人教版实验教材小学数学三年级下册数学教案7--9　　第七单元小数的初步认识　　小数的认识　　教学目标：　　1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。　　2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　3.能识别小数，会读写小数。　　4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.　　教具、学具准备：　　1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。　　2．测量身高。　　教学过程：　　一、创设情境，引入小数　　1．学生出示商品标价牌。15————来源网络整理，仅供供参考\n　　师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？　　学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。　　（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）　　2．区别整数与小数。　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？　　根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。共21页，当前第1页123456789101112131415161718192021　　左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？　　3．引入课题。　　右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）　　二、认识小数　　1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？15————来源网络整理，仅供供参考\n　　让学生试读标价牌上的小数。　　提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。　　2．认识以元为单位小数的实际含义。　　哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）　　元角分　　4．504元5角　　0．707角　　0．656角5分　　3．完成课本第88页表格中的填空。　　要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。　　4．你还在哪里见过小数。共21页，当前第2页123456789101112131415161718192021　　三、教学例1　　1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？　　2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。15————来源网络整理，仅供供参考\n　　3.引出以米为单位的一位小数。　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？　　想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？　　3．引出以米为单位的两位小数。　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？　　让学生把答案填写在课本上。　　想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。　　4．小组讨论。　　王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。　　5．学生类推。15————来源网络整理，仅供供参考\n　　完成课本第89页做一做。共21页，当前第3页123456789101112131415161718192021　　四、课堂练习　　1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）　　2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。　　3．补充练习。　　（1）填单位名称　　　7.89元＝7（）8（）9（）　　　4.54米＝4（）5（）4（）　　（2）填适当的数　　0.56米＝米=（）厘米　　0.89元＝元＝（）角（）分　　6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米　　教学反思：　　比较小数大小　　教学目标：15————来源网络整理，仅供供参考\n　　1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。　　2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。　　准备：米尺、直尺　　教学过程　　一、揭示课题共21页，当前第4页123456789101112131415161718192021　　1、上节课我们结实了一个新朋友，小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。　　学生汇报　　看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。　　二、比较小数大小，探索知识的内在联系　　1、出示课本例题　　到底谁的成绩最好？请同学们隔一他们排出名次。　　2、小组讨论、比较　　请把你们讨论的结果填写在书上。　　3、汇报　　根据学生的回答进行板书15————来源网络整理，仅供供参考\n　　4、小结方法　　比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。　　大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。　　三、巩固联系，自我超越。　　1、看图比较各组数的大小。做一做　　2、p949比较生活中三种茶叶的价格。　　3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录，按从长到矮的顺序排列。　　4、p9410结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。共21页，当前第5页123456789101112131415161718192021　　四、小结　　教学反思：　　　　简单的小数加、减法　　教学目标　　1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，15————来源网络整理，仅供供参考\n　　2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，　　3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。　　教学重点　　小数加、减法的意义和计算方法。　　教学难点　　理解“小数点对齐”的道理。　　教学过程　　一、铺垫孕伏　　笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。　　8+6=28+5=37-5=12-6　　（三人板演，其他学生练习在课堂本）　　二、探究新知　　1．教学例3　　（1）出示主题图．共21页，当前第6页123456789101112131415161718192021　　看图，说说图上画了什么？　　你从图中获得什么信息？　　你能提出什么数学问题？15————来源网络整理，仅供供参考\n　　（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。　　（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。　　（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。　　（5）集体反馈。　　教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。　　（6）集体讨论：0.6+0.8　　教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。　　小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）　　（7）引导学生两式比较：　　一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，　　15————来源网络整理，仅供供参考\n一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．　　（8）学生试笔算0.6+0.8　　学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。共21页，当前第7页123456789101112131415161718192021　　元角分　　0.6　　+0.8　　（一人板演，其他人在本上做）　　引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？　　观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？　　（9）反馈练习：列出2.8+2.16.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）　　（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？　　2．教学例4：　　（1）教师选择例415————来源网络整理，仅供供参考\n　　（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？　　（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？　　（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？　　（5）这个竖式怎样计算？　　元角分　　1.2共21页，当前第8页123456789101112131415161718192021　　-0.6　　学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．　　（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？　　教师根据学生的反馈最后说明：　　①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。　　②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。　　（7）反馈练习：3.6-0.52.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）　　15————来源网络整理，仅供供参考\n（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？　　3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．　　使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。　　4．巩固练习：　　观察商店图，解决问题。　　⑴买2个练习本多少钱？　　⑵小东有2元钱，能买什么东西？　　⑶你还能提出哪些问题？　　学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。共21页，当前第9页123456789101112131415161718192021　　全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。　　三、巩固发展　　1．计算训练　　练习二十二第1题　　（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）　　2．用数学。15————来源网络整理，仅供供参考\n　　练习二十二第2题　　学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。　　四、全课总结　　这节课你有什么收获？　　五、生活中的数学。　　六、布置作业　　小数计算一份　　第八单元解决问题　　解决问题(一)99页练习二十三第1题和第3、4题　　教学目标：　　1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。　　2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。　　教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。共21页，当前第10页123456789101112131415161718192021　　教具准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。　　教学过程：15————来源网络整理，仅供供参考\n　　一、复习铺垫，　　教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。　　接着，口述下面的问题。　　二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？　　待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。　　教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。　　二、自主探究，解决新问题　　1．创造情境，引出问题。　　展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。　　2．探讨解决问题的方法。　　请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇　　师生活动15————来源网络整理，仅供供参考\n　　到困难的学生与伙伴交流意见。　　3．组织交流。　　请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。共21页，当前第11页12345678910111213141516171819202115————来源网络整理，仅供供参考