先周单元集体备课表 学科数学年级三年级册数上册主备教师日期单元及名称第四单元单元《有余数的除法》教学内容一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。教材解读1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。课标要求1．让学生通过解决实际问题来学习计算。2．培养估算意识和估算能力。3．恰当、适时的运用合作学习方式。 4．教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。教学重难点1.激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；2.引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知事物后面隐藏的数学信息，对收到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。\n学情分析本单元的学生的主要学习任务是:理解除法的含义；认识除法算式中各项名称；学会列除法竖式，并会用乘法口诀计算除法；会计算有余数的除法；会用除法解决生活中的实际问题，为今后继续学习奠定基础教法建议1、重视引导学生在具体环境中理解数学知识；2、加强观察、操作活动的教学；3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。课时安排　本单元用5课时完成问题研讨\n先周单元集体备课表 学科数学年级三年级册数上册主备教师日期单元及名称第四单元单元《有余数的除法》教学内容一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。教材解读1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。课标要求1．让学生通过解决实际问题来学习计算。2．培养估算意识和估算能力。3．恰当、适时的运用合作学习方式。 4．教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。教学重难点1.激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；2.引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知事物后面隐藏的数学信息，对收到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。\n学情分析本单元的学生的主要学习任务是:理解除法的含义；认识除法算式中各项名称；学会列除法竖式，并会用乘法口诀计算除法；会计算有余数的除法；会用除法解决生活中的实际问题，为今后继续学习奠定基础教法建议1、重视引导学生在具体环境中理解数学知识；2、加强观察、操作活动的教学；3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。课时安排　本单元用5课时完成问题研讨\n先周单元集体备课表 学科数学年级三年级册数上册主备教师日期单元及名称第六单元单元《多位数乘一位数》教学内容包括9个例题，本单元的主要在“数的运算”方面：（1）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘，三位数除以一位数的除法。（2）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。（3）经历与他人交流各自算法的过程。（4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。教材解读例１――口算（20×3）、例２――估算（29×8）；例１――笔算１（12×3）、例２――笔算２（18×3）、例３――笔算３（24×9）、例４――笔算４（634×8）、例５――关于０的乘法、例６――笔算５（508×3）、例７――笔算６（280×3）课标要求课标中四个方面的教学目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，这里仅仅牵扯到其中两个方面，大多是显性目标，另两个隐性“数学思考”“情感与态度”在字面上没有提及．但是，在学习知识与技能的过程中，必然牵扯到数学思考及情感态度，比如让学生获得成功的体验、培养信心、感受数学与生活的联系等等，适应与所有单元的教学，所以这里没有提及．　教学目标1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。　　2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。　　3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。　　4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。教学重难点重点：笔算。重中之重是两位数乘一位数（基础、常用）　　突破方法：本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。　难点：有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率．　\n学情分析先学习口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12*3，在计算是要算2*3和10*3，这就要用到整十数乘一位数。（主要解决：1、帮助学生理解算理；2、进位问题；3、因数中间和末尾有0的问题。）教法建议突破方法：多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学。　课时安排　教参规定用１2课时左右，可根据实际情况自行调节。　　口算乘法――――――――――――――――――――――――３课时左右　　一位数乘两三位数――――――――――――――――――――５课时左右　　中间、末尾有０的乘法――――――――――――――――――４课时左右　　整理和复习―――――――――――――――――――――――１课时　问题研讨\n先周单元集体备课表 学科数学年级三年级册数上册主备教师日期单元及名称第八单元单元<<可能性>>教学内容人教版三年级上册第104页——105页例1、例2教材解读本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本单元教材在编排上有下面几个特点。1．选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。教科书中还设计了有趣的摸棋子试验等活动，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地投入到数学学习活动中去。2．设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签游戏等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。课标要求在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。教学目标1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。3．使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。\n教学重难点重点1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。难点使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。学情分析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件的可能性是有大小的。教法建议1．注意创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。在教学中，教师应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。2．把握好教学要求。教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体大小。3．这部分内容可以用4课时进行教学。课时安排　1、加法…………………………………………3课时　　2、减法…………………………………………3课时　　3、加减法的验算………………………………2课时　　4、整理和复习…………………………………1课时问题研讨\n先周单元集体备课表 学科数学年级三年级册数上册主备教师日期单元及名称第十单元<<总复习>>教学内容本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为六部分：万以内的加、减法，有余数的除法，多位数乘一位数，四边形，时、分、秒及千米和吨，分数的初步认识。本册第八单元“可能性”和第九单元“排列、组合”是为培养学生数学思想方法而安排的，只要学生了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。教材解读下面就各部分内容的复习作一简要说明。1．“万以内的加、减法”的复习。本学期所学的万以内的加、减法是在二年级下学期学习几百几十加、减几百几十的基础上进一步学习三位数的加、减法，重点是培养学生的计算能力和估算能力，难点是连续进位的加法和连续退位的减法。根据《标准》对数与代数内容的安排，第一学段只学习三位数的笔算加减法，而第二学段没有安排笔算加减法的内容；也就是说小学阶段笔算加减法的最高要求就是三位数的笔算加减法。因此，本单元的内容要让学生切实学好，并注意培养学生的估算意识和能力。2．“有余数的除法”的复习。这部分内容主要是让学生能够比较熟练地用竖式计算有余数的除法，为后面继续学习除法计算打下良好的基础；另外，要让学生会解决有余数除法的问题。3．“多位数乘一位数”的复习。这部分内容的重点是让学生理解多位数乘一位数的算理和掌握计算方法，能够比较熟练地笔算、估算多位数乘一位数，并能够解决多位数乘一位数的实际问题。多位数乘一位数是笔算乘法的开始，要让学生切实掌握。4．“四边形”的复习。这部分内容的重点是让学生理解周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，培养学生的估计意识和能力。至于四边形的概念和平行四边形的特征，学生初步认识就可以了。\n5．“时、分、秒”和“千米和吨”的复习。本学期所学的“时、分、秒”是在一年级初步认识时间的基础上，让学生建立时、分、秒的时间观念，知道它们之间的进率，并进行简单的计算和估计。“千米和吨”主要是让学生建立毫米、分米、千米的长度观念，知道长度单位间的进率；建立吨的质量观念，知道千克和吨之间的进率；能够进行时间和质量的简单计算和估计。这两部分内容与现行九年义务教育教材比，加强了与生活实际的联系，在学生已有经验的基础上加强探索性，并注重培养学生的估计意识和能力。6．“分数的初步认识”的复习。这部分内容的重点是让学生初步认识简单分数的含义，初步体会把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是几分之一，这样的几份就是几分之几，都是分数。至于简单的分数大小比较和计算，都是为了让学生更好地理解分数的含义。课标要求总复习的编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，加强学生对所学知识的理解和掌握。本单元的重点是复习万以内的加法和减法，多位数乘一位数，以及运用所学的知识解决简单的实际问题。四边形，有余数的除法，分数的初步认识，千米和吨的认识，时、分、秒等内容也比较重要，也要让学生切实理解和掌握。可能性，排列、组合的内容要让学生通过练习了解它们的思想方法。教学目标1.通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高。2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。3.提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点 教学重点：复习万以内加、减法，多位数乘一位数，以及运用所学知识解决简单的实际问题。教学难点：万以内加、减法中连续进位加法和连续退位减法，有余数的除法在实际生活中的应用，以及分数的含义。\n学情分析本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。教法建议1、让学生通过解决实际问题来学习计算。计算往往是和实际问题中引出的，教师可利用教材提供的背景，引出数学问题，学习数学方法，也可以利用身边熟悉的事例进行教学。2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习的，在教学时可采用尝试、讨论等方式学习，发挥知识的迁移效力，体现学习自主性。3、加强估算，培养估算意识和估算能力。教材都安排了“先估计一下“的环节，同时也可以利用练习中提出的估算要求，培养估算意识和能力。4、恰当、适时的运用合作学习方式。教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。课时安排　（四）总复习………………………………………………4课时问题研讨\n先周单元集体备课表 学科数学年级三年级册数上册主备教师日期单元及名称第二单元单元<<万以内的加法和减法>>教学内容本单元的内容有：加法、减法和加减法的验算。教材解读根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要教学三位数加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。根据《课标》提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均按照先估算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思考和开放题，提高学习兴趣。课标要求根据《课标》提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均按照先估算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。教学目标1．使学生学会计算三位数加、减三位数。2．使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。3．理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯4．使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习\n教学重难点重点：1、三位数加减三位数2、掌握验算方法。难点：1、连续进位加法2、连续退位减法学情分析本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。教法建议1、让学生通过解决实际问题来学习计算。计算往往是和实际问题中引出的，教师可利用教材提供的背景，引出数学问题，学习数学方法，也可以利用身边熟悉的事例进行教学。2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习的，在教学时可采用尝试、讨论等方式学习，发挥知识的迁移效力，体现学习自主性。3、加强估算，培养估算意识和估算能力。教材都安排了“先估计一下“的环节，同时也可以利用练习中提出的估算要求，培养估算意识和能力。4、恰当、适时的运用合作学习方式。教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。课时安排　1、加法…………………………………………3课时　　2、减法…………………………………………3课时　　3、加减法的验算………………………………2课时　　4、整理和复习…………………………………1课时问题研讨