教师招聘淘宝工作室北师大版小学数学三年级上册全册优秀说课稿亲，欢迎您的光临哦。（版权所有，违法必究）一、乘除法《小树有多少棵》说课稿各位评委、各位领导：         你们辛苦了！我叫***今天我说课的题目是《小树有多少棵》，它是北京师范大学出版社出版的三年级数学上册第一单元的内容，下面我将从教材、学情、精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室教学目标、教学方法、教学过程设计、板书设计、等几个方面简要阐述我的教学思路。 一、 说教材                            1．教学内容：《小树有多少棵》这一课是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内容。 2. 教材分析： 本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。 3.学情分析： 学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。 4.教学目标： 根据数学课程标准及学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：⑴探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。⑵结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。 5．教学重难点： 教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。 教学难点：发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。 二、说教法和学法 为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法。 1．发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用。 2．练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室生掌握方法，提高能力。 3．迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。 三、说教学过程： 课前热身：20道表内乘法题。 【设计意图】学生虽然已经掌握了乘法口诀，但经过一假期的时间，有些已经淡忘，有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。 一、创设情境，引入新课。 首先我用激励的语言祝贺孩子们成为三年级的小学生，欢迎他们重新回到学校。以美化身边的环境为契机引出情境图。 1.探索新知： （1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？ （板书课题：小树有多少棵）引出：20×3= 【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。 2.讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法） （1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60. 3.优化算法：以上算法你认为哪种更简单？ 由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。 4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。 5.师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。 6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。） 二、 迁移应用，探索规律。 1.出示练习: 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室3×2          5×4          6×7 30×2         50×4          6×70  300×2       500×4        6×700 学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。 2.拓展训练： 1、3000×2    5000×4    6×7000 在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。 2．数学游戏： 教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。 游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。 (设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。) 三、 变式练习，积累内化。 1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。） 2页3题30×4   50×8  9×600 40×5  60×7 800×4 3页2题70×8   30×6  600×9  4×60 20×7 3×800    90×5   8×50  700×4 2.归纳巩固 整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。 2、布置作业 .解决问题：3页3题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义） 四、说板书设计                 小树有多少棵 20×3= ① 20+20+20=60 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室② 2个十乘3是6个十，就是60。 ③ 2×3=6，20×3=60 【设计理念：简洁明了，能让学生一目了然，黑板的右边空出来，方便学生自由练习。】 《需要多少钱》教学设计各位老师下午好:我是来自小屯水泥厂小学的王卫，今天我要讲的内容是《需要多少钱》教学设计。教学内容：需要多少钱（两位数乘一位数的口算）根据教学内容，我设计了如下的教学目标，1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。培养学生观察分析，推理概括的能力。3、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，感受数学在实际生活中的应用。提高数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室本节课的教学重点是：掌握两位数乘一位数的口算。两位数乘一位数（进位）口算，是本课的教学难点。这是这节课我采用的教具学具，有口算题卡、投影仪、课件。教学过程，我安排如下四个环节，一、复习导入，二、探究合作、交流汇报，三．实践应用、拓展延伸，四、小结一、复习导入在开课伊始的这个环节，我选择用口算题卡，出示一些口算题，让学生用开火车的方式进行口算，目的是复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学习新知奠定基础。接着课件出示情境图，通过谈话引入：星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边附近的商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算，一共需要多少钱？你们愿意吗？在此，采用贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣，主动探究学习，拉进数学与生活的距离,体验数学与现实生活的联系。）下面是重要的第二个环节二、探究合作、交流汇报首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生观察图，你能从图中发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）。分析数学信息，根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在班内交流。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最后由教师引出要解决的重点问题“买3个游泳圈需要多少钱？”这样设计的目的是：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算。教师引导学生根据问题独立思考，列出乘法算式：12×3或3×12，再交流自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说：12×3就是3个12相加，12+12+12＝36(元)。也可能说：12×3就是3个10再加上3个2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。交流中教师鼓励算法不同的学生。对于第二种带有一般性的计算方法引导学生予于关注。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室此环节的目的是：培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，通过交流，让学生之间互相学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考能力，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法，这是本节课的教学难点。让学生用用已经找到的方法独立完成“试一试”，买3个球多少元？学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报，接着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力。）三．实践应用，拓展延伸首先出示这样一个基本练习题，让学生独立计算，再抽几题说说口算方法，教师适时点拨，目的在于巩固本节课的教学重点难点。接下来解决实际问题，学生先独立解决第一小题，然后组织交流。第二小题，先让学生同桌讨论，再全班汇报交流，鼓励学生说出不同的思考方法。此处，注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室有了前面的基础，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决日常生活中的实际问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育。先让学生独立填表，教师注重对个别学生填表方法的指导和帮助，再反馈交流。四、小结今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。以上是我对《需要多少钱》这节课的教学设计，谢谢各位老师。参观科技馆》说课稿  一、感悟理念解读教材   精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室   《参观科技馆》是北师版小学数学第五册第一单元《乘除法》的第四课时。本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数的基础上展开教学的。教材通过创设“参观科技馆”的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。结合教材特点以及学生的认知规律，我确定了以下教学目标：     知识目标：     1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地计算。     2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。     能力目标:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。     情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。     本节课的重点是探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地进行口算。难点是理解一位数除整十、整百、整千数的算理。     二、以学定教 教为学用。     数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学中我注重设置情境，采用探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法，主动地获取知识，培养学生自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。     三、生是主体 学以致用     学生是要获取知识的主体，老师是引导者，组织者与合作者。教是为了更好的学，学是为了更好的用。数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室的重要方式。意大利教育学家蒙台梭利曾说过：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。     四、走进课堂 感受精彩    1、谈话激趣 导入新课     孩子们都喜欢轻松愉快的环境，而课堂却是一个使他们受到约束的地方，因为知识本身是严肃的。同时，课堂也是一门艺术，能够带着孩子在轻松愉悦的氛围中学习，会极大的激发他们的热情。我通过谈话激起孩子们的好奇心，激发他们的求知欲，引领他们进入到学习的情境之中。     2、小组合作 探究新知     在这一环节中，我利用课件呈现出了“乘车”的问题，先让学生理解题意，列出算式；再让他们独立思考，探索整十数除以一位数的口算方法；因为学生的生活背景不同，思维方式也不相同。有的学生可能用摆小棒的方法，有的可能习惯画图，有的会做除法想乘法，也有的可能直接用算式比较推理得出答案。在学生独立思考的基础上，组织学生四人小组合作交流各自的想法。通过比较算法的不同，选出适合自己的方法。     3、解决问题 巩固新知     数学课程标准指出，数学学习要联系生活实际，学有用的数学。数的四则运算是很枯燥的，学生常常觉得乏味。我设计了“芝麻开门、迎客松、小火车、分糖果、小书虫、夺红旗”这一系列的活动，使原本枯燥的四则运算充满了生气，让学生巩固知识的同时，感受到数学就在自己的身边。为了深化学生对整十、整百、整千数除以一位数算法的理解，在“迎客松”的环节上我安排了不同类型的算式：被除数最高位比除数大、被除数最高位比除数小、商末尾的0比被除数末尾的0少，为学生搭建一个交流思维的平台。当学生的思维刚刚获得平衡时，我又出示了一种情况，就是被除数最高位和除数一样大，并且让学生根据已经掌握的方法续写两道算式。一石激起千层浪，孩子们的思维很快又被调动起来，我再次组织他们进行小组合作探究，得出方法。     总结全课以后，我布置了一篇故事类的数学日记，把课堂知识延伸到了课外。     五、浓缩课堂 呈现板书   精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室一节好课离不开板书设计，好的板书设计便于学生快速的掌握课堂知识，最大限度的强化记忆。我的板书设计是和学生共同完成的。 我说课的内容是北师大版小学数学第五册第一单元第三课《参观科技馆》。 本课的主要内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，是在学生学习了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上展开教学的。教材通过创设参观科技馆的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。 在设计本课时我坚持不仅重视学习结果，更要关注学习过程，注重学生的感受和体验。学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌，学生有能力自己观察、发现的规律，无需教师的提醒暗示，但是相对有点吃力的学生，教师适时的点拨，能使学生更轻松的学习。并通过游戏增强学生的合作意识，培养了孩子们合作学习的态度，使他们了解分工合作在生活和学习中的重要性。因此我制定了如下的教学目标： 知识目标：使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确的口算，提倡算法的多样化。 情感目标：经历与他人交流算法的过程，在合作学习中体验算法的多样化，培养学生的学习兴趣。 教学重点是掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，体验算法的多样化。 教具我准备了多媒体课件。 导入新课时，利用课件播放科技馆丰富多彩的科技作品。学生看完出示下面题目：我校有60人乘2辆大娇车去参观科技馆，平均每辆能坐多少人？通过课件展示科技作品激发学生的学习热情。引起对下面问题的思考。 先与小组同学说说自己是怎么想的，再列出算式，60÷2=30（人）。组织学生交流算法时，学生可能会出现很多口算方法，只要方法正确都给鼓励和表扬。然后根据学生的汇报有选择性的进行板书，并引导学生关注几种有代表性的方法。如2×30=60、6÷2=3、30+30=60。在这里发挥学生小组合作学习的作用，放手让学生自己探索多种口算方法，经历与他人交流的过程，培养学生思维的独精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室立性和灵活性。在一组练习之后总结出整十数除以一位数的口算方法。 试一试的口算题，采用小组接力的方法。如果有不会算的同学大家就把自己的好办法教给他。这么设计的目的是新知识讲完之后，个别接受能力差的孩子可能还有困难，通过小组内互帮互学这一缓冲过程，不仅有助于学困生对新知识的消化和理解，更为其他孩子当“小老师”提供了平台，可以进一步巩固和运用新知，体验成功的快乐。 练习题我设计了到文具店买文具，题目的设置有简入难，层层推进，本身就在使学生不断缓冲，不断树立自信，小组交流又为学生理解题意和解题思路的引导比做题后的纠正改错更有价值。        第二道练习题我设计分糖果。一包糖80块，分给2人，平均每人分多少块？平均分给4人呢？8人呢？让学生结合图说一说题目的意思，现让学生列式计算，并与同学说说你发现的规律。从我们身边的事物中发现数学问题并找出规律、解决问题。让学生感到数学与日常生活的密切联系。 课的最后以这节课你有哪些收获做结，对本节所学知识进行反馈调查。《植树》说课稿各位评委老师你们好!今天我说课的题目是《植树》。首先，我对本节教材进行一些分析：   一、说教材（教材分析）：     1. 教材所处的地位和作用：      《植树》是北师大版小学数学教材第五册第一单元第四节内容。在此之前学精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室生已学习了一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。     2. 教育教学目标：   根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： （1）、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。   （2）、经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。   （3）、经历与他人合作交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。    3. 重点、难点以及确定依据：      本节课的教学重点是探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算。                     难点是灵活运用所学知识解决相关实际问题。                           下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：        二、说教法（教学策略）        我所面对的是小学生，他们好奇、好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，因此我坚持“以学生为主体，教师主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性，激精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室发学生主体的内驱力。    三、说学法（学情分析）     我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。三年级的学生认知处于发展阶段，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。      最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：       四、教学程序及设想    第一环节：（导入）   我将新旧知识相互联系，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。   放多媒体课件“植树”。顺势提问：同学们通过观察，你能提出问题吗?估计学生能提出问题“可以分成多少组？”，这时抓住学生强烈的表现欲，接着说：要想知道你回答的对不对，我们接着往下看。从而导入新课。   教师板书   通过播放录像，设置情景来导入新课。可以吸引学生的注意力，激发探究的积极性。     第二环节：（教授新课）   考虑到（口算）知识的枯燥乏味，和小学生天真活泼，好动，注意力时间短的特点，在课题导入之后，我会设计问题情境，引导学生自主去思考，总结计算方法，从而完成重点知识的教学。   第三环节（拓展应用）   结束了第二环节，开始我的第三环节，在这一环节中我的主要目的是解决教学难点。由于先前已经有了知识点的接触，在这一环节中，我会设计活动，让学生分组讨论，我会鼓励学生提出问题，并对学生的行为进行肯定和点评，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，我十分重视学生提出的每一个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给与解答，这样不仅使学生在课堂上消化了重点，更重要的是培养了学生的问题意识。接着再借用课件演示，让学生自主观察，动脑思考，在自主探究中反复学习，对知识点由陌生到熟悉，从而主动的发挥变为自己的东西。    第四环节  巩固练习强化新知识。    根据学生的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室浅入深，做到层次分明，我设计以下几组练习题：             第一题：课本题目（         ）    这题进一步巩固了本堂课的知识。    第二题：拓展题目（         ）    这道题有利于学生（        ）知识观念的形成，不仅培养了学生解决问题的能力，而且还有利于学生数学思想和方法的形成。    第三题: 首尾呼应题目。（          ）    这道题解决了学生先前遇到的问题，起到了前后呼应的作用，使学生了解到掌握知识是解决问题的有效途径。    第五环节：（课堂小结）    这一环节我采用提问的方式引导学生总结，我将提出三个问题：      1、这节课我们学习了什么？      2、你有什么收获？      3、你还有什么问题要问？      通过全课总结，使学生对自己的学习过程、方法、成果等进行反思和评价，随着对自己的评价，培养了学生自我激励的意识，也推动学习向更高的层次发展。   最后说说板书设计 我的板书设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生回顾知识学习的过程，便于学生记忆。 结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。我的说课完毕，谢谢各位评委！二、观察物体《搭一搭》说课稿                                              张霞 一、说教材 本课是北师大版上册第二单元第一课时搭一搭，本节课精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室的重点：1、能正确辨认从正面、侧面（左面、右南）、上面所观察到的立体图形的形状。2、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。难点：1、会初步的画出立体图形的三视图。2、初步感悟从不同角度观察立体图形所看到的形状可能不同，并且用语言描述物体的相对位置。主要是帮助学生在原有的感性认识基础上通过生活实例和操作活动，并初步地、感性地了解三视图的画法。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。 二、说教法。 新课程标准指出：教师是学习的组织者，引导者和合作者，根据这一理念，我遵循激→导→探→放的原则，教学中我精心设计每个环节，诱导学生思考，操作，鼓励学生概括交流，并让学生利用知识去大胆创新。 三、说学法。 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学→学中玩→合作交流中学→学后交流合作的思想。 四、说教学流程 （一）猜图游戏，激发兴趣。这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在活动中渗透了搭一搭的教学内容，为新课的学习做了良好的铺垫。 （二）主动参与，探索新知。 安排了三个活动：看一看、画一画、搭一搭。 过程中学生动眼、动笔、动脑、动手，充分发挥学生的主动性。 过程中从结果谈发现。（水到渠成，环环相扣） 搭一搭活动从师生互动——生生互动。发展学生与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。     （三）课堂练习，学以致用。    （过程中注意培养学生良好的做题习惯） （四）、课堂小结  我学会了，让学生说一说……     目的：对本节课知识进行梳理与再认识。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室三、千克、克、吨《有多重》说课稿江西省瑞昌市高丰中心小学柯晓荣各位老师:你们好!今天我要为大家讲的课题是北师大版小学数学三年级上册《有多重》首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：《有多重》是北师大版小学数学教材第五册第三单元第一节内容。本单元是学生初次接触有关质量的知识，它是学生今后解决有关质量问题的基础，而本节课又是学习较大质量单位“吨”的前提和基础，也是学习其他学科相关内容的基础。2.教育教学目标：（1）知识目标：结合具体的生活情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。掌握千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决问题的能力，以及合作意识和语言表达能力，重视对学生估计能力的培养。（3）情感目标：通过教学引导学生感受数学与实际生活的联系，激发学生学习兴趣。3.教学重点和难点：本节课的教学重点是结合具体情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。教学难点是使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法、学法、设计理念）1.教法分析：基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，实现教学目标。教师应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据小学生的心理发展规律，以情境教学为主，采用启发式引导法、讲解法、演示法以及自主探究等教学方法。着眼于让学生在自己喜欢、熟悉的情境中独立思考，动手操作，鼓励学生大胆提问，组织学生合作交流，积极主动地去发现、探索，获取新知，发展能力。同时通过课后作业，进一步巩固学生在课堂上所建立的质量观念，启发学生感受数学知识与社会实践的联系。2.学情分析：小学三年级学生已经掌握一定的学习方法，但年龄较小，好动、好玩、好奇心强；认知能力也已有一定的发展，但水平有限，形象思维仍占优势，且注意力不够稳定。根据以上特征，为了突出学生的学习主体性，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，引导学生在理解的基础上建立“千克和克”的质量观念，在学法上采用让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，让学生在猜测中生成兴趣，在探究中生成概念，在体验中生成新知。最后我来具体谈谈这一堂课的设计理念：3、设计理念：⑴注重联系生活实际。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《新课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上，必须紧密联系生活实际，为此在组织的数学活动，都是以学生的生活实际出发的。如：课前，让学生为家里购一次物；课中，学生称盐、苹果、硬币、铅笔等自带物品的重量；课后，布置学生调查、测量家中物品的重量，这些活动的设计理念既能激发学生的学习兴趣，又能使学生充分认识到：数学来源于生活又服务于生活。⑵注重学生的动手实践。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我在每一环节设计中都非常注重学生的动手实践，从导入、新课到巩固，从称1克或几克物品的重量到称1千克物品的重量，都采取了多种形式，充分调动学生的手、眼、口、脑多种感官参与学习，全方位地让学生反复感知，使学生在头脑中建立起1克、1千克的质量观念，充分体现了“做数学”的思想。⑶注重培养学生的估测意识。在学生建立了1克和1千克观念之后，我有意安排了以下练习：①让学生把自带物品估一估再称。②说说生活中哪些物品的重量大约是1克、1千克。③请学生掂一掂，1千克苹果大约有几个，再称一称，看谁估得比较准。④学生估计各自有多重，然后利用体重秤称一称。这些练习不但可以培养学生的估测意识，而且学生在先估后测的过程中自己找到了差距，修正了自己的估测策略。⑷注重和谐、平等的师生关系。教学设计中，学生有很大的学习空间，可以无拘无束地、充分地参与活动，而教师始终是活动的组织者、参与者与合作者，教师从讲台走到学生中间，聆听学生的感受，并给学生活动中的帮助，使学生完全在一种平等、自由、和谐的氛围中学习，真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。三、教学过程（板书设计）：（一）、创设情境，引入新知。1、交流。教师：前几天老师叫大家去超市帮爸爸妈妈买东西。你们都去了吗？学生：买了。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室教师：同学们真棒，已经可以帮爸爸妈妈做这么多事情。老师昨天也去买东西了，你们想知道老师买了什么吗?教师展示准备好的物品：这些都是老师买来的东西，提起来好重啊。谁来掂一掂，看哪些物品比较重，哪些物品比较轻呢？学生派代表上台拎一拎，比一比，感受物体的轻重，并说一说。教师再请学生小组内掂一掂桌上的或带来的物体的轻重，互相说一说。2、揭示课题。教师：通过掂一掂，我们发现物体有轻有重。但它们到底有多重，怎样才能确切地知道它们的质量（也就是平时我们所说的重量）呢？这就是我们今天要学习的新知识。教师板书课题：有多重。（二）、实践体验，建立概念。1、交流购物心得，奠定学习基础。教师：同学们能在小组内说一说，你在购物时都发现了哪些和今天的课题有关的知识呢？学生小组内互相交流。小组代表汇报讨论结果，师予以一定的归纳整理。生汇报的内容可能有这些：超市里都是用秤来测量物品的质量；包装好的物品也都标明了质量；有些物品的质量用克作单位，有些物品的质量用千克作单位；……教师：同学们真是有心人，发现了很多新的知识。现在就让我们一起来认识一下测量物体质量的工具：秤。教师用多媒体出示各种秤的图片，介绍本节课要用的台秤、天平和体重秤。让学生掌握这几种秤的单位、刻度以及称量方法。教师:今天我们来自己称一称物品的质量，好吗？2、动手操作，建立千克的质量概念。（1）称一称，掂一掂。请学生称一称两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。再用手掂一掂，感受1千克到底有多重。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室（2）明确千克的表示方法：1千克可以记作1kg。（3）掂一掂，估一估，称一称。请学生掂一掂、估一估1千克苹果大约有几个，再称一称，看谁估计得比较准。（4）找一找，说一说。请学生在小组内或讲台上找找还有哪些物品的质量大约是1千克，并称一称，掂一掂。说一说，购物时哪些物品经常用千克作单位。3、动手操作，建立克的质量概念。（1）通过比较，感受建立“克”的质量概念的必要性。教师请学生称一称5枚1角钱硬币的质量，让学生了解用千克表示质量比较轻的物品很不方便，需要建立比千克更小的质量单位，从而引出“克”的概念：称量比较轻的物品，一般用“克”作单位。克可以记作“g”。（2）称一称，掂一掂。教师帮助学生用天平称一称5枚硬币的质量，知道1枚硬币重1克。再用手掂一掂感受1克到底有多重。举例说说重约1克的物品还有哪些。（3）掂一掂，估一估，称一称。请学生掂一掂，估一估1枝铅笔大约有多重，再称一称，看谁估计得比较准。（4）称一称，说一说。请学生称一些常见小物品的质量，并说一说生活中经常看到的以克为单位的物品。4、单位换算。让学生通过称一称、算一算等活动理解1千克=1000克（可以通过称2袋500克的盐活动）。四、巩固练习，实践活动。1、练一练第1、2题(教材第20页)。2、使用多媒体出示生活中熟悉的物体，让学生填上合适的质量单位。一个乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一枝牙膏重100（）。一个小朋友重23（）。3、实践活动(教材第20页)。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室让学生估一估物体的质量（如自己的体重、一个土豆、书包），再利用台秤或教师准备的人体秤、小磅秤称一下。板书设计：有多重（认识千克、克）千克，也可以记作“kg”克，也可以记作“g”1千克=1000克1kg=1000g六、预设实施的效果。1、教学中为学生提供了实践活动所需的台秤、天平等工具以及更多的实物，为学生的实践活动创造了充分的条件，给学生提供自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索，去体验。教学时，引导学生通过称一称，掂一掂，拎一拎，找一找，估一估等实践活动亲身经历和体验1千克和1克有多重，并感受了几千克和几克的质量，同时，使学生真切地感受到教学与现实生活的密切联系，感受到数学就在身边。2、结合具体的生活情境，学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念，并掌握千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。3、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作意识和语言表达能力，学生估计能力也得到较大的培养。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《1吨有多重》说课稿一、说教材　　《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。　　教材先通过猜测大象大约三吨重的场景，导入课题并突出本课重难点，学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合学生的生活实际，通过3头牛、10桶油、20袋大米等物体的重量，帮助学生学习并加深1吨=1000千克的认识。接着，结合实际中的例子进一步学习吨及在生活中的应用，认识吨在生活中应用广泛。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。　　基于以上我对本课的认识和教材设计意图，确定如下教学目标及其重难点：　　（一）教学目标　　1、借助生活中的具体事物，感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。　　2、掌握1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。　　3、提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力，巩固千克、克、吨质量概念之间的关系　　4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。　　（二）教学重点难点　　在具体生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克并进行换算精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位　　二、说教法和学法　　（一）说教法　　根据本节教材内容特点，为了更有效地了解1吨的实际质量，理解数学的抽象性，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：　　1、数学来源于生活并应用于生活　　数学学习的最终目标是应用，吨又是生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。　　2、启发式教学　　由教师创设生动情景故事，让学生主动探索，在活动中去感知、发现，从而逐步培养学生联系实际能力。吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，课堂上要让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。　　3、情景教学法　　课程标准指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过现代版《曹冲称象》的故事，激发学生兴趣，使他们积极参与到学生、探究中。课堂接近尾声，考虑到比较难调动学生情绪，因此又设计了《小“糊涂”日记》一情景，学习和运用“克、千克、吨“三个质量单位，并且能很好的对本堂课进行总结，又突出重难点。学生情绪激昂（二）说学法精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。对于吨这个质量单位，吨是较大的质量单位，平时学生接触较少，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。　　兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教师创设引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。　　同时，本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段使情节更生动，并突出重点，提高效率。　　三、说教学过程　　本课的教学过程分五个环节进行　　（一）故事激趣，导入新课　　新课开始，我特意创设了现代版《曹冲称象》的故事，并为后面单位换算留下伏笔。　　为了让故事生动，离现实生活比较贴近，我将曹操设计成一小学老师，由老师带领同学们去湖边进行综合实践体验。曹操问学生：“有谁能称出大象的体重？”正当学生围坐湖边发愁时，老师五岁的儿子曹冲来到学生当中，他利用船、石头和磅秤将大象体重称出。根据教材提供八次称石头的质量数据，让学生算出：　　大象的体重为2800千克。由此引出问题：　　像这样的大宗物品还有其它更大的质量单位来表示吗？　　学生会由课题猜想出质量单位“吨”，老师追问：为什么用吨，1吨到底有多重呢？2800千克可以用吨表示成什么呢？（板书2800千克=（）吨）这时老精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室师及时引出课题并介绍吨的字母表示为“t”（板书：1吨有多重）“吨”用字母表示为“t”　　这个环节通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，旧故事新说法，使学生耳目一新，引发兴趣。　　（二）温故知新、导出新知　　首先提问：有哪位同学还记得前几节课，我们学过千克、克的质量换算？　　学生在做出1千克＝1000克的回答时，我抓住时机继续发问：　　同样是质量单位，你能推想出，当千克满了多少可以用1吨表示呢？　　学生根据千克、克的质量关系，能猜想出千克、吨之间的关系也是“1000”，从而得出：1吨＝(1000)千克　　这一环节非常简短，通过老师引导性的发问和学生的猜想，从而引出新的质量关系，这样的设计有利于知识之间的联系。学生对于自己成功的推断会记忆犹新，并带动全班的情绪，提高整堂课的效率。　　（三）活动体验、学习新知　　考虑到现在班级都有饮水机，所以，我特别设计了《抬水》这一环节，让学生体验1桶水（20千克）的重量，从而推想一吨有多重。在学生已感受1桶水很重的状况下，我让生计算出：10桶、20桶、50桶的质量分别是多少后，从而引出50桶水约1吨重（电脑出示）。　　再让同学们想想：我们平常每天喝多少桶水呢？照这样的速度，喝完一吨水差不多要多少天的时间呢？学生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1吨水需要50天的时间精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　通过这样的体验，学生已感受到“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的质量时，才会用吨作单位，并在计算10桶、20桶、50桶过程中验证并巩固了1吨＝1000千克的换算关系。　　数学来源于生活，只有学生把所学知识与生活经验联系起来，更多的接触和经历有关情景和实例，在现实背景下感受体验，才能更好的掌握知识，内化知识。　　（四）看看算算，感知1吨　　电脑展示《生活中的一吨》，前面的抬水试验，同学们已经了解到：1桶水20kg——50桶约1吨重　　继续展示：1头牛350kg——3头牛约1吨重　　1桶油100kg——10桶油约重1吨　　1袋面粉50kg——20袋面粉约重1吨　　1学生25kg——40个学生约重1吨　　1箱苹果的重量是10千克，1大桶矿泉水的重量是20千克，1位老师体重50千克，请问你可以组成哪些1吨呢？（以小组合作可自由组合）　　这部分主要是培养学生对质量单位有更好的数感，要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与质量关系建立起联系。使已经具备的数感得到进一步强化，同时，进一步加深了1吨=1000千克换算的理解。最后一个小组合作探究，发散学生思维能力，多方位进行思考得出1吨可以怎样组成，加深巩固学生对1吨的理解与应用。　　此时，解决前面《曹冲称象》留下的问题，即：2180千克还可以用什么质量单位来表示呢？　　通过计算2800千克＝2吨800千克，学生知道：一头大象大约有3吨重　　将前面遗留的问题有始有终解决完毕，培养学生养成良好的数学学习习惯。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　这一环节，学生在建立1吨概念后，让生初步建立几吨的概念，并为第四课时内容奠定基础；另一方面也让学生养成：面对不同情况，仍能发挥主动思考的学习习惯。　　接着，让学生自由发挥，说说生活中有哪些吨？例：这车煤有4吨；这辆货车限重3吨等等，从中发现吨在生活中广泛存在。　　（五）课堂总结，灵活运用　　一节课结尾时，学生对于“吨”已有了初步地认识，但要正确区分并运用“千克、克、吨”这三个质量单位，还有一定的困难。为使学生能用比较的方法归纳所学内容，所以设计了《小“糊涂”日记》（电脑出示）一情景，日记上这样写到：　　今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一个55千克的鸡蛋，吃得饱极了。然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我吓了一大跳！　　当我以夸张的语气和肢体语言读完时，学生已是捧着肚子大笑不已：　　此时，我更加故意问到：“你们为什么笑呢？有什么好笑的地方？”　　学生会纷纷说出自己的想法。按常规，课尾时会很难调动学生情绪，但此时的学生却各个情绪激昂。　　我抓住时机马上问到：“你想对小糊涂说些什么？”你们有什么好的办法不乱用这三个质量单位吗？　　学生在老师的提问下，能主动进行归纳小结出对三个质量单位的感受，从而替代了以往教师总结成词的教学模式。　　学生通过比较，在老师问题的引导下，充分发挥主体作用，将学习内容归纳得系统、完整。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　本环节先是通过一组题帮学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分辨克、千克、吨，帮助学生组建知识结构。基本信息课题北师大版小学数学三年级上册第三单元P26－27“搭配中的学问”——《配菜》作者及工作单位西安市灞桥区赵庄小学魏伟教材分析精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《配菜》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。学情分析1、新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕情境图，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了形式多样的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。2、学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。教学目标精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室1、通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合。2、培养初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。4、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点和难点有顺序地、全面地思考问题。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境感知搭配同学们，我想向你们打听件事，你们知道食堂今天为我们准备了什么饭菜吗？课件出示“菜谱一”，为了营养均衡，我准备吃一荤一素两样菜，谁能帮我搭配一下。板书课题《配菜》。学生自由发言 新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣，并揭示课题。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室（二）探究新知1、（课件出示星期三的菜谱）①一个荤菜一个素菜，有几种不同的配菜方法？④老师小结：2、（出示星期五的菜谱）①星期五有几种不同的配菜方法？你是怎样想的？④与学生共同总结这类题的解决方法。②请学生合作想一想、摆一摆、并把配菜方法记录下来，做到不重复、不遗漏。③方法交流。②学生独立思考③交流结果通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。（三）实践应用1、参观动物园。2、搭配服装。学生独立思考后交流结果 在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题。设计的练习，都是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。将课本知识转化为个人能力。这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。（四）全课总结体验成功这节课你有什么收获？学生自由谈收获与学生一起总结全课，让学生对本课知识有一个整体的感知。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室板书设计配菜一荤一素来搭配荤菜牛排连一连鱼有顺序不重复不遗漏列举法素菜豆腐2×2=4算式法油菜学生学习活动评价设计学生自我评价表评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言能否认真专注遇到我会回答的问题我都举手了能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。能否善于合作善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法能否独立思考我敢指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬，同学的赞扬。是否欣赏自我教学反思精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《配菜》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容,这是一节实践活动课。教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序的思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。1、数学知识来源于生活，服务于生活。因此，我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时间和空间，不断地拓宽数学实践活动的平台。在教学中，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学；要从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设情境，营造氛围，引导学生积极动手开展实践活动，让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索。让学生在独立思考和自主探究的基础上，进行合作学习，然后进行全班交流学习，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。3、我注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。四、乘法购物《两、三位数乘一位数的乘法（一）》说课稿各位老师好,我今天说课的题目是《购物—两、三位数乘一位数的乘法》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程说教学重难点、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材《购物》是北师大版九年义务教育课程标准实验教科书第五册第四单元的第一课时。本节主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算，它是在学习了口算百以内两位数乘一位数的基础上进行的。教材通过“购物”情境引入，旨在通过精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室“购物”这一活动，让学生从已有的生活经验出发，根据情境图中的信息提出数学问题，在独立思考与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。教材首先创设了购物的情境，教师可引导学生看图案的基础上，提出各种问题，并选择相应的条件列出算式，引导学生探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。在教学时，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习的认知规律，可从学生已有的生活经验出发。从已有的经验出发入手，努力探索新知，给学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在教学中只是组织者，引导者与合作者，学生才是数学学习的主任。本节课教师采用了引导学生自主探究，解决问题的研究式学习。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.在解决问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。2.在具体的情况中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。3.培养学生与人合作，勇于探索，勇于创新的精神，并对学生进行爱护公物的思想教育。三、说教学重难点由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：1.一位数乘两、三位数的笔算方法及其算理。2.掌握用一位数乘二、三位数的笔算，乘的顺序和积的书写位置等。因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：一位数乘两、三位数的笔算方法及其算理。四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以自主探究为主线，，引导学生自已动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（下面我就这以上五大环节做具体的阐述）一、复习。出示口算卡片，学生开火车口答，为新课的学习做好铺垫。二、探索新知。1情境，提出问题这一环节我通过情境导入，让学生主动提出问题，从而引出课题：购物—两、三位数乘一位数的乘法。我们走在马路上可以看到许多人家旧房改造。很多同学搬进了新家，哪些同学搬进了新家？要住进新家的淘气可高兴啦，他正和爸爸妈妈一起到家俱城选购家俱呢，（电脑出图：书柜213元；桌子42元；椅子12元；）（这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望）2列出算式，探索算法。这一环节我分4个层次组织教学。（1）学生独立思考，尝试解决问题。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室（2）交流探讨不同算法。让学生现在小组内说一说，然后请学生进行汇报。（3）、第三层次，互相交流，比较分析，进行小结。汇报过程中，教师肯定学生的想法与估算方法的合理，引导学生列出算式，探索诸如：买4把椅子的价钱是多少？12×4=？的计算方法。再求出12×4=的计算方法后，引导学生选择简便的算法。和今天主要要学习的算法。出示诸如：买2个书柜需要多少钱？的问题的解决方法。引导学生比较观察，小结。用竖式计算一位数乘两、三位数的竖式计算（渗透法则）（这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。）恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。三、巩固练习（课件出示）14×231×3123×3214×4四、全课总结1请学生对这节课的学习进行小结。（通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的能力。）第五环节：板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。总之整堂课，我力求体现以下教学理念：1、体现数学与生活的密切联系，让学生在生活中“触摸”数学。2、注重数学思想方法的渗透，鼓励解决问题策略与算法的多样化。让课堂成为学生思维的运动场。3、重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力，把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，丛中发现问题，提出问题，解决问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。4、始终让学生成为学习的主人，注重评价，关注学生情感与态度形成的发展，让问题解决的过程，也成为学生们态度，情感，价值观及学习能力全面发展的过程，让问题解决的过程，成为学生们获得良好的情感体验的过程。让我们的数学课堂充满生活气息，充满人文气息，充满师生的灵性与共性。各位评委，我仅从教材、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面对本课进行了说明，这只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。说课不足之处还请多多指导，同时希望各位评委能给我一个实践的机会，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师谢谢！精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《去游乐园》教材分析 ： 1.教学内容： 《去游乐园》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级数学下册第16-17 页的内容。  本课是第二单元《观察与测量》的第三课时，是在学生已经初步认识了“厘米”这个长度单位的基础上，来认识“米”这个长度单位的。这部分内容对学生今后学习毫米﹑分米﹑千米起着非常重要的作用。 2.教学目标： 知识目标：认识长度单位“米”，知道1米＝100厘米。 能力目标：通过各种数学活动，提高学生的观察﹑测量和空间思维的能力，形成初步的估测意识。 情感目标：在测量活动中，体验合作学习的快乐，养成做事认真的习惯。  3.教学重、难点： 重点：认识长度单位“米”。 难点：建立1米的实际观念和根据观念会估计物体的长度。 突破措施：游戏形式。  精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室学情分析： 一年级学生大部分是6—7岁的孩子，虽然求知欲非常旺盛，但知识积累较少。在学习本课之前，学生只对“厘米”有了一些了解，而对“米”的认识，难点就在于怎样在学生的脑海中建立“米”的正确表象，使感性认识上升到理。 教法﹑学法分析： 我充分利用教具，运用多媒体辅助教学，以情景式教学为主，融直观教学﹑体验教学﹑游戏﹑问题教学法为一体展开教学。 在学法的选择上，我给学生创设一个宽松的学习氛围，融观察.测量.交流.合作等学习方法为一体，让他们在做中学、学中做、在体验中学习、在学习中体验，真正把以学生为主体、以人为本、以生为本的新课程理念落实到课堂实践当中。在整个教学过程中我将用到的教具和学具如下。 教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、1米长的丝带、公共汽车图、和车票。  教学过程： 为了体现学生是学习活动的主体,我以“去游乐园”这一充满儿童乐趣的情景为主线，设计如下教学程序：  一﹑设疑激趣，引入新课。 1.多媒体出示少儿节目主持人“红果果”“绿泡泡”的照片。 2.谈话揭示课题。 3.出示车图引出问题—1米有多长？ 设计说明：这样的设计贴近学生的实际生活，能够引发学生的学习兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极态度。 二﹑解决问题，感悟新知。 这个环节是本堂课浓笔重抹的部分，也是突出重点，突破难点的部分。 我设计了以下几个活动： 活动（一）：1米有多长？ 1.猜一猜。 学生根据自己已有的生活经验和知识积累，用自己的方式描述1米的长度。 2.直观感知。（出示1米长的丝带） 3.量一量。（请学生测量自己准备绳子的长度。） 4.比较发现。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室激发学生比较——1米和100厘米一样长。 引导学生归纳——1米＝100厘米。 5.认识“米”的字母符号m。（引导学生由㎝引出） 设计说明：一年级学生的注意力不集中，无意注意占优势，而感性认识居多。在活动中利用直观教具的演示，把1米＝100厘米这一抽象的数学知识转化为感性认识，可激发学习兴趣，力求达到知识目标，突出了教学重点。 活动（二）：认识新朋友——米尺  1.请学生用尺20厘米学生在课桌上量出1米的长度。 2.谈测量感受。 3.出示米尺。 4.让学生仔细观察米尺，并说一说在米尺上看到了什么？ 5.用米尺再量。 通过再次测量引导学生归纳小结：厘米是用来测量较短物体长度时用的单位，米是用来测量较长物体长度时用的单位。 设计说明：在活动的设计中，我力求体现了新课标里让学生做数学的一大特点。从课堂教学的结构上，注意了知识的连贯性，从运用旧知识不能很好地解决问题，到学习新知识解决问题的方便，让学生体会到学习的快乐与必要，同时对“米”有了更深的理解。 活动（三）：建立“1米“的观念（突破难点）  1.感知1米的长度 游戏“绳子不见了”。 （1）老师示范。 （2）学生做。 （3）反馈：用手比画1米的长度。 （4）小组合作。 （5）师生配合。 游戏步骤：两手轻轻地拉起1米绳子的两端→手臂不要动轻轻地放掉绳子→放下手臂→不依靠绳子直接比画1米有多长。 2.感知1米的高度。 （1）提出问题——你买票吗？ （2）学生解决问题。 （3）引导学生感知1米的高度。 （4）反馈，小结。 1米是固定的高度，是一样高的，但在不同身高的人身上会到不同的部位。 3.请学生闭上眼睛想一想1米的长度与高度。 设计说明：新课标指出“游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。”在这个活动中，我考虑到一年级学生以形象思维为主，他们善于形象记忆，而空间观念精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室较差的特点，设计了这一游戏，力求用形象记忆来帮助学生建 立“1米”的正确表象，突破教学难点。更重要的是培养了学生的空间意识，重视了学生的可持续发展。  引语：买票时间到了，看到你们这样的聪明可爱，老师决定不收你们车票钱，但每个小组必须完成以下任务得到车票。 三﹑趣味练习，深化新知 1．找一找教室里那些物体的长度或高度是1米。 2．填㎝还是m呢? （1）门高约2 ＿         （2）黄瓜长约20 ＿   （3）橡皮长约3 ＿       （4）房子高约3 ＿     （5）数学本长约13＿     （6）大树高约10 ＿   设计说明：在设计练习时，我按照素教育对练习的由浅入深﹑难易适中﹑逐步提高﹑突出重难点的要求，精心安排了以上具有趣味性和开放性的习题。克服了受应试教育影响下的机械重复的和枯燥乏味的练习所带来的弊端，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，并在练习过程中获得成功的体验。  引语：我们已经做好了出发的准备，就让我们一起出发吧！ 四﹑情景活动，体验快乐。 1.播放录像。 2. 师生活动。 设计说明：这样的活动给学生提供了释放情感和体验快乐的机会，拉进了师生关系。 五﹑课的总结，布置作业。 本堂课我采用师评、自评、互评相结合的评价方式，注重学生动手能力、语言表达能力、学习热情的评价，使他们体验到了成功的喜悦。在整个教学过程中的设计中，新型的课堂教学情境不只是存在于课堂的某个环节，而是充满了课堂教学的整个时空,和谐的教学情境贯穿于整个教学的始终。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《乘火车》说课稿新江镇中心小学许惠青各位领导，各位老师，大家下午好。我今天的说课题目是《乘火车》。下面我将从以下步骤来进行：说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学评价分析。一、说教材1、教学内容《乘火车》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的P39页内容。2、教材分析本节课的内容是"两、三位数乘一位数（连续进位）"的乘法，这是一堂计算课。它是在学生已经学习了两、三位数乘一位数（进位）的基础上进行教学的，本节课内容既是前面所学内容的扩展，又是学习后继知识“有关０的乘法”的重要基础。3、学情分析：　在新课程沐浴下成长的三年级学生，在灵活开放的课堂中，已基本养成了合作、探索的学习方式，能够熟练地掌握两位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并且在计算的灵活性、策略性上能有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室4、教学目标知识目标：探索并掌握两三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确进行计算。能力目标：结合具体的情境，发展提出问题的意识，提高解决问题的能力。情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。5、教学重难点l掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。l理解两、三位数乘一位数（连续进位）的算理。l引导学生应用迁移、类比推理等方法探索算法，理解算理。二、说教法、学法针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。三、说教学过程1、温故知新，做好铺垫因为本节课知识是上节课进位乘法的延伸，知识之间的联系非常紧密。所以在新授之前我复习了两，三位数乘一位数的进位与不进位的乘法，通过学生做题与讲题即对计算法则进行了回顾，又为这节课的新授做好了有利的铺垫。（出示幻灯片一）2、创设情境，激趣促学兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我创设了“乘火车旅游”这个情境，从而贴近学生的生活，使学生主动学习。（先后出示幻灯片二、三）3、探索交流，获取新知对于小学生来说，通过自己的探索而获得新知，就是一种"再创造"，因此，在这一阶段的教学中，我将从独立探究；合作探究；比较异同，归纳法则；质疑问难，回顾知识四个层次展开。第一层次：独立探究精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室在学生明确了数学问题之后，就放手叫学生自己来列式并运用自己喜欢的方法寻找答案。这一层次的教学，留给学生足够的时间自己思考，让教学活动在动态中进行，激发学生再学习的兴趣，同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由，形成探究的感性认识。第二层次：合作探究在学生尝试计算出结果后，再组织学生交流自己是怎么做的？这时，教师因势利导，通过几个问题的点拨——“十位上为什么是6”“百位上的8是怎么来的？”等，着重引导学生突破“连续进位”这一教学难点。在这一环节中，我抓住重点内容，引导学生口述算理，促进全班同学加深对重，难点的理解；同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力，即既突出学的主体性，又强调教的主导性。（先后出示幻灯片四、五、六、七、八）第三层次：比较异同，归纳法则结合两道例题的比较，使学生明确，本课学习的不仅是两位数乘一位数还有三位数乘一位数的计算。再通过与复习题的比较，使学生进一步明确两，三位数乘一位数（连续进位）的计算法则。这一层次的教学，充分发挥学生的主体性，异同由学生发现，结论让学生总结，不仅加深对法则的理解，更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的学习能力和方法。（出示幻灯片九）第四层次：质疑问难，回顾知识组织学生一边把书上的空填全并完成“数字医院”（幻灯片十），一边思考自己还有没有什么不明白的地方。4、巩固强化，内化新知练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目的，于是，我设计了基础练习，综合练习，提高练习等多层次的练习，并通过以上练习，促使学生将新知识纳入到已有认知结构中，以利于更好地迁移和运用。四、说板书设计乘火车——两、三位数乘一位数（连续进位）"的乘法5节卧铺车厢可乘多少人?7节硬座车厢可乘多少人?精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室两、三位乘一位数的连续进位乘法法则：²从个位乘起，用一位数依次乘多位数的每一位数²哪一位上乘积满几十，就向前一位进几四、教学评价分析本节课从以下几个方面进行教学评价：1.反映学生数学学习的成就和进步2.诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程3.全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足：使学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。以上就是我的说课内容，谢谢各位的倾听！！《0×5=？》的说课稿一、说教材本节课的内容是北师大版实验教科书小学数学三年级上册上册第四单元第34页的内容。一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易5×0=5或者不计算因数中间有零这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。二、说教学目标知识与技能：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。情感态度价值观：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。教具准备多媒体课件教学方法情景导入法，自主探究法，小组合作交流法三、说教学重点、难点教学重点1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室2．掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。教学关键创设适合学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。 四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以自主探索、合作交流为主要方式进行教学。在教学中创设情境，用多媒体课件展示盘子里放5个桃子，4个桃子，、…一直到0个桃子引入，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生运用乘法意义，自主研究发现0和任何数相乘都得0”这一规律，用已有知识来自主探索、合作交流体会算法的多样性，学会一个因数中间有0和末尾有零的乘法的计算方法并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④评价体验。 五、说教学过程为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我根据学生的年龄特点和已有的生活经验，由儿童喜欢吃的水果引入，激发学生的学习兴趣，使学生不由自主地参与到了学习新知的过程中，在教学中，我首先出示课件盘子里放5个桃子，依次减少到0个桃子，在学生观察的基础上提问，每次盘子里有几个桃子，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？ 设计的目的一是培养学生的观察能力和思考能力，二是复习整数乘法的意义，进而推理算式0×7、0×8、7×0、表示什么意义？通过观察发现规律：0和任何数相乘都得0.从而为后面的学习作好铺垫。 (二)合作探究，明理获知首先我把乘数中间有零和末尾有零的练习题编成两道应用题，借助蚕吐丝和老寿星锻炼身体的场景图，教师引导学生先去分析题意，然后再让学生观察这道题的因数有什么特点后思考计算方法，组织学生交流计算过程，使学生在自主探索思考和合作交流中学会了一个因数中间有零和末尾有零的乘法的计算方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了乘法意义的理解。再就是引导学生观察比较上述两题，能用自己的话说说不管因数中间是否有零，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是零也要乘。当个位积不满十时，十位上要用零占位。因数末尾有零的乘法可以用简便的方法，先把零前面的数相乘，在看因数中有几个零就在末尾填写几个零。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室（三）深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组练习题。第一题是判断题：让学生更好的掌握因数中间和末尾有零的乘法在计算中灵活运用。第二题是数学门诊是让学生观察找出每道题中的错误原因，目的是让学生避免在计算中出现类似的错误。第三题是算一算，506×9＝  209×4＝ 803×3＝这几道题是检验学生对是否需要进位的辨别能力。这三组是巩固性练习，加强各种情况的混合对比练习，培养良好的计算习惯。第四题是思维拓展题：小蜜蜂被一道题难住了，谁来帮帮它？605乘一位数，积没有0，这个一位数是几？这道题是开放性练习，目的在于拓展学生的思维。设计了这几道练习题，通过这样的练习，不仅满足了不同认知水平学生的需要，而且培养了学生的计算能力。（四）评价体验帮助学生整理，解决疑惑问题。鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。《买矿泉水》说课稿一、说教材本节课是北师大版数学三年级上册第四单元第五课的内容，也是三年级学习乘法的最后一课，也是两、三位数乘以一位数（不进位、进位、连续进位、两三位数中含0）的最后一课。可以说本课的知识是对前面乘法学习的总结和升华。所以学生学好本节课对学生彻底的掌握乘法来说至关重要。二、说重、难点注重:1．学生对连乘顺序的理解和掌握。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室2.学生学会从多角度观察问题，提升思维能力。3.培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。三、说教法1.情景交际法为学生学习本课创设情景，使学生在情景中自然而然的进入到本课的知识学习中。将数学学习与现实生活紧密的结合起来，这样可以调动学生的好奇心和求知欲，促使他们一步一走地走进教学。2.讨论法学生首先通过自我发现的学习方法提出问题，之后他们可以通过小组讨论的方法发现自己的不足，这有助于学生创新思维的培养。并且这样可以使学生积极主动的参与到数学的学习中。学生通过不断地思考、讨论、反思，达到学习新知的目的。3．目标教学法在学生觉得自己已经理解掌握了本课的知识后，出示题目，让学生自己解决问题。这样可以更直观、更方便的检测学生是否真正的掌握，易于发现学生存在的问题，并能及时纠正。四、说学法数学学习是一个循序渐进的过程。学生在数学学习中养成独立思考能力和良好的学习习惯是非常重要的。不论是何种学习方法，它们都旨在使思维的过程不断扩展与革新。所以，在学法方面我主要是鼓励学生大胆的想，大胆的说、大胆的做。只要他们能自己积极主动的动脑，努力寻求解决问题的方法，他们都值得表扬。五、说教学过程1、情景导入首先我运用帮妈妈数苹果导入新知并动态出示情景图。当学生在试着帮忙的时候，自然地提出数学问题并进入独立的思考。2、解决问题1）学生独立试做。注：学生尽可能用不同的方法做。2）引导学生自我反思：如何解释自己的方法？3）小组讨论。4）全班展示。方法一：5×3×4（追问：第一步求的是什么？）方法二：5×4×3（追问：第一步求的是什么？）方法二：3×4×5（追问：第一步求的是什么？）5）比较三种方法的异同。6）小结提升。回顾思考过程引到学生感悟：从不同的角度去思考问题，就会有不同的方法。3、模仿学习买矿泉水：学生运用刚才的方法自学《买矿泉水》4、讲故事5、课堂练习6、全课总结精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室1）回头看：让学生把每堂课的活动经历逐渐积累成丰富的经验。2）今天收获了什么？7、作业五、周长《什么是周长》说课稿教师王龙珍一、说教材《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元的内容。本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（一）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。（二）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。（三）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。（四）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳（或卷尺）、彩笔、直尺。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室三、教学程序（一）描一描，说一说。通过描树叶，来理解周长的概念。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束。不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这一环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。（二）找一找 摸一摸1.从我们身边找一个物体来说说什么是周长？可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长等，让学生边摸边说，从哪里出发，又回到了哪里，从而得出：封闭的图形才有周长。这一环节的设计是从学生熟悉的生活事入手，通过让学生说一说、摸一摸等活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。 2.出示一个角。 问角有周长吗？通过学生的讨论，得出角没有周长。 这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。（三）量一量  量树叶。活动形式也灵活多样，可以一个人单独操作，也可以小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定。最后，完善认知，统一方法。结合实际操作使学生知道可以有不同的起点，但只能描一周，巩固周长的含义，培养学生的操作技能。（四）闯关训练，深化新知。第一关：用彩色笔描出下面图形的边线。　第二关：量一量，算一算下面图形的周长　 1.想：提示性问题，引导学生思考：精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？”“为什么？”逐渐使学生初步了解求一般三角形、四边形周长的方法。　　2.算：鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。第三关：每小题两个图形的周长一样吗？　 引导学生认真、细致地观察课件中的两组图形，并通过测量、移动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的移动过程，直观地比较出两组图形的周长，从而深化了知识，提高了课堂教学质量。  闯关练习的设计是根据低年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，将本节课的练习融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中。（五）归纳总结，完善认识。这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《游园》说课稿一、说教材㈠、教材分析：《游园》是北师大版，小学三年级第五单元的教学内容。在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，并能正确算出规则多边形的周长。㈡、学生分析：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。学生已经学习了平面图形，在已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过游园，算出多边形周长。设计理念：《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，教学设计要面向学生、面向生活。让学生凭借已有的生活经验主动探索，实现生活经验数学化，让学生感受到数学就在身边，让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，体现“数学源于生活，又作用于生活”的理念。㈢、教学目标：（1）使学生能结合具体事物，经历观察、操作等活动过程，进一步认识周长的含义。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室（2）探索并掌握多边形周长的计算方法；能够正确计算多边形的周长。（3）能够解决实际生活中的简单问题感受数学在日常生活中的应用。㈣、教学重难点:1、数据若特殊可以选择计算周长的不同解法；2、培养学生解决实际生活中的简单问题的能力。㈤、教学时数：1课时㈥、教学方法：讲授法、问题探究法㈦、教学准备：课件，相关图片 二、说教法1、学生在学习知识时，应充分发挥小组的作用，通过相互间的交流与合作探究，找到问题的解决方法。而且多者之间的沟通，也较易找到不同的解决方法。2、实践是检验真理的唯一标准，通过猜想，学生可以通过实践来为自己的观点提供强有力的说明，从而也可以发展学生合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理、清晰地阐述自己的观点。3、教师引导学生质疑，并能通过已学知识，试着去解决，不仅能够培养学生独立思考的能力，更多的，应该使学生学会发现问题。4、多媒体课件的使用无疑对教学带来了很大的方便，对于一些实验操作，也能够提够很好的直观性与生动有趣性。这种多彩的世界可以吸引学生的注意力，推进教学进度三、教学过程1、情景导入：同学们，你们知道我们民乐有哪些公园吗？十一期间小玲去了一趟民乐公园，在公园里，她发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟公园，看看你们能发现哪些数学问题？引导生独立思考，在练习本上列式计算。方法一：240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室方法二： 240＋560＝800（米）     410＋190 ＝600（米）    200＋200 = 400（米）    800＋600 + 400 ＝1800（米）学生讲解计算过程，以及这样计算的原因。老师展示课件，进一步讲解计算过程。主要说明第二种解法的特殊性，强调在出现多个数据的时候我们应该注意数据之间有何特征，能“凑整”的“凑整”，以求简便。小结：求多边形的周长就是将每一边的长度全部加起来。引导学生求三角形、四边形的周长等规则图形的周长。（出示课件，教师巡视，请学生板演，着重对错例进行讲解，对学生给予鼓励性评价）小结：这节课的主要内容就是：求多边形的周长就是将围成多边形的所有边的长度加起来。四．拓展练习(1)课件展示，教师巡视，请学生讲解计算过程，并对最后一道题进行重点讲解，演示错例，让学生自己发现错误，并说出原因。(2)回忆一下今天学的知识。今天我们学习的是怎样计算多边形的周长，多边形的周长是围成多边形所有边的长度之和。(3)小结：周长是图形边线一周的长度，所以计算周长时图形内部线条的长度是不需要相加的。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《花边有多长》说课稿                              南城盱江小学      朱秀丽  我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长） 一.说教材 这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。 重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。 从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么 难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。    根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标： 1.    认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室方形周长的简便算法。 2.    能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。 3.    情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。 二.  说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。 三.  说学法  根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 四、说教学过程  为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学 （一）复习铺垫 1、 复习长方形的特征 引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。 长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。 （二）创设情境，导入新课   这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接 这个环节我打算根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长----板书课题 （三）自主探究，合作交流 这个环节又分为4个层次 ①   想一想，做一做 让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。（每组找2名学生到黑板测量）教师指导学生测量、记录。根据每条边测量的长度，小组讨论怎样精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室算，再写下来。 ②   展示方法，讲解方法 教师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟悉长方形3的周长概念。 ③   小结 长方形周长的计算方法 （四）综合练习、发展思维   巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。  1、  完成几个长、正方形周长的计算。 集体交流时，质疑：你觉得怎样算简便？ 目的是熟练学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生掌握程度。 2、我安排了一个拼图游戏——拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。 在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。 3、解决几个问题。 出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？ 小组讨论后交流。 这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的能力，同时也提高了学生分析解决问题的能力，又发挥了合作学习的功效。 四、总结质疑 谈话：通过这节课对图形周长的研究你最大的收获是什么？ 以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导批评指正！谢谢！精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《地砖的周长》一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第100页“正方形的周长”。2、本节课在教材中的地位、作用和意义：求正方形的周长，是在学生已熟悉了正方形、长方形和平行四边形的图形特征上进行教学的。本节课着力帮助学生更好地理解计算周长的方法，学生理解好周长的概念，为以后学习求各种图形的周长提供了必要的前提。而正方形周长的求法是在学生理解了周长含义的基上，进而让学生根据正方形的特点，发现求正方形周长的方法，为下一节学习求长方形的周长提供了自我探索的方向和方法。3、教学目标：⑴认知目标：①使学生知道周长的含义。②正确计算正方形的周长。⑵能力目标：①使学生在头脑中能够建立起周长的概念，并会计算正方形的周长。②能动手量一量，自己算一算，通过讨论解决正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力和抽象概括能力。⑶情感目标：通过实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，从而使学生达到主动发展的目的。4、本节课的教学重点、难点和关键教学重点是：知道周长的含义，会计算正方形的周长；教学难点是：理解周长的概念，简便计算正方形的周长。而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握正方形有关的几何初步知识则是本节课的关键。二、说教法、学法精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室我主要采用了操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。让他们亲手去拼一拼、围一围、量一量，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。如果学生能把概念、公式、方法等，通过自己的努力尝试去发现和创造出来。那正是我们课堂教学中孜孜以求的最高境界，也是我们培养学生创新能力的迫切要求。为此，我在本节课的教学中力求做到这一点。教具：课件、钉子板、尺子、正方形的硬纸，钉子板、橡皮筋、尺子等，三、教学程序设计：为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了以下的几个教学环节。㈠紧扣新课，简要复习⒈6＋6＋6＋6＝？有什么特点，有什么简便算法？（6×4）⒉观察图形，说出各种图形的名称。⒊提问学生：正方形有什么特点？（突出边和角的特点）【在第1题里复习了求几个相同加数的和用乘法算比较简便，并且复习了乘法式子的含义，为推导求正方形的周长的简便算法作铺垫；第2、第3题不但承接了上节课的内容，而且为本节课创设情境，复习了正方形的特点，正好一矢中的地把求正方形周长的关键点了出来。因此这三道复习题，一方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情景，唤起学生学习的欲望。】㈡操作感知，探究方法：这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排了三个层次：第一层：揭示课题，明确目标为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们前两节课研究了正方形的角和边，今天，我们再来研究正方形的周长（板书课题）。你们在这节课里想知道什么？想学会什么？【《大纲》指出“学生是教学活动的主体”，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。】第二层：操作尝试，理解概念：为了让学生更好地理解“周长”的概念，我设计了两个实验。实验一：我先出示钉子板，围了一个三角形，并留下一个疑问：围成这个三角形要用多长的线？然后让学生利用四人小组做实验：围出一个任意三角形，填好实验报告（三角形有条边，它们分别长毫米、  毫米、  毫米、这 条边一共长多少毫米？列式为。也就是说，围成这个三角形要用毫米长的线。）学生通过讨论、互助，根据实验报告的提示都能先量出三角形三条边长，再把这三条边长加起来作为围成这个三角形所用的线。这个实验的目的是让学生对“围成一个图形所用的线”与“这个图形的边长建立一个初始关系。实验二：我再出求另一块钉子板，围了一个正方形，又问：这个正方形的所有边长的总和是多少？然后让学生通过两人合作，围出一个任意大小的正方形，填好实验报告。根据学生的汇报，让学生从正方形的特点入手，进一步明白：正方形有四条边，而且它们都相等。因此，测量了其中的一条边长后，其余的就不用测量了。那么，这四条边长的总和就迎刃而解了。这个实验，学生从“围成一个图精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室形所用的线”发展到“正方形四条边长的总和”，从语言的表达和理解上越来越贴近“周长”的概念了。在教学中，我是这样引导学生的：要知道围成一个三角形或正方形要用多长的线，其实是算出围成这个三角形或正方形的所有的总和。学生通过思考，基本能填上“边长”两个字，那时我就可以揭示“凡是围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。”概念的揭示，学生是否能真正理解呢？为了检查学生理解“周长”含义的情况，我巧设了一道反馈练习：指出三角形、平行四边形、长方形和正方形这四个图形的周长其实是指什么？我让学生直接在投影上指出四种图形的边长，并按自己的话表达出求这些图形的周长其实是求什么？（求形的周长就是求它  条的总和。）通过强化训练，把抽象的“周长”概念具体化、形象化，让学生加深对“周长”的理解。我深知：只要学生理解好“周长”的含义，求正方形、长方形，乃至其它图形的周长，就不言而喻了。因此，我在“周长”这个概念的理解上花大力气，是为后面的教学作好铺垫。第三层：潜移默化，推导方法有了上一层的前提教学，在这一层，我就可以放手让学生尝试解答例5了：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米。它的周长是多少厘米？因为随着教学改期的步伐，提高学生的自学能力已迫在眉睫，那么，怎样才能正确地引导学生有的放矢地自学，让学生在自学时学有所依，学有所得呢？我是这样设计自学提纲的：电脑先显示了铁丝围成正方形后各边的情况，然后让学生根据事先设计的提纲（想：用铁丝围成的是形，已知它的  是35毫米，求它的。其实就是求它的条 的总和，可列式为  。）设计这个自学提纲，不但让学生自学有方向，而且能培养学生逐步分析问题的好习惯，更让学生明确已知正方形的边长，才能求出它的周长的道理。检查列式情况有几种：2＋2＋2＋2＝8（厘米）、2×4＝8（厘米）或4×2＝8（厘米），我先给予学生肯定，然后不作小结就又放一道题让学生解答：一个正方形的边长是35厘米，它的周长是多少厘米？同样，先让学生填好思维过程，再列式。设计这道题的目的是与上题列出的式子作对比。检查式子，发现绝大多数的学生都列成35×4或4×35，而极少学生列成35＋35＋35＋35，为什么？我跟踪追击地问学生。学生都冲口而说：“简便些”，“噢，那么，你们可以得到求正方形周长的方法吗？于是，我继续引导学生，让他们继续想：要求正方形的周长，先要知道它们的，然后可以用正方形的＋ ＋ ＋或×，就可以求出它的周长，而用法比较简便。其实这些“想”的过程正是教师要教的过程，也是学生解题的的思考过程。这些自学提纲充当了学生自学的“领路人”，学生通过提示，再思考该填上的内容，新知识便顺利地掌握了。㈢巩固反馈，灵活运用【概念的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知概念、理解概念，在应用中巩固概念。设计中通过对教材练习题的重组，有条理、有层次地按照”巩固——变式——发展“的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。】1、巩固练习：一块正方形手帕，边长是25厘米。它的周长是多少厘米？同样，我先让学生填好思维过程：已知这块手帕是  形，是25厘米，求它的  。根据周长=  ，可列式为 ，所以它的周长是厘米。2、变式练习：⑴一张正方形的桌布，它的边长是85厘米，在它的四周绣上花边，花边长多少厘米？精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室这道题的解题关键是理解“在四周绣上花，求花边长多少厘米，其实是求这块正方形桌布的周长。”因此，在设计了一个思维过程：这张桌布是，已知它的是85厘米，求花边有多长其实是求这块桌布的  。列式为，答：花边长  厘米。⑵一块正方形的菜园，边长是15米，一面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆总长是多少？为了让学生更好理解求篱笆的总长是求什么？我继续设计思维过程：要求篱笆总长是多少，先想一想它围了 边的篱笆，其实是求这块正方形菜园的  条边的总和？如果学生能想到是3条边的总长，列式并不难了。3、发展练习：一个正方形花圃，周长是60米，边长是多少米？这道题这是这样引导学生去解答的：这个花圃是形，已知它的是60米，反过来求它的 。其实就是把它的平均分成 份，求其中的 份，列式为：  。分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦。㈣小结质疑，理清知识：承接开始，我反问学生：这节课，你学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，鼓励学生深入探究，质疑问难，不懂就问，逐步培养学生的质疑能力和习惯。四、布置作业：《同步训练》P52（练习三十九）五、板书设计： 正方形的周长  2＋2＋2＋2＝8（厘米）  2×4＝8（厘米） 4×2＝8（厘米）  35＋35＋35＋35＝140（厘米）35×4＝140（厘米） 4×35＝140（厘米）正方形的周长＝边长×4《交通与数学》说课稿黄建荣各位领导，老师，大家好，很高兴能有这样一个机会，让我学习，让我成长！今天我说课的内容是《交通与数学》 一、说教材 1、说教学内容 《交通与数学》是义务教育课程标准实验教科书（北师版）三年级上册第52至53页的内容。 2、说教学内容的地位及意义 “交通与数学”是学生学习乘除法、搭配、周长之后安排的一个综合练习活动，主要内容是运用前面所学的知识，解决与交通有关的生活中的实际问题。主要关注学生解决问题的能力，让学生充分感受到数学就在身边，体会数学与生活的密切关系，从而增强学习数学、理解数学和运用数学的信心。 课题是“交通与数学”，我充分利用主题图，创设问题情境，让学生运用所学知识解决交通中的数学系列问题，以发展学生的数感和数学应用意识。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室 二、说教学目标 根据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平，我确定的这节课的教学目标为以下三点： 1、能运用学过的乘法知识解决实际生活中的简单问题。 2、结合具体的情境，体会数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动经验。 3、在活动中培养学生的分析与解决问题的能力，渗透交通安全教育。 教学重点：体会交通与数学的联系，并解决简单的实际问题。 教学难点：结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。 三、说教法 为了有效地突出重点，突破难点，在教学运用我以学案引领课堂，运用情景教学、问题探究、小组合作、交流总结、点拨引导、直观演示等教学方法，并力求做到： 1、从学生的日常生活入手拉近数学与生活的关系，也拉近教师与学生的距离。 2、运用现代教育技术，设计形象生动的课件，帮助学生理解知识，呈现解题思路和步骤，增强了学生学习数学的兴趣，促使学生自主参与到学习活动之中。  3、以学生为本，改变学生的学习方式。最大限度的发挥导学案的引领作用，引导学生思考，鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。  四、说学法 新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，为突破难点大胆展示学生的错误解题方法，故意形成思维对立，进而产生思维的碰撞，以便达成预定目标的。  五、说教学程序 围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。 环节一、课前谈话紧密联系授课内容，引出教学课题， 同学们你们每天是怎样来上学的？中午在学校吃饭还是回家吃饭？中午不回家的同学们，你们一天从家到学校往返要走几次？接着问中午回家吃饭的同学精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室，一天从家到学校往返要走几次？我们的上学途中就有很多的数学问题，我们的生活离不开交通，交通与我们的生活息息相关，引出课题。  环节二、探索新知：一共三个情景： 小东上学、张叔叔买票、小明上学 首先出示小东上学情景，探索行程中的数学问题： 出示情境图引导学生说出情景图中的数学信息，为了解决第一个问题，“小东从家到学校大约有多少米？”我设计了“小东从家走到学校用了几分钟？”这一问题。  学生在导学案中独立完成第一、二、三小题，然后组织学生在小组内交流自己的想法，利用课件形象直观的演示。并揭示 速度 时间 路程 的关系。 第四个问题是关于楼梯的问题“小东家在6楼，小东每上一层楼用12秒，他在1分钟内能从一层走到家吗？”这个题学生理解起来有困难，出错的几率比较大。我采用放手让学生做，大胆展示错误思路，让后使学生形成思维的对立与碰撞，进而突破难点。  接着从学生生活入手，引入买车票的问题 这类读图题对于三年级的孩子来说接触不多，读图是关键，所以我放手让学生说出图上内容，你从图中知道了什么？学生会看图了下面的问题自然迎刃而解，我随后课件出示四道题目： 首先是出示第一题：第一题是解决其余三道题的关键， 1、学生独立回答，说说想法。 2、展示老师班上一个同学的错误，我们班上的一个孩子的做法“689×4”你们觉得他做得对吗？为什么？让学生明白用车票的价钱乘以张数。引导学生畅所欲言。引出知识点：单价乘数量等于总价（板书） 其次出示2、3、4、题 并鼓励学生独立完成，在小组长的组织下，对存在的疑难问题进行交流讨论，并修改完善学案。 第三个情境：小明上学的路线问题，一共组织完成三道题。 1、 从小明家到学校有几条路可走？   让学生大胆的猜：哪条路最近？ 2、 最近的路大约有多少米？然后组织同学们在小组内合作完成，并合理分工。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室 最后我有设计了一个开放性问题：如果你是小明，你会选择哪条路去上学。为什么？进而渗透交通安全教育。 环节三、小结反思： 今天，我们解决了很多与交通有关的问题，你能说说有什么收获吗？ 数学就在我们身边，只要我们做个有心人就可以发现。同时，老师希望同学们从小遵守交通规则，快乐每一天！ 环节四、作业设置：针对本节课内容，我设计三项课外实践作业   1、从今天开始努力做个遵守交通规则的孩子，并且帮助提醒你身边的人也做到。 2、寻找搜集交通标志，与同学们交流。 3、找一找交通中的数学问题，写下来与同伴交流。 六、说板书设计：   板书重点呈现难点问题：楼梯问题，展示学生的错误答案，与正确答案。 呈现知识点：关系式：时间乘速度等于路程   单价乘数量等于总价   我的说课完毕，请各位领导老师批评指导。谢谢 六、除法《分桃子》说课稿府西街小学田朝华一、说教材《分桃子》是北师大版教材三年级上册第54、55页内容。本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。学情分析：精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室学习本内容前，三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写以计算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力。教学目标：1、联系学生已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算；2、培养学生从具体情景中发现数学问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识；3、经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。教学重点：掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。教学难点：对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。二、说教法与学法教法：基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的生长点，在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。学法：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求，以及知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。三、说教学流程。（一）创设情境、故事导入“同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天先个你们讲一个有趣的故事。”接着我给他们讲了《猴子分桃的故事》。利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。（二）问题驱动、初探算法精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室“2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安排了借助直观的图片探讨“48÷2”的算法。这一环节我分两个层次进行：第一层次“自主探讨、寻求算法”；第二层次“合作交流、认识算理”。在这一环节的探讨中，主要完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。首先通过交流，然后在对几种算法的比较中，突出列竖式计算的意义。在这一环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现代课堂教学的基本要求，即便向全体学生。因为交流算法对他们来说有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说一说十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？这种把问题的探讨引向深入，来发挥他们的优势，正是考虑到个性的差异。这一环节我基本上是采用了放手让学生自主去探索。因为，第一学生有了一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。（三）情境延伸、再探算法这一环节主要是学习例2，计算“48÷3”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分桃”改为“3个猴子分桃”。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。在过程的安排上我又依照如下两个层次进行：第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷3”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。（四）分层练习、巩固新知。首先我选择安排了书中的两个习题，既教材第55页做一做的第1、2两题，但对两题的练习提出不同的要求。第1题首先要求学生估算出每题的得数，然后再让他们利用本节所掌握的算法计算各题。根据新课标的要求，估算是小学阶段应该具备的一个基本能力，它必须渗透在每个学段的教学中；第2题突出应用意识的训练。首先根据题中的信息进行加工整理，完成编题练习，然后再进行解答。而培养学生获取信息和处理信息的能力，也是新课标的基本要求内容之一。（五）回顾过程、自我评价精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室“40分钟的学习活动很快就要结束了，你们对自己在本节课的学习活动中的表现满意吗？”“满意的请举拳、比较满意的请举掌”（环视全班同学，察其表情及举动），“请把你在这节课中的最大收获说给大家听听。”　　　《商中间或末尾有0的除法》说课稿一、说教材1、教材分析：《商中间或末尾有0的除法》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标：2、教学目标（1）探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。（3）经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室3、教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。4、教学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。二、说教法和学法教法和学法分析：在教法和学法的选择上，本课以三疑三探模式教学法为主，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。三、说教学设计下面我具体说一下本节课的教学设计：整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节：(一)创设情境，激发兴趣(二)自主探究，学习新知(三)灵活运用，巩固新知(四)评价提升，总结全课第一环节创设情境，激发兴趣我就不细说了，主要是第二环节。第2环节:自主探究，学习新知这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究：1．探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。依托“把0个桃平均分给4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？”这样的问题，使学生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（师随机板书）并让学生仔细观察上面的算式，说说自己的发现。通过以上活动，学生不难得出：0除以任何数都等于0。这时，我故作疑惑的问：是不是0除以所有的数都得0呢？当学生对这个问题产生争议时，我适时的抛出算式：0÷0、5÷0，让学生进行计算，学生在计算时，通过体验精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室、辨析，并联系实际发现0÷0的商不能确定，5÷0找不到商，从而得出0不能作除数。2．探究商中间有0的除法的计算方法。在这个环节中，我继续延续故事情境：有4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。于是它们一起继续在山上找啊找，终于又找到了一棵大桃树(课件出示)。树大桃子多，它们非常高兴，摘下桃子数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公平，它们决定平均分这408个桃子，同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?当学生用自己的方法进行估算后，再让他们试着准确计算，学生可能会出现口算和竖式计算两种方法，我让不同算法的学生借助展示台分别讲解他们的算理后，重点板书学生出现的竖式，引导学生通过观察、对比、交流后得出：当百位上正好分完，没有余数，而十位上数字又为0时，可以在十位上直接商0。为了及时巩固学生的新知及时过度到第三环节灵活运用，巩固新知主要是出示一些同类型有阶梯性的题目让学生解答。至此本节课已接近尾声过度到第四环节归纳总结，布置作业。以上就是我的说课内容，希望老师给以指正！《送温暖》说课稿一、说课内容 我说课的内容是北师大版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六章第三节〈〈送温暖〉〉即：三位数除以一位数商是两位数一课。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室二、教材分析 这节课的主要内容是三位数除以一位数,商是两位数的除法,是在学生掌握三位数除以一位数商是三位数的计算方法的基础上进一步学习的,也为一步要学习的三位数除以两位数的除法做好了铺垫.教材创设了送温暖的情境，将教学内容自然引入，通过交流和比较，使学生体会到三位数除以一位数商是两位数的除法与三位数除以一位数商是三位数的除法计算类似，只是被除数的最高位比除数小,就要用被除数的前两位先去除。 三、教学目标: 依照教材特点和学生的认知规律我确立了以下三个目标： 1、结合具体情境正确估算，使学生理解并掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法，并能正确计算、验算。 2、使学生经历探索并归纳三位数除以一位数,商是两位数的计算方法的过程，以发展学生的推理和归纳、概括能力。 3、在主动探究的过程中，使学生体会到知识间相互联系并不断发展变化。 四、教学重、难点： 掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法。 五、教具准备：课件 六、教学过程 依照教材特点和学生的认知规律，我将本课的教学过程分为四大环节：复习准备、探究新知、巩固提高、全课总结。 （一）复习准备 首先进入第一环节：复习准备 这一环节我设计了两个准备练习，一个是常规的口算练习，复习的是两位数乘一位数、两、三位数除以一位数的知识，随机点名口答。另一个是三位数除以一位数商是三位数的笔算练习，指两名同学板演完成。 （1）口算: 210÷3         64÷2       280÷7       23×3 34×2          11×6        12×4       150÷3 （2）笔算:   876÷6                     522÷4 口算完毕，让板演学生说计算思路。进而让学生回忆计算笔算除法的方法是1、从高位算起2、除到哪一位，商就写在哪一位的上面3、余数要比除数小 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室[此环节的设计，是教给学生打开新知识的钥匙，为学生接下来探究新知识作好铺垫] 接下来我会指着黑板上876÷6这道准备题说：如果我把这道题中的被除数8改成5的话,你还会做吗？这节课，我们就借送温暖这个情境,来研究这个知识.  顺势导入课题， 板书:送温暖 [这样的设计既自然又巧妙地将新旧知识联系起来，激发了学生的求知欲望]接下来进行第二环节探究新知。 （二）、探究新知 我将探究新知分五个层次进行：第一个层次：出示例题，列出算式；第二个层次：探究算法；第三个层次：探究验算;第四个层次：比较、归纳;第五个层次：看书质疑。 第一个层次：出示例题并列出算式 课件出示例题并找同学完整的读题。 题：华夏小学同学捐出576本故事书送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？ 接下来引导学生根据除法的意义列出算式576÷6＝  （师板）  [此环节的设计结合具体情境从读题到列出算式，充分调动学生的主动性,进一步体会除法的意义]  第二个层次：探究算法 这里分三个小步骤完成：即： 学生估算；试做576÷6明确三位数除以一位数商是两位数的算理；小练。 第1步：首先让学生估算。 估算方法可能有：（1）把576看成是600，600÷6＝100，所以每所学校分的不够100本。（2）6×90=540，每所学校分到的多于90本。 ［给学生自主探索的机会，让他们对计算的结果进行估算，并组织交流，让学生解释各自估算的过程，这样能够提高学生的自主学习意识，培养学生的估算能力。］ 第2步：学生试做. 找一名同学上黑板板演，然后板演同学说思路。（师板竖式） 这时我会不失时机的引导学生:他是先用几来除以6的？ 学生会回答出:先用5除以6的。 我会接着问:百位上的5除以6不够除怎么办？ 学生可能会说：用57除以6。 我会相机引导：57除以6，够不够除？等于几？商9写在哪一位的上面。(十位)精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室为什么写在十位的上面？引导学生说出：因为除到哪一位，商就写在哪一位的上面。所以商9写在十位的上面对不对？  [此环节的设计条理清楚，环环相扣，不但使学生知道了怎么做，而且明确了为什么要这样做，通过多种形式的表述真正理解了知识，进而训练了学生的思维，发展了能力。] 然后找同学完整地说思路.即: 576÷6   576除以6，先用5除以6不够除,用57除以6等于9，商9写在7的上面,6乘9等于54，57减54等于3，6落下来合成36，用36除以6等于6，商6写在6的上面，6乘6等于36，36减36等于0。所以576÷6＝96  [通过各种方式练习说思路,能够在训练学生逻辑思维、加深印象的基础上,培养学生的口语表达能力.] 第3步：小练 在此随即出示小练 432÷6                 156÷4         364÷7 对照    改正错误 [小学生对知识的理解和掌握往往是通过运用完成的，在此安排小练，夯实所学新知，有助于学生技能的形成，本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处。] 接着进入第三个层次：验算 在这个层次中，我将分为2小步进行：验算没有佘数的除法;验算有佘数的除法。 第1步：验算没有佘数的除法 小练完成后我会指着题576÷6问：同学们，我们在做题的时候，怎么来检验一下题做的对不对呢？学生可能回答：验算。 手指例题问：那这道题应该怎么验算？ 学生试着验算并引导学生说出：要检查除法算得对不对，可以用商和除数相 乘看结果和被除数是否相等的方法来验算。 然后老师板演验算的格式（师板），并让学生验算小练的前两道题。 432÷6                 156÷4 b、验算有余数的除法。 紧接着出示一道有余数的除法300÷7（师板横、竖式） 让学生试做并说完思路后，问这两道题有什么不同之处？引导学生说出：第一道题没有余数，第二题有余数。 那么有余数的除法怎么验算呢？ 引导学生说出：要检查有余数的除法算得对不对，可以用商和除数相乘再加上余数看结果和被除数是否相等的方法来验算。（师板验算式） 出示小练： 计算并验算： 724÷9          366÷7 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室[  此环节设计的止的在于让学生在验算中加深理解竖式计算和书写的合理性以及验算的必要性，养成验算的习惯。]                                                            第四个层次：比较、归纳 这时候我会指着题说：我们在做这些题的时候，都是从哪一位算起的？（最高位）够不够除？不够除怎么办？引导学生说出最高位不够除，看被除数的前两位。  (师指准备题)这是我们上节课学习的笔算除法,跟这节课学习的知识有什么不同之处? 引导学生说出，以前学的是三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。现在学的是三位数除以一位数商是两位数的笔算除法。 师板: 三位数除以一位数商是两位数 [ 此环节的目的是让学生在比较过程中经历、探索、发现和归纳三位数除以一位数商是两位数的计算方法。这个过程能够促使学生形成良好的认知结构。] 第五个层次：看书质疑 （三）、综合练习 1、竖式计算并验算 378÷9               200÷9           155÷4   2、应用题 （1）同学们做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？ （2）商店运一批大米，共142袋，一次最多运8袋，至少要运多少次？ [综合练习的设计体现了习题设计的层次性，也遵循了学生的认知规律。] （四）、总结 这节课你有什么收获？ 买新书——连除和乘除混合运算石迎春 三年数学【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）三年级上册第六单元《除法》第四节——买新书（连除和乘除混合运算）。 【教学目标】 1．理解连除或乘除应用问题中的数量关系，掌握解题思路，能够解决简单的两步应用问题；在解决实际问题的过程中理解连除、乘除混合运算的运算顺序，能够正确计算。 2．在自主学习、合作探索中，经历用画图策略分析问题解决问题的过程，培养精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室分析推理能力。 3．在独立分析、解决问题的过程中，获得成功的体验，感受数学在实际生活中的应用。【教学重点】 掌握解题思路，提升分析能力。 【教学难点】 理解数量关系。 【教学流程】 一、创设情境、提出问题 1．谈话引入，创设情境。 师：去过学校的图书阅览室吗？想不想去看一看？（欣赏阅览室的一组照片）。 师：阅览室里不仅有许多好看的图书，其中还藏着数学问题呢，想不想去研究一下啊！ 2．出示主题图，提出问题。 师：谁能读一下题？（读2遍） 生：学校阅览室买来480本书，放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书？ 师：在这个问题中有几个已知的数学信息呢？  生：已知数学信息是买来480本书，2个书架，每个书架有4层。 师：这道题要求的什么？  生：要求的是平均每层放了多少本书。  二、学生自主解决问题 1.用画图的方法理解题意。 师：我们这节课就要来解决这个问题，请看学习指南1。谁能读一下？ 生：   学习指南1 学习任务：理解题意 1.用画图的方法表示题中的已知信息和问题。（图不能太复杂）  2.指着图默默想一想题中每一句话是什么意思。 （建议时间3分钟)  师：同学的手中都有这样的一张学习卡1，在桌面上大家可以看一看，一会儿我们就按照学习指南1的要求完成学习卡1，如果有需要的话，可以和你的同伴小声交流一下。 生：开始画图理解题意。 师巡视指导。 全班汇报。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室师：谁能到前面和大家说一说你是怎么画的？你是怎么理解题中的每一句话的？ 生1：汇报。 师：都谁的画法和他一样？有没有补充？还有没有不一样的画法？ 生2：汇报第二种画图的方法。 2.探索解决问题的思路方法。 师：我们把题意弄明白之后，就要开始探索解决问题的思路和方法。请看学习指南2，谁能读一下？ 生：        师：我们解决问题一般从这样几个角度入手。一种是从所给的数学信息开始，去思考哪两个信息是有关系的，能解决一个什么问题，解决的这个问题和我们最终要解决的问题之间又有什么联系，就这样一步一步的往下去想，一直到我们把问题解决。这种方法就是从已知信息入手去思考问题。另一种思路是从所要解决的问题入手，去想我要解决这个问题，我都得需要哪些信息呢？哪些信息是已知的，题中直接给我的，哪些信息是未知的，题中没有直接给我们，而是需要我们进一步去思考，去求的。这种方法就是从所求问题入手去思考的。 师：都谁想从已知信息入手去思考问题？都谁想从问题入手呢？一会儿就用你们喜欢的策略解决问题。 师：请大家拿出学习卡2，按照学习指南2的要求，把它完成。如果遇到困难了，可以求助你的同伴，也可以求助我。 3．学生独立探索、列式解决。 教师巡视，给予相应的指导 4．小组内交流、分享想法。 教师巡视，给予相应的指导 三、全班汇报、集体交流 1．汇报“先求一个书架能放多少本书”的思路。 ●学生汇报 师：哪一个小组到前面来把你们的想法和大家说一说？这道题你是怎么想的？ 生：要求平均每层有多少本书，我要先求出一个书架能放多少本书，再把一个书架中的学习指南2 学习任务：探索解决问题的思路方法 1.可以从已知信息开始分析，确定先求什么，再求什么；也可以从问题开始分析，确定先求什么，再求什么。  2.用自己喜欢的方法列式计算。  精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室3.小组内互相交流，分享各自的想法。 （建议时间5分钟)  书平均分成了4份，每份就是一层有多少本书。 师：你能不能结合你画的图，和大家详细的说一说？ 师：都有哪些小组的想法和他们是一样的？谁能再说一说。 再找一个孩子到前面来和大家说一说。 师：这道题先求的是什么？再求的是什么？（贴条） 师：怎样列式计算呢？谁能把这个分步算式改写成综合算式呢？第一步先算什么？再算什么？ 生：①480÷2 =240(本)  240÷4 =60(本)  ②480÷2÷4 ●老师讲解 师：这个解决问题的思路就是先从已知的数学信息入手，把480本书平均分给2个书架，先算一个书架放多少本书。然后再根据另一个数学信息“每个书架有4层”，再算出一个书架一层放几本书。我知道了其中一个书架每层放多少本书，那么另一个书架我也知道了。这种解决问题的思路其实是把480怎样，再怎样了？ 生：平均分成2份，再平均分成4份，求其中的1份是多少。 2．汇报“先求两个书架一共有多少层”的思路。 师：解决“平均每层放多少本书”还有其他不一样的想法吗？ ●学生汇报 生：要求一层有多少本书，就要先求2个书架一共有多少层，然后再把480本书按照总层数来平均分，每一份就是一层有多少本书。 师：先求2个书架的层数，再求每层放的本数。 师：怎样列式计算呢？谁能把这个分步算式改写成综合算式呢？第一步先算什么？再算什么？ 生：①2 ×4=8(层)  480÷8 =60(本)  ②480÷（2×4） ●老师讲解 师：这种解决问题的方法就是从要求的问题入手。要想解决平均每层放多少本书，我们就得指导书的总数和书架的总层数。书的总数题中已经告诉我们是480本，而书架的总层数没有告诉我们，而是告诉我们有“2个书架，每个书架有4层”精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室。根据这两个数学信息，我们就可以先求出2个书架一共有多少层。再把480本书平均放在8层书架上。这种解决问题的思路是把480平均分成8份，只不过没有直接告诉是8份，需要我们先求出要分的份数。 五、小结 师：我们用了2种办法帮助图书馆的老师解决了“书架每层平均放多少本书”，板书：买新书。谁谁能答一下。板书：平均每层放60本书。 师：我们仔细观察一下，这2种方法有什么不同呢？（用手划一下黑板） 生1：先求的不同。 生2：第一种是把480平均分成2分，再分成4分。第二种是先求总分数，再把480平均分成8份， 师：我们这节课通过帮助阅览室老师摆放新书，学会了解决生活中的一些问题的思路和方法。 六、巩固练习、形成能力 师：老师给大家带来一位新朋友，蜡笔小新。小新去游泳池游泳。（幻灯片出示）。 师：谁能读一下题。 生：小军去游泳池游泳，他在泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？ 师：我们下面就开始独立解决这个问题。请看学习指南。谁能读一下？ 生：学习指南 学习任务：独立解决 ●读2遍题，把你认为重要的话，画下来，仔细想一想是什么意思。  ●画图说明已知信息和问题。  ●读懂题意之后确定解题思路。  ●列式计算。  师：按照学习指南3的要求，独立完成学习卡3. 生：独立探索。 师：巡视指导。 汇报一：理解题意，分析“泳道”、“2个来回”、“100米”。 师：在这道题中，你认为哪句话很重要？你是怎么理解的呢？到前面给大家讲一讲吧。 生1：讲2个来回。 师：谁的想法和他是一样的？电脑演示。还有没有不明白的？ 生2：讲泳道。 师：我补充一下共游了100米是什么意思呢？ 汇报二：对比中明确如何列式计算。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室师：刚才大家都独立列式解决了这个问题。老师这里有4个小朋友，东东，西西，北北，南南。他们也做了这道题。 师：谁的想法和北北一样呢？谁的想法和南南一样？„„谁能说一说怎么错了？错在哪了？ 师：刚才用的同学和南南一样，你现在还和他一样吗？嗯，改正过来。 七、总结 师：我们今天学习了连除和乘除混合2步计算的应用题，在解决这样问题的过程中，你都有哪些收获呢？师：关于解决问题的思路，方法，你有什么收获呢？   板书    买新书 先求一个书架放多少本书    先求书架一共有多少层 再求每层放多少本书        再求每层放多少本书 分步                   分步 综合                   综合七、年、月、日精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《看 日 历》说课稿大庆市远望小学  段淑君 一、 教学分析 （一）教材分析 《看日历》一课是北师大出版社数学三年级上册第七单元“年、月、日”中的第二课时，是在探索年、月、日关系之后的一个深入内容，为接下去学习“时间与数学”起到铺垫作用。 （二）教学对象分析 三年级的学生已经初步掌握了时分秒、年月日的知识,并在实际生活中积累了日历方面的感性经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础。 （三）教学环境分析 学生已经能够较熟练地使用教学平台，会上网阅读有关资料，能利用网络自主合作学习。所以我选择计算机（网络）教室环境进行教学。 二、教学目标 （一）知识目标： 1．会看日历，认识星期； 2．从日历中找到指定的日子，计算经过时间（几周年）； 3．能结合具体情境推算出某人的生日。 （二）能力目标： 通过信息技术平台培养学生的观察、判断、推理能力。 （三）情感目标： 感受数学与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间，关注社会的意识。 三、教学重点、难点 教学重点：会看日历，认识星期，会计算经过的时间。 教学难点：会计算经过的时间（即周年） 四、教学过程 教学流程 创设情境，引出日历—自主学习，认识星期—合作探究，推算时间—趣味游戏，猜想生日——拓展提升，制作日历 1. 创设情境，引出日历 课堂伊始，我创设了一个去时间老人之家参观的情境。先带领学生走进时间精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室老人的音乐厅欣赏动画音乐歌曲“日历歌”，渲染出良好的课堂气氛，并且通过让学生说一说：这首歌里有哪些时间信息，你还想知道时间老人的哪些秘密？回顾旧知，引出新课——《看日历》。调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了学生探究的欲望。 2. 自主学习，认识星期 学生虽然在生活中见过日历，但对各种不同类型的日历及它们的特点并不熟悉，所以要先认识各种日历，并侧重了解“电子万年历”的使用方法，为下一步观察日历、使用日历、寻找规律作好铺垫。 网络上相关的软件是自主学习有效的辅助工具。学生在探索的过程中，利用好的工具亲自动手实践，将体验与思维有机结合，能使探究活动达到事半功倍的效果。我提供的“电子万年历”，使学生可以轻松查找到1900年～2049年每一年、每一月、每个星期的天数。我还在万年历的旁边设置了两个拖动框，可以引导学生拖动它们多角度观察，轻松认识到星期排列的循环性和有序性。 3. 合作探究，推算时间 （1）通过观察年历，找出一些重大节日。 （2）看开国大典的视频片段，回忆建国的年份、日期。 （3）引出计算周年这个学习任务。 学生开始可以通过从万年历上选择年份进行观察，从大量的、不同的年份中发现共同的规律。然后通过小组讨论合作交流，提高认识。接着每个人不借助万年历，计算出经过的时间以后，完成并提交一张讨论卡，系统会自动生成一张包含许多学生自由选择不同方法的汇总表，学生可以根据汇总表进行比较，主动的优化出计算经过时间的方法。不仅使教学难点得到突破，还真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使获取的知识既深刻、又有意义。接着趁热打铁，引导学生灵活运用总结出来的方法计算周年、周岁、虚岁、推算星期。使学生解决问题的能力得到及时的提高。 4.趣味游戏，猜想生日 （1）看动画猜故事里人物的生日。这是引导学生学习怎样猜的过程。 （2）猜豆豆的生日，引导注意闰年二月的特殊性。 （3）师生互猜生日，老师示范，学生学习怎样描述自己的生日，猜测别精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室人的生日。 通过猜生日这个游戏，既巩固了所学的知识，落实了结合具体情境推算出某人生日的目标。又培养了学生求异、求佳的思维。生日与生活密切联系，通过猜猜生日活动，使学生感到数学就在自己的身边，感受到数学知识，源于生活还可以运用于生活的乐趣。 5. 拓展提升，制作日历 （1）学生展示：是在“时间展板”上填写2010年一月、二月的月历。 （2）课堂总结：是在这首《日历歌》中进行总结，让孩子们放松的谈出自己的收获和感受。 （3）课堂拓展：是通过提供的三个链接，让学生了解更多的日历。便于学生直接快捷地获取相关信息。锻炼了学生运用网络资源自主学习的能力，使其变为学习的一种新方式。 （4）课后作业：充分发挥学生的主动性，创造能力，同时也把所学的数学问题延伸到了课外。通过课后师生的交流，从时间和空间上形成了立体网状的交流信息渠道，促进了学生的发展。 最后以时间老人的分别赠言结尾，首尾呼应，对学生进行珍惜时间的教育。 五、教学反思 本节课我以建构主义理论为指导。依据新课程标准中“重过程，轻结论”的教育理念。尝试在网络环境下，运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、推理验证、自主探究。意在通过信息技术与学科整合，充分发挥网络资源的优势，为学生创设动脑思考、动手尝试、动口表达的时间和空间，把学习的主动权还给学生，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室《一天的时间》说课稿一、教材分析 《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元中的内容。     本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生发现和理解12记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间进行转化。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的，同时也为学生计算经过的时间打下基础。 二、教学目标 24时记时法是本单元的一个教学难点，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得好。 基于对教材的理解和学生的学习基础，特制定如下的教学目标； 1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2、过程与方法：在活动中培养学生的动手实践和小组合作的能力。 3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。 三、重点难点 教学重点：认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。 教学难点：能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。四、教法学法 在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学： 1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。 2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习： 1、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。 2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。 五、教学流程鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节： （一）链接生活，初步感知 奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活经验；再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法（板书），那晚上7时呢，12时记时法（板书），初步感知两种记时法在生活中的存在。 然后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。 （二）实践探索，自主建构  1、一天从什么时刻开始。 首先让学生讨论一天从什么时刻开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么？意味着新的一年开始了，新的一天开始了。让学生了解一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。 2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。 3、课件演示，感受一天的24时 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今天的开始0时就是昨天的结束24时。 4、观察钟面上第一圈、第二圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比较，引导学生发现12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。 （三）深入学习，记时转化 通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，首先让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词；12时以后的要减12，再加时间词。 再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区别与联系的认识。 最后练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预告改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，突破重点，体验成功。 （四）理解应用，推算经过的时间 1、阅览时间 9：00—12：00    14：00—16：30 观察图书馆中的阅览时间。看到这些，你知道了什么？你又想到了什么？ 自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗？对于有困难的学生，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的位置变化推算出从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。 2、确定乘火车时刻 （课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误火车？这时一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停止检票等信息进行综合分析。 （五）课堂小结，回归生活   学生根据自己的学习建构，用自己的语言理解为什么叫24时记时法，促进学生对知识的内化掌握。并在课后用24时记时法做一份作息时间表，教育学精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室生要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。《时间与数学（一）》说课稿南城县盱江小学        江友红 尊敬的评委、老师、网友们：你们好！ 今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册实践活动课《时间与数学（一）》的第一课时。 一、教材分析与数学理解 本节课是专题性实践活动课，教材安排在认识年月日的有关知识之后，创设了有关飞飞一家休息日的情境，让学生通过对这一具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想，形成初步的解决数学问题的策略。 本课教材中要解决“飞飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天。飞飞的妈妈是一名汽车售票员，每工作1天休息1天。飞飞每周六和周日才休息。找出父子共同的休息日，父母共同的休息日，母子共同的休息日，全家共同的休息日。”这个问题实际上是五年级公倍数知识在三年级的初步渗透，关键是帮助学生正确理解“爸爸每工作3天后休息1天，妈妈每工作1天后休息1天”这两句话的意思。只要学生能理解爸爸是4天中休息1天，妈妈是2天中休息1天，问题就迎刃而解了。这节课教材的意图是不能让学生“套规则”，更不能作为考试要求，所有的小学生都能做得了，少数学生也能“悟”出其中的“道理”即可，所以在这节课中更多的是让学生在具体操作中去体验与感受。对于“集合”思想的感受，也是采用教师引导学生去体验感受为主。 二、学情分析 学生在这个单元已学习年月日的有关知识，对日历并不陌生，但要利用日历来解决问题并初步形成解决问题的策略对于三年级学生来说有一定的挑战性，学习起来还是有一定难度的。但根据学生已获得的一些教学活动的经验，初步学会用数学思维方式去分析、解决日常生活中的一些的基本问题，辅以教师的的有效引导，学生还是能掌握并解决这一富有挑战性的问题。 三、目标的确定 根据课标的要求、教材内容、学生学情设立了如下教学目标： 1.借助日历，学习运用做记号、一一列举的方法解决问题，形成初步的解决问题的策略。体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室2.在生动有趣的生活情境中探索数学问题，感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。 我在网上发布这个目标后，有网友对我们把“初步感受集合的思想”作为目标提出质疑，我和我校老师经过多次考虑认为：一、是要体现编写者的意图，二、因只是让学生初步感受，初步渗透（这是数学学习策略的重要途径）不会增加思想负担。也正是因为考虑这一些因素，我认为这节课的教学重点是：通过对飞飞一家休息日这一具体问题的探索，形成初步的解决问题策略。这节课的大部分时间应该是让学生学会利用日历解决问题，形成解决问题的策略。教学的难点是：学生初步感受集合的思想。 四、教学策略选择 由于这节课的问题具有一定的挑战性，所以我们给学生充分的思考、交流的时间与合作的空间，具体教学流程如下： （一）创设情境，激发探究 （二）合作探究，解决问题 （三）巩固深化，拓展应用 五、教学流程 （一）创设情境，激发探究 一个生动、合理、有效的教学情境能为课堂增色，让课堂变得更加精彩，对于这节课的情境我思考过多种，在 “情境”的生动性、真实性、有效性上，我和我的伙伴们想到了2008年备受瞩目的北京奥运会，为了真实性我们上网查阅了有关信息，了解到北京奥运会赛程表，以及预购奥运各项比赛门票已进入第二阶段的信息。 课堂上我们创设“现在都在预购比赛门票了，飞飞可着急了，请你们想想办法帮助飞飞，从8月份的日历中的8月1日开始，找出爸爸和妈妈共同的休息日，爸爸和飞飞共同的休息日，妈妈和飞飞共同的休息日，全家人共同的休息日，你们愿意帮这个忙吗？”这个生动、有趣带有挑战性的情境，有效地激发学生的学习兴趣，调动探究欲望，原本枯燥的内容显得更具吸引力了。 （二）合作探究，解决问题 1．学习运用做记号、一一列举的方法解决问题 美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”因此我设计了三个层次的学习活动， 活动一：理解情境中的数学信息。 我引导学生借助日历理解“爸爸每工作3天后休息一天，妈妈每工作1天后休息一天”的内涵。 活动二：合作探究，找出三人各自的休息日。 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室这一环节原先是让学生四人合作，用自己喜欢的符号找出各自休息日，但在第一次教学后发现符号不统一不便于全班的交流，四人合作资源浪费，时间浪费，就调整为：同桌两人合作，一个做记号，一个检查，并提出要求 ①请你从8月1日算起，用△标出爸爸的休息日 ②再用标出母亲的休息日。 ③再用○标出飞飞的休息日。 活动三：展示汇报，找出共同休息日。 1、学生在黑板上展示交流作品，找出父母、父子、母子、全家人共同休息日。 实践证明：皮亚杰的至理名言“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。，学生在以上三个活动中不仅初步学会解决问题的策略，而且学得快乐开心，情感上也得到充分的展示。 2．初步感受集合的思想。  这个环节是本课的难点，我分成两个层次来体验： 第一个层次：渗透集合思想。感受父亲休息日的集合图的由来，在教师提供给学生攀爬的梯子后，让学生填写母亲、飞飞休息日的集合图，交流父亲、母亲休息日数的特征。 第二个层次：体验交集思想。感受父母共同休息日的集合图的由来，有了前面“脚手架” 的经验，在此我让学生填写母子、父子共同休息日的交集图，交流父母共同休息日数的特征。但是在这个环节中学生填写交集图比较困难。 接着解决预购奥运会比赛门票的问题。 （三）巩固深化，拓展应用 1．采用教材中提供的飞飞和爸爸走台阶的情境，先让学生解决14级台阶中父子俩共同踏到台阶有哪些？再预测30级台阶中共同踏到台阶有哪些？ 2. 课外延伸（回家作业）：你们能用圆圈表示他们共同踏到的台阶吗？并讲给你身边的人听。 （四）总结回顾，课外延伸  但是今天我回头反思这节课，特别和王老师交流后，我豁然开朗，我想我下一回再上这节课我将做如下调整： 在“感受集合思想”这一部分：第一层次和原来一样。 第二层次：学生分别在圆圈中填写出父母、父子、母子、一家人的共同休息日。 第三层次：解决问题，“你们都知道奥运会是从8月8日开始至8月24日，哪些日子是购两人票的日子，哪些日子是购三人票的日子？请你圈出来。” 精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室对于巩固练习，拓展应用部分我是让学生体验交集的思想，我这样处理会更好： “请你们在爸爸的休息日的数中找出妈妈的休息日，做上记号，在妈妈的休息日的数中找出爸爸的休息日做上记号”学生发现重复了，“我们能不能更简单地表示出来”，接着展示交集形成的过程，让学生填写父子、母子的交集图。我想目标中让学生感受集合的思想没有感受交集图是不完整的。至于飞飞和爸爸走台阶一题可以留在课后作为家庭作业。这样在时间上会更充分些。 通过对本节课教学的设计、实践、反思、再设计这一反复的多次体验，和行动研究的过程，在期间得到专家的引领，同事、网友的帮助，使我得到很好的锻炼，我的教研水平得到提高，在此我由衷地向关心我的老师们。八、可能性《摸球游戏》说课稿一、说教材精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室（一）、教材分析：《新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。三年级学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。（二）、教学目标依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。1、知识目标：学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。2、能力目标：发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。3、德育目标：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。（三）、教学重难点事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。这也是本节课的难点。二、说教法精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究“这一课改理念，在教学中，我采用了观察、猜测、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。三、说学法三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。基于以上理解，在“摸球游戏”中，我创设了“想一想”“摸一摸”“填一填”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生根据提供的信息，分析盒内球的颜色种类，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来，在“填一填”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到白球的次数多，摸到黄球的次数少。假设得到验证，学生的学习变得更充实。四、说教学准备五、说教学过程本堂课，我设计了四个教学环节，“猜想——验证——推理——运用”。首先，我将学生分成若干学习小组，亲自参与“猜想——验证——推理”这一完整的科学探究过程，感知可能性大小与哪些因素有关，加深对知识的理解，再通过运用这一环节将数学知识与实际生活相联系，真正做到学以致用。1、创设情境，激趣猜测一开课，通过“师猜生摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知的学习做好铺垫。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室2、组织活动，验证猜测学生进行了猜测，但猜测的对不对呢？实验是最好的老师，这个谜底还是让学生自己通过实验来揭晓。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。学生才是真正的主人，这种共同研讨的学习模式，培养了学生的合作意识和科学研究态度。3、实验分析，大胆推理善于观察、分析是学生综合能力培养的一项重要目标，学生对自己的实验最有发言权，所以我首先请学生以小组为单位，轮流到实物展示台前向全班同学说说，在实验中自己发现了什么，得出了什么结论。而我则从旁协助他们引导他们，帮助学生理解：事件发生可能性的大小与哪些因素有关？4、综合运用，服务生活新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。这样的设计充分让学生自己做主，学生有了更宽广的思维空间，个性化思维将得到充分展现。详细教案　　一、激趣引入　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。　　二、探究体验　　(一)活动一　　师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?　　师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!　　(分别找几位学生摸，教师猜)精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　师：我猜你摸的一定是白球。　　这次摸的不可能是黄球。　　(每次教师猜的都完全正确)　　生：老师，盒子里一定都是白球!　　师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是白球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!　　(二)活动二　　师：现在盒子中有9个白球，我再加一个黄球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况?　　生：很可能摸到白球。　　生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。　　师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?（可能性）　　生：白球　　师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?你们想不想验证自己的猜测？　　师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。　　(课件出示“实验”的操作步骤)　　(1)小组内有序的轮流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。　　(2)每摸出一个球在记录纸上记录球的颜色，然后把球放回盒内再摸。　　(3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?　　提出要求：安静、迅速，按步骤操作。　　(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)　　师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报，老师填总的统计表。　　师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。　　生1：摸出的白球次数多，黄球次数少。　　生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。　　师：摸中白球的次数多，黄球的次数少说明了什么？(生回答)　　师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？　　小组内交流汇报。　　2．这是放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢？　　如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果?　　生猜一猜说一说　　(小组内再次摸球填统计表，师巡视指导。)　　师：从统计数据看，哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么?　　生：摸到白球的可能性很大。　　生：摸到红球的可能性最小。　　生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。　　生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。　　生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。　　(三)活动三　　?师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘)　　师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？　　生：蓝色。　　找几名学生转一转　　师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么?　　生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的范围大，黄色的范围小。(大家鼓掌赞扬)精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室　　师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?　　同位互相说一说。　　指名说想法。　　三、巩固应用　　1、课件出示第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。　　学生独立思考，集体交流。　　2、你会按要求装球吗？（课件出示要求）　　（1）任意摸一个，不可能是红球。　　（2）任意摸一个，可能是红球。　　（3）任意摸一个，一定是红球。　　学生思考回答并说明理由。　　3、用“可能性大、可能性小”说一说生活中的现象。　　四、 总结：通过本节课的学习有什么收获？本课的设计主线是情境引入----探究新知----应用实践。（一）情境引入——学生抽牌老师猜。（用５分钟完成）师：同学们，你们喜欢看魔术吗？生：喜欢。师：下面我就给大家表演一个魔术。老师这里有一副牌，你们随意从中抽取一张，我一定能猜出它是什么，信不信?生：信!生：不信!师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，耳听为虚，眼见为实。不如我们现在找几位学生来抽，我来猜。生来抽，师：我猜你摸的一定是红桃A。   (再抽，)精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室师：你抽到的也是红桃A。师：是这样吗?把牌举起来看一看。生：你手中的牌全是红桃A。师：是这样吗？展示手中的牌。你们真聪明，这么快就猜到我表演的秘密。就因为我手中拿的全部是红桃A，所以…………生：每次一定是红桃A。师：那么你有没有可能从中抽黑桃A呢？为什么？师：在生活中有许多事情一定会发生的，但也有许多有不确定的事情发生。比如下面这种情况：   现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇。如果请你从中任意摸出一个球，结果会是怎样的呢？猜猜看！生：很可能摸到黄球。生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?   (板书：可能性)生：黄球!   师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一【设计理念：通过“师摸生猜”的摸球游戏，达到师生互动的目的，学生的兴趣被调动起来。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来描述事件发生的确定性和不确定性，这一活动复习了旧知识，为学习新知识做好了铺垫。这样的设计能让学生更好地理解这一节课的重点。】（二）探究新知——小组合作摸球（用２０分钟完成）在这个过程中我是分组进行的前5个组（9个黄加一个白，后5个组8个白加2个黄）。师：摸出一个球，它可能是什么颜色的球？也有可能是什么颜色的球？摸到什么颜色的球的可能性更大？请同学们把猜想写在书上。师：想不想自己摸球来验证猜测？小组合作摸球，用自己喜欢的方法记录摸球的结果。（学生摸球）２、整理数据，完成“填一填”精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室３、小组讨论：实验结果与猜想一致吗？为什么会出现这样的实验结果？４、全班交流小组的看法。（引导学生明白摸到白球的次数多，说明摸中白球的可能性大。摸到黄球的次数少，说明摸中黄球的可能性小）５、师：现在考眼力：请大家仔细观察前三组、后三组的摸球记录，比较一下，他们盒子里球的数量有什么不同，摸球结果有什么不同？，通过观察比较，你们发现了什么？把你的发现和同组的小伙伴交流交流！师小结：　这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。盒子里哪种球的数量多，摸到那种球的可能性就大，哪种球的数量少，摸到的可能性就小。设计理念：不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这学生来说还是一种全新的观念，如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，根据学生的年龄和兴趣，探究新知这一部分由摸球游戏、小组讨论、全班交流、教师小结组成。学生通过自己实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。在活动的过程中，我注意面向全体，让每一个学生都动起来，在玩中学，在学中玩。小组的合作学习能让个人才能得以展现，又能吸取别人的智慧，使学生体会与人交流的快乐。再通过联系实际说一说生活中存在着哪些确定现象与不确定现象，使学生深刻地体会到生活中处处都有数学，从而且进一步提高学生的语言表达能力，这也是有效地突破教学难点的设计。（三）应用实践（用１５分钟完成）１、猜一猜（１）出示含有８个白球、４个黄球和２个红球的盒子，让学生猜结果（２）验证猜想（一个学生摸球，１０次）（３）说一说理由。设计理念：学生对“可能性大小”有了初步的认识，通过练习，每人再次经历“猜测——实践——验证”过程，加深对可能性大小的理解。2、转盘和判断气候合而为一。精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室师：同学们我们刚才利用摸球游戏知道了可能性是有大有小的。现在我们来欣赏一下我们祖国的大好河山。请看大屏幕。课件展示;师：大家看，这是我国的地图，多像一只报晓的雄鸡！我们的祖国地域广大，幅原辽阔，因经、纬度的不同，在同一季节，不同地方的气候会有很大的差异。师：问题来了，听了刚才的介绍，想一想，这几个省、市的冬天下雪吗？请你从“一定、很少、不可能”这三个词中，选择你认为最合适的说一说。(此时教师拿转盘，取礼物)。师：如果说对了，可以到前面转动一次转盘，如果最后指针指向黄色部分，老师还会送你一件小小的礼物。师：1判断正确的可以有机会抽奖（２）让获奖的人多一些，你怎样设计、转盘？设计理念：[将两道练习题和二为一，进行改编，特别是将枯燥的转盘分析练习，改为转动转盘获得礼物的有趣活动，激发了学生解题的积极性。　课程标准指出数学学习要联系生活，学有用的数学。转盘游戏联系了生活。从转盘游戏到设计转盘，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，让学生感受到生活中处处有数学。４、用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”造句。设计理念：设计第３题，由形象的游戏过渡到抽象的语言描述，检测学生对所学知识的实际应用能力。第４题是有难度的题目，答题者要把生活经验和这节课所学内容融会贯通才行。这就提高了学习的要求。： 《生活中的推理》说课稿  我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册教材第八单元《可能性》中的一精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室节专题活动课：《生活中的推理》（86页——87页）。   一、说教材   本节课选自北京师范大学出版社小学数学三年级上册第八单元最后一课《生活中的推理》。在整本书中可以说是一个归纳复习课。它为后来4---6年级的学段目标“能要据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力与”做好了铺垫。北师大版的教材总体上来说注重数学与学生生活的实际联系，立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。  二、教学目标   根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：   （1）、 经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。   （2）、 能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。   （3）、有条理地阐述自己的推理过程。并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。   三、教学重点和教学难点：   重点：利用表格进行生活中的推理。    难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。   四、教具准备   根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。  五、学生情况分析   由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。  六、说教法、学法   《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.   1、贴近生活——让学生体验“用数学”   当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。   2、自主探索——让学生体验“再创造”   实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。   3、合作交流——加强小组讨论的指导。   小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。   七、说教学程序   首先，创设情境，激趣导入   兴趣是最好的老师。通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。   其次，在“探索知识”的环节中，教师着重介绍如何利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，体现表格的优越性，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。由于，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对学生的阐述进行示范和引导。   有了前面的引导，对于第二道题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对精心筛选，助您成功\n教师招聘淘宝工作室生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。   在新授课之后，视时间安排课后1——2到练习题，巩固用“排除法”进行推理的方法   最后，让学生说说自己的收获，对学习活动和方法进行总结，并激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、运用到现实生活中去。精心筛选，助您成功