本P36的“做一做”四、尝试练习找一找。小蝌蚪找妈妈。连一条都是四边形的路线，让小蝌蚪找到妈妈。图中共有（）个四边形。84\n五、堂清检测数一数。数一数下图有多少个四边形。图中有（）个四边形。六、板书设计课后反思《两位数加两位数的连续进位加法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：学习目标：1、学习掌握两位数加两位数的连续进位加法，能正确计算。2、培养学生良好的合作学习习惯。学习难点：理解两位灵敏连续进位加法的算理。学习过程一、复习回顾1、笔算两位数的加法25+38=    45+29=2、我知道两位数进位加法的计算方法就是　。3、阅读教材主题图，理解统计表图意。中国特有的鸟类有（）种，中国特有的爬行类有（）种，中国特有的鸟类和爬行类一共有（）种。4、阅读教材第16页例1。理解：计算98+25时，84\n先算个位（）+（）=（）得数满十向（）位进一再算十位（）+（）=（）得数满十向（）位进一笔算时要（）对齐。5、完成教材第16页做一做第1、2题。二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）﹡1、两位数连续进位加法的计算方法：先，再的进行计算，最后。2、笔算：65+76=53+69=3、注意哪一位上的数相加，就要向前一位。三、达标测试1、我来算一算：49+57=27+88=2、一个地球仪85元，一个书包48元，如果买这两样要用多少钱？3、故事书59本，比连环画少67本，连环画有多少本？84\n4、把下列算式按得数的大小，从大到小排列：（4分）98+5492+7856+7673+37（）＞（）＞（）＞（）四、板书设计五、课后反思一节课下来，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。我想可能应该归因于以下三方面吧。其一，练习的量不够。其二，缺少良好的计算习惯。其三，对学困生的指导还不够。看来计算教学还应常抓不懈，结合以上几点我将会更加努力的去教导学生，使学生的计算能力得到更大的提升。84\n《三位数连续进位加法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：学习目标1、学习掌握三位数连续进位的加法，并能正确计算。2、提高计算能力，培养良好的学习习惯。学习重点：掌握三位数连续进位加法的计算方法。学习难点：理解三位数连续进位加法的算理。学习过程一、自主学习84\n1、笔算下列各题：85+47=     　29+36=     说一说计算时应注意。2、观察第18页例2的统计表，并填一填：爬行类有（）种，两栖类有（）种，你们先估一估，爬行类和两栖类大约有多少种？376≈（）284≈（）376+284≈（）3、进行计算：376+284=　4、填一填：计算376+284时，先算个位（）+（）=（）得数满十向（）位进一再算十位（）+（）=（）得数满十向（）位进一再算十位（）+（）=（）笔算时要（）对齐，从（）位算起。5、完成课本第18页做一做。二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）﹡1、三位数连续进位加法的计算方法：先，再的进行计算，最后。2、完成课本练习五的第1题和第2题。84\n3、注意哪一位上的数相加，就要向前一位。三、达标测试：1、做一做：165509+398+876————————2、下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？135427162+69+543+959————————————82596010113、笔算986+114你是怎样算的？计算这类题你应注意些什么？四、拓展练习1、笔算下列各题645+285=        34+678=2、说一说：计算645+285时，先算（）+（）=（），个位上写（　）再算（）+（）＋（　）=（），十位上写（　）最后算（）+（）＋（　）=（），百位上写（　）3、个位满（　）向（　）进一。十位满（　）向（　）进一。4、我来选一选。1、下面哪两个数相加得1000？（）①536和364②649和341③792和20884\n《三位数连续退位减法》导学案84\n科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：学习目标1、学习掌握三位数减三位数的连续退位减法，能正确计算。2、培养学生良好的合作学习习惯。学习重点：能正确计算三位数连续退位减法。学习难点：理解三位数减三位数的连续退位减法的算理。学习过程一、自主学习１、观察课本22页到23页的主题图（线段图），填一填：昆明到丽江有（）米。大理到昆明有（）米。根据这两个数学信息你知道丽江到大理有（）米估一估：517-348≈想：把517估成（）348估成（），结果是（　　　）2、算一算：517-348=　３、完成课本第23页做一做。二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）﹡1、三位数连续退位减法的计算方法：计算时，先相同数位，从个位算起，个位不够减时就从位退一当；然后再算十位，十位不够减时，从位退一当，最后算百位。84\n2、算一算：842-358=712-257=672-114=三、我来闯关：被减数476745703900减数89679568768差1、填空2、商店运来510瓶矿泉水，上午卖出154瓶，下午卖出174瓶，还剩多少瓶？３、苹果树416棵，梨树358棵，桃树169棵。提出问题，并进行计算。《中间或末尾有零的三位数连续退位减法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：学习目标1、学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。2、培养学生良好的合作探究学习习惯。学习重点：能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。学习难点：理解三位数减三位数中间或末尾有0的退位减法的算理。一、自主学习84\n任务一：三位数中间有零的连续退位减法1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。2、我来算一算：402-358=501-157=3、思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？﹡4、三位数中间有零的连续退位减法的计算方法注意：。任务二：三位数末尾有零的连续退位减法1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。2、我来算一算：420-358=500-157=﹡3、三位数末尾有零的连续退位减法的计算方法注意：。4、完成课本第25页第一题。二、合作探究、交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）2、交流、展示：（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。（2）中间或末尾有零的三位数连续退位减法的计算方法：（3）中间或末尾有零的三位数连续退位减法计算应注意什么。84\n三、我来闯关：1、算一算，每种商品比原来便宜多少钱？原价902元原价800元原价203元现价758元现价546元现价168元便宜（）元便宜（）元便宜（）元2、饲养场用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了517只小鸡，下午比上午少孵出115只。（12分）（1）下午孵出了小鸡多少只？（2）这一天共孵出了小鸡多少只？（3）还剩多少个鸡蛋？四、板书设计五、课后反思一节课下来，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。我想可能应该归因于以下三方面吧。其一，练习的量不够。其二，缺少良好的计算习惯。其三，对学困生的指导还不够。看来计算教学还应常抓不懈，结合以上几点我将会更加努力的去教导学生，使学生的计算能力得到更大的提升。84\n《加法验算》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：84\n学习目标1、我学会了多种验算加法的方法。2、我能通过验算检查计算的准确性。学习重点、难点：掌握验算的方法，检查计算的准确性。一、自主学习任务：加法验算1、观察课本27页主题图，一套运动服（）元，一双运动鞋（）元，一套运动服和一双运动鞋一共要（）元。﹡2、学习课本27页例一，加法的验算可以用（）或（）。3、验算下列计算正确吗？746+238=984验算（）483+274=747验算（）4、完成课本第27页做一做。二、合作探究，交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）2、交流、展示：（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。（2）加法的验算方法：三、达标测试1、笔算下面各题，并验算。748＋237637＋335410+3072、算出每张卡片上的两个数的和（6分）6572888059841226984\n和和和《减法的验算》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：学习目标：1、我学会了多种验算减法的方法。2、我能通过验算检查计算的准确性。学习重点、难点：掌握验算的方法，检查计算的准确性。一、自主学习任务：减法验算1、自学课本28页例2，减法的验算可以用（）或（）。84\n2、验算下列计算正确吗？406-168=238验算（）500-247=353验算（）3、完成课本第28页做一做。二、合作探究，交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）2、交流、展示：（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。（2）减法的验算方法：三、我来闯关：1、笔算下面各题，并验算。548-237689-346310-2072、比685少398的数是多少？3、填表：加数724615加数189278和72145984\n《时间的计算》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：2013.11.5学习目标：1、知道小时与分的关系为1小时=60分。2、正确使用时、分、秒来表示时间。3、在与同学的交流讨论中逐步加强团队合作精神。学习重点：1、时分秒三者的关系及换算。2、时间的计算方法。3、正确计算时间的长度。学习难点：时间单位之间的计算和换算。学习内容一、自主学习：1、学习例1看主题2时等于（）分，你的想法是：因为1时是（）分，所以2时是（），也就是（）分，所以2时=（）分。2、学习例284\n观察主题图钟表上所表示的时间，小明（）离家，（）到校。小明从家到校用了（），你是怎样计算的？（）。二、合作探究，归纳展示1、小明从家到学校用了多少时间可以这样算，分针从（）走到（）走了（）大格，每大格是（）分，所以一共是（）分；也可以这样想：（）减也就是（）分。2、用拨钟表的方法来验证你的想法对不对。3、新闻联播（）开始，（）结束，一共播放的时是（）。三、达标测试1、轻松填空2时=（）分4时=（）分4分=（）秒8分=（）秒180分=（）时240秒=（）分2、比大小，在（）中填上>、<、=。4分（）40秒3时（）100分210秒（）5分4时（）240分3、王叔叔从北京来郑州办事，本来火车是下午3:40到站，现在火车晚点18分钟，请问王叔叔什么时候到达郑州？板书设计时间的计算1小时=60分课后反思：今天这节课上，我的表现及改进的措施：84\n对于时间的计算学生有一定的难度，为了让学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：我主要是用了教材上的例1和例2，教学例2时，学生出现了数学格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。但教学完例2，是否应该进一步拓展，展开跨小时段的计算呢，考虑到习题中有个别这样的题，我只是在课堂上稍加渗透，即由看少儿节目从5：20到6：00，学生得出可把6时看作5：60分进行减法运算的方法后进一步追问，那5：20至6：05分呢？即得出可先算出6时以前的40分钟，再得出6时后的5分钟，最后把两个部分加起来40+5等于45分钟，那从学生的反映即掌握情况看，应该可以进一步层层深入，可水到渠成的将这个知识点学懂，即可继续出题：5：20到6：15呢，5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我还是按照原有的教学程序继续教学，从而使一部分学生失去了一个很好的提高的机会，所以我觉得，课堂上应该即时地根据学生的情况作出更有效的教学安排，当然，这需要在课堂对本节课有充分的预设，以及对学生知识基础的了解。第二大部分练习部分，设计时，我尽量地想做到习题与生活实际紧密联系，虽然达到了一定的教学效果，但从具体情况看，学生的参与面还是不够，也就是应该让大部分的同学都有练习的机会，所以，练习的形式上还可以更多样。《口算乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：2013.11.584\n学习目标：1、掌握两位数乘一位数的口算方法。2、让学生知道生活中处处有乘法。重点难点：1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。2、理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。学习过程：一、复习回顾1、口算题 6×4  8×5    7×6   9×72、填空题（1）6个十是（）。（2）40里面有（）个十。（3）200里面有()个百。（4）8000里面有()个千。（5）3×8表示()个(),也可以表示()个()3、判断题（1）、800里面有8个百。（）（2）、4×9+4=5×9（）二、自主学习1、学生自学课本P69页插图，完成练习。⒈引导学生探究整十数乘一位数的口算方法。（课件呈现旋转木马一角图）师：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？怎样解答？ 生：2×9＝18（元）师：这时又来了一个人，10人玩要多少钱？生：2×10＝20（元）（师板书）师：你是怎么想的？谁来说说你的想法！生1：2×10表示2个10相加，10﹢10﹦20。生2：还表示10个2相加等于20。生3：2×9＝18，18﹢2﹦20。生4：2×1＝2　　　后面添1个0师：10怎么变成了1？为什么后面要添一个0？生4：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？生：末尾添0的简单。师：接下来，我们再到碰碰车那去看一看。看，同学们玩得多开心呀！（出示图2）师：我们知道坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想的？请小组同学讨论并计算一下。生：3×20＝60（元）师：你是怎样想的？生1：3×20表示3个20相加，20﹢20﹢20﹦60。生2：还表示20个3相加也等于60。生3：2个十×3﹦6个十就是60。生4：2×3＝6　　　后面添1个0师：如果把20变成200、2000你还会计算吗？⒉引导学生探究整百整千数乘一位数的口算方法师：如果把20变成200、2000你还会计算吗？你是怎么想的？生1：我会算3×200＝600。用2去乘3等于6，再在后面加上2个0，结果等于600.84\n生2：我会算3×2000＝6000，用2去乘3等于6，在结果后面加上3个0就是6000.师：为什么你们要用2去乘3，结果为什么又要添加上0呢？生1：我把200先看作2，用2去乘3等于6，200后面有二个0，所以结果后面也加上2个0.生2：我把2000看作2个千，用2乘3等于6个千就是6000.师：你们在这里分别把200看作2个百，2000看作2个千，然后用0前面的数去乘一位数，2个百就在6的末尾添二个0，2个千就在6的末尾添上3个0.师：观察这三道算式，你有什么发现？生1：因数的末尾有几个0，积的末尾也有几个0。生2：这三道算式分别是整十乘一位数，整百乘一位数，整千乘一位数。师：对，这就是今天要学习的整十整百整千数乘一位数的口算乘法，板书课题。师：以后遇到象这样的整十整百整千的数乘一位数，应该怎么计算呢？（小组讨论后交流方法。）师：整十整百整千数乘一位数可以直接用0前面的数和一位相乘，因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0.三、巩固练习，扩展应用1、同学们游乐场里有许多的气球，你们喜欢吗？只需要你说出算式的结果，它就属于你了，谁来试一试？10×440×630×8700×8300×42000×49000×52、师：齐胜超市最近新进了一批货物，请大家帮忙算一算购货单的价钱。物品价格数量应付多少钱钢笔每支5元20支 日记本每本3元500本 雨伞每把20元9把 电冰箱每台3000元8台 电风扇每台200元5台 3、张宏每个月节省２０元零花钱，他半年节省多少钱？2个月3个月4个月5个月6个月节省钱数4、240=（）×（）《不进位的乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文课型：新授学生姓名：时间：2013.11.20学习目标：1、学会两位数乘一位数，三位数乘一位数的不进位笔算乘法。2、会熟练运用竖式计算乘法，掌握竖式的算理。学习重点：1、两位数乘一位数的进位计算。84\n2、竖式的列法及熟练应用一、复习回顾，口算：40×660×8500×6700×8二、自主学习1、自学课本P76页例2。自学提示：注意乘法竖式的格式和各部分的名称。2、做一做，并在后面的括号里写出各部分名称。27（）15（）214（）×2（）×5（）×3（）（）（）（）三、巩固练习笔算：64×8=146×9=73×5=425×6=课后反思:1、教师要尽可能举一些实例，因这部分内容多以数字计算为主，可能会比较枯燥，这样可使教学效果明显提高。2、多位数乘一位数有很多技巧性的知识内容，教师要尽量用形象的84\n例子把每部分的计算技巧向学生展示清楚，让学生在学习的过程中体会到一些计算技巧的特殊作用。《四边形的认识》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.8学习目标  1、初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。  2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。  3、通过主题图的学习，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。学习重点  找出四边形的特点。学习难点  根据四边形的特点对四边形进行分类。学习过程一、主题图引入。1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间同桌说或小组说。）3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。84\n4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。二、探究新知。1、学习例1。（认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。  你发现四边形有什么特点？（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。2、学习例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由三、巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。四、全课小结。1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。板书：          四条直的边    四边形有四个角课后反思本课内容是人教版三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形认识。要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知的特征。根据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感易变形的特性。2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立的表象。学会在方格纸上画平行四边形3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。教学重点：初步认识平行四边形的特征和特性。教学难点：会在方格纸上画平行四边形。84\n《平行四边形的认识》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.10学习目标1、初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。学习重点探究平行四边形的特点。学习难点动手画、剪平行四边形。学习过程（一）认识平行四边形  1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。  2、出示带有平行四边形的实物图片。  学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。  3、感受平行四边形的特点（1）拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）84\n（2）拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。（二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，汇报、展示） 2、在方格纸上“画”。在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示） 3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。） 4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）（三）巩固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第1—3题。2、课外练习：完成练习九第5题。学习反思在教学中也出现了一些问题，如小组活动中有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子不愿倾听同学的发言等。这些问题在今后的教学中我将继续探索，寻求解决方案。《周 长》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.14学习目标：1、通过活动理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括能力。3、获得学习成功的体验。学习重难点：理解掌握周长的概念学习过程：一、认识周长1．活动一⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？⑵谁能说说你的腰的长度？⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。⑷摸一摸你腰的周长在哪。2．活动二⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子84\n⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。3．活动三⑴出示⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。⑶学生独立完成⑷汇报：它们的周长在哪？4．周长的概念⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？⑵学生说一说⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2．学生活动3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、联系生活，概括总结 周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？1．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。课后反思计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注重引导学生在测量具体图形中探索周长的过程，则是两种不同教育观的反映。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式─例题─习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展”新型教学模式进行的。84\n《长方形和正方形的周长》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.16学习目标：1、进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。学习重难点：84\n长方形和正方形的周长计算方法学习过程：一、复习1．什么叫做周长？2．同桌摸一摸课桌的周长。3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1．出示两张卡片，如图：2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3．学生探究⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？⑵四人小组交流⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？4．算法概括⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5．巩固⑴ 6分米8厘米＝（）厘米    3分米8厘米＝（）厘米⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？《长方形和正方形周长计算的练习课》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.18学习目标：1、进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法2、能根据实际情况灵活运用。学习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。84\n练习过程：一、基础练习1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2．先量一量，再计算下面图形的周长。⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。⑵全班汇报，集体订正。3．课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。⑵集体订正。二、综合练习1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？ 如图：⑴独立完成⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？⑵在四人小组里说说你是怎么算的。⑶全班汇报3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。《估计》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.21学习目标：1、通过活动进一步获得对长度单位的感性认识。2、掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。学习重难点：能较准确地估计出物品的长度。学习过程：84\n一、引入新课1．我们学过的长度单位有哪些？2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、新授1．学习例5⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？2．巩固练习。⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。⑵46页做一做第二题课后反思小组合作估计打结的丝带长度，目的进一步清晰“厘米”概念，并拓展到清晰“分米”概念（包装盒的宽和高是厘米作单位，长可用分米作单位），先估计系在盒外的丝带长，再解开丝带拉直估，符合做事情的自然程序，同时渗透“分段”估计和“化曲为直”的数学思想，在这“一曲一直”的对比中，调整数据，发展长度空间观念，培养解决实际问题能力。《有余数的除法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.23学习目标：1、知道有余数除法的含义。2、体会有余数出发的实际背景。学习重点：84\n知道有余数的除法的含义，来自生活中。学习过程：复习乘法口诀。一、结合生活情况体会有余数除法的实际背景。1、学习P49的主题图。（1）独立观察教材P49上的情境图。思考问题：[1]这幅画面是什么地方？[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？（3）各组代表汇报。（4）教师板书学生汇报的数据。[1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了学习大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。2、感知生活中处处有除法。（6）学生汇报。（略）（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？生：（略）3、体会生活中的数学问题。师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）二、练一练，圈一圈。大家来圈△，一共有15个△。1、每份3个，共几份？2、每份4个，共几份？还多几个？3、每根5个，共几份？4、每份6个，共几份？还多几个？三、摆一摆，填一填。1、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮【】 【】 【】6 ÷ 3 = □2、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮84\n【】 【】 【】7 ÷ 3 =  □四、汇报自己这节课学会什么。五、总结。《有余数的除法（二）》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.10.25学习目标：会用口算和笔算计算有余数除法。学习重点：84\n1、理解除法式子中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。学习过程：一、复习。1、在（）里最大能填几？5×（ ）<16      ( ) ×6 <25    4×( )<23133×( )      47> ( )×6    ( ) ×8<262、计算：8 ÷ 4=          45÷5 =二、新知。1、学习教材P50例1。（1）利用情境引出计算问题。15 ÷ 5 =  [ ] （组）（2）利用学过的表内出发学习竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。       3…………………………商 （要对着被除数的个位）除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数1 5  …………………5和3的乘积ˉˉˉˉ0ˉˉ（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）2、学P51例2。（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）4         ∶5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ       ∶2 0         ∶ ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余数（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。（3）注意：[1]商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。三、巩固1、教材P51。“做一做”。（1）先填一填。（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？（84\n3）订正错误。2、试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题 47 ÷ 6 =          33 ÷ 8 = 小组讨论 通过以上计算，你发现了什么规律？[1]、[2]、[3]略3、作业练习。（1）找病因（并改正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。60  ÷ 7=（ ）…………（ ）4、完成教材P53第一题。5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）四、全课小结。84\n《有余数的除法（三）》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.1学习目标：1、通过改变被除数的数量，发现余数和除数的关系。2、初步感受有余数除法之间的关系。学习重点：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。学习道具：练习卡片每人一份。学习过程：一、复习。（略）二、新课。学习P52例3。1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？列式解答     15 ÷ 5 = 3 （组）2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆呢？如果是18盆呢？如果是24盆呢？如果是25盆呢？3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？   余数 < 除数4、小组讨论。师：从整体上看你又发现了什么？被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、巩固新知。（练习卡每人一份）1、先观察被除数和除数再填方格。A、14÷7=[]          B、14÷2=[]15÷7=[]……[]        14÷3=[]……[]16÷7=[]……[]        14÷4=[]……[]17÷7=[]……[]        14÷5=[]……[]18÷7=[]……[]        14÷6=[]……[]19÷7=[]……[]        14÷7=[]20÷7=[]……[]        14÷8=84\n[]……[]21÷7=[]           14÷9=[]……[]  22÷7=[]……[]        23÷7=[]……[]        24÷7=[]……[]25÷7=[]……[]26÷7=[]……[]27÷7=[]……[]28÷7=[]师：从A组题目你发现了什么规律？从B组题目你发下了什么规律？从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？2、巩固练习。教本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。）3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）4、完成教材P52“做一做”（判断对错）四、全课小结。师：[1]这节课你们学会了那些知识？[2]发现了什么规律？[3]在计算中要应注意什么？五、作业练习。（独立完成）教本P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式）84\n《多位数乘一位数》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.4学习目标：1、加深对乘法含义的理解。2、知道生活中处处有乘法。学习重点：通过观察能熟练用乘法问题。学习过程：一、复习。 6×4    8×5  9×7  7×5  6×8  9×7二、结合生活情况加深体会乘法的含义。1、学习p68的主题图。（1）、独立观察教科书p68中情境图。思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。（3）、各小组代表汇报。（4）、教师板书学生汇报的数据。（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。2、感知生活中有乘法。（1）、学生汇报。（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？3、体会生活中的数学问题。师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。三、练一练  ⊙⊙⊙  ⊙⊙⊙  ⊙⊙⊙   ⊙⊙    ⊙⊙    ⊙⊙84\n ⊿⊿⊿⊿  ⊿⊿⊿⊿  ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤  ¤¤¤¤¤¤¤¤¤ 以上练习学生独立完成。四、全课小结。（略）《整百、整千数的口算乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.7学习目标：1、掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。2、知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。学习难点：理解一位数乘整十数的口算法。学习过程：一、复习。① 6个十是多少？   ② 8个百是多少？  ② 40是几个十？10个十是多少？     10个百十多少？    1200是几个十？12个10是多少？    12个百是多少？    800是几个百？二、探究新知。1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。2、出示例1，进行学习。⑴、出示情境图1。坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？   师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？①、学生独立思考。②、自由汇报。   生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。   生2：10个2相加是20。   生3：也可以把2×10看成2个10。   。。。。。。   ③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。    2×9﹦18（元）    2×10﹦20（元）             答：9人要18元。10人要20元。   ⑵、出示情境图2。84\n    坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。②学生汇报，上台板演，学生评议。三、巩固练习。1、完成教科书p69“做一做”先独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，说一说你是怎样计算的。有什么发现？2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。四、课堂小结。1、这节课我们学到了什么？2、这节课你有什么感受和体会？84\n《两、三位数乘一位数的估算乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.12学习目标：1、体验估算的过程。2、初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。学习过程：一、提出问题。1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。84\n文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。2、出示教科书第70页例2主题图： 三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？二、尝试解决。1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。三、拓展引伸估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32×6   49×5  218×4   581×2组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。四、巩固练习。1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程说一说估算的过程。2、教科书第4题，独立完成。3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，估算结果，找出答案。4、请学生举出几个日常生活中的例子。五、全课小结1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？2、上这节课，你有什么感受和体会？84\n84\n《多位数乘一位数（不进位）乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.14学习目标：1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。2、了解竖式每一步计算的含义。学习过程一、提出问题：出示例1情境图。 二、探讨交流 1、用什么方法计算？怎么列式？ 2、12×3表示什么意思？ 3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。三、介绍竖式。  学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。四、巩固练习学生完成练习十六的作业。每道题估算，然后再用竖式计算。第1题独立完成后，说说为什么是用乘法计算。第2题独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。五、小结  六、板书12 。。。。。。因数        ×3 。。。。。。因数      ——               36。。。。。。积      84\n《多位数乘一位数（进位）乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.18学习目标：1、通过学习，感知乘法处处在生活中。2、培养学生观察和思维能力。学习过程：一、复习（略）二、探讨交流1、学生观察情境图。⑴、这幅图是在什么地方？⑵、在小组里说说自己观察到的内容。2、学习p26中的例2。 师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。18×3＝54（本） 18      18 18     × 3 ＋18     —— ——     54  54            答：王老师一共买了54本。 三、做一做学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。四、巩固练习84\n1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。五、全课小结。1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。2、教师小结（略）   《连续进位乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.20学习目标：1、掌握一位数乘法中连续进位的方法。2、能正确地进行计算。学习过程：一、知识铺垫：1．复习乘法竖式计算。2．计算517×3后订正，并说说计算时应注意什么?二、新课学习。1．P79例4的学习。(1)出示主题图，看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，理解进位的道理。2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”三、练习设计：1．P79“做一做”订正后，找出哪一道题最容易出错，为什么?2．填上适当的数：四、课堂作业：P80第1题   84\n《一个因数中间有0的乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.22学习目标：1．掌握0和任何数相乘都得0．  2．掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．学习准备：3个盘子，6个苹果．学习过程一、复习1．口答．  3×4表示几个几相加?  2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课1．学习认识零乘任何数都等于零．  教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0二0  教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0． 教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝ 5×6＝  4×3＝  6×5＝  说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0回答得数是多少，最后出0×0填，得出0×0＝0． 教师小结：大家看这些算式84\n(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，一齐读一遍． 3．完成“做一做”中的题目．   4．学习例题． 教师先出示112×4，用竖式计算．订正时，说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102． 教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．   三、课堂练习 做练习五中的第1题．独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．   四、作业   做练习五中的第2、3题．84\n《一个因数末尾有0的乘法》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.26学习目标:1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。2、能够正确地计算．学习过程:   一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．  84\n 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4 然后口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0． 二、新课 1．学习例9． 教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算? 教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后列竖式用简便算法计算． 教师接着出示2500X3，用简便方法试算． 集体订正时，说一说怎样计算简便． 2．做例9下面“做一做”中的题目． 指导学生做“做一做”中的题目时，可先独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．   三、课堂练习  1．做练习六的第1题。 独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明． 2．做练习六的第2题．独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正． 3．做练习六中的第3题．   学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么? 4．做练习六中的第4题． 独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正． 5．做练习六中的第5题． 独立解答．教师行间巡视，个别辅导．四、小结(略)          84\n84\n《分数的初步认识》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.11.28学习目标：1、初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。学习过程：(一)创设情境，引入课题。出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指导学生读写3）、学生活动（三）认识其他分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。2、完成教科书第93页“做一做”第1题。（四）比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。84\n（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，直观感受。2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3、小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4、完成第93页“做一做”等2题。（五）作业完成第96页练习二十二的第1~3题。《几分之几》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.12.2学习目标：1、认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。解决问题的成功体验。学习过程：我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。（一）学习例41、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。2、全班交流说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。（二）学习例51、把1分米长的彩纸平均分成10份；2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？板书：1/10把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？板书：2/103份是它的几分之几？……类推出十份之几就是几个十分之一。84\n3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。4、再说出一些其他分数。5、认识分数各部分的名称。6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。（三）学习例61、出示例6第一组图2/5和3/5；1）猜想：哪个分数大一些？2）同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。3）演示2/5和3/5比较重叠过程，直观感受。2、出示例6第二组图独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。4、完成教科书第95页“做一做”第2题。（四）作业：教科书第97页第4、5、6题。84\n《分数的简单计算》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.12.5学习目标：1、会计算简单的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的基础上，学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。学习过程：一、（一）课前练习1、填空1）3/4里有（ ）个1/4    2）2/5里有（ ）个1/53）4/8里有（ ）个1/8    4）5/9里有（ ）个1/9（二）创设情境，引入新课题展示情境图内容，观察，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？84\n根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题二、探索新知1、学习分数的加法1）借助学具计算：2/8+1/82）学生交流请学生说出计算的方法3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。理解分数加法的算理。2、学习分数的减法1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程2）说出教师演示的过程3）根据教师演示的过程列出算式4）提问：5/6表示几个1/6？    2/6表示几个1/6？5）引导学生说出算理并计算3、学习例31）出示1个圆片整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）用教具演示减的过程3）说一说演示的意思。4）学生根据演示列出算式 1-1/4=5）计算6）全班交流请学生说出计算过程4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。5、练习教科书第100页的1、2题三、作业教科书第101页的1、2题84\n《可能性一》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.12.984\n学习目标： １.初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 ２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 ３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。学习重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。学习过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）学习例题1  请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示两盆中球的颜色、数量。1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。  各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）  （依次板书：一定 可能 不可能） 师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论 请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）学习例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成84\n3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说） 学生说完后全班交流。四、巩固练习P108 2、384\n《可能性（二）》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.1216学习目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。学习重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。学习过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。二、实践探索新知1、学习例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结84\n实验过程中，要体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、学习例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的知识说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。三、练习P109 4第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满足条件。第2小题，只要蓝比红多，都满足条件。P109 584\n《可能性（三）》导学案科目：数学教师：王文龙审核人：高怀文时间：2013.12.19学习目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。学习重、难点：知道事件发生的可能性是有大小的。学习过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、学习例5（84\n1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数黄红活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习P107“做一做”3、小结三、巩固练习P1096[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些[2]猜测实验后结果会有什么特点[3]实践、记录、统计[4]说说从统计数据中发现什么？[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以再掷几次，根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。P1097学生讨论完成84