小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿\n小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿\n小学数学三年级上册《倍的认识》评稿姜x老师执教的人教版小学数学三年级上册《倍的认识》，通过知识建构，充分展开知识发生发展的过程；通过问题解决，充分展开知识运用的过程，让学的思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上。给我们许多启示的同时，也引发了我对两个问题的思考：1从目标的达成度看各个环节的处理以及如何改进；2数学思想的渗透契机以及渗透方法。我按照概念教学常用的“概念的提出”、“概念的建立”、“概念的巩固”，“概念的应用”，“概念的延伸和拓展”分环节点评：第一环节概念的提出：导入环节部分设计看图说，拍手，听，感受几个几，调动多元感知，包括听觉、触觉、视觉进行表征，为例1中的“几个几”做好了铺垫，既提震了学生精神进入堂，又渗透了分组的方法，很巧妙！短平快进入主图，在这里建议利用技术手段先隐去兔子直接进入主要信息，有几种萝卜，各是几个？分类平铺，不分组，在黑板上贴出图例，明确胡萝卜、红萝卜、白萝卜的名称，避免之后教学的绕口和歧义。隐去兔子是因为兔子有三种颜色，各是1、2、3只，共6只和而萝卜是2、6、10，共18根，也存在倍数关系。混在一起容易造成混乱！胡萝卜和红萝卜比有什么关系呢？以前学的是比差，今天我们将学习另一种比较两个数的关系，这里建议是采取用观察------发现法，直接出示书中原图红萝卜和胡萝卜的比较，学生会说胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，这个环节是利用“几个几”提出概念，所以这里这个环节应呈现出，胡萝卜的根数有1个2根，2个2根，3个2根，直接提出“我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。”，板书题，明确学习内容。第二环节概念的建立：应落脚于白萝卜和胡萝卜的比较，认识倍的本质，这里教师的是采用了操作------探究法，是比较适合的。可以让学生自己利用摆一摆的方法，边说边操作，个体板演汇报，指导，规范语言，因为白萝卜是和胡萝卜比，所以以胡萝卜为标准，把胡萝卜的2根放在一起，看白萝卜有几个2根，有个2根，所以就是份。这样分组排列摆放，实际上还是停留在“几个几”的基础上，并没有上升到“包含”的层面。这时就要用到圈一圈的方法，圈的过程是“包含”思维的外化形式。边圈边数1个2根是1倍，2倍，3倍……感受倍的变化和比较量的变化。10里面有个2，所以白萝卜的根数是胡萝卜的倍，建立倍的概念本质。第三环节概念的巩固，应体现及时性，巩固基础概念。在“标准量”“比较量”这些训练变化之前，就进行简单进行同类型的训练。0页做一做1题，就可以达到效果，经历从实物向教具分组排列直观训练，至此学生已经历了3个层次感受标准量、倍数、比较量，进一步深化了倍的概念。第四环节概念的应用，重在变化中加深对“倍的概念”理解，也为后续学习埋下伏笔。上姜老师做了这样的变化处理“小白兔吃掉了1根红萝卜”问白萝卜和红萝卜的关系，“小兔子吃掉了1根白萝卜”问现在白萝卜的根数与胡萝卜的关系。但我觉得有几个变化的时机和深度有待商榷。在学生还没有\n感受“包含”前，没有巩固概念前就变化，是不是早了些。如果说，已经建立概念了，就要脱离开操作演示“几个几”，而不只是重复性的演示操作。而重点应落在找准标准量，看大数里包含了几个小数，就是小数的几倍，这样训练才能体现针对性和层次性。再有本节重点学习整数倍，不建议设计吃了一个白萝卜，9是2的4倍多1这样的问题，虽然堂上也出现了比倍少1这样的亮点，老师也做了“怎样才正好是4倍呢，圈出，再去掉一个”这样恰当的引导。但超过了这节的目标，对于大多数学生一时难以接受，容易造成学生学习负担和思维障碍。而且不利于渗透正反比例思想。标准量的扩倍，倍数不变，比较量也随着变化，那多的部分怎么处理呢？留下隐患！姜老师对做一做2的处理，我认为是非常成功的，简短实效，第一行是根、4根、3根，第二行是第一行的4倍，第二行是多少根？加深对倍的认识和正反比例的渗透。这里我还建议用上3页第1题，让学生有分组圈画排列的基础上，接触到散乱排列和按比例分组排列，渗透比例思想。这样多种形式的训练，强化概念应用。第五环节概念的拓展，对这个环节，我非常认可，姜老师设计了一个开放性的习题第一行2个黑色圆，16个灰色圆，问灰色圆是黑色圆的几倍，学生圈画后回答。第二行是18个空白圈，让学生自己涂色，形成倍数关系。并且和生活进行了有效的连接。我建议在这两个问题之间再补充一个问题，第二行是黑色圆的几倍？因为是上下两行是对齐的，黑色自己是1倍，灰色是8倍，一共是9倍，所以学生不用数，也可以回答，进行“1倍加8倍等于9倍”等关于倍的计算的深入渗透。总之，我们要感谢姜x老师为我们呈现这样一节供我们学习和研究的例。这节，可圈可点之处特别多，首先姜老师的个人能力，包括堂组织、语言、板书，对学生的评价及学习习惯的培养、堂节奏的把握都非常得当，体现出骨干教师的丰富经验；其次，学生的学习状态、语言表达，操作能力，各项活动的参与程度和范围，也能看出平日里训练有素。堂上师生互动协调，环节流畅，应该说是这一节灵动而充满激情的堂。但如何发挥学生的主体作用，激发他们主动学习能力和意识，是值得我们不懈追求和研究的永恒主题。以上是我对这节的粗浅的看法，有不当之处，咱们再交流！谢谢！