339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n小学数学说课模板一4小学数学说课模板二6说课步骤及其几点注意事项8教师资格考试说课要求和主要内容9教师面试说课应注意事项10四年级数学上学期教学计划121大数的认识171大数的认识教案171大数的认识教案二321大数的认识：亿以内数的认识说课稿541大数的认识：亿以内数的认识说课稿二571大数的认识：亿以内数的读法说课稿591大数的认识：亿以内数的读写法说课稿611大数的认识：亿以内数的大小比较说课说课稿651大数的认识：整万数的改写与省略说课教案681大数的认识：求近似数说课稿711大数的认识：数的产生说课稿741大数的认识：数的产生、十进制计数法说课稿751大数的认识：亿以上数的认识说课稿771大数的认识：计算工具的认识说课稿791大数的认识：计算工具的认识与使用说课稿811大数的认识：用计算器计算说课稿831大数的认识：用计算器计算说课稿二861大数的认识：1亿有多大说课稿882角的度量912角的度量教案912角的度量教案二952角的度量：直线、射线和角说课稿1032角的度量：角的度量说课稿1052角的度量：角的度量说课稿二1092角的度量：角的分类说课稿1132角的度量：角的画法说课稿1152角的度量：角的分类和画法说课稿1203三位数乘两位数1223三位数乘两位数教案1223三位数乘两位数教案二1423三位数乘两位数：口算乘法说课稿1503三位数乘两位数：口算乘法说课稿二1543三位数乘两位数：笔算乘法说课稿1563三位数乘两位数：笔算乘法说课稿二1603三位数乘两位数：因数中间或末尾有0的乘法说课稿1633三位数乘两位数：因数中间或末尾有0的乘法说课稿二1653三位数乘两位数：速度、时间和路程的关系说课稿1663三位数乘两位数：速度、时间和路程的关系说课稿二1683三位数乘两位数：积的变化规律说课稿1733三位数乘两位数：乘法估算说课稿177339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n4平行四边形和梯形1794平行四边形和梯形教案1794平行四边形和梯形教案二1874平行四边形和梯形：垂直和平行说课稿1994平行四边形和梯形：垂直和平行说课稿二2024平行四边形和梯形：画垂线说课稿2054平行四边形和梯形：画平行线说课稿2074平行四边形和梯形：画平行线说课稿二2104平行四边形和梯形：平行四边形的认识说课稿2124平行四边形和梯形：梯形说课稿2134平行四边形和梯形：平行四边形和梯形的认识说课稿2184平行四边形和梯形说课稿2244平行四边形和梯形说课稿二2264平行四边形和梯形说课实录2285除数是两位数的除法2335除数是两位数的除法教案2335除数是两位数的除法教案二2395除数是两位数的除法:口算除法说课稿2535除数是两位数的除法:笔算除法说课稿2565除数是两位数的除法:说课稿一2585除数是两位数的除法:说课稿二2615除数是两位数的除法:商的变化规律说课稿2635除数是两位数的除法:商的变化规律说课稿二2646统计2676统计教案2676统计教案二2716统计：纵向复式条形图说课稿2776统计：纵向复式条形图说课稿二2806统计：纵向复式条形图说课稿三2826统计：横向复式条形统计图说课稿2846统计：横向复式条形统计图说课稿二2866统计：复式条形统计图说课稿2886统计：复式条形统计图说课稿二2916统计：统计的初步知识说课稿2936统计：你寄过贺卡吗？教案2956统计：你寄过贺卡吗？说课稿2977数学广角3027数学广角教案3027数学广角：烙饼问题说课稿3057数学广角：烙饼问题说课稿二3067数学广角：田忌赛马说课稿3097数学广角：田忌赛马说课稿二3127数学广角：排队问题说课稿3157：总复习教案319说课基本要素简短介绍323教师资格面试知识(大全)325教育教学技能测试内容325说课的程序325339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明327试讲十要点329教师面试自我介绍范文329教师应聘面试注意事项330教师招聘面试题集锦（班主任篇）331特岗教师招聘面试面试题及答案332资格认定教育教学基本素质和能力测试表335教育教学技能测试内容336教育教学技能测试评分表337小学数学说课模板一各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1.教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析：（说学法）（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4.教学程序及设想：（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学程序：（课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）小学数学说课模板二各位评委，我今天说课的题目是《》《》是小学数学第（）册第（）单元的内容，它的主要内容是（），它是（）的继续，同时对后续（）的学习有非常重要的作用，是学好（）必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下：1、理解（），掌握（）2、能运用（）来解决相关实际问题。3、经历（）的学习过程，体验（）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于交流、善欲反思的学习习惯。依据教材的特点与教学目标的定位，我把（）作为本课教学的重点，把（）作为本课教学的难点。本课教学我拟定以下三种教学方法：利用知识迁移，实现自主构建；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（）个部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知识应用）；四、（解决问题）；五、全课总结--------------------一、情境引入以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（）的情境，具体通过以下（）个环节完成：1、2、3、4、----------------------情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起学生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。二、探究新知知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主动地参与到学习活动中去，依据自己先前经验，在不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我打算分（）环节来教学：1、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。A、B、C、D、-------这样设计是让学生（）2、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\nA、B、C、D、-------这样设计是让学生（）31、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。A、B、C、D、-------这样设计是让学生（）4、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。A、B、C、D、-------这样设计是让学生（）通过以上（）个环节，学生经历了（）学习全过程，深刻的理解（），体验到（），同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的方法、习惯等方面获得深层的发展。一、知识应用为了增强学生学习的实践性和强化对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高，实现知识系统的初步更新。这部分我设计（）层次的练习，总体思路是：法则理解——法则巩固——反例验证，第一层次：（填一填）（题目出示），这里是让学生（）第二层次：（算一算）（题目出示）这里是让学生（）第三层次：（判一判）（题目出示）这里是让学生（）二、解决问题知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才能让学生体验知识的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得更加稳固。为此，我设计（）个问题让学生运用学会的（）来解决。1、（题目出示）这里是让学生（）2、（题目出示）这里是让学生（）------------三、全课总结1这节课我们学习了什么？2、你有什么收获？3、你还有什么问题要问？通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对自己的评价，培养了学生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习向更高的层次发展。四、这节课的板书设计如下：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n说课结束后把板书从头开始写出来这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体现知识系统的分布情况，便于学生记忆。说课步骤及其几点注意事项面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。二、需要特别注意的问题：1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。教师资格考试说课要求和主要内容①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。　　2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。　　4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。　　6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。教师面试说课应注意事项（一）说课应注重什么  一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字   创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：   方法新——不能平铺直叙。   结构新——要有起伏，高潮迭起。   练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。   手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。   设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。   开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字   美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。   内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。   语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。   情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。   板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。   教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n   说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：  （1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。4.遵循“课”路，选准“说”法   教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点   说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。6.把握“说”度，把课“说”活   说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真   听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格   说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。（二）说课的艺术   教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。1.说标准要“深”。   任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n   这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”   课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”   说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。四年级数学上学期教学计划在这新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。为此，我将认真抓好以下几方面工作：一、学生学习情况分析本班学生有人，学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。二、全册教材分析这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。三、教学目标（一）知识与技能：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。（二）过程与方法1.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。（三）情感态度价值观1．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。2．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、课时分配大数的认识：三位数乘两位数：除数是两位数的除法：角的度量：平行四边形和梯形的认识：复式条形统计图：数学广角和数学实践活动：总复习：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n第一单元计划 大数的认识1．本单元教材内容本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表：课 题内   容亿以内的数的认识主题图出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。亿以内数的读法例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。例2读含两级的数。亿以内数的写法例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。例4亿以内数的大小比较。例5将整万的数改写成以“万”作单位的数。例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。亿以上数的认识例1读含三级的数。例2写含三级的数。例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。用计算器计算运用计算器进行四则运算，探索计算规律。2． 教学目标（1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。（2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。3．教学重难点亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。第二单元计划  角的度量1．本单元教材内容：认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角2．教学目标（1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。（2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。3．教学重难点注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。第三单元 三位数乘两位数1、本单元教材内容口算两位数乘一位数（积在100以内）几百几十的数乘一位数三位数乘两位数三位数乘两位数因数中间、末尾没有零的因数中间、末尾有零的笔算速度、时间和路程和关系积的变化规律估算2、教学目标（1）使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。（2）使学生能根据已有的知识经验和认知水平，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。（3）使学生知道速度的表示法，理解时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。（4）使学生掌握乘法的估算方法。学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。3、课时划分9课时（1）口算2课时左右（2）笔算7课时左右第四单元 平行四边形和梯形1、本单元教材内容垂直与平行例1．认识同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直。例2．学习画垂线，认识“点到直线的距离”。例3．学习画平行线，理解“平行线”之间的距离处处相等。平行四边形和梯形例1．把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。例2．认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高，梯形的各部分名称。2、重难点、关键重点：垂直与平行的概念；平行四边形和梯形的特征。难点：画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高。关键：加强作图的训练和指导，重视作图能力的培养。3、教学目标（1）使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。（2）使学生掌握平行四边形和梯形的特征。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（3）通过多种活动使学生逐步形成空间观念，进一步体会几何图形在日常生活中的广泛应用。4、课时划分6课时（1）垂直与平行3课时左右（2）平行四边形和梯形3课时左右第五单元 除数是两位数的除法1、本单元教材内容除数是两位数的除法口算除法笔算除法商一位数商两位数商的变化规律用整十数除整十、几百几十。例1。两、三位数除以两位数。例2—例5。三位数除以两位数。例6。例7。2、教学目标（1）使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。3、教学重点（1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。（2）掌握“四舍五入”的试商方法。4、教学难点掌握“四舍五入”的试商的方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n5、课时划分14课时（1）口算除法2课时左右（2）笔算除法10课时左右（3）整理与复习2课时第六单元 统计教学目标（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。（2）让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。（3）通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力用。第七单元 数学广角教学目标1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。第八单元 总复习教学目标通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。1大数的认识1大数的认识教案　第一课时亿以内数的读法（P2-P5例1、例2练习一第1~5题）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　教学目标：　　1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。　　2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。　　3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生的分析、综合能力和迁移类推能力。　　教学关键：掌握数位顺序及数级　　教学重点：整理数位顺序表和亿以内的数的读法　　教学难点：每级中间或未尾有0的数的读法。　　教学建议：　　亿以内数的读法是在万以内数的认识基础上进行教学的，主要是让学生用已有的知识去类推，所以在教学本课时我们有必要对万以内数的认识进行有针对性的复习。如可采用口答形式复习数位顺序及各数位之间的十进关系。对于万以内数的读法，可以出示一组数据如：2005年路桥区前两个月共实现农林、渔业总产值17013万元，其中农业产品6383万元，林业产值94万元，渔业产值7560万元。在对万以内数复习的基础上我们再出示第2页主题图，让学生读一读画面上呈现的6个大数，也可以让学生说说身边听到，看到的大数。在这环节中我们就让学生凭着自己的理解运用旧知识去读数。这里学生肯定会造成认知上的冲突，从而引入新课教学。新课时可以按以下环节进行：　　1、计数器操作，认识计数单位　　用计数器数数，拨上一万，然后一万一万地数，一直数到九万后，再加一万是多少？认识十个一万是十万，用同样的方法，完成一百万，一千万，一亿的认识。　　2、小组讨论计数单位间的关系　　3、认识数位和数位顺序表　　（1）学习数位，将13819000按数位顺序写出，说出每个数字所占的数位名称、计数单位、表示有多少个这样的计数单位。　　（2）同桌互相说一说其它数位上的数各表示多少。　　（3）学习“数级”，介绍我国计数的四位分级法　　4、学习读数　　（1）教学万级数的读法339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　可先出示万以内的数2496，让学生读后回答这个数在哪一级，表示多少？如果放在万级，又表示多少？在万级又该怎么读？引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法。这样使学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”，在万级时表示多少个“万”，这样就渗透了个级数与万级数读法的内在联系。然后出示几个如：308、3080000、4007、40070000的数让学生读，读后思考讨论：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？　　（2）含两级数的读法　　让学生应用刚学的万级数的读法再结合以前学的知识自己读出6407000、85000300，在读时让学生思考讨论：先读哪一级，怎么读？再读哪一级怎样读？在什么情况下，“0”不读，什么情况下“0”要读？然后在学生讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。　　第4页你知道吗？是直观让学生感受1亿有多大，特别是小精灵每秒钟画一个点，一刻不停地画，1亿个点画3年2个多月，学生对这个时间感受是不具体的，我们可以让学生想想，如果你从现在开始画，等画完就过了3年2个多月，你就读几年级了？这样学生的感知就比较实在，以此培养学生的数感。　　第二课时亿以内数的写法（P6-P7例3、练习一6～9）　　教学目标：　　1、使学生进一步掌握亿以内的数位顺序，能正确的写出整万的数和含有两级的数。　　2、引导学生总结出含有两级数的写法。培养学生主动迁移知识的思维习惯。　　3、进一步培养学生的数感，集合相关数据进行爱国主义教育。　　教学重点：掌握亿以内数的写法　　教学难点：中间有“0”和未尾有“0”数的写法　　教学建议：　　本课时教材是由电视播放新闻的形式呈现两组数，说明在实际生活中有时需要将听到的数记录下来，引出写数。并且教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，只给出两个数的写法，其余的两个数由学生自己写，这样既给了模仿的样板，同时也留有探究的空间，此外还可以利用此题对学生进行环保教育。在具体的教学时，我想可以同亿以内数的读法类似，复习万以内数的写法，再引出亿以内数的写法。培养学生的迁移类推能力。　　一、出示信息，复习万以内数的写法。　　1、路桥小学有学生二千一百八十名。南京长江大桥铁路桥全长六千七百多米，公路桥长四千五百八十九米。　　2、你了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？学生写后让学生说说万以内数的写法。　　二、利用信息，学习亿以内数的写法339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　1、出示例3情境图　　a、提问：刚才你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同特点？　　b、试着写出这些数，先独立完成，再小组内交流。　　c、各小组代表介绍自己的写法，在学生介绍自己写法的同时，教师可以鼓励同学提出质疑或补充。在同学的争论中明确整万数的写法。即先按照个级数的写法来写，再在后面加4个“0”.。　　d、教学含两级数的写法　　出示一千五百六十九万三千和六百七十二万三千一百一十三这两个数和P7做一做，让学生尝试去写，写后反馈交流，围绕以下问题展开讨论：　　（1）这些数包含几级，写数时先写哪一级，再写哪一级？　　（2）在写数时，什么时候写“0”？　　对于“0”的写法，可结合具体数据，如：四万零九十这个数百位和个位为什么写　　“0”。一百万的十万位、万位为什么写0，以此来使学生明确什么时候写0，最后得出含两级数的写法。　　“你知道吗”介绍有关阿拉伯数字的来历，为后面数的基本理论作铺垫，同时也可以让学生感受数学文化，这一块内容也可以与下面“数的产生”一起教学。　　练习中的第7、8题，没有数位表来支撑，让学生直接写出数。在练习时，可以让学生找出计数单位，分清级别再去写数。第9题是根据数的组成写数，训练学生对数的组成的理解和正确写数的能力。在练习时可借助数位表来写，特别要提醒学生0的占位。　　第三课时练习一（P11、P1210~16）　　教学目标：　　1、通过练习巩固亿以内数的读写方法，使学生能正确地读写数。　　2、培养学生对大数的分析判断能力及数感的培养。　　3、培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣。　　教学重点：正确的读写亿以内的数。　　教学建议：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　本课时主要是对亿以内数读写的巩固练习。第九题是通过转盘游戏来练习数的读法，这里可以师转生读，同桌互转读也可以四人小组。完成之后可以问一下：你们认为怎样读数比较方便？第11题：写出横线上的数。教材提供了光的传播速度，2002年我国入境旅游人数，蜻蜓的小眼只数，这些内容可以使学生了解有关知识、扩大视野。在练习之前可让学生思考一下怎样写亿以内的数？练习之后可以思考一下有什么需要提醒同学注意的地方。第15题，下图中哪些说法不合理，主要是来培养学生的数感。我们可以再增加一些素材让学生去判断合理不合理，如我国陆地面积约960平方千米，地球到月球的距离约384400米。第16题是读、写数的综合练习，难度比较大，可以采取小组合作进行，有困难的可借助数位顺序表，显得直观点。　　第四课时亿以内数的大小比较（P13例4练习二1～2）　　教学目标：　　1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。　　2、在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。　　3、培养学生的自主学习能力。　　教学重点：比较亿以内数大小的方法　　教学难点：两个以上的数比较大小　　教学建议：　　教材是呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反映该地区特点、形象的图片，由小精灵提出问题，让学生根据已有的知识，即万以内数的大小比较为基础，自己探索比较亿以内数的大小的方法。具体环节如下：　　一、情境导入　　1、出示收集的万以内数的信息。问：你会比较大小吗？（复习万以内的大小比较）　　2、同学们收集了有关大数的信息，请把你收集的数和同学说一说。　　二、引入新课：　　你们知道这些数中那个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。　　三、探究新知　　1、请同学们把收集的大数和同桌比一比，谁的数大。　　学生比后反馈如：9023000>346750085000300>24960000　　　470050>107070708000<5690000　　　　30609008<3070800　　板书出示学生比的结果（板书时有意识的把数位相同的写在一块）后，问：你们是怎么比的？从而归纳数位不同时，数位多的数就大；当数位相同时，就看最高位，最高位大的数就大，如果相同就看左数第二位，以此类推。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　2、出示例4图，呈现各省的面积数，由学生正确地读出这些数后，通过小组合作学习的形式将每两个省份面积数进行比较，并说一说自己是怎样比较的。　　三、巩固学习　　P13做一做　　第五课时：改写---整万数改写成以“万”为单位（P14、例5练习二3、6、7）　　教学目标：　　1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。　　2、培养学生通过观察、比较、讨论的方法发现问题。　　3、体会较大数的意义。　　教学重点：掌握多位数改写成以“万”为单位的数的方法　　教学建议：　　教材提供的素材是有关人体血液中红细胞和白细胞数量和作用的科普知识。让学生在了解一小滴血液中含红细胞个数、白细胞个数的同时，学会把整万数改写成以“万”作单位的数。本节课具体的设计思路就是出示多个大数，如例5的数据，也可以是教材中出现的例4，让学生通过读、写、想三步来学习：想一想这些数据有什么特点，感受到数字很多写那么多“0”的不方便，，读起来也不方便。通过读、写之后，再出示实例，进行比较，如：一小滴血液含有红细胞5000000个和500万个，通过小组讨论，两种表示方法有什么不一样。学生自主探索，发现特点：两种形式的结果完全相同，表达的意思也相同，只不过简写后的形式读写更加方便。再出示白细胞：10000个=（）万个，让学生通过讨论得出结果。在讨论时应当引导学生想，万位在右起第几位？整万的数位后面是几个0？最后得出结论把整万数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就可以。　　第六课时求近似数（P15例6练习二4、5、8）　　教学目标：　　1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。　　2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。　　3、通过观察，让学生体会近似数产生的过程，加深对近似数意义的理解。　　教学重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。　　教学建议：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　本课是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。教材运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关地球、太阳知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。并且结合具体数介绍“四舍五入”法。在具体教学时，可以先出示一条信息，如：三峡水库最终蓄水393亿立方米，26台机组年均发电量将达到847亿千瓦时，为修建三峡水库，120余万人从这里迁移到其他地方。请大家看看，哪些是近似数。最后说明：393亿和120余万，这些数所在统计时根据实际情况不同程度地舍弃了尾数，这些是近似数，26台是准确数。再出示教材中太阳和地球图，让学生自己观察，收集并交流图中提供的信息，描述太阳和地球的大小，再让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍，使学生感到直接说出这两个数之间的倍数关系比较困难，从而启发学生想到，用万作单位的数进行比较显得方便。进而引出怎样将“非整万数”改写成以“万”作单位的数。从而介绍“四舍五入”法和如何用“四舍五入”将非整万数写成以“万”作单位的数。在学生掌握了“四舍五入”法后，应该根据具体例子让学生讨论：取近似数为什么用“≈”，改写与取近似数有什么不同。　　练习二第4题，下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？通过准确数与近似数的对比区分练习，使学生体会到什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。　　第七课时数的产生（P19、P20练习三1、2）　　教学目标：　　1、使学生感受到数的产生和发展的漫长历史，以及数的产生和发展是因为生产和生活实践的需要，理解自然数概念的含义和特点。　　2、认识亿级数位的数位顺序表及相应的计数单位。　　3、通过感受数的产生与发展的历史，让学生体验到灿烂的数学文化。　　教学重点：数的产生过程　　教学难点：理解十进制计数法的意义　　教学建议：　　教材出示3幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时如何用小石子检查放牧归来的羊的只数，用结绳的方法统计猎物的个数，用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量，这些原始的计数方法表明人类很早就产生了一一对应的思想，随后简单说明了数字的产生。在教学时，我们可以先课前布置学生收集有关数产生的资料进行。　　一、谈话导入　　我们已经学习三年的数学，每天都要和数打交道，那数究竟是怎样产生的呢？大家在课前收集了有关数产生的资料，那谁来介绍一下你收集的资料？　　学生汇报交流。　　二、探究新知339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　1、教学数的产生　　师小结学生的汇报后出示主题图介绍远古时候的计数方法，再介绍各国各地区的数字和符号（如有时间可以介绍一下印度数字和阿拉伯数字）。　　2、认识自然数　　a.教学时明确说明：在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6……都是自然数。“0”的出现比较晚，人类开始认识数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的。因此，没有“0”这个数。随着生产和数学计算的发展，出现了“0”表示一个物体也没有，“0”也是自然数。　　b.自然数的性质、特点可用提问的方式引导学生研究：这些自然数是怎样排列的？“每相邻两个自然数的差是几？”“最小的自然数是几？”“有没有最大的自然数？”　　3、教学十进制计数法　　a.生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写，如我国人口有1295330000人，这就需要比亿位更大的数位，猜一猜比亿大的计数单位是什么？（要求学生填出书本中剩下的数位和计数单位）。　　在学生填完之后，向学生说明：还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号……　　b.借助计数器理解进率。可先拨出1亿，边拨珠边数，得出十个一亿是十亿，十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。.　　c.掌握理解十进制后可出示十二进制计数法，十六进制计数法让学生了解。　　第八课时亿以上数的认识（P21、P22例1、例2、例3练习三3～10）　　教学目标：　　1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读写出亿以上的大数。　　2、通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题有能力。　　3、进一步理解我国四位分级的习惯。　　4、掌握把亿以上的数改写成以“亿”为单位数和求近似数的方法。　　教学重点：亿以上数的读写法　　教学难点：每级中间、未尾有0的数是读写法　　教学建议：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　由于前面学过亿以内数的读写和改写、求近亿数，学生再来学习亿以上数认识难度一般不大，可以放手让学自己试做。　　一、教学读法　　出示下面信息：　　全球人口：6100000000人；我国有广阔的海域，海洋产业是国民经济的重要产业，据2001年统计，我国海洋主要产业总产值达723400000000元。其中，沿海旅游业已成为海洋产业中的第一大产业。产值约为250300000000元。学生试读上面的数，同学之间互相交流读法，在读中体会归纳亿以上数的读法：读亿以上数时只要把“亿级”的数按照“个数”的读法读，再在后面加一个“亿”字就行。　　即时练习，读出P21，做一做，读后提问，哪些零读，哪些零不读。　　二、学习亿以上数的写法　　（1）教学例2　　板书：三亿，三十亿九千万，七千零三亿零二十万。　　让学生根据上面的读法，在计算器上拨出这几个数，观察计算器，看拨的这个数是几位数，并尝试写出这个数，写后互相交流亿以上的数是怎样写的，最后师生共同小结出方法。　　（2）例3是改写，改写成为“亿”为单位数，应强调整亿数去掉后面8个零后要加上一个“亿”字。对于用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，强调最好先分级，看亿位的数是多少，再看“千万位”上的数是否满5，再按照“四舍五入”法求出近似数最后注意不能忘写“亿”字。　　第九课时计算工具的认识（P23-P25）　　教学目标：　　1、通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。　　2、培养学生学习数学的兴趣。　　3、使学生感到生活中处处的数学。　　教学建议：　　本小节分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。在教学计算工具的认识时可以结合25页的阅读材料进行，使学生对计算工具的发展有一个比较全面了解，具体教学过程如下。　　课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。　　一、计算工具的历史339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　（一）课前参与反馈（学生介绍计算工具）　　前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？　　学生发言。　　（二）老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史　　计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是界上最早的计算工具。在大约六、七百年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺寸才逐渐被袖珍计算器取代。　　从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴丹心奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。　　最古老的计算工具：算筹　　我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计算工具。计算的时候摆成纵式和横式两种数字，按照纵横相间的原则表示任何自然数，从而进行加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。负数出现后，算筹分红黑两种，红筹表示正数，黑筹表示负数。这种运算工具和运算方法，在当时世界上是独一无二的。（可结合32页你知道吗？更加具体的介绍算筹）　　中国人发明算盘　　随着计算技术的发展，在解救一些更复杂的数学问题时，算筹显得越来越不方便了。于是在大约六、七百年前，中国人发明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，被许多人看作是最早的数字计算机。一般的算盘大都是木制的，算珠也是木制的。后来发展到用铜等金属制作算盘。高档的算盘用玉制作。算珠除了圆柱形的算珠，也有截面为菱形的算珠。最大的算盘有几米长，最小的只有几厘米。算盘可以进行加减乘除各种运算。时至今日，用算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。算盘上粒粒算珠的上下左右移动，可以使计算者直观的看到加减乘除的运算过程。算珠互相碰撞及算珠与横档的碰撞发出的有节奏的声音，形成一首美妙的“计算进行曲”。计算者从声音中体会到计算的愉快。这些愉快的感觉反映到俗语中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算账”。　　利用算盘进行计算时，不仅要用手指不断的拨动算珠，还要用眼睛看数，同时要不停的脑筋。这是非常典型的手脑并用，对提高智力，开发右脑是一种好方法。有学者指出，学珠算练手指是开发智力的有效途径。由于用算盘计算有这么多优点，所以这个在中国已使用了二千多年的计算工具，现在在世界各地仍得到广泛应用。在受中国文化影响比较深的日本、韩国、东南亚，珠算技术的传授及普及教育一直受到重视。日本的小学生把读书、写字、打算盘列为三大基本功，日本的珠算教育在世界上处于领先地位。日本全国的算盘学校高这350000所。韩国的珠算教育近年来也取得了长足的发展。即使远在南美洲的巴西，也成子珠算联盟，每年进行4次珠算考核和二次珠算大赛。北美洲的墨西哥有全国珠算支部，美国有珠算教育中心，有1000多所学校接受珠算教育，算盘正式成为美国的一种数学教学工具。　　计算机339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机——埃尼阿克（ENIAC）。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。　　计算机发展史：　　1946年发生了人类历史上一件划时代的大事人类第一台电子计算机诞生了。　　以使用电子管为特点的第一代电子计算机在20世纪40年末和50年代初获得重大发展。　　第二代电子计算机于20世纪50年代中期间问世以晶体管代替电子管并增加浮点运算。　　1964年IBM360系统问世它成为使用集成电路的第三代电子计算机的著名代表。　　使用超大规模集成电路的第四代计算机。　　第五代电子计算机被称为智能计算机。　　模仿人类大脑功能的神经计算机已经开发成功它标志着电子计算机的发展进入第六代。　　二、算盘和计算器的认识与使用　　1、算盘。　　刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？　　（1）算盘各部分名称　　算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。　　常见的算盘是两颗算珠在横梁上，一颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。　　在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）　　拨出一个数，说一说这表示多少？　　（2）两种不同的算盘；　　出示两种不同的算盘（书23页图）；　　观察有什么不同。　　左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。　　原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。　　（3）算盘的两种功能：计算和计数　　2、计算器。　　（1）计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？　　出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？　　显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、支算符号键、等号键等。　　（2）让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。　　（3）计算器的使用与算盘相比有什么优势？　　三、总结　　计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。　　四、作业：　　1、继续查找有关计算工具的资料。（有兴趣的同学，如果能根据计算工具的发展史将其罗列就更好了）。　　2、了解计算器的其他功能。　　第十课时用计算器计算（P26-P27，例1、例2练习三11-14）　　教学目标：　　1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。　　2、通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。　　3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。　　教学重点：正确掌握计算器的基本操作方法。　　教学难点：探索计算规律　　教学建议：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　例1要使学生学会用计算器进行加、减、乘、除四则运算，了解运算键的功能，会进行操作，例2是用计算器进行大数的运算，同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起。具体教学如下：　　一、利用计算器计算　　1、学习输入数字　　提问：28601这个数怎么输的？学生操作　　同桌一人说数，另一人输。　　2、出示386+179　　说说怎样用计算器计算　　认识“CE”键的作用　　3、学生独立计算，825-138　　4、自己试试看　　26×39=312÷8=　　计算后提问，你觉得使用计算器计算要注意些什么？　　5、说说做做　　要求：合作完成，口头出示比较简单的计算题四人小组为单位轮流出题。　　一、观察发现　　1、比一比，看谁做得又对又快（四人小组）　　9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=　　观察上面的算式和结果，你发现什么规律？　　根据发现的规律，直接写出　　9999×59999×79999×9的得数　　二、练习（P27做一做，P3011~14）　　第十一课时：综合练习（练习三15~19）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　教学目标：　　1、过练习，进一步巩固多位数的读、写、比较大小、多位数的改写和求近似数的方法，提高学生解决问题的能力。　　2、培养学生仔细审题的良好习惯。　　教学建议：　　本节课是本单元的综合复习课，它应起到提优补差的作用。　　第15题是读数练习，先让学生任意写出几个多位数，再读一读，这样更能考察学生灵活运用所学知识解决问题的能力。　　第16题是写数练习，在写数时应让学生看清计数单位，这个数是两级还是三级。　　第17题是写数，改写同时进行，增强了知识的综合性。　　第18题比较数的大小，练习后说说比较的方法。　　第19题呈现一个运用所学知识，进行判断分析情境，可让学生展开关于计算结果的讨论，用计算器进行验证，也可用估算方法判断分析结果的合理性，培养学生的逻辑思维能力和估算的能力。　　最后你知道吗？是关于算筹的介绍，这块内容可以放在计算工具的认识中结合计算工具的发展进行教学。　　第十二课时1亿有多大（P33-P34）　　教学目标：　　1、经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想，实验，推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多大，体会和感受大数在日常生活中的应用进一步培养数感。　　2、在小组合作过程中，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。　　3、通过探究1亿有多大活动，初步体验问题解决的过程与方法，培养学生问题意识和实践能力。　　教学建议：　　教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大，进一步培养学生的数感。让学生充分去感受1亿究竟有多大？这节课我们应该怎样去设计呢？下面是我在网上看到人教论坛四年级教研室中云老师对这节课的看法及她的设计。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　“在通读教材，研究这节课教学目的后，我觉得这节课如果让学生在课堂上进行操作，很多的材料准备有些难度，所以我决定让孩子们在课堂上进行猜想和制定活动方案两个活动，实验过程让学生自己或者是一个小组同学在家里进行，并且用数学日记的形式记录自己实验、推理和对照的过程。第二天学生把自己的研究成果展给我的时候，我在心里喊道：我的学生，这些可爱的小精灵们，你们真的是一群认真思考，有自己独特见解的学生。他们不但收获了数学知识，也明白了许多的道理，“团结就是力量”“节约每一滴水”“积少成多”“换种思路思考问题”这些都是学生们完成实验活动后的感慨，我们教师要真的给学生创造一个探究的空间，学生收获的不仅仅是知识，还有做人的道理。下面是学生的数学日记：　　四年级四班某某　　我们刚刚学完了第一单元大数的认识，但一亿这个数有多大对于我来说有点茫然，今天我就打算探究一下一亿到底有多大。我准备算一下一亿滴水有多少升。我先打来一根针管，吸取2亳升的水，一滴一滴地往下滴。原来2毫升的水有60滴，那么1毫升的水就有30滴了。我又算了一下，一亿滴水竟有3333333毫升。也就是说总共有3333升。一亿滴水竟汇成了3333升水，能够装四辆运水车，数目有多大啊！真是滴水汇成江河啊，看来我们要节约生活中的每一滴水　　1亿有多少　　小组成员：某某　　活动名称：1亿个三鹿牛奶箱横着摞起来有多高。　　活动步骤：先用尺子量出一个纸箱有多高，高14厘米，按1亿Χ14来算，等于14亿厘米，等于14000000米。也就是说1亿个纸箱摞起来有14000000米！结论：14000000米，多么令人惊讶的数字啊！这比珠穆朗玛峰还高多少倍啊！所以说，1亿件同样的东西摞起来，不要光看到一样东西多渺小，它们摞在一起就会变得非常硕大。这还说明了一个道理，就是：团结力量大。　　四年级四班某某　　已经开学20天了，我们已经学完了第一单元：大数的认识。学了大数的认识，我学会了怎样写大数，读大数，求近似数。可是老师最后还留给我们一个作业，是：1亿有多大？我准备来算：口算一道题要用多长时间。我口算一道题大约要用1分钟，口算1亿道题就要用1亿分钟，1亿分钟等于几小时呢？我来算一下，1亿分钟除以60分钟等于一百六十六万六千六百六十六个小时四十分。我再来等一下等于几天？一百六十六万六千六百六十六个小时四十分除以二十四等于六万九千四百四十四天。现在我终于知道1亿有多大了。　某某四（4）班　　一亿本数学书有多高？　　今天晚上，我脑子里突然出现一个念头：一亿本数学书有多高？然后，我就开始动手了。先测量出一本数学书有多厚，原来厚一厘米，可别看这一厘米，里面的知识多着呢。知道了一本书的厚度，再乘以一亿，等于一亿厘米，也就是一百万米，一百万米也就是一千千米。通过这个小试验，我认识了一亿个一厘米等于多少米和多少千米，更详细地认识了一亿，并且亲身体验了它，是啊，生活中地大数真多，让我们一起去探究一亿　　某某四（4）班339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　今天，老师让我们用一亿个东西来调查它的重量、长度、厚度。我调查的是一亿粒大米有多重。我想要调查一亿粒大米，难道要一粒一粒数出来吗？我想到了一个方法，就是先秤出一千粒大米的重量是15克，然后，用乘法乘出一亿粒大米的重量。十五乘以十等于一百五十克，然后，再把一百五十乘以十，等于一千五百。这是十万大米的重量，再乘以十，再乘以十，再乘以十，得出的结果是一百五十万克，也就是一千五百千克。通过这一次调查，我知道事情一定要换个思路，你一定能找到答案。”　　看了某某老师的设计及学生的数学日记，我想大家是否都在想，让我的学生去试试，相信他们会有更精彩的活动方案。1大数的认识教案二第一课时课题亿以内数的认识（例1）课型新授教学目标知识与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系教具图片和计数器教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少学生自由谈以组为单位按要求数数学生自由汇报，课前收集的数观察图片，试着读数。10个一千是一万拨回去，在万位上拨一个珠子。10个一万是十万在十万位上拨1个珠子。复习所学的数的知识，为学习新知做准备。。感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少学生在计数器上数数。同桌互相数数10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿全班交流使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、做一做的1题数数2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3、练习一的第1题四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？五、作业：做一个数位顺序表每相邻两个计数单位之间是十进关系。数级说出数位顺序表数位学生说出数位上的数表示什么。学生两人一组，按要求数数，互相检查。学生举例说明知道数级、数位。掌握数位顺序表，理解位值的概念理解位值的概念通过数数，理解并掌握计数规律。体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力板书设计亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n第二课时课题亿以内数的读写法（例2、例3）课型新授教学目标知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。2、培养学生类推迁移的能力过程与方法：根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。情感、态度和价值观：培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。重点亿以内数的读写方法难点中间、末尾有0的数的读教具卡片和计数器教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习引入1、看卡片，读数，说组成3564、407、1000、570、603、7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009读数的方法是什么？1、计数器上显示数，学生写出来。五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一写数的方法是什么？2、这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题）二、探究新知：1、例2读出下面各数千百十万千百十个万万万位位位位位位位位249624960000640700085000300读作：_______学生自己试读，讨论怎么读？问：1）含两极的数怎么读？读数说组成总结读数方法在练习本上写数说出写数的方法2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万6407000读作：六百四十万七千85000030读作：八千五百万零三十亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称复习千以内数的读写法知识，为学习新知做准备。。使学生掌握亿以内数的读法，概括出读数的方法，能正确的读数339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。3）数位上出现0有该怎么读？万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”4）问：怎么读亿以内的数？师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个05）完成做一做2、例32000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。千百十万千百十个万万万位位位位位位位位六千八百五十万：三千零八十万：一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十三四万零九十学生试着写数讨论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0？完成做一做写数问：怎么写亿以内的数？师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。三、巩固新知1、练习一的2、3读出数2、练习一的第7题写数四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？五、作业：练习一5、6、9亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个学生述说读数方法独立完成，全班订正读题找出数据学生尝试写数写作：68500000写作：30800000写作：15693000写作：6723113写作：40090学生讨论写数的方法使学生掌握亿以内数的读法，概括出写数的方法，能正确地写数。通过练习，进一步加深对亿以内读写法的理解，提高读写数的能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n独立完成，同桌互相查。课后反思第三课时课题亿以内数的读写法练习课型练习教学目标知识与技能：1、通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。2、培养学生对大数的数感和分析判断的能力。过程与方法：使学生经历巩固亿以内读数和写数方法的过程，提高学生正确读写数的能力情感、态度和价值观：培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。重点能正确地读写亿以内的数难点能正确地读写亿以内的数教具题卡教学过程教师导学学生活动教学意图一、创设情景：1、你们都想当小老师吧！今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。每人发一张学生课前做的练习卡。2、内容：判断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。2）读出下面数48725301000316800008600009012000605（3）写出下面各数四千二百七十万一百万七千七万零九十一千零五十万零三十二、判断反思：（1）请小老师判断第一题。反思：（×）读作：四千八百七十二（√）读作：三千一百六十八万（√）读作：八千六百万零零九十（×）读作：五百三十万零一千（×）。读作：一千二百万六百零五（×）。写作：42700000（√）写作：1007000（√）写作：7090（×）写作：1050030①数位、计数单位、数级②。使学生理解计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。通过争当小老师339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n①第一题涉及哪些数学概念？②谈谈你对数位的认识。③谈谈你对计数单位的认识。④谈谈你对数级的认识。（四位一分级，分为个级、万级、亿级）⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（2）请小老师判断第二题。①观察第一、二小题你有什么想法吗②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？？把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位③所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称一事，培养学生反思的意识。培养学生做事认真负责的态度。③谁能对亿以内数的读法进行总结？（3）请小老师判断第三题。①想一想怎样写出亿以内数？②有什么需要提醒同学注意的地方吗？（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。（5）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。三、巩固练习：要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。1、出示书中的图片练习P94题，P108题，P1111题。2、通过这组练习请你为自己打分。来读判断下面那些说法不合理。珠穆朗玛峰高8848米；我今天卖出二千万根冰棍；我们学校有500多人；我们学校有十万人。3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0；读一个0；所有的0都不读；读三个0。4．第12页第12题；第14题；5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。四总结：请你谈谈当一名好老师的感受。五、作业：第12页的13题转盘练习读、写数。亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个零占位的问题读、写法注意四位一分级；做完回查学生自己评价正确读出和写出图下面的数判断说出原因小组讨论后交流汇报。独立完成后全班汇报。巩固亿以内读数和写数方法，提高学生正确读写数的能力培养学生对大数的数感，训练学生分析判断的能力以游戏形式呈现，调动学生学习的积极性。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n课后反思第四节课课题亿以内数的大小比较课型新授教学目标知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法情感、态度和价值观：通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。重点掌握亿以内数的大小比较方法难点能正确地比较数的大小教具题卡教学过程教师导学学生活动教学意图一、情境导入：1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？2、引入新课你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。板书课题：亿以内数的大小比较二、探究新知例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。黑龙江：4548000青海：720000内蒙古：1100000四川：485000西藏：1210000新疆；1660000师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试汇报：说说自己是怎样比较的？问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数……练习：比较数的大小92504〇10360050140〇6314028906〇28890620300〇307300学生展示收集的数据观察图片，读出数据学生尝试在本上比大小，小组交流。1210000〉72000454800〈485001100000〈16600001660000〉11720000小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法独立完成，集体订正，说出比较大小的方法收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力。。通过迁移类推，使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n三、巩固新知书后练习二1、比较下面每组中两个数的大小。98965〇100000208808〇9999970060〇7020130500000〇30500002、按照从小到大的顺序排列下面各数。5050050050055000400053、写出几个大于99987的五位数？4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？四、总结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？五、作业：自主练习比大小的题独立完成，说出比大小的方法独立完成，全班汇报讨论后，交流自己的想法通过练习，巩固比大小的方法，提高学生的能力。板书设计亿以内数的大小比较黑龙江：4548000青海：720000内蒙古：1100000四川：485000西藏：1210000新疆；16600001210000〉72000454800〈48500位数不同位数多的数大1100000〈16600001660000〉11720000位数相同看最高位如果……如果……课后小记第五课时课题改写和省略课型新授教学目标知识与技能：1、使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。2、培养学生归纳和概括的能力。过程与方法：使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同情感、态度和价值观：使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。重点使学生掌握改写、省略的方法。难点使学生掌握改写、省略的方法。教具题卡教师导学学生活动教学意图339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程一、复习旧知1、写出下面各题：二万六十万四百五十万八百零七万三千六百四时万2、在日常生活生产中，为了读数方便，经常将数进行改写。这节课我们就来学习改写，板书课题：改写二、探究新知1、教学例5改写下面各数：（以万为单位）出示人体血液的构造图；介绍红、白细胞的作用。一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。1）读出数看看这两个数有什么特点？2）有时为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万“字，就把整万的数改写成了以万作单位的数。红细胞：5000000个=500万个白细胞：10000个=1万个3）下面的数改写成以“万”作单位的数。250000320000075800004）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。5）我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约2400000平方千米。学生写数汇报观察图，了解红白细胞的作用每人读数这两个数都是整万的数小组讨论尝试把整万的数改写成了以万作单位的数。独立完成后交流改写的方法复习旧知识，为学习新知识作准备使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法巩固改写的方法2、例6、用四舍五入法求近似值1）展示太阳和地球图2）读出太阳地球的直径分别是多少3）说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍。4）启发学生：用以万做单位的数进行比较会比较方便省略万后面的尾数，求下面各数的近似数。师：怎样用四舍五入法求近似值？地球的直径约为12756千米太阳的直径约为1389000千米12756≈10000↑=1万小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。1389000≈1390000↑=139万大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。观察收集图中的信息，描述太阳和地球的大小关系。讨论后交流汇报叙述求近似数的方法。说说四舍五入法。使学生掌握用四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n5）这种求近似数的方法叫四舍五入法。是舍还是入，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于5或大于56）问：你能说说改写和省略的异同之处吗？（补充课题：省略）7）书后做一做完成三、巩固新知练习二第3题改写以万作单位的数2、练习二第4题：下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？3练习二第5题：求下面各数的近似数第五次人口普查：四、小结：这节课学习了什么，有什么问题？五、作业；练习二第6、7、8题小组讨论汇报改写和省略的相同点和不同点。完成后说省略的方法学生独立完成交流汇报填写表格，交流汇报通过练习，巩固改写和省略的方法。进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。改写和省略例5红细胞：5000000个=500万个白细胞：10000个=1万个例612756≈100001389000≈1390000=1万=139万第六课时课题数的产生、十进制计数法课型新授教学目标知识与技能：1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法情感、态度和价值观：使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。重点使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。难点掌握十进制计数法教具学生课前查找资料、图片、数位顺序表教师导学学生活动教学意图339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程一、导入新课我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？板书课题：数的产生二、探究新知1、数的产生师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍师：补充2、记数符号师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。出示：巴比伦数字：（略）中国数字：（略）罗马数字：（略）问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？1、然数的认识师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。二、十进制计数法师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。例如：学生思考学汇报人们在生产劳动中需要人数、物体个数和捕获的野兽数目等等，就产生了数。学生看图，古代人的计数方法看图片，三种古代数字。介绍自然数的含义和特点学生说一说自己的理解，在全班交流。设问引起学生的注意力和学习的兴趣。列举实例，使学生对数的产生有一个初步的认识使学生知道自然数概念的含义和特点、性质（！）我国人口：1295330000人全球人口：6100000000人（2）2000年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。（4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。（5）北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。看来，用我们以前学过的知识，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表）1、小组合作研究：（1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反馈学生试着读一读借助数位顺序表试一试。汇报交流学生记数位顺序表，互相提问练习。使学会僧掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。14320030000353087030431三、巩固练习：1、按从右往左的顺序，说出千亿以内的数位2、回答下面各题：（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？（3）和亿位相邻的两个数位是什么位？四、总结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？五、作业：掌握“整数数位顺序表”相同点：每级都有四位，四位的顺序是个、十、百、千。不同点：每级表示的数目大小不同，即计数单位不同。探索新的计数单位独立完成，掌握数位顺序表。说数位顺序同桌互相回答，再全班交流。通过练习，巩固所学的知识，提高学生的能力第七课时课题亿以上数的读、写法课型新授教学目标知识与技能：1使学生能够正确读、写亿以上的数。2在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。过程与方法：使学生经历读、写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法情感、态度和价值观：引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。重点学习亿以上数的读法、写法。难点中间和末尾有0的数的读写。教具题卡教学过程教师导学学生活动教学意图一复习引入：1.小组交流：在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。2.全班交流：（1）以小组为单位交流。引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。（2）全班交流亿以内数读写方法。二、探究新知（一）．亿以上数的读法1、出示一些亿以上数的信息。例如：①地球到太阳的平均距离是149600000千米。②在小组内互相读读、写写一些搜集的数据小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法学生说数据的来源说读写数的方法帮助学生复习，亿以内数的读写法，为学习新知识作准备。。培养学生搜集信息的能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。③2002年我国出口总额约为325600000000美元。④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？2、以小组为单位合作研究：要求：(1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。(2)和小组内的同学交流一下，你是怎样学生读信息，并思考问题学生试着读，再在小组内互相读读。使学生观察到数级扩展成是三级数读这些数的？试着说说读数方法是什么？3.全班反馈：在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？4.说读法时，重点处理0的读法：如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法）例如：(1)听录音判断对错：610000000002360509000810040002000问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）(2)教师出示读数的卡片让学生读：800700065000615008000304000007000005000508000600000（教师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？）5、师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？6、下面围绕读法进行练习。做练习一：并填反思表。（1）读出下列各数：830000000057800000020700600交流说读数的方法。学生以小组为单位到前边来读数。①从高位读起，一级一级往下读。②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。读法一样，数级扩展读作：六百一十亿（√）读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（╳）读作：一千零四亿零二千。（╳）指名读数读法一样，数级扩展使学生掌握亿以上数的读数方法，能正确地读数。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n100010000006203004000004600800000读完六个数可以填写反思表，一共3个题。反思表1.六个数，你读对了（）个数？2.你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（）①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。②从高位读起，一级一级往下读。③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3.亿以上数的读法你是怎么学会的？（）①自己看书②通过别人帮助学会的。别人是（）③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。④其他5.师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（二）亿以上数的写法。1.师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打开练习2，你能试着写出下面这些数吗？写出下面各数。（先自己写，再小组间互相说说）二百零六亿零五百八十万写作：四百八十亿写作：十二亿七千六百万写作：三十亿零六十万写作：一千零四十亿零五百万写作：同时提供给学生思考题思考：(先自己思考，再小组间说说)（1）.请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？2.学生反馈：（1）首先全班交流数写的对不对，订正。（2）重点处理写数的方法：以学生交流的形式进行方法总结。3.在这里教师要重点处理0的写法。先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手学生填表有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联系，为下面学习亿以上数的写法做好知识和方法的准备339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。４．组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。四、总结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？五、作业：教学过程①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。②②从高位读起，一级一级往下读。③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3.亿以上数的读法你是怎么学会的？（）①自己看书②通过别人帮助学会的。别人是（）③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的④其他（二）亿以上数的写法。.师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打开练习2，你能试着写出下面这些数吗？练习二１．写出下面各数。二百零六亿零五百八十万写作：四百八十亿写作：十二亿七千六百万写作：三十亿零六十万写作：一千零四十亿零五百万写作：同时提供给学生思考题思考：.请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？2.学生反馈：（1）首先全班交流数写的对不对，订正。（2）重点处理写数的方法：以学生交流的形式进行方法总结。3.在这里教师要重点处理0的写法。学生选择后填空，全班汇报先自己写，再小组间互相说说学生思考方法，小组交流交流数写的对不对，全班订正。学生交流，进行方法总结。学生讨论有关0的问题使学生掌握亿以上数的写数方法，能正确地写数。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。４．组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。小结：（1）怎么写亿以上数的。（2）自己是怎么解决新问题的。三.巩固练习：两个人互相读数反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。教学过程1、读数（1）我国人口总数是1295330000人。（2）1997年我国粮食总产量达到494170000吨。（3）1995年我国城乡新建住宅4300000000平方米。2、先说出下面各数是几位数，最高位是什么位？再读出来。2070060046008000001056000000080049020500000000030070500003、把下面的数读出来。土星是太阳系中的第二大行星，与太阳的平均距离是1427000000千米，绕太阳一周要用29年半。我们用最大的天文望远镜至少可看到1000000000颗星。我国自行车社会拥有量为470000000，有“自行车王国”之称。4、写出下面各数，再指出各是几位数。一百万三亿零七十万十亿二十亿零五百零二万五亿七千八百万四千零八十亿四千零八万六十万三千一百二十五亿零九万5、把下面的数写出来。（1）金星和太阳的平均距离是一亿零八百二十一万千米。（2）地球和太阳的平均距离是一亿四千九百五十万千米。（3）四川省合州县发现的恐龙化石距今已有一亿三千万年。（4）地球上绿色植物每年吸收二氧化碳近九百三十六亿吨。（5）1998年我国在校小学生约有一亿三千九百五十万人。四．总结：谈谈收获、体会、遗憾。五作业；练习三的3——8。独立完成，全班汇报讨论后，交流自己的想法指名回答，订正独立完成，全班汇报。读题写数，互相交流通过练习，巩固读写数的方法，能正确地读数和写数。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n第八课时课题亿以上数的改写和省略课型新授教学目标知识与技能：1、通过学习，使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟练的进行改写。2使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。过程与方法：使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同情感、态度和价值观：1、培养学生良好的学习习惯，提高其应用数学的意识。2让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。重点掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。（四舍五入法）难点四舍五入与改写的区别教具题卡教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习导入：150000=（）万70450≈（）万204000=（）万296780≈（）万什么叫改写？怎样改写？什么叫四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？这节课我们来学：亿以上数的改写和省略（板书课题）二、探究新知（一）数的改写1、自主学习：出示：人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。（！）谁愿意先读读这个数？（2）你有好办法一下就读出这个数吗？这个数怎样改写成以亿作单位的数？小结并板书：1000000000=（10）亿注意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。改写后，不要丢掉原题的单位名称。2、练习：69000000000=（）亿4200000000=42（）亿8000000000元=（）亿元3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？口答结果去掉万位后面的4个0，再加上单位“万”字，“0000”代表“万”学生读数改写小组讨论交流改写的方法汇报方法和注意的地方独立练习，订正结果去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。复写旧知识，为学习新课做准备。使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数的方法，并能较熟练的进行改写。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（二）求近似数1、出示：省略亿后面的尾数，求下面各数的近似数。235000000284000000小组讨论：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图想：这两个数在2亿和3亿之间，哪个数更接近2亿呢？哪个数更接近3亿呢？就要看千万位上的数，把它四舍五入，所以：235000000≈2亿284000000≈3亿2、练习：把下面的数四舍五入到亿位。1276270000≈_____亿20897000000≈_____亿3、小结：怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？根据省略尾数的最高位千万位上的数来决定四舍还是五入，并且五入时不要忘记进1，而且有时还会遇到连续进位的情况。如：29970000000≈_____亿试着求一求。板书：29970000000≈300亿省略尾数是按一定的要求去掉尾数，求出的是原数的近似数，改变了原数的大小，所以要用≈表示。三、巩固练习：1、把下面各数改写成以亿作单位的数。500000000480000000007200000000100000000002、在（）里填上适当的数。65400≈（）万452081750≈（）亿270400≈（）万1873000000吨≈（）亿吨3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。4370000002695000000千克5890000002049000000米4、判断下面各题。（1）795000≈79万（）（2）5304900≈530万（）（3）1700000=17万（）（4）449600000≈5亿（）（5）1000000000=10亿（）（6）952000000≈10亿（）四、小结；今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？五、作业：练习三的10、16、17、18讨论后，交流自己的想法观察线段图，确定方法。独立完成，指名汇报总结省略的方法独立完成后，同位互查。交流方法独立完成后，同位互查。交流方法判断并说明错因，改正过来使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数理解改写和省略的区别通过练习，巩固省略和改写的方法，能正确的解答提高学生分析和判断的能力。第九课时339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n课题计算工具的认识与使用课型新授教学目标知识与技能：1、使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等）2、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。过程与方法：使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。情感、态度和价值观：1、培养学生学习数学的兴趣。2、使学生感受生活中处处有数学。重点认识算盘、计算器，计算器的使用难点利用计算器来进行计算教具算盘、计算器、图片教学过程教师导学学生活动教学意图一、导入：1、师：今天我们来一起认识一些计算工具。你知道哪些计算工具？2、学生介绍计算工具3、介绍古代计算工具：计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级的是什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。介绍算筹：我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“……”空格表示零。二、新授：（一）认识算盘：1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如下图：（略）学生介绍计算工具算筹一般是用十几厘米长的竹签制成（也可是骨制或木制的）。用这些算筹摆成不同的形式，表示不同得数目，并进行各种计算。用算筹表示数有纵、横两种形式。学生介绍算盘由来和特点使学生了解计算工具的发展和我国的传统计算工具——算盘的由来和特点。。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中（1）算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？拨出一个数，说一说这表示多少？（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。（3）算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9（学生动手）同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要按照数位从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、4709、4、练习：老师说数，请你拨，比比谁拨的快24686890563276890345678942094823098（二）计算器的认识1、导入：刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。（1）算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）学生动手在算盘上拨珠学生进行拨珠比赛两人一组，相互出题拨数介绍计算器使学生了解算盘的结构和记数的方法，使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、介绍功能键：计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习On/c：谁知道这个键有什么作用？Off：谁知道这个键有什么作用？。2、计算操作：师：都有谁会使用计算器？学生：介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目按=键，显示结果再按on/c键，清屏。4、利用计算器计算（1）386+179825-138先估算这道题大约得几？怎样估算？利用计算器怎样计算？练一练：4468+179232010-8925（2）用计算器计算乘、除法26×39312÷8估算大约得几？怎样估算？5、练习用计算器计算63×7842365×734327180÷492三、巩固练习：1、用计算器计算3849+29563739×25424010-18925297756÷9196389×741572×63951000-2981425488÷2362先用计算器计算下面各题，再找一找规律。9999×1=99999999×2=9999×3=9999×4=9999×5=9999×7=9999×9=四、小结：计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。由学生分小组演示介绍）这个键叫“开和清除键”，它的主要作用是用于计算的开始和全部清除。这个键叫做关闭键。作用是用于停止使用计算器。学生估计得数先输入题目，然后按=，显示结果。独立完成独立计算，汇报，小组内互相说怎样算的？你想怎样验算？独立用计算器计算后交流计算结果计算后找规律。使学生掌握科学型计算器使用的一些初步知识，满足数学学习和日常生活的需要。使学生掌握计算器的操作方法，能正确、迅速地用计算器进行计算。通过练习，激发学生探索数学奥秘的兴趣，培养学生观察、推理的能力。板书设计：计算工具的认识算盘计算器：On/c开和清除键386+179825-138Off关闭键26×39312÷8第十课时课题“一亿有多大”活动设计课型新授教学知识与技能：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n目标1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。过程与方法：使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。情感、态度和价值观：使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。重点感知一亿的大小难点培养学生的数感。教具纸教学过程教师导学学生活动教学意图一、情境导入：你们能想象1亿有多大吗？猜想一下，这节课上一节实践课：“一亿有多大”活动设计（板书课题）二、探究新知阶段一：确立问题设计方案1、明确活动目的、要求。以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述一亿的大小，从中体会一亿的大小。2、确立研究的问题。例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积？口算一亿道口算题需要多少时间？一亿个硬币摞在一起有多高？步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？几滴血中有一亿个红细胞？一亿滴水有多少？一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？一亿张纸摞起来的高度1、定活动方案。（1）活动步骤。（2）活动准备和分工安排。并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记猜想一亿有多大学生自由发言学生叙说所要研究的课题学生研究一亿张纸摞起来的高度。分别测量100张纸和1000张纸的高度。各小组交流实验方案的环节学生进行大胆的猜测，激起学生探究的欲望。通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。阶段三：获得结论学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。阶段四：表达交流1、各小组陈述整个活动过程。1、活动小结。A进一步想象一亿有多大。B对小组的活动过程进行评价。三、小节这节课有什么收获？四、作业：写一篇数学日记。验证猜想。推出一万张纸和一亿张纸的高度。交流感受，进行评价通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的感受，培养学生沟通交流的习惯。1大数的认识：亿以内数的认识说课稿教材解读：亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。教法学法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。教学目标：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。教学重点：亿以内数的认识，读法。教学难点：每级中间或末尾有0的读法。教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。过程设计：一、创设情境引入课题CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。二、探究交流获取新知1.以北京市人口13819000人为例试读。2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。生2：10个一千万是一亿。生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？生5：我可以告诉你，……师：同学们怎样证明你的发现是对的？生5可以进行证明，如：……339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。5.认识数位和数位顺序表。（1）学习“数位”。请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？6.学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。7.巩固联系完成第4页“做一做”。（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。8.学习“读数”。（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。c)课件出示正确读法。（2）小组讨论。a)含两极的数怎么读？b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？c)数位上出现0，又该怎么样读？（给足时间让学生讨论）（3）反馈交流信息，学生归纳总结。（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？三、小结强化，增强自信小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。四、巩固练习，形成能力课堂作业完成练习一的1—339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。1大数的认识：亿以内数的认识说课稿二说教材1、教学内容：四年级数学上册第一单元“大数的认识“中的第一课时。2、教材地位与作用：调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！3、教学目标：⑴通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。⑵认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级；⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。4、教学重难点：重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义难点：理解“十进制”计数方法。5、教学具准备：教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、学生准备：学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100张“一千”的卡片、10张空白卡片。●说教学方法1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数学意识。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n●说教学过程一、创设情境，引出认识更大数的必要性。1、师：（利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗，如果用望远镜大约可以看到5万颗，而用天文望远镜大约可以观察到10亿颗。学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：呵呵，你们为什么会哇呀？（说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。）2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。3、师板书这些大数，然后导入新课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地应用于生活中的各行各业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。二、数数活动，认识“十万”。1、用多媒体出示课本第2页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个?再让学生在计数器上拨一拨，并写出这个数。（说明：第一个数一数活动是使学生回顾万以内数的认识，引出“个”“十”“百”“千”的数学模型小方块和计数器。）2、用多媒体出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！）师：你能数一数一共有多少个吗？（大部分学生会感到困难）3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是“一千”的数学模型，指导学生用100张“一千”的卡片来代替摆一摆、数一数。4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方法。（说明：在课堂教学中不可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学生制作了100张“一千”的卡片代替来完成这第二个数一数活动，从而让学生有了“10个一万是十万”的直观体验！）5、课件动态演示课本第3页第一幅图：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，10个一万是十万。（说明：通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各单位之间的十进关系。）6、拨一拨：依次从一万拨到十万，当数到9万的时候，提问：再加上一万是多少？再引发讨论：十万在计数器上怎么拨？（说明：第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对“满十进一”的印象，体会到十进制计数法的特点。）三、联系生活，体会“十万”的实际意义。1、播放国庆阅兵图片：10月1日北京举行建国60周年庆祝大会，十万群众参加游行活动，演绎了新中国60年流动的发展史，表达出对未来的美好期望。（组织学生进行估算：10万人相当于多少个我们这样的班级？大约组成2000个班级。）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、播放录像：今年首批10余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港至米市渡之间的水域，直接对黄浦江重点水域构成威胁，目前管理部门的预警系统已经发出橙色警报。（组织学生估算：10万平方米大约是我们学校面积的多少倍？）3、讨论：10万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我们的数学课本作标准，即100张纸大约是1cm，通过计算得出10万张纸摞在一起大约10米，有3层楼那样高。）（说明：我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、面积和长度三个方面把“十万”与学生生活经验相联系，通过运算，加深对较大数的实际意义的体会。）四、知识迁移，进一步认识更大的数。1、用一张空白卡片代表10万，让学生十万十万地进行数数。当数到九十万的时候，提问：再加十万是多少？从而引出“百万”这个计数单位。2、在计数器上试着从十万拨到一百万。3、用同样的方法，让学生自主探究，认识“千万”和“亿”。（说明：学生在前面已有了认识“十万”的操作经验，所以我直接安排简单的数数推理活动，来达到认识“百万”“千万”“亿”的目标。）4、找规律：你发现了每相邻两个计数单位之间有什么倍数关系吗？我们新认识的四个计数单位分别又与“万”之间有什么倍数关系？指导学生完成课本第4页“填一填”与第5页第6题。5、师介绍“十进制数位顺序表”，让学生翻开课本第4页读一读。师提问：从右边起第一位是个位，第二位是……，每个数位对着的计数单位分别是什么？哪几个数位是个级/万级/亿级？让学生了解“十亿”“百亿”“千亿”是比亿大的单位，在生活中还有比亿更大的计数单位，有兴趣的同学可以课后查阅资料。（说明：激发学生学习数学的兴趣，帮助学生熟记十进制顺序表，为后面学习亿以内数的读写打下基础。）五、全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。（说明：数学知识来源于生活，又服务于生活。）1大数的认识：亿以内数的读法说课稿一、说教材1、说教材内容：本课的教学内容是六年制小学数学教材四年级上册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、说教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点；本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。5、教材编排的特点：本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具准备：计数器或算盘一个。二、说教法1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。三、说学法根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。（一）设置问题，巧妙导入为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。（二）复习旧知，先立后破1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、十、百、千），万级也有四个数位（万、十万、百万、千万）。（三）通过观察，找出规律教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。学习例1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。接着学习例2，情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（四）加深理解，巧设习题适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。五、说板书例1470000读作：四二七万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例224600读作：二万四千六百6407000读作：六百四十万七千10030040读作：一千零三万零四十板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。1大数的认识：亿以内数的读写法说课稿教材分析　　本单元教学内容是亿以内数的读法和写法．教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数．　　通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数．帮助学生建立较完整的计数知识体系．为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础．本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力．　　亿以内数的读法　　教学内容：教材1页—3页，例1、例2，2页—3页做一做，练习一1—5题．　　素质教育目标　　(一)知识教学点　　1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．　　2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系．　　3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．　　(二)能力训练点339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　1．能按数级正确地读出亿以内的数．　　2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力．　　3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．　　(三)德育渗透点　　突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造．　　教学重点：亿以内数的读法．　　教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法．　　教具、学具准备：算盘、投影仪．　　教学步骤　　一、铺垫孕伏　　1．口答：(1)、一千里面有(   )个百，一万里面有(   )个千．　　(2、)(   )个一百是一千，(   )个一千是一万．　　2．复习万以内的数位顺序．　　教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序．　　3．读数练习：　　教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法．　　4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？　　(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)　　二、探究新知　　1．设疑导入：　　(1)、投影出示：　　①1993年我国台湾省大约有20944000人．　　②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．　　③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．　　(2)、导语：　　我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．　　板书课题：亿以内数的读法　　2．新授：　　(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿．　　①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？　　(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)　　学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　教师板书：十万、百万、千万．　　②认识“一亿”：　　用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)　　教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：　　自由读一读．(把抽象的数形象化)　　③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？　　从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果．　　引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．　　(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：　　①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？　　教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．　　②师生共同完成亿以内的数位顺序表．　　板书：在每个计数单位下面写一个“位”字．　　重点提示亿位前面要加“……”．　　③分清数位与计数单位的联系与区别：　　引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．　　同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．　　④认识数位分级：　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．　　突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透．　　教师板书，进一步完成数位顺序表．　　⑤反馈训练：　　请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．(灯片出示)　　(3)、教学万级数的读法：　　①先读出下面各数：　　28、308、4007、3070　　这些数都在哪一级？表示多少？　　如果把这些数放在万级，又表示多少呢？　　引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”　　在万级时表示多少个“万”　　(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　②教学例1：　　教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万．　　学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．　　引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法．　　同学之间互相汇报试读结果．　　③反馈训练：2页做一做．　　④思考讨论：　　万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？　　引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．　　(4)、教学含有万级和个级数的读法．　　①出示例2：　　观察：例2与例1的各数有什么区别呢？　　(例1都是整万数，例2是含有两级的数)　　像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？　　②学生试读例2的三个数．　　24600 640700 10030040　　思考讨论：　　先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？　　(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)　　③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则．　　④反馈训练：3页做一做．　　三、巩固发展　　1．练习一第3题：读下面每组数　　34和340000                3004和30040000　　340和3400000             3040和30400000　　(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)　　2．练习一第4题：　　学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数．　　3．判断：　　(1)4080500读作：四百八十万零五千(   )　　(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来．(   )　　(3)40506000这个数中有一个零要读出来．(   )　　(此题考察学生对难点的掌握情况)　　4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：　　四、全课小结339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？　　五、布置作业：练习一第5题．　　引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结．　　六、板书设计1大数的认识：亿以内数的大小比较说课说课稿一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。这堂课我通过小组活动，使学生在“活动”中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。二、学情分析：本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。三、说教学目标：1、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。   2、通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 3、通过适当的情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。4.结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。教学难点：多个数的大小比较。四、说教法、学法：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n“教无定法，贵在得法”，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。   我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。五、说教学过程：（一）创设情境、导入新课。开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小，借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础，进而自然的导入到新课。引出课题后我创设情境，提出问题：“今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。”接着出示例4挂图，启发提问：“从这些图片中你了解到了什么信息？你能提出什么问题？”给学生留下自主提问的空间中，引导学生自觉的用“数学的眼光”发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。（二）小组交流，探究新知。本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。①设疑提问   师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？   学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。②验证猜想老师从例4图中取出两个数：黑龙江：454800    内蒙古：1100000 并请来数位顺序表帮忙验证。（学生对照数位顺序表写下这两个数，可能发现：果然是位数多的数就大。） 再取出两个数：黑龙江454800   四川：485000将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？（学生可能发现：这两个数位数相同，最高位上的数也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800）③尝试比较两个数的大小师：请同学们再从例4六个数中任意选出两个数比较它们的大小。④总结比较亿以内数的大小的方法：师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n⑤比较多个数的大小师：刚才我们针对我国面积最大的六个省份中的每两个省份的面积进行了比较，现在你能将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列吗？你有什么好的方法吗？（学生自由发表自己的观点：先将这六个数分分类，位数相同的放在一起，位数多的肯定大。再将位数相同的按从大到小的顺序比较）通过学生自己猜测并验证的观点，进一步去尝试，激发了学生的学习兴趣，培养学生探究新知的意识。（三）应用新知、拓展练习。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习，巩固所学知识。（一）基础练习1.比较大小并圈比较时的关键数。92504○103600   50140○6314028906○28890    620300○3073002、我会比：①、同桌两人各写一个大数。②、比较两人写的数。③、说出属于哪种情况，比较方法是什么基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法，便于学生熟练的掌握方法。（二）延伸练习1、在□里填上合适的数字。（有几个答案写几个）78642=78□42          688310＞□98310（      ）            （       ）45760＜4576□         □6204＜57204（      ）             （      ）（三）拓展练习1、排队游戏339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 请六位同学拿着数字卡片站在讲台上，其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队，看哪个小组排得又对又快。创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。（四）课堂评价、总结延伸。在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的，最后我画龙点睛的一句“数学好玩”结束全课，让每一位学生在亲身经历并感受着“数学好玩”的过程中学到知识、提升能力，激发对数学学习的兴趣。以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中，“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。掌握了此方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。以上是我的一些粗浅的想法，还有许多不成熟的地方，还要在今后的教学中不断完善。1大数的认识：整万数的改写与省略说课教案教学内容：人教版小学数学四年级上册第14-15页例５、例6及做一做，练习二第３-5题 .教学目标:1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.２、根据生活实际情况，利用资料卡等，让学生观察发现，再自主探究、合作交流学会改写整万数。3、使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。4、利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。教学重点: 将整万数改写成用“万”做单位的数，省略万后面的尾数。教学难点: 改写用“万”做单位的数和省略万后面的尾数的方法，教具准备：资料卡等。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):一、 创设情境，生成问题。1、速记比赛，激发兴趣。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n师谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速的记录下信息中的数据。（信息卡片资料：血液的构造，白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个；天安门广场能容纳100000人；雄伟的万里长城长约6700000米等等。）比赛规则： 一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。2、观察比较，生成问题。（1）抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察：老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？生：5000000个；10000个；100000人；6700000米；师：500万个；  1万个；  10万人；  670万米；（2）引导学生观察、比较，5000000、500万两种记录形式你有什么发现？ 学生发现：计数单位不同：个、万。数值相同：大小相等。师：两种方法你喜欢哪种，为什么？教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。板书课题：整万数的改写和省略。【设计意图：通过速记小比赛，使生感受到：两种记录形式的结果完全相同，表达的意思也相同，只不过老师简写后的形式读写更加方便，勾起了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。】      二、探索交流，解决问题。1、认识整万的数（1）让学生观察这些被改写的数，看看他们有什么共同点。学生交流后,发现这些数的末尾至少有四个零，教师介绍什么是整万的数。（2）学生举例：你还知道哪些数是整万的数？到黑板上写给同学们看一看。2、探究改写方法（1） 让学生认真观察黑板上学生和教师所写数据的特点，独立思考怎样把整万的数改写成以万为单位的数？（2）让学生把自己的发现在组内交流，小组合作寻找最优的改写方法。（教师参与到活动中去，进行个别点拨指导。）（3）汇报反馈：小组汇报，并进行师生、生生评价。学生小组汇代表报结束后，师生优化改写方法。改写方法：将万位后面的4个339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)即时尝试。把黑板上学生举例的整万数改写成用”万”作单位的数。学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调。（5）质疑问难。师：根据改写的过程，你有什么体会？还有什么问题？3、探究省略方法（1）出示例6，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并试着说一说太阳的直径是地球的多少倍（计算比较麻烦），发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。（2）引导观察：这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？（3）小组交流：把自己的方法在组内交流，然后汇报。（4）即时尝试：先让学生尝试完成练习，教师巡视指导。教师对计算结果进行补充，并介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数，并强调要写上“≈”。　  三、巩固应用，内化提高。 1、课本第14页的”做一做”。通过练习,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一步巩固了新知;一方面回忆过去提供的有关地理知识素材,使学生了解我国的地理知识,扩大视野。2、课本练习二的第3题。第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。3、课文练习二的第4~5题。　 第4题是关于近似数的联系，通过准确数与近似数的对比，区分联系，题会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。　 第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。让学生求出这些数的近似诉，并提示学生在可能的情况下通过互连网等媒体了解其他地区的人口数。同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。   四、回顾整理，反思提升。师：这节课有什么收获？（师生共同评价本节课，以及谈谈感受等）板书设计：整万数的改写与省略　　　　　5000000个=500万个10000个=1万个100000人=10万人6700000米=670万米339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教后反思： 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“万”位。“二看”，看省略部份的最高位上是几。“三用”，采用 “四舍五入”的方法取近似数。1大数的认识：求近似数说课稿（一）说教材本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读、写方法以及比较两个数的大小和把整万的数改写成用万作单位的数后，用"四舍五入"法求近似数。这部分内容不好总结，但是与过去的旧知识联系紧密。由讲故事引入课题，进而渗透旧知，由复习省略百位、千位后面的尾数求近似数，类推到省略万位后面的尾数求近似数。这样引导，有利于培养学生归纳推理的能力。（二）说教学目标1．能正确的用"四舍五入"法求近似数。2．培养学生比较分析的思维能力，养成良好的学习习惯。（三）说重难点使学生学会如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”做单位的近似数。（四）说教法这部分知识与旧知联系比较紧密，因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新知识的方法，培养学生的归纳推理能力。教学省略万位后面的尾数，求一个数的近似数时，首先由情景引入课题，进而复习省略千位后面的尾数求近似数，此时让学生说一说根据哪一位上的数进行四舍五入，帮助学生类推：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入，那么省略万位后面的尾数时，是根据哪一位上的数进行四舍五入呢？根据学生回答，教师要强调，只要根据尾数的最高位，不要管尾数的后几位是多少。2、千位上不满5怎么办？3、为什么中间用约等号，而不用等号？把整万的数改写成用"万"作单位可以用等号连接吗？4、通过练习帮助学生巩固新知，达到熟练运用的目的。（五）说教学设计  　　（1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数．把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数．　　4926≈5000       9375≈9000　　省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）　　师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容．（板书课题：求近似数）　　（2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数　　84380     726310　　a．根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数．　　b．分小组讨论，然后试做．　　c．小组汇报结果：　　84380≈8万    千位是4，舍 （不管后面的数字是几）   　　726310≈73万  千位是6，比5大，入　　（3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数．　　63599≈6万    709327≈71万    637000人≈64万人　　（4）教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？　　（讨论交流，引导归纳）　　A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）　　B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接．　　三、课堂练习　　1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？　　58140○62140             70265○120800　　35万人○350000人        20万○199999　　410200○409300           85万○850001339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　质疑：①20万=199999，因为199999的个位到万位每位上都是9，四舍五入后都要向前一位进“1”而万位上是9，再加上进来的1，是20万，所以这两个数相等，这样想对吗？　　学生讨论并归纳①比较大小要用原数比较．　　②可把20万写成200000后再与199999比较．　　师：那么85万=850001对吗？　　2．按照从小到大的顺序排列下面各数．　　40400     400400      44000      50004       9054　　说说你们是怎样进行比较的？　　3．把下面各数改写成用“万”作单位的数．　　 80000＝（ ）     280000＝（ ）       2800000＝（  ）　　4050000＝（）10070000＝（   ）   76410000＝（   ）　　4．写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数．　　（1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字．　　（2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵．　　5．思考题：填空　　19□785≈20万         20□968≈20万　　问：□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？　　四、课堂小结　　今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为什么？有什么问题吗？　　五、布置作业　　1．按照从小到大的顺序排列下面各数．　　40400   400400   44000   50004　　2．把下面各数写成用“万”作单位的数．　　80000   280000   2800000　　4050000    10070000   76410000　　3．读出下面各数，然后省略万位后面的尾数，求出近似数．　　 85079   319000    560890　　 430820   20114536   697010　　板书设计 339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1大数的认识：数的产生说课稿《数的产生》一课是人教版小学四年级数学第一单元的一节教学内容，它的安排和选择吐出来数学的文化特色，与学生认识大数、理解整数的意义有一定的联系。说教材《数的产生》讲述了数的产生和发展经历了一个漫长的过程。教材通过列举简单的事例，使学生对数的产生有了一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种计数符号等，直观形象地介绍了数的产生和发展的历史。说教学目的1.我为本课时设置的教学目的有三个：A、初步认识数的产生过程及自然数的一些性质和特点；B、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序及相应的计数单位；C、培养学生的自主探索精神。2.教学目的设置的依据。通过数字的产生、计算工具的发展史、古代计数方法介绍的探索与学习，对学生进行数学发展与人类社会发展紧密联系并相互促进的思想渗透，突出教学的文化特色，使学生形成良好的数感。说教法、学法根据本课时教学内容的特殊性，我设计的教法为“创设情境、引人课堂、必要介绍、拓展视野、放开课堂、大胆探索”，学法为“收集资料、合作探索、归纳学法”。我认为通过师生通力协作，必定有满意的课堂效果出现。说教学流程一、    数字情景导入1、           师：老师请你们欣赏几幅有趣的画，想看吗？（课件展示：用数字组成的美丽图画。）师：这是一个调皮兔娃娃正朝大家做鬼脸；这是一只可爱的小鸭子在碧波荡漾的湖面上悠闲自得地游来游去；这是一棵枝繁叶茂的大树。那你在这几幅图中发现了什么？2、           实际数字导入（略）。师：看来我们的生活还真离不开数！二、    合作探究（了解数的产生和十进制计数法）1、           收集资料，合作交流，了解数的产生。2、           （师小结，演示课件）：人类对数的认识就是从结绳记数开始的，那已经是300万年以前的事了。随着劳动的进步，各国相继出现了自己国家的数字，到这时数已走过200多万年了，又出现了我们今天使用的阿拉伯数字，这个过程又是900年。数就是这样产生的。3、           独立探究，归纳总结十进制计数法。（1）导入数位和计数单位。（2）探索十进制计数法师：同学们请拿出你的题纸，试着把这张数位顺序表补充完整。（展示学生作品）数位……万位千位百位十位个位数级……万级个级计数单位……万千百十个师：为什么要这样填呢？指名生说。师：你的想法很有道理，这说明每4位是一级，那从右数第5位是？第九位是？还有不同的想法吗？强调：两单位之间的进率都是十，必须是“相邻”。让学生列举说明什么是相邻。师：那我们就把像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十d计数法叫做十进制计数法。（板书十进制计数法）4、读出下面各数我国人口总数位1295330000人，而我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵大树。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（启发学生把这些数字放在数位顺序表上。）（1）读了上述三个数，你想说什么？（2）联系生活，自主学习自然数。三、课堂小结自然数师无限的，人类对数的研究也是无限的，从古人结绳记数发展的今天，已经走过漫长300万年了，但仍然有无限的奥秘等待我们去探索。同学们，让我们一起走进这神奇的世界，去创造更多数的奇迹吧！说板书设计为体现“提纲挈领、引人注目”之功效，我采用图表法进行板书设计。附：板书设计数的产生用实物记数结绳记数刻道记数自然数概念0教学反思教学完《数的产生及十进制计数法》，我有如下感受：一、创造性地使用教材。上课前，我就布置了学生收集相关的“数”的产生的资料，初步感知“数”的产生历史及变化过程；上课后，我将数位的产生融入“数的产生”这样大的背景中，使学生感受数学王国的博大与神奇。二、把学习的主动权利教给学生，放手让学生去探索、去发现，给予学生思维的空间。如：我在教学“探索十进制计数法”一节时，给学生提供一张不完整的数位顺序表，让学生填写完整并说出依据。学生通过自己动脑思考、动手填写，就会发现“相邻两计数单位间的进率都是十”，既而明白：相邻两单位进率是十的计数法就是十进制计数法，课堂效果十分明显。三、困惑与反思：本节课对十进制计数法教学法的设计虽然取得了较明显的效果，但对于“数位”、“位数”、“计数单位”这些概念该不该讲？怎样讲才能让学生理解得更透彻，我感到困惑。1大数的认识：数的产生、十进制计数法说课稿《数的产生和十进制计数法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第一单元的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，为以后把数的范围扩展到分数、小数做好准备；2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。二、教学理念：数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n数的产生和十进制计数法”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。三、教学重点、难点1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值；2、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：四、学法四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。五、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。六、说教学过程（一）、情境创设1、教师提问：“同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。其实啊，我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问吗：‘这些数究竟是怎么产生的呢？’”2、教师应和学生的回答情况出示准备好的小石子、绳子和木板，结合教材中的三幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生产劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；如何用结绳的方法统计猎物的个数；又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等，引出数学一一对应思想。3、了解古代一些数字符号——巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。4、教师简单介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。（二）、呈现新课1、建立自然数的概念（1）、教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5，…，10，…，68，…，105，…说明这些就是所谓的自然数，最后说明“0”也是自然数。（教师：“同学们，在日常生活中，我们经常会遇到数物体个数，如：今天早上老师吃了1个苹果；医生叮嘱小明饭后吃2粒感冒药；每天上午我们有3节课；奥运会每4年开一次；一只手有5个手指；今年妈妈给小强过10周岁生日；今年是中华人民共和国成立60周年……这些数我们就叫做自然数；而“0”则表示一个物体也没有，“0”也是自然数。）（2）、请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。（3）、请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。2、十进制计数法（1）、师提问：“同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位顺序表）：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n引导学生利用已有的知识进行类推，将已学过的亿以内数位顺序表扩展到“千亿”。教师在计数器上现场贴上亿级的数位。（教师向学生说明：还有比千亿更大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数为顺序表后面用“…”，表示后面还有其他数位。）（2）、教师提问：“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？”（3）、小组讨论：“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”请同学们自己得出结论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最后，教师给出“十进制计数法”的名称，在黑板上板书。（三）、课堂总结1、教师：“同学们，今天我们一起学习了？”教师请同学们接下去说完整：“自然数和十进制计数法。”2、全体回忆自然数的一些性质和特点：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。3、全体回忆十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。1大数的认识：亿以上数的认识说课稿我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第一单元第21页的内容——《亿以上数的认识》。下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学程序、课堂回眸五个方面进行阐述。一、说教材《亿以上数的认识》，是在学生认识和掌握万以内数的读法和写法基础上学习的。也是为进一步学习亿以上数的写法打基础。生活中大数广泛存在，亿以上数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生感受大数、学习亿以上数的读法的同时了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。二、说目标（基于对教材以上的认识及课程标准的要求，结合学生的年龄特征，将本节课的教学目标为：）1、理解掌握亿以上数的读法，并能正确的读出亿以上的大数。进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。2、引导学生运用已有的知识经验，通过推理、探究、归纳出亿以上数的读数方法。3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。（根据本节课的教学目标及对编者意图的理解，将重难点定为：）重点：正确地读亿以上的数难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n三、说教法和学法（为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我接下来说说教法和学法。）在新课导入时，我运用小游戏的方法，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。在教学亿以上数的读法时，放手让学生自主探索，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。在理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。四、说教学程序（根据我对教材的把握和对学情的了解，设计了以下5个环节展开教学。）（一）学前准备先请学生做小游戏，回顾万以内数的有关知识，为学习新知做好铺垫。并顺利进入第二环节：（二）展示成果，激发冲突在这里我先采用学生自学、小组合作的形式学习例1，在展示环节，以小组为单位，汇报学会了什么？还有哪些疑惑。学生提出之后学生帮助解决。最后，有学生总结出亿以上数的读法法则。（三）练习巩固，检测成效在这一环节中，我设计两个层次的练习：（1）基本练习：用自己的方法，又快又准地读出下面各数。（目的是让学生通过这一基本题的练习，掌握快速读亿以内数的方法。）（2）综合练习：读出下面横线上的数。149600000135479600（以游戏的形式，提高学生的积极性。）四、课堂作业1、读出下面各数（自选4个）22794000028709900005404000000142940000014960000010820000057910000778330000选做题用9、9、9、0、0这五个数字写出符合下列要求的数。1）一个0也不读的数；2）只读一个0的数3）每个0都读的数。五、课堂小结一节课快结束了，“总结评价，交流反思”是课堂教学必不可少的环节。通过学生谈谈自己的感受，让学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳，从而起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，加深学生对新知的印象。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n整节课的教学设计以复习旧知——情境导入——探究交流——巩固应用——总结评价为主线贯穿全课。并以新课标的基本理念为指导，力图做到导入新课—新，探究交流—实，分层训练—活，新课总结—精。1大数的认识：计算工具的认识说课稿一、教学内容：人教版小学数学四年级上册第23~25页全部内容二、编写意图：“计算工具的认识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图战士了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。三、教学目标：鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：1、让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。四：教学重点、难点：认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。五：教学程序设计1、创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）2、   合作学习，探索计算方法这一环节，分为两个层次：第一层次，了解计算器的结构功能，339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）第二层次，探索，学习计算器的操作首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（学生基本会用计算器计算，所以给予学生表现的机会）我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。试一试765+469589×7641600÷128765+496－296816÷68×271、10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？2、   个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。（设计意图：由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）3、实践应用，引导发现规律①学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。②分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。15+2082－621000×576549+356887×451305÷45（设计意图：比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。）③用计算器探索规律（1）先出示“想想做做”第3题142857×1142857×2142857×3142857×4142857×5142857×6339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结：这几道算式第一个乘数都是142857，，第二个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始……，乘6的积是从最大的数字“8”开始。（2）再出示“想想做做”的第4题先出示：1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=让学生用计算器各自独立计算出得数，然后再出示111111×111111=1111111×1111111=11111111×11111111=111111111×111111111=让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出来了）。最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）4、后进行全课总结。整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生不仅掌握了知识，发展了能力，同时又体验了数学问题的探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动，学有创造，学有发展1大数的认识：计算工具的认识与使用说课稿问题提出339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n“用计算器计算”，这部分内容是在学生学习了大数的认识后的基础上进行教学的。通过学习，使学生可以借助计算器进行较大数目的四则运算，并借助计算器来探索有关规律，有利于帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。教学目的1、 使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。2、 通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。3、 在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。过程设计 教学程序设计一、 创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）二、 合作学习，探索计算方法这一环节，分为两个层次：第一层次，了解计算器的结构功能，教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）第二层次，探索，学习计算器的操作首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（学生基本会用计算器计算，所以给予学生表现的机会）我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。试一试765+469       589×76    41600÷128    765+496－296   816÷68×27   1、 10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？2、 一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。（设计意图：由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）三、 实践应用，引导发现规律1、 学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。2、 分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。15+20   82－62   1000×5   76549+3568   87×45  1305÷339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n45比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。3、 用计算器探索规律（1）先出示“想想做做”第3题142857×1   142857×2      142857×3       142857×4       142857×5      142857×6请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结：这几道算式第一个乘数都是142857，，第二个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始……，乘6的积是从最大的数字“8”开始。                    （2）再出示“想想做做”的第4题先出示：1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=让学生用计算器各自独立计算出得数，然后再出示111111×111111=1111111×1111111=11111111×11111111=111111111×111111111=让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出来了）。最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）四、 最后进行全课总结。整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生不仅掌握了知识，发展了能力，同时又体验了数学问题的探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动，学有创造，学有发展重点与难点重点、难点：认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1大数的认识：用计算器计算说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册“用计算器计算”及相关练习。2、教材的地位与作用  计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识能提高计算为今后学习电子计算机打下基础。  本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系；②注重学生的实践操作；③注重引导学生开展探究性学习。3、教学目标　　根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生实际出发，制定本课教学目标为：①使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。　　②能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。③在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题的能力。4、教学重、难点　为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；难点：熟练地用计算器进行简单的计算。5、教具学具准备：多媒体课件、每生一台计算器。二、说学情四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。三、说教法、学法　　以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法：1、情境教学法。　　课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。2、动手操作，互动合作法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。3、激趣法。　　根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。四、说教学程序　　本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：（一）创设情境，激趣引入。1、师：（拿出一个计算器）问：认识这个吗？生：认识！计算器。师：是啊，我们经常见到，那么，你会使用吗？生：（异口同声）会！师：那好，老师考考你们。（多媒体展示王叔叔的采购清单情境）。（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。）（二）教学认识、使用计算器。　　1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）　　2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（学生介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）3、师：你们知道计算器有什么作用吗？（归纳计算器的作用是用来计算的）　　4、出示一组例题：2818+493= 2800-1798= 2191×35= 56÷7= 1033-6600+76014=   2345-39×21=（4人小组合作交流，并做好记录，然后汇报，最后指名学生说说自己是怎样算的。）在这几道练习中，我重点讲解了“2345-39×21=”这道题。由于学生使用的大多是普通型计算器，计算时，为了方便就要用到“M+”键和“MC”键，向学生讲清如何运用。　　（以上设计，我充分利用学生已有的生活经验和争强好胜的心理，通过自主探索，大胆尝试，并通过教师的有效帮助，让学生自己认识了计算器的各种按键的功能，并会利用计算器进行计算，充分体现了学生是课堂的主人，也突破了这节课的重点。）（三）了解计算工具的发展历史通过了解计算工具发展的简单历史，向学生展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。　　（四）用计算器探究规律　　先用计算器计算，然后找出规律直接写出得数。9999×1=　　        9999×4=9999×2=　　        9999×5=9999×3=　          9999×7=②小组讨论找出式子的规律。　　（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填最后三个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。）（五）、联系生活，扩展延伸。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n①用计算器解决实际问题（多媒体展示）②学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下：（单位：厘米）  一队：  162  154  140  149  156  139                                         二队： 136  157  151  158  150  160                   你们知道那个队的身高占优势吗？　　（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。）　　（四）总结：这节课学了什么？　　（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的能力。）1大数的认识：用计算器计算说课稿二这部分内容是在学生熟练掌握了整数的四则计算法则及两步混合运算的基础上进行教学。通过学习，使学生可以借助计算器进行较大数目的四则运算，并借助计算器来探索有关规律，有利于帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。本单元内容分两段安排：第一段，先认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法，再学习用计算器进行四则计算的方法。第二段，教学用计算器进行两步混合运算，并安排了练习十。教材在“想想做做”和练习十中，还编排了一些探索数学规律的趣题，并通过“你知道吗”介绍“改错键”等常用的功能键，以及有关计算工具发展的历史，让学生了解计算工具的演变过程，感受人类科技的进步与发展。最后，教材还安排了实践活动《一亿有多大》，帮助学生形成良好的数感。本单元分四课时完成，今天我说的是第一课时。〈数学课程标准〉指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。计算器是如今生活中经常用到的计算工具，对学生来说并不陌生。鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：1．使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。2．通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。3．在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。重点、难点：认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。教学程序设计：1．创设情境，揭示学习内容首先用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后，揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）2．合作学习，探索计算方法这一环节分为两个层次：第一层次，了解计算器的结构功能，教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：显示器、键盘、数字键、运算符号键、功能键。然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）第二层次：探索、学习计算器的操作首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（学生基本会用计算器计算，所以给予学生表现的机会）我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。试一试 765+469  589×7641  600÷12   8765+496－296   816÷68×271．10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？2．一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨、交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。（设计意图：由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）3．实践应用，引导发现规律1）学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。2）分组比赛，第1、2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3、4小组必须用计算器来计算，看看谁快。15+20 82－62 1000×5  76549+3568  87×45  1305÷45比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。3）用计算器探索规律（1）先出示“想想做做”第3题339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n142857×1142857×2142857×3142857×4142857×5142857×6请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结：这几道算式第一个乘数都是142857，第二个乘数分别是1、2、3、4、5、6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1、2、4、5、7、8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始……，乘6的积是从最大的数字“8”开始。（2）再出示“想想做做”的第4题先出示：1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=让学生用计算器各自独立计算出得数，然后再出示111111×111111=1111111×1111111=11111111×11111111=111111111×111111111=让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出来了）。最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）4．最后进行全课总结。整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生不仅掌握了知识，发展了能力，同时又体验了数学问题的探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动，学有创造，学有发展。1大数的认识：1亿有多大说课稿一、教材分析339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：　　二、教学目标　　1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受　　2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。　　三、教学理念：　　数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。　　四、教学重点、难点　　教学重点：感知一亿的大小　　教学难点：培养学生的数感　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：　　五、学法　　四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。　　六、教法　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：　　七、教学程序及设想　　一、谈话揭题。　　同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。　　在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。　　谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）　　二．实践操作　　（一）称一称　　那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：　　古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗？　　你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？　　（学生猜想）　　我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？　　（学生讨论）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下　　方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）　　方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。　　3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。　　4、学生分组计算　　5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。　　通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很高兴的谢了皇帝吧？　　而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？　　（学生计算）13×（2500×1000）÷400=81250（天）≈223（年）　　知道这些信息后，你有什么感想？　　（教育学生要爱惜粮食）　　2、数一数。　　（1）小组活动，动手数一数。　　以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。　　（2）小组合作，提出问题。　　谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？　　出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。　　反馈，指名读得数。　　（3）进一步探究。　　谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。　　学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？　　3、排一排。　　谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？　　（1）实际测量长度。　　请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。（取整米数）　　（2）列表进行推算。　　提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？　　出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。　　（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。　　指名读出推算出的长度。　　谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。　　指名说说计算结果。　　提问：看了这个数据，你又感受到什么了？　　三、在活动中提升认识、升华情感。　　读一读下面的信息，并说一说有什么感受。　　1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。　　1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。　　我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。　　新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。　　四、全课总结　　通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？　　五、通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢？　　（可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长……）　　你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗？2角的度量2角的度量教案1直线、射线和角月日第课时教学目标：●使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。●使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。●培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。重点：建立射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线教学过程：一、认识射线和直线1．认识线段的特征。(下面的板书填在一个表里)出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。2．认识射线。如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。3．认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?5．做“练—练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。二、认识角1．引入课题。我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角。2．认识角和各部分名称。角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n角是怎样组成的?角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示?提问：角是怎样组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角?这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。提问：如果写数字2，应该怎样读?3．做“练—练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。三、课堂小结2、角的度量教学内容：教材第37～38页角的度量第5～7题。教学目标：●使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。●使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。教学过程：一、复习旧知1．口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。2．判断下面哪些图形是角。3．引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题)二、认识量角器1．认识角的计量单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来认识一下量角器。提问：量角器是什么形状的?我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份?说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：)领学生读“1’。追问：计量角的单位是什么?1‘的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。2．认识量角器的结构。(1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?内圈呢?指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗?(3)外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗? 拉出10、30、90、120、180，让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出90的刻度线?再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?180呢?外圈的刻度会找到吗?(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?45呢?80?)90呢?再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗?(5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。(老师巡视)三、教学角的量法1．自学课本。我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本。从111页倒数第二行看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步?2．提问：量角要分几步进行?哪两步?指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。一看数：看角的另一条边对的刻度数。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3．请大家和老师一起来量这个角的度数。先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈?四、课堂小结3、量角的练习教学内容：教材第116页练习二十二第8一12题。教学目标：使学生进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。教具学具准备：投影仪，量角器。教学过程：一、复习旧知1．角的量法。提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的?(板书：两重合一看数)2．量出下面角的度数。(用投影仪)提问：刚才量角用的是哪一圈的刻度?请你们拿出自己的量器，沿内圈的0刻度线起，10、20……一起数到180。再沿外圈，从0刻度线起，10、20……一起数到180。3．下面的图形都是角吗?为什么?4．揭示课题。上面量的角，都有一条边是水平方向并且向右的，如果把角方向改变一下，像这里图中的角，我们也可以按照“两重合，一看数”的方法量出它的大小，这就是今天量角的练习内容。(板书课题)通过练习，要进一步掌握“两重合，一看数”的量角方法，能正确、熟练地量出各种角的度数。二、量角练习1．量出下面角的大小。投影出示：老师作示范量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度。在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。指出：量上面这些角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角。在看刻度数时要特别注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度。2．练习四第4题。现在请同学们看一看练习四第4题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度。指名学生口答角的度数。请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的?指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。3．练习二四第7题。(1)现在请同学们按上面的方法，自己来量下面第9题里的角。量角器按书上的位置放，注意半圆对着角的“开口”。量出度数后，写在角的下面。(老师巡视指导)(2)这几个角是怎样量的呢?现在请同学们跟老师再量一遍，看自己量得对不对。用投影仪投影出第7题，逐个量角，得出每个角的度数。提问：你能说一说刚才按怎样的方法量角的吗?摆量角器时，量角器的半圆要怎样摆?读数时要特别注意什么?三、课堂小结这节课练习了什么内容?量角的方法是怎样的?按照这样的方法量角，还要注意哪两个问题?(半圆对着“开口”，读数看清是哪一圈。)4、角的分类和画法教学内容：教材第41—42页339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学目标：1．使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。2．使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。教学过程：一、复习旧知1．量出下面各角的度数。(投影出示)提问：谁来说说量角的方法是哪几步?上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?2．引入新课。我们看到，角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢?可以不可以根据角的大小把它画出来呢?这就是今天要学习的角的分类和画法。(板书课题)二、教学角的分类1．认识直角的度数。(1)提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗?(板书：直角)(2)请你指一指三角尺上的直角。直角是多少度呢?请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。直角是多少度?(板书：直角是90)提问：数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?为什么这些角都是90?你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?为什么?(3)画出下列图形。提问：这个角多少度?为什么?你是怎样知道它是直角的?指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”的角就是直角。2．认识平角。(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做角?请看老师来画一个角。先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)(2)谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点?现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?   像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。(板书：平角)(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。提问：你们量得平角的度数都是180吗?指出：平角是180。(板书：平角是180)(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗?请同学们每人拿出准备的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使刚才折出的边重合。提问：现在折出的这个角是什么角?它是多少度?现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角?它由几个什么角组成?提问：1平角等于几个直角?(板书：1平角＝2直角)请你们在课本第113页上“1平角＝(   )直角”的括号里填上数。3．认识锐角和钝角。(1)我们已经知道了直角和平角，还知道了直角是90，平角是180。请同学们仔细比较下面角的大小，你能不能根据这些角的大小，把它们分成几类呢?小黑板出示图：提问：你把这里的角分成几类?你是怎样分的?(2)同学们分得很好。现在来看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特点?∠3、∠4有什么特点?那么，像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4这样的角，不光大于90，而且小于180，它们又叫做什么角呢?请同学们自己看课本第113页最后两节。先量一量这里每个角的度数，再看一看各叫什么角。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n(3)提问：谁来说一说，看书后你知道了什么?(板书：锐角钝角)小黑板出示锐角、钝角的定义，让学生读一读。4．认识周角。(1)如果把这一条边继续按这样的方向旋转，这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边?把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)；提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，如果把每根小木条都看作一条射线，看看每次得到怎样的角。依次演示出直角、平角，分别让学生说一说各是什么角。如果把这条射线继续旋转，(演示)这是不是一个角?(用手势指示：)为什么?我们继续把这条射线绕着端点旋转，(演示)当这条射线绕着端点旋转一周，所成的角叫做什么角?(3)根据刚才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来。(画图)指着图说明：一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角。每个同学自己说一说，什么样的角叫做周角，再看一看书上怎样说的，然后告诉老师。出示周角定义。(4)说明：周角是360。(板书：周角是360)请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角?等于几个直角?(5)用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角，让学生说明每次是什么角，为什么。5．组织练习。(1)“做一做”第1题。请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，为什么。三、教学角的画法1．自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们看书第114页上的内容。看完后告诉老师，画角要分几步?哪几步?2．提问：画角要分几步?哪三步?根据学生回答。板书：(1)先画射线；(2)两个重合，对准点点；(3)再画射线。3．画角。提问：例4的要求是什么?画65的角要怎样画?(学生回答，老师在黑板上按步骤画出65的角)小结画指定度数角的步骤。4．组织练习。(1)“做一做”第2题。指名学生板演，其余学生画在练习本上。用量角器检查板演画出的角是否正确。四、课堂小结2角的度量教案二单元课题角的度量课时安排4课时教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。重点认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教材分析难点用量角器量角的度数和按指定度数画角        备      课  组讨论纪要教材说明认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。教学建议1．恰当把握教学目标。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。3．加强动手操作，提供自主探索的空间。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。4．努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。              课   题直线、射线和角 第    1  课时 教学目标  1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。重点别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别难点角的意义教具射线、直线和线段三者之间的关系教法观察发现教学流程预设一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？ 4、小组汇报：线段、射线和直线三者之间的联系和区别。二、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 学生汇报：射线只有一个端点，向一端无限延长。手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。三、学生用尺或三角板画射线线段是直线的一部分。小组合作填写表格。全班交流汇报课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。四、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？2、建立角的概念。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。五、巩固练习：六、课堂小结七、课后作业：P40、8  板书设计或习题资料补充  339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n      作业设计     学情反馈    查漏补缺    其 他    2  课题角的度量第2课时教学目标1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重点认识量角器，会用量角器量角难点 认识量角器，会用量角器量角教具量角器、尺或三角板教学法  339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学流程预设一、            布置预习，提前感知。二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。小组合作研究量角器。2、学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。3、建立1°角的观念。4、认识几度角。量角器上找出30°、100°、135°的角。三、尝试量角，探求量角的方法。学生讨论在量角器上读角时要注意什么学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。学生合作完成，完成后让学生反馈）学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）尝试练习（量角）四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。五、巩固练习：用一副三角板拼出下面度数的角。75°   105°   120°   135°    150°     180°六、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？七、课后作业：  板书设计或习题资料补充     作业设计   339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n     学情反馈      查漏补缺    其 他     3        课题角的分类第3课时教学目标1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力。3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点区分直角、锐角、钝角、平角和周角难点培养学生自主探索的学习能力教具 量角器、活动角、尺或三角板、角模型教学法  教学流程预设一、            导入： 师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？（教师在黑板上贴上各种角或用一个信封装好各种角，备用）二、探究新知：1．以小组为单位把每组的角进行分类。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2．请选择适当的学具，每人画一个直角、一个锐角、一个钝角。小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）6．认识平角和周角。1、自学例2.2、请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系板书补充： 1平角＝2个直角    1周角＝2个平角＝4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？板书： 钝角：大于90°，小于180°三、巩固认识四、课堂小结五、课后作业：      板书设计或习题资料补充   作业设计       学情反馈     339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n查漏补缺       其 他      4       课题角的画法和角的巩固练习第4课时教学目标1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2、 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3、培养学生自学能力。3、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。4、使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。重点会用量角器按指定度数画角难点培养学生动手操作能力教具量角器、活动角、尺或三角板教学法  教学流程预设 一、复习检查1、说出下面的角各是哪一种角。2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角二、探究新知1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65°的角（1）请同学自学角的画法，书P42（2）试一试339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。（3）说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。2、做一做（P42、2）分别画出75°、105°的角再说出角各部分的名称。 3、学生小组讨论，尝试总结汇报画角的步骤及注意事项。4、学生根据教师的要求画指定度数的角，同桌用量角器帮助检查度数是否准确。 三、巩固练习1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。10°     45°   60°   90°   105°      120°2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150° 165°的角。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。五、课后作业：P44、7  2角的度量：直线、射线和角说课稿一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。我确定了如下的教学目标：１、认知目标：　　使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。　　２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。　　３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。教学重难点：　　１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。　　２、难点：角的形成。二、说教法学法339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。三、说教学流程：1一、认识射线、直线1、教学射线。教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段）谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗？演示：将手电筒的光线射向天空。提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）谈话：像这样的线，我们把它看作射线。（板书：射线）大家一起来欣赏一个短片。（播放短片：一组大型彩灯射向天空的夜景）谈话：绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮，你能画出一条射线吗？自己在下面试一试，再想一想你是怎样画的。学生画射线，教师巡视。反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。学生互相评价，并归纳射线的特点。（板书：一个端点，无限长）这样的设计充分考虑了学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的红外线手电筒，引导学生观察当灯光照在墙壁上时，光线是一条线段；当光线投射到更远的窗外、天空时，就成了一条射线；让学生用语言描述射线的特点，通过“没有尽头”等词语感受“无限”的含义。同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了学生的积极性、主动性、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。2、教学直线。谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。谈话：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长）提问：你能把射线改画成一条直线吗？学生操作后反馈。设计学生尝试画直线、多媒体演示画直线、用语言描述直线的特点等活动，强化了学生对直线的感知，加深了对“把线段的两端无限延长”的理解；让学生把射线改画成直线，有利于学生感受射线和直线的区别。3、比较。谈话：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？先在小组里互相说一说。根据学生口答，完成下面的表格：图形名称相同点不同点线段都是2个端点有限长直的射线1个端点无限长直线没有端点无限长4、完成想想做做第1题。学生独立判断，并说明理由用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力5.拓展延伸。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n谈话：通过一点，你能画出一条直线吗？还经过这一点，能再画一条直线吗？像这样继续画下去，看谁画出的直线多。学生按要求画直线，等有学生不愿意再画时，让全班都停下来。提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了，为什么？（经过一点，可以画无数条直线，像这样画下去，永远也画不完）在黑板上点两个点，提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线）自己练习本上点两个点，画一画。小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点，只能画一条直线。生活中，经常应用两点确定一条直线的知识。（多媒体演示：工人砌墙，体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等）设计让学生通过画直线的比赛，体会经过一点可以画无数条直线，再次感受“无限”。在此基础上，引导学生通过想像和操作体会“经过两点只能画一条直线”，并通过实例说明数学知识在日常生活的广泛应用，有利于学生体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值。6.教学“想一想”。出示下图。谈话：我们已经知道经过两点可以画一条直线，一起来看这里的图，连接A、B两点有三条线，哪一条最短？小结：两点之间的所有连线中，线段最短。所以，连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。让学生通过观察和比较，明确连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离，两点间的所有连线中线段的长度最短，进一步提升了学生的认识。二、认识角1、认识角的特征。谈话：通过一点，可以画无数条直线。那么通过一点，可以画多少条射线呢？（无数条）操作：请你从一点起，在练习纸上画出两条射线？提问：从一点起画两条射线，组成的图形叫什么？（板书：角）谈话：想一想，刚才我们是怎样画出角的？什么样的图形是角？（从一点引出两条射线所组成的图形是角）请一个学生上黑板画角，其余学生再画一个与前面不同的角，并和同学说说自己画的步骤。归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。2.认识角的符号和各部分的名称。谈话：我们在二年级已经初步认识了角，通过今天的学习，我们将进一步加深对角的认识。请同学们打开课本第17页，自学例2，并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。学生活动后，组织交流，明确角的符号和读、写方法，角的各部分名称。通过放手让学生由一点起画出两条射线，并通过交流，揭示了角的概念，有利于学生建立正确的表象，形成角的概念。让学生通过自学，认识角的符号、角的各部分名称，符合学生的认知基础，有利于培养学生自主学习的能力。三、巩固练习1、完成“想想做做”第3题。先让学生说一说图中有几条射线，一共有几个角，再判断这几个角各是什么角。2、在下面的直线上找出两个点，使两点间的距离为5厘米。学生活动后小结：直线上两点间的一段是线段。四、课堂总结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？（根据学生回答，揭示课题）你是怎样认识射线、直线和角的？有什么收获？还有什么疑问吗？这样的设计不但让学生回顾本节课所学知识，还引导学生反思自己的学习过程和方法，提出疑问，有利于学生更好地积累数学经验，获得学习方法，提高学习能力。五、课外实践下面是一个正方形纸，如果用剪刀剪下一个三角形，剩下的图形有几个角？课外实践题的设计，富有一定的挑战性和趣味性，有利于发展学生思维的灵活性，培养对数学学习的兴趣。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2角的度量：角的度量说课稿一、学情分析《角的度量》这节课是义务教育课程标准实验教材教科书小学数学四年级上册第二单元第37～38页的内容。这是一节实践操作课。是在学生学习了直线、射线、线段和角的基础上教学的，也是学习角的分类和角的画法的基础。学生对于角的大小已有初步的体验，但一部分学生根本不认识量角器，更谈不上用量角器来测量角，而且角的大小概念也还没有完全形成，显得比较抽象，所以小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然要以形象具体思维为主，并且要进一步培养学生分析、归纳、概括能力。二、教学目标教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。依据〈〈课程标准〉〉的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，我制定了以下三维目标：知识与技能目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。过程与方法目标：合理有效地使用现代化教学手段，使学生亲历自主、合作、探究的学习活动，获得广泛的数学活动经验。情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受到角度与数学的密切联系，使数学生活化，了解数学的价值，增进学生对数学的理解和学好数学的信心。三、教学重难点教学重点：会用量角器正确度量角的度数。教学难点：内、外圈读角的度数。四、教学方法新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：1、教师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。五、教学资源教具准备：课件、实物投影。学具准备：小棒、印有量角器的纸、印有∠A和∠B的透明胶片、量角器。六、教学流程依据教学设计的理念和思路，教学流程分以下五个步骤。（一）创设情境，激发兴趣上课伊始，我利用多媒体出示两个角:∠A和∠B，并提问题：这两个角哪个大？学生猜测后，再让学生拿出印有∠A和∠B的透明胶片，同桌之间比一比，并问你是怎么比的？引导学生说出：把两个角的顶点对准，一条边重叠，看另一条边；∠A的另一条边在外面，所以∠A大。尔后，多媒体动态演示：比较两个角大小的过程，对学生的操作活动加以验证。随后，我又说：用重叠的方法，我们比较出了两个角的大小，可是有谁知道∠A和∠B比大多少呢？测量长度，我们需要用到长度单位，比如厘米、分米等，然后出示1厘米1分米长的细铁丝，它们都是用特定长度的线段来表示；测量面积，我们需要用到面积单位，比如平方厘米、平方分米，然后出示1平方厘米1平方分米的正方形，它们都是用特定大小的正方形来表示。那么，测量角需要用怎样的单位？怎样量角的大小呢？从而揭示课题——角的度量。【设计意图】一是体现学习数学的价值。让学生明确学习什么，为什么学，从而提高学生学习的积极性。二是上述情境的设计，不仅是要激发学生的认知需求，而且要将重叠的数学方法有机地渗透其中，为学习角的度量方法作数学思想方法上的准备。（二）建立1度角的概念，理解量角器的构造原理在继第一个环节之后，我对学生说：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。譬如1度，记做1°。接着提出问题：1度的角到底有多大呢？你能用手势比画一下吗？怎样的角是1度呢？然后板书：把半圆分成180等份，每份所对应的角的大小是1度。我引导学生思考：请大家闭目想像：半圆——从圆心出发——180等份——每份所对应的角——1度角。然后我请学生睁开眼睛，一起看电脑的演示过程。这时，多媒体动态演示：把半圆等分成180份；再出示1度的角。（学生看了，啧啧称奇）我提出问题：请大家比画一下1度角的大小。想一想这里一共有多少个1°。尔后，我顺势向学生介绍：人们利用这一原理，制作了量角器。它也叫半圆仪。人们经常是用这样的工具去量角的。屏幕出示量角器及各部分名称。最后，我让学生拿出自己的量角器，和同桌互相指一指，说一说。量角器的中心点，两条零刻度线，内圈刻度和外圈刻度分别在哪。【设计意图】339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n角的度量其实和长度面积重量等的度量一样，先要找到一个度量的标准，然后再看含有多少个这样的标准，即为度量的结果。而这个标准往往是早有规定或约定俗成的，通常也不方便向学生解释起由来，所以我利用多媒体形象直观的优势直接告知学生1°的角，然后认识量角器各部分名称。目的在于从知识发生的源头出发，引导学生经历知识的发展过程，这样有助于学生深刻地理解知识的本质。（三）分层教学，引导学生探究量角的方法。这个环节共分四个层次进行教学：第一层：摆角我说：刚才同学们认识了量角器，现在请大家拿出两根小棒，在量角器上摆一个自己喜欢的角，要求一眼就可以看出是多少度。我又说：摆完的同学和同桌交流一下，你是怎样摆的？度数是多少？角的顶点与两条边分别在哪儿？（然后再指定几位有代表性的同学到前面来说。）【设计意图】：让学生摆自己喜欢的角，目的之一是以学生为本，让学生充分表达自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的小主人；目的之二：摆角后，引导学生说出角的顶点在量角器的中心点上，角的一条边在零刻度线上，其实也是为后面学习量角奠定基础。可见：量角的方法已初见端倪。第二层：画角我鼓励道：同学们会摆角了，真好，请大家拿出老师课前发给大家的纸片，上面印了4个量角器，请在第一个纸量角器上面画一个90°的角。我提问：这个90°的角的顶点和两条边分别在哪儿？先同桌交流，然后再让几名学生到展示台前边指边说。我继续鼓励：90°的角同学们画的不错，再请大家在第二个纸量角器上画60°的角。要求你画的尽可能和同学画的不一样，想一想，怎么画？接着，我找了两个方向不一样的角，让学生观察：这两个角不同在哪儿？引导学生发现：量角器上有两圈刻度，究竟看哪一圈，主要决定于——0度刻度线。紧接着，我让学生在第3和第4个纸量角器上分别画一个5°的角和一个160°的角。然后我就组织学生讨论：看看纸量角器上画的4个角。它们有什么共同点？和同桌交流一下。最后在全班展开，引导学生总结出：这些角都有一个顶点，两条边；角的顶点都在量角器的中心点上，有一条边都在0刻度线上。【设计意图】量角是本节课的重点也是难点，因此我采用了分层教学的方式，先摆后画，如果学生在量角器上清晰地找到角了，量角的问题就能迎刃而解。在学生画完角后，我又引导学生作了小结，小结的内容其实就趋近于量角的方法。可见：量角的方法已形成。第三层：尝试量角我用激将法：刚才同学们会在量角器上摆角，画角了，很好！可这节课的主要任务“量角”咱们还没完成呢！“量角”老师不教，你们会吗？请打开课本37页，先估计一下∠1和∠2的度数，然后同桌讨论：怎样用量角器量角？我随后巡视学生量角再加以适当点拨。指定几名学生上台说量角的方法，最后师生共同总结出量角方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n【设计意图】让学生学会使用量角器正确度量角的度数，是本节课的重点，也是难点。如何突出重点，突破难点呢？我在这个环节大胆地作出了这样的尝试；先摆，再画，后量，然后集体交流，汇报总结，归纳量角的正确方法。因为有了前面的摆角、画角作基础，所以后面水到渠成的生成了量角的方法。整个环节，始终遵循着这样一个原则：学生是学习的主体，教师从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能。自始至终，教师始终是学生数学活动的组织者，引导者，合作者第四层：自主学习38页的例1首先，屏幕出示例1的两个角。我提出问题：请同学们猜一猜，这两个角哪个大？再动手量一量，学生很快发现这两个角一样大，都是30°。随后多媒体再加以验证，发现角的大小与两条边叉开的大小有关。【设计意图】利用多媒体，用旋转角的一边的方式，让学生直观地感知角的两边叉开的大小，建立角的大小的正确概念。（四）体会量角的用处我说：同学们会量角了，那量角在生活中有什么作用呢？生活中与角度有关的问题太多了！多媒体依次出示：风筝、椅子、滑梯、大炮、下底传中等图片，我再加以适当讲解。【设计意图】：在这个环节中，我充分挖掘角度与生活的内在联系，创设了一个又一个生活情境：风筝比赛的规则是什么？滑梯的角度多大才合适？为了击中目标，炮兵要随时调整角度等。这样以学生熟悉的生活情境出发，选取学生有经验，有兴趣的事例，作为教学资源，使学生从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体会到数学与生活的联系，感受数学的魅力。（五）总结全课最后我出示三角板上的直角，对学生说：以前我们说它是直角，现在，我们可以说它是90度的角，看来，要表达一个数量，先要找到一个度量单位，再数有多少个这样的单位。我们会量角了吗？量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。要量得准，就要重合得准。怎样才叫重合得准呢？今天这节课你学会了什么？最高兴的是什么？对自己的学习满意吗？对教师有什么建议？角的度量角量角器顶点中心点一条边0刻度线另一条边？度板书设计：【设计意图】建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标的同时，也关注学生学习的情感、态度、价值观，建立学好数学的信心。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2角的度量：角的度量说课稿二尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。一、把握课标说教材（一）、教材地位《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。（二）、教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。二、发挥主导说教法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n三、确定主体说学法因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。四、合理安排说程序（因本节是第二课时，学生对角的概念已有大致认识。）（一）、创设情境激情导入1、师生互动加深巩固（教师携带面具扮演森林之王“虎大哥”。）虎大哥：“请同学们看大黑板，这是一个点，从一点引出两条什么线？就组成了一个......？”“这一点是角的什么？两条射线是......？”【利用直观的教学技术手段，生动形象地展现教学情境，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地激发了学生的学习积极性。】2、以境吸人初步感知导言：“同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢？”（出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。）师：它们在争论什么呢？它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。【充分利用小学生的心理特征，去培养学生助人为乐的好品质。】在学生讨论和探究中，让学生找到能解决问题的工具—量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容——角的度量。【运用趣味性的问题创设生活情境，创造性地对教材加工，使学生怀着一份愉悦而又好奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。】（二）、自主探究合作学习建立“1°”的概念。在巩固和建立概念的基础上，我采用了导问法：“我们测量线段的长短用什么单位？”“那测量面积的大小用什么单位？”【让学生自由发挥，加深对知识的记忆。】顺着学生的思路，我反问学生测量角的单位是什么？我让学生从书中找答案，让学生自主看书。【放手让学生直面课本，留给学生充裕的学习空间和广阔的学习空间，培养学生自主的学习能力。】在学生略知时，我这样问学生：“通过看书，你学会了什么？发现了什么？遇到了什么困难？小组互相交流。”【小组学习、交流、讨论有利于调动学生的积极性，有利于师生沟通情感，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。】经过学生的自主学习，我以小组为单位，各派代表汇报小组的成果。根据学生的回答，及时板书：1度记作1°，【增强学生的表达能力和思维能力。】在学生初步理解的基础上，我把书上的概念：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1°。那么1°它是怎么样的呢？（三）思品情节明确任务339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n通过生生互动，师生互动，我引出一个全新的东西—量角器，它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。因此，本环节我采用了让学生独立观察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我让学生拿出量角器，仔细观察，量角器上有什么？在学生观察的基础上我再提问：“看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么？【先观察后交流观察结果。】根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说：“把一个半圆分成是180等份，其中一份所对的角的大小是1°，2份所对的角是......？3份？4份呢？......”【提高学生去发现问题、理解问题、解决问题的能力，更为学生在读数问题，探讨量角方法打下坚实的基础。】随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。（注：是课本37页测量∠1，∠2的度数。）在学生解决的过程中，我引导学生归纳量角的方法，让他们知道在什么情况下看“量角器外圈的刻数”，什么情况下看“量角器内圈的刻数”。此时，我引导学生掌握量角步骤：1、把量角器搁在角上后，第一步怎么办？2、第二步做什么？3、接着第三步呢？4、怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数？探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了一个量角口诀：中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。【教师在教学中是引导者、合作者、组织者，探索性而又具有趣味性的问题放手让学生用自己的思维方式自由、开放地去发现、创造。弘扬了学生的个性，也培养了学生动手操作能力。】在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念。【同桌交流，发现规律，获取知识。】从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利用动态的观点，让学生对比较角大小有一个全面的认识：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。【充分体现了新课程所提出的要求，大胆放手让学生自学、会学、乐学的方式体系。】（板书让学生理解）（四）、自学督查开展游戏1、学生自学也是新课程的要求之一，我让他们去感受生活中的“角”，让他们去量一量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，三角板的角各是多少？【积极力求使学生联系生活实际，开拓视野，放宽题材，把“身边的数学”引入课堂，使学生觉得数学就在身边，达到生活材料数学化，数学教学生活化。】之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。我让学生带上动物头饰，每一位小动物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快？【利用其趣味性的游戏让学生在学习中得到升华，去激发学生学习的兴趣，最重要的是让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，获得学习的快乐。】（五）、质疑反思交流情感师：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？你是如何评价这节课呢？【引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。更为学生学会评价他人，评价自己做一个铺垫。】五、直面体现、说板书角的度量339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（内圈刻度）（外圈刻度）80°80°1°（零刻度线）中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。【通过上面的板书，把有关角的知识和度量角的技能逐一展现在学生的面前，使学生看了一目了然。角的认识和角的度量，反映整堂数学课的精华，让学生从板书中，掌握知识的纲要，受到美的熏陶。】2角的度量：角的分类说课稿一、教材分析：    我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。二、教学目标：知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学难点：认识周角。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n三、教学设计：      前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：     1、创设情境、激趣导入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。    2、演示操作、明确概念：同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。    活动一：动手实践、感悟数学皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。然后再动手操作，研究平角、周角的度数。这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。    活动二：小组合作、探究分类《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。然后师生共同总结出：锐角　　小于90º339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　　　　　　　　　直角　　等于90º　　　　　　　　　　钝角　　大于90º而小于180º　　　　　　　　　　平角　　等于180º　　　　　　　　　　周角　　等于360º同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：1个平角＝2个直角一个周角＝2个平角＝4个直角这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。    3、课堂练习：    (1)、排一排：（明白五种角的有序排列）     （　　）角<（　　）角<（　　）角<（　　）角<（　　）角    (2)、在46º、130º、90º、270º、25º、107º、180º、360º这些角中（　　　）是锐角，（　　　）是直角、  （　　　）是钝角，（　　　）是平角（　　　）是周角。     (3)、时钟在十点时，时针与分针成（　　）度角。    4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？     本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。     总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。                                                                                                 2角的度量：角的画法说课稿一、教材分析　　1、地位、作用339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有十分重要的作用。　　2、教学目标　　（1）、会用量角器画一个角等于已知角，画角的和、差、几倍、几分之一；　　（2）、会用三角板画一些特殊的角；　　（3）、培养学生动手画图的能力，类比思维的能力，以及严谨的科学态度。　　3、教学重点与难点　　重点：会用量角器和三角板画角。　　难点：画角的和、差的第二种方法(移角的方法)。　　二、教法设计　　根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取探究——主体参与性学习与类比发现法和多媒体辅助教学的方法。　　探究——主体参与性学习作为一种探索式教学方法，体现了认知心理学。如在用三角板画特殊角在教学过程中，教师采用活动的方法，启发学生通过主动动手操作、思考来达到对知识的“发现”，并自我探索找出规律，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为“一言堂”，学生也不再成为教师注入知识的“容器”。　　类比发现法是学生通过已学过的方法类比总结出解决新问题的方法，如：角的画法的总结与五角星的画法。它也体现了学生积极思考、主动参与的学习方式。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感官的刺激，如在突破难点时采用多媒体动画演示，使学生直观形象的理解知识的产生过程与方法的合理性，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。　　附：教学用具：三角板、量角器、多媒体　　三、学法设计　　在教学过程中，教师设置问题情景，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的动手活动与类比思考努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。　　附：学习用具：三角板、量角器、圆规和正三角形、正方形纸板　　四、教学过程　　在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我动手能力和自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。　　（一）导入阶段　　五星红旗上的五角星是同学们最熟悉也最喜欢的几何图形，你能够画出这样标准的五角星吗？[温故知新，引入课题:画一条线段等于已知线段，画两条线段的和、差、几倍、几分之一有几种方法？如何画？　　生：有两种方法。　　第一种是：用直尺度量出线段的长度，然后计算出线段的和、差、几倍、几分之一，再用直尺画出。　　第二种是：用直尺和圆规画出（生口述，师用多媒体演示）。　　师：与线段的画法类似，这节课我们将学习角的画法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　教师板书：§1.7角的画法。　　（二）讲授阶段　　1、借助线段的画法（多媒体形式），提出问题。　　用刻度尺可以测量一条线段的长度，也可以画一条线段等于已知线段，用量角器能测量角的度数，能否用量角器画出某度数的角呢？学生自由讨论，动手试验。　　尝试训练画一个角等于35度。　　然后教师以画65度角为例详细讲解画角的具体操作方法与过程。借助动画，解决疑问，为突出重点、突破难点作准备。　　（1）画线　　（2）对中（端点对中心）并合线（射线合零线）　　（3）描点（在相应刻度处描点）　　（4）画线（角的另一边）　　2、变式训练，提高学生识图和画图能力，突出重点。　　下列图中已给出一条射线，你能按要求画出角吗？　　（1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度　　3、类比画两条线段的画角的和、差、几倍、几分之一的两种方法，试探索画角的和、差、几倍、几分之一的方法　　尝试训练已知如图中∠1和∠2，画一个角使它等于∠1+∠2吗？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　然后教师动画演示突破难点。　　4、通过例题使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。　　动口还需动手，通过例题，使学生巩固方法，加深认识，初步具备解决相关问题的能力，同时也突出重点，进而突破难点。　　例一、如图，已知∠α画出它的余角。　　（1）、让学生回忆余角的定义。　　（2）、实质是画90度角与∠α的差的方法。　　（3）、学生说出自己的方法，教师板书画法。　　（4）、教师演示动画并进一步强调注意移角方法中的：“顶点重合、一边重合、和在外、差在内”。　　（5）学生完成课后练习2。　　例二、利用三角板，画105度的角　　（1）你手中的两个三角板有多少度的角？利用你手中的三角板画角，比一比谁画出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）　　（2）请同学们仔细观察，看有什么规律？　　（3）你能利用三角板画出105度的角吗？自由讨论，各抒己见。（学生板演画图，教师板书画法。）　　（4）教师动画演示并作评析：利用三角板画角，需设法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。　　（5）学生完成课后练习题1、2339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　例三　画本书开头的五角星。　　1、让学生利用手中的正三角形、正方形试用折叠的方法找出它们的中心，探索正三角形、正方形的画法。　　2、教师演示正三角形、正方形的画法。学生总结画法并画出五角星。　　3、师生一起听国歌欣赏红色五角星，培养学生爱国主义精神，并体现数学源于生活、用于生活。　　（一）终结阶段　　1、进行课堂练习，巩固概念，强化学生对这节课的掌握。　　学生完成四道练习题。这四道题都采取了直接使用量角器、三角板画角的方法，难度中等，使学生接受画角的方法，并能使用工具解决简单几何问题，同时为下一步的学习与提高打好基础。教师等学生完成后，叫成绩中等的学生起立回答，如果有错误，让其它学生起立纠正。　　2、课堂小结　　通过对角的和、差的两种画法的小结，使学生理清这节课的重难点。　　3、布置作业。　　课本习题1.5第6(3)、7，通过作业反馈对所学知识掌握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。2角的度量：角的分类和画法说课稿一、说教材1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册第二单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。2、教材所处的地位和作用。角的分类和画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3、教材的编写特点。（1）注意联系生活实际学习新的内容。（2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。（3）重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。4、教学目标。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。5、教学的重点和难点。明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。6、教具，学具二、说学情。在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。三、说教法.动手操作：量一量、比一比、画一画、分一分。四、说学法：自主探究、合作学习。五、说教学过程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。（一）故事引入，创设情境。我以“小兔做彩旗”的故事引入。（二）动手操作，探究新知1、教学角的分类。（1）学生操作，直观感知。学生通过观察做出来的彩旗，比较后，发现旗子上有不同的角，大小一样。（这样的设计是为学习角的分类铺垫基石）（2）让学生量一量这些角的度数。把不同的角展示出来。（3）通过观察，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：锐角，直角，钝角。（4）转动活动角的一条边，引导学生观察，得出与这三类角不同的角：平角和周角。（5）发散思维：学生找出生活当中的平角和周角。（6）引导学生发现这五类角的大小排列顺序和直角，平角，周角之间的等量关系。2、教学角的画法。（1）请学生画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么？（请同桌交流一下自己的想法）（2）让学生画出一个70度的角，怎样画？说出画的方法，不对的地方教师加以纠正。（3）教师说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。（4）小结画角的方法，并演示。（5）学生试一试画给出不同方向的射线的角，指名扮演，同桌交换量一量。（三）应用知识，解决问题。“学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学研究表明：学用结合是提高深化学生巩固知识的重要环节，所以设计以下练习：（略）（四）全课小结：这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？课外延伸：学生收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。（五）学生互相评价，自己评价自己，（互评，自评）六、说板书设计板书内容是一节课的精髓，能体现教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。七、说教学评价。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n本课时的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，分散难点，始终围绕着教学目标进行教学。导入新颖，创设情景，使学生进入有序思维，首尾呼应志趣相融，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节衔接合理。3三位数乘两位数3三位数乘两位数教案《口算乘法》教学设计 教学目标：1、 让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。教学重点：掌握整数乘法的口算方法。教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。（2）养成认真计口算的良好学习习惯。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2： 16    × 3   ------     48生3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】（2）错例展示（3）小结：一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？1)列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。方法二：先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2)如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。【设计意图：引导学生学会有序思考的方法。】四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。 ————————————————————————————————————————— 《口算乘法练习》教学设计 教学目标：   1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。教学重点：熟练进行口算。教学难点：运用数学知识解决实际问题，明白算理。教学过程:一、提出学习目标1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。出示题目：一、口算14×4=（ ）我是这样想的：（  ）×（ ）=（ ），（  ）×（ ）=（ ），（  ）+（ ）=（ ）。二、口算260×3=（  ）1、我是这样想的：（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ）+（ ）=（ ）。2、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n13×5=     35×2=     210×4=     160×5=    14×6=  32×3=     240×3=    330×3=     190×4=    280×2=师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。2、提出学习目标（1）熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。（2）用估算来检验口算结果的可行性。二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、小组展示（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。”（3）第6题，帮李老师算一算。指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。（4）第7题，引导学生理解题意：①买三棵树苗应付多少钱？②实际得到几棵树苗？③实际平均每棵树苗多少钱？④每棵树苗便宜多少钱？（5）第8题，找规律计算。三、总结反思，激发求知欲同学们通过本节课的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意。 339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n————————————————————————————————————————— 《笔算乘法》教学设计 教学目标：1、知识与技能：：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。（1）口算：12×3　 500×7　 15×４ 　60×70    350×2（师口述题目）（2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？（3）笔算。师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演）师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式……师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？生：（说）师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）【设计意图：复习计算知识，为学习新课作准备。】2、提出学习目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。（2）养成认真计算的良好学习习惯。二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示①估算方法。生1：我把145看成150，我的估算结果是1800。生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。②笔算方法。生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书：  145 ×12          290145         1740师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌声送给她。【设计意图：通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。】（2）错例展示学生把“5”写在个位上进行笔算。如下：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n  145 ×12          290 145         435（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。三、激发知识冲突边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？3、教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？四、拓展知识外延1、判断并改错。   124       152          146 ×16     ×33       ×34---——   ————     ————    744        156          464   124       156          438 ————    ————    ————    868       1716         47442、思维训练339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n探究一下正确的积是多少。 小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？《“三位数乘两位数的笔算乘法（练习课）”》教学设计 【教学目标】1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力和解决实际问题的能力。2、能力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。3、情感目标：在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。【教学重点】熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。【教学难点】应用数学知识解决实际问题。【教学过程】一、提出学习目标1、创设情境：同学们，老师给你们讲一个“狼与小羊”的故事。一天，一只狼看见小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴说：“你是个坏家伙！我听说，去年你背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。这时候，突然传来一声大吼：“慢!”原来是山大王老虎来了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说小羊很笨，留在世上纯属多余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，决定亲自考小羊，而且规定如果小羊做错一题，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做对一题，狼就得向后退一步远离小羊。2、提出学习目标：同学们，本节练习课，你们就代表小羊接受山大王的考验，行不行？如果每道练习题，全班有超过5人做错，那就表示小羊做错，狼就要向前一步；如果全班有5人以下(包括5人)做错，就算小羊做对，狼就要后退一步了。你们能不能营救小羊啊？【设计意图：练习课是对刚刚学习过的知识进行及时巩固和深化，学生没有了获取新知识的新鲜感，学习热情就会相对降低。针对这一情况，在练习课中，我设计用童话激趣的方法来调动学生学习的兴趣，使得练习有意义、有趣味。规则讲清后，挂好有狼和小羊画面的活动教具，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。】二、展示学习成果1、小组内个人展示339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n第一环节——列竖式计算124×73=  　　 　      28×153＝(1)指两名学生到黑板上做题。(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎么算的？(3)观察两位同学在黑板上所做的题，判断对不对？如不对，可主动到黑板前用红粉笔改正。(4)寻找学生的错例并投影出来，让学生观察这些题有没有错？错在哪里？谁来帮帮他？(5)28×153这个横式怎样列竖式计算比较简便？【设计意图：算式28×153的第一个因数是两位数，第二个因数是三位数，这给学生列竖式计算插入了一个小小的障碍。学生在这个环节可以知道列竖式计算时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较简便。】 (6)小结：列竖式计算时要注意些什么？师：同学们真了不起，希望大家都能养成细心做题的好习惯。你们都做对了吗？做对的话，狼就要后退一步了，做错的话，小羊就惨了。下面做错的同学请举手。【设计意图：通过巩固三位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力和做题的准确率，并让学生养成良好的计算习惯。】师：恭喜你们，小羊做对了，狼就要后退一步了。(师移动狼教具后退一步。相信孩子们看到狼后退一步，肯定很高兴，做练习时会更加有信心。)第二环节——引诱上当             134            152           246           ×16          ×23         ×34                                                             804            156           964             134           104           638                                                               938           1196          7344【设计意图：在进行改错题训练时，老师进一步发挥故事，设计狼为了引诱小羊将题做错，故意将错误的计算方法告诉小羊。学生肯定很紧张，肯定叫小羊别听狼的话，那些题是错的，而且纷纷会帮助小羊纠正错误。这样，学生的学习热情空前高涨，所学知识也得到了很好的巩固。】(1)让学生仔细观察，说一说这些题有没有错？错在哪里？然后改正在课本51页第7题空白处。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n(2)发生这些错误的原因是什么，如何避免发生这样的错误？师：做对的同学请举手，我再来看看做错的同学请举手，恭喜你们，你们又做对了，小羊肯定很感激你们，狼又要后退一步了。【设计意图：这题是三位数乘两位数的变式练习，通过改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，希望同学们养成细心做题、耐心查题的好习惯，并吸取教训，不要让错误重犯，从而提高乘法计算的正确率。】第三环节——解决问题1、观赏蔬菜导语：同学们，张叔叔种植了品种繁多的观赏蔬菜，他邀请我们去他家做客，去欣赏一下他心爱的宝贝。请看课本第51页第8题。好漂亮啊，同学们，欣赏完这些观赏蔬菜，张叔叔决定要考考你们。(1)让学生说说：你知道了什么数学信息？(2)这道题给出什么条件，求什么？(3)让学生说说数量关系式(单价×数量=总价)，并尝试做题。(4)学生独立解题后，让学生汇报解题过程。(5)四人小组里说说你还发现了什么数学问题，然后指名学生回答。(要求学生提出问题并列式。)【设计意图：这题是综合应用所学知识解决实际问题的练习，练习时，首先要让学生读懂题意，明确要解决什么问题，必须通过什么计算来解答，本题的第三小题让学生说说“你还发现了什么数学问题”具有开放性，发散学生的思维。学生通过解决这些具体问题，加深对乘法的理解，形成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，为下面的检测环节作铺垫。】2、图书馆购书导语：同学们，为了丰富大家的课外阅读，学校将为图书馆增添两种新书，请看课本第52页第9题。 (1)你知道了哪些数学信息？谁还想说说？这道题要我们求什么？会不会求？(2)学生尝试做题后，请学生来说说他的方法？预设方法一： 125×3=375(元) 75×3=125(元)375+125=600(元)预设方法二： 125+75=200(元)200×3=600(元)师：谁来说说你是怎么想的？每一步求出的是什么？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n(3)师：同学们真棒，寻找出不同的方法解题，对比这两种方法，你喜欢哪一种方法?为什么？师：说的真好，老师想知道做对的同学在哪里，请举手。做错的同学请举手。你们又过了一关，狼又要后退一步了。【设计意图：本练习题是课本52页第9题稍微修改“每套18元”为“每套75元”而来，目的是应用三位数乘两位数的知识解决实际问题，并引出一题多解，让学生选择最优方法解题，每种方法的每一步都让学生说说求出的是什么，让学生对自己所做的题更加清晰、明了，使学生举一反三，从而提高练习的效率。多找不同的学生来说说你是怎么想的，目的是扩大参与面，让更多的学生参与到学习中来。】小结：同学们，通过上面的练习，对于三位数乘两位数的计算，你想说些什么？你有什么收获？三、检测成效，拓展延伸1、列竖式计算224×36                     47×1822、发练习本学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？3、完成52页第10题和第11题。【设计意图：学生进行了上面的导练，这时有必要检测一下练习效果，此节课的检测题是选用课本上的习题，这些习题符合学生心理特点、联系学生生活实际，如购买练习本、图书、电话和坐火车等，无不洋溢着现代生活的气息。题目的设计具有层次性，从易到难，层层递进。在检测过程中留足时间，创造相对独立安静的做题氛围，让学生独立练习。在检测过程中，老师在班上巡视发现问题，分析错例，在反馈中进行有针对性的讲解。】 ——————————————————————————————————————————————— 《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学目标：1、知识与技能：：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法教学难点：掌握竖式的简便写法339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）： 40×72=   600×300=   30×23=   53×30=   20×700=    40×22=    608×5=    20×20=      40×90=    502×7=    608×5=    908×4=   同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？让学生说一说，再出示学习目标：（1）因数中间或末尾有0的计算方法。（2）竖式的简便写法。二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示：A、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？160×30=4800  160× 30—————  4800B、106×30= 自己试一试学生反馈时讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成 339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n  106 ×30————（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180 106× 30—————— 3180计算时哪个竖式更简便？小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？（2）错例展示（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。三、检测成效，拓展延伸（闯关游戏）1、第一关：口算练习练习八第一题2、第二关：选择题(1)两位数与三位数最小的积是（　）A、100000　B、10000　C、1000(2)5600乘50，积的末尾有（　）个0。A、3　B、4　C、5(3)508×40，它们的积是（　）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\nA、2320　B、20320　C、20323、请写出400×230的简便的竖式计算？4、解决生活问题(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？(2)如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？速度、时间和路程的关系教案课题速度、时间和路程之间的关系（例3）课型新授教学目标知识与技能：：1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。学会速度的写法过程与方法：引导学生自主探索速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题情感、态度和价值观：提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。重点理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系难点应用数量关系解决实际问题教具教学过程教师导学学生活动教学意图一、情境导入：1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息二、探究新知1、教学速度的概念，学会速度的写法，1）人骑自行车１小时约行1６千米。我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。可以写成１６千米／时。（用统一的符号表示速度）2）普通列车每小时行１０６千米。特快列车每小时行１６０千米。小林每分钟走60米师：还可以怎么用数学语言叙述？这些用符号怎么写呢？师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等3）试着写出其他交通工具的速度。2、速度、时间和路程之间的关系一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？学生阅读展示事先找的图片汇报。学生叙述普通列车的速度是每小时１０６千米。特快列车的速度是每小时１６０千米。小林步行的速度是每小时６０米。独立写出订正。学生写出自己熟悉的交通工具的速度，在班上交流。创设情境，提高学生的学习兴趣，扩大学生的认知视野。使学生理解速度的概念，学会速度的写法使学生掌握速度×339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n80×2=160（千米）时间＝路程这组数量关系。教学过程李老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？改变其中一题，求时间或者求速度。问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？三、巩固新知1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？5、练习八第8、9题四、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？五、作业：练习八第10题每位学生写出关系式。225×10=2250（千米）全班交流，展示自己的关系式速度×时间=路程独立完成汇报写数量关系，列式计算独立完成通过练习，加深学生对单位时间、速度的理解巩固速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题积的变化规律教案教学目标：1通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。2知道扩大几倍、缩小几倍的意义。理解积变化的规律,会运用积变化的规律进行简便计算。3在探索,归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。教学重点：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n掌握在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。教学难点：理解在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。教学过程：一、认识扩大、缩小出示书中练习37×10=400÷10=37×100=400÷100=师:观察37×10=370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37×100我们还可以怎么说?(把37扩大100倍后是3700。)师:说得不错,你还能举出类似的例子吗?(35×10=350,把35扩大10倍是350。38×100=3800,把38扩大100倍后是3800。)师:你能不能举出不同的例子?(25×2=50,把25扩大2倍是50。25×4=100,把25扩大4倍是100。)师:再看400÷10=40,试着说一下。(400÷10=40,把400缩小10倍是40。)师:那400÷100呢?(400÷100=4,把400缩小100倍后是4。)师:你还能举出类似的例子吗?(500÷10=50,把500缩小10倍是50,500÷100=5,把500缩小100倍后是5。)师:能举出不同的例子吗?(120÷2=60,把120缩小2倍是60。120÷3=40,把120缩小3倍是40。)二、积变化的规律。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n出示两组算式。(1)4×2=825×40=100040×2=8025×20=500400×2=80025×10=250师:这两组题首先我们先看第一组。竖着观察你发现什么?(其中一个因数2不变,另一个因数4扩大10倍、100倍,积8也跟着扩大10倍、100倍。)学生在这里如果不能准确的说出师可引导说出规范的话。师:再看第二组你有发现什么?(其中一个因数25因数2不变,另一个因数40缩小10倍、100倍,积1000也跟着缩小10倍、100倍。)师可引导说出规范的话。师:说得不错。好同学们当我们发现这些之后我们能不能把我们刚才的话总结一下?小组讨论。师巡视集体交流,鼓励学生用自己的话表述。师可适时指导规范学生的话。(在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也随着扩大(或缩小)相同的倍数。师指多名同学说。师:下面我们运用这一规律做几道题。(师板书15×6=90)师:根据15×6=90老师再写一个算式让你算一算得数,看看谁算得又快又好准。(师板书:15×24=指明说答案,并说思考过程。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n师:说得不错,通过用积变化的规律我们可以很快的说出得数。好,下面我们再看一题——师板书15×30=15×48=15×36=15×54=(让学生逐个按“积变化的规律”表述。)师:根据上面的算式说出23×4=师指明说答案,并用积变化的规律来表述。然后师接着出题:230×40=23×40=三、练一练做第一题:生独立做,师巡视。集体订正时着重然学生通过比较用积变化的规律来表述。做第二题:说出判断理由。四、总结乘法估算教案教学内容：乘法估算的基本方法。课文第60页的例5、相应的“做一做”，以及练习十中的第1—6题）教学目标：1.使学生掌握乘法估算的方法，能应用合适的方法进行估算，养成估算的良好学习习惯。2.培养学生积极、主动的估算意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及运用估算的方法灵活解决实际问题的能力。3.感受数学与生活的紧密联系。教学重点：掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。教学难点：根据要解决的实际问题，灵活选择恰当的估算方法。教具、学具准备：课件，学生每人自备一个计算器，教师为学生每人准备一张卡纸、记号笔。教学过程：一、创设情景，铺垫孕伏339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（计算机出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场）师：秋天的景色多美啊！游乐场里好不热闹！看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？分别请几个学生说一说。师：告诉大家一个好消息，学校准备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你打算带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。（分别请几个学生说一说。）师：把你带的钱数和你的同桌说说。计算机出示超市场景。师：让我们去超市看看吧。计算机出示饮料、小食品、水果的图片和价格：可乐2元5角　　　　酸奶1元2角汉堡5元　　　　　面包2元蛋糕2元　　　　　橘子1千克2元苹果1千克3元8角师：根据你们准备的零花钱，打算买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你准备的零花钱够吗？学生进行口头估算并反馈。小组内的学生交流各自的购买方案，如果出现购买零食太多的情况，适时进行教育。师：同学们都能根据自己所带的零花钱来设计自己的购买方案，在选购小食品时，要注意适量，要讲究节约。刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。（板书课题：乘法估算）二、探究方法，学习新知（一）探究乘法估算的方法师：这次秋游，学校打算带同学们去游乐场，这可是同学们喜欢去的地方呀！出发前，我们必须准备好车票和门票。（计算机出示例题）例5：四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？师：你会估算吗？学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：方法一：49×104≈5000（元）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　↓　　↓　50　　100方法二：49×104≈4500（元）　　↓　　↓　　45　　100方法三：49×104≈5500（元）　　　↓　↓　　50　110方法四：49×104≈5250（元）　　　↓　↓　　50　105……师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，更符合实际需要？为什么？小组内交流自己认为最适合的估算方法，反馈交流情况，引导开展课堂讨论。师：同学们都各有自己的想法，这很不错。我们在进行估算时，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。（二）巩固练习计算机出示做一做：运水公司为居民运送纯净水，一月份卖出720桶。估算一下，全年可卖多少桶？三、动手实践，解决问题师：游乐场中还有哪些游乐项目？计算机出示游乐场热闹的场景。师：瞧，这么多的游乐项目！不过，要想进去玩，还得先解决一些数学问题！计算机出示数学问题：（1）摩天轮最大载重是5000千克，四年级学生平均体重大约是25千克，四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？（2）弹跳飞人每人每次需要12分钟，四年级104人大约需要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？学生独立估算，并在小组内交流自己的估算方法，反馈学生的估算情况。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n第2题 教师板书记录：方法一：12×104≈1200（分）   ↓ ↓       12 100方法二：12×104≈1000（分）     ↓ ↓     10   100……师：四年级同学全部玩结束，大约需要1000多分钟，同学们，你们有什么想法？生：把12看成10，104看成100，都看小了，估算结果大约是1000分钟，相当于17个小时，太长了，肯定不能让每个同学都玩到弹跳飞人。生：等的时间太长啦！生：可以让部分同学玩这个项目，其他同学玩别的一些游乐项目，这样花费的时间要少一些，还可以多玩几个项目。师：你们的想法很好，老师和你们想的一样，也认为这样的安排不太合理，因此老师决定多安排几个游乐项目，让你们自己从中选择喜欢的两个项目游玩，这样合理安排，使每个同学都能玩得开心。师：好！问题解决了，接下来可以自由选择两个喜欢的游乐项目了，和同学说说你打算玩什么项目？四、课堂小结师：同学们今天玩得开心吗？你有什么收获和体会吗？（分别请几个学生来说一说。）五、布置作业：第63页第8、9、10题 教学反思：估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元以单列一个例题的方式（例5），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。如，例5的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学时重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。一方面调动学生情感因素，另一方面从调动学生情感因素出发，巧妙引导学生逐层讨论，逐项比较，发表自己个性化的看法，形成思考的习惯，提高辨别比较的能力，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，提高学生估算能力。3三位数乘两位数教案二口算乘法教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习教学目标：1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。教学过程：一、自主探索口算方法。1、课件分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？3、“人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。16×3=（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）4、汇报交流。二、引导学生对比不同算法的特点。1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？160×3=，独立计算后小组交流。2、引导学生对比16×3=和160×3=，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”16×30=4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。三、巩固练习。1、练习六第1题。让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。2、练习六第2题。可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。3、练习六第3题。（开放题）在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。还可利用本题资源，扩大解题视野。四、课堂小结。（略）教学反思：口算乘法的练习339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学内容：练习十二的第4～7题。教学目标：1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教具准备：投影片、小黑板。教学过程：（一）复习1、投影出示第4题：2、问：你能说一说口算时是怎样想的？学生口算3、比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题）学生比一比谁算的快并说一说口算的过程（二）综合练习1、要求学生完成第5题。你说出口算的过程吗？学生表述口算的过程（多名学生说一说）。2、观察这道题你发现了什么特点？学生先填空后说一说自己的看法。小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。（三）提高练习1、要求学生完成第6、7题。（学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。）①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生引导学生跳出常规思维进行创新16÷4=4（元），理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。2、小结。教学反思：笔算乘法教学内容：课标实验教材第七册49页例1及相应练习教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学过程：一、自主探索笔算方法。1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：145×12=3、请学生估一估145×12的大致范围。4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n二、巩固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。164×32=54×145=254×36=217×83=43×139=328×25=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。三、课堂小结。（略）四、教学反思：笔算乘法的练习教学内容：第50-52页练习八的2、4、5、8-11题。教学目标：1、知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。教学重点：正确解答应用题。教学难点：理解应用题中有关数量关系。教具准备：投影片、小黑板。教学过程：（一）复习1、小黑板出示笔算题：134×16246×34学生笔算（两名学生板演）。让学生笔算过程。2、口算：14×725×3160×523×10060×7021×30018×50（二）练习1、投影第2题：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？2、问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？学生试做（一名学生板演）。114×59=6726（分钟）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n114×5960×24×5=72007200>6726问：59114×114和×59比，哪一种计算更简便？多名学生回答（个别学生会列这种式子：。59×114学生比较后得出：114×59笔算时比较简便。1、练习：完成4、5题。学生练习（两人板演）2、小结：今天我们学习了哪些知识？二、作业：练习十三：8-11题。因数中间或尾末数有0的乘法教学内容：P53例2及练习八1—4教学目标：1、掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法2、口算、笔算交互进行，培养学生自主解决问题的能力教学过程：一、情景导入1、出示例题情景：特快列车每小时可行160千米普通列车每小时可行106千米它们30小时各行多少千米？2、学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算3反馈第（1）题：请不同算法的学生说一说4、重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论①、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题②、怎样确定积的末尾零的个数5、反馈第（2）题：重点围绕竖式的简便写法二、质疑与小结1、因数末尾有0如何列竖式简便？应注意什么？两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。2、因数中间有0，计算时应注意什么？乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。三、知识反馈：1、学生试练P53做一做339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n360×25360×252、比较哪个算式简便，为什么？四、巩固练习：1、练习八：1、2、3、42、学生独立完成，全班讨论订正五、全课小结六、教学反思速度、时间和路程的关系教学内容：P54例3及练习八5-9教学目标：1、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。2、通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程3、培养学生自主探究的能力。教学过程：一、情景导入1、出示例题情景：特快列车每小时行的路程是40千米。2、问：这句话告诉我们什么信息？3、再出示：特快列车的速度是40千米/时4、师说明：也可以这样写。5、让学生观察：哪种方法简便？怎样用复合单位来表示速度？6、汇报成果：可以用所走的路程/时间单位来表示速度。7、练习：让学生试着写出其他交通工具的速度，集体讲评。二、初步探究速度、时间、路程的关系1、出示例3情景图2、让生独立解决第（1）（2）小题3、出示：（1）80×2=160（千米）让生说出每个数各代表什么量？（2）2×80=160（千米）4、小组讨论、探究速度、时间和路程之间有什么关系？试着写出三者之间的关系式。5、小组派代表展示他们的作品：速度×时间=路程三、深入探究速度、时间和路程的关系1、出示练习八第8题情景图2、让生独立解答，全班讲评订正。3、让生思考讨论：（1）（2）题的算式是根据什么关系式得出的？你有什么发现？汇报展示成果：速度×时间=路程路程÷时间=速度339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n发现：只要知道其中任意两个量，便能求出第三个量。四、巩固练习练习85、6、7、9生独立完成，全班讨论订正。五、总结交流，汇报收获。教学反思：积的变化规律教学目标：●使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。●尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。●初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。教学用具：投影仪、计算器、写有试题的作业纸教学过程：一、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化的规律”1、两数相乘，其中一个因数扩大若干倍时，积怎么变化。完成下列两组计算，想一想发现了什么？6×2=（）8×125=（）6×20=（）24×125=（）6×200=（）72×125=（）（1）组织小组交流，让每一个学生先把在上面算式中独立发现的规律说给同伴听。学生也许是就题说题，如，左边一组算式，发现的规律是：20是2的10倍，120也是12的10倍；右边一组算式，发现的规律是：24是8的3倍，3000也是1000的3倍。（2）组织全班交流。在小组交流基础上，引导学生根据上面算式中积随因数变化的情况，将发现的上述规律用一句话概括出来：“两数相乘，当其中一个因数扩大若干倍时，积也扩大相同的倍数。”2、两数相乘，其中一个因数缩小若干倍时，积又怎么变化。（1）请学生完成下列两组计算，想一想发现了什么。80×4=（）25×160=（）40×4=（）25×40=（）20×4=（）25×10=（）（2）引导学生讨论上面算式中积随因数变化的情况，与第（1）组算式的讨论过程相同，最后引导学生概括：“两数相乘，当其中一个因数缩小若干倍时，积也缩小相同的倍数。”3、整体概括规律问：“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？”引导学生将发现的两条规律概括为一条，并用简洁的话语表示出来：两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。4、验证规律（1）先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。P59、3（2）举例说明积变化规律。各写两组算式，一组3个，展现积分别随一个因数扩大、缩小的变化情况。5、应用规律。完成例4下面的“做一做”和练习九第1、2、4题二、研究“两数相乘，两个因数都发生变化，它们的积变化的规律。”（1）独立思考，发现规律：①请学生完成下列计算，并在组内述说自己发现的规律18×24=105×45=（18÷2）×（24×2）=（105×3）×（45÷3）=（18×2）×（24÷2）=（105÷5）×（45×5）=②组织全班交流，让学生用自己的话概括发现的规律，然后指导学生用数学语言进行概括。（2）应用规律解决问题：①在○中填上运算符号，在□中填上数339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n24×75=180036×104=3744（24○6）×（75×6）=1800（36×4）×（104○4）=3744（24○3）×（75○□）=1800（36○□）×（104○□）=3744②一个长方形的面积是256平方厘米，如果长缩小4倍，宽扩大4倍，这个长方形就变成了正方形，这个正方形的面积是多少？它的边长是多少？乘法估算教学内容：P60-63的内容教学目的：让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法教学用具：投影仪教学过程：一、新授1、教学例5（1）投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。教师板书：49×104≈（2）学生讨论估算方法（3）汇报：生：49≈50104≈10050×100=5000，应该准备5000元。生：49≈50104≈11050×110=5500，应该准备5500元。（4）比较师：谁的估算好一些？为什么？生：第二种估算方法好一些。要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。2、P60的“做一做”独立完成，订正时说估算方法。二、巩固练习1、P61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。2、P61、2-4独立完成，订正时说说估算方法。3、P62、5先在小组内交流估计方法，后在全班交流4、P62、7，P63、9、10独立完成，集体订正。5、P63、12答案：203×16，203×26，203×36，203×46三、布置作业P62、6，P63、8、11教学反思：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n练习课教学内容：三位数乘两位数的口算、笔算及符合应用的练习。（课文第62-63页的第7-11题）。教学目标：●使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练地进行运算。●使学生进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。●通过应用知识解决稍复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力，并感受解题策略的多样化和灵活性。教具准备：幻灯或实物投影仪、电子计算器等。教学过程：1、课文第62页的第7题。第7题是整数四则运算的口算的复习，题目主要是以本单元乘法口算方法为主，添加几题前面学过的加、减和除法口算。练习时，要求做到人人参与，并统计大多数学生完成全部12题所需的时间，了解学生口算的熟练程度。练习过程做到：（1）以幻灯或电脑课件呈现算式，算式逐一呈现。（2）为体现人人参与，算式可重复呈现。（3）学生口算时，要求语言表达完整。（4）对口算比较慢的学生，老师要给予特殊照顾，复习口算的方法，提高他的口算水平。（5）最后老师进行简要评价。2、课文第63页的第8题。第8题是本单元的笔算练习。三位数乘两位数的笔算是本单元的重点内容，因此，老师应该要求学生全面理解掌握三位数乘两位数的计算方法、步骤及计算中的注意点，提高学生笔算的技能。本道题突出因数中间或末尾有零的笔算，因数中间、末尾有零的笔算正是三位数乘两位数的难点。因此，通过练习能够使学生进一步排除难点，更好地掌握三位数乘两位数的笔算方法。（1）学生独立笔算。（2）老师巡视，注意观察学生竖式书写是否规范、工整，特别关注学有困难的学生，对因数中间、末尾有0的笔算能否正确处理。（3）反馈练习结果：反馈时，主要要求学生说明因数中间的0或末尾的0在笔算时的不同操作办法。老师用实物投影仪展示两道题目，帮助学生理解：如：708640×25×123540128141664177007680（4）学生用计算器检验笔算结果。没有计算器的，老师要求同学之间互相帮助，合作交流，完成任务。3、课文第63页的第9、10两题。这两道题是应用积的变化规律进行计算的练习。第9题是两数相乘时，其中一个因数不变，另一个因数扩大十倍、一百倍时，观察积的变化。过程要求：（1）列出原算式：63×4=。（2）改变因数，再分别计算出它们的积。（3）利用算式进行对比。（4）回答说明因数变化引起积的变化情况。让学生说一说是哪个因数变化了，怎么变的，积又是怎么变的。第10题，是在第9题的基础上进行变式练习。让学生独立完成，完成后，同样要求学生说一说，是哪一个因数变化了，怎么变的，积又是怎么变的。4、课文第63页的第11题。第11题是综合应用所学知识解决稍复杂问题的练习。练习时，老师鼓励学生从不同的角度去思考问题，提倡解题策略的多样化。解题过程要求做到：（1）认真审题，弄清题意。（2）回答：从题中你能得到哪些信息？（3）鼓励学生从不同角度思考，提供多种解法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3三位数乘两位数：口算乘法说课稿1、教学内容：四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。2、 教学目标：1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。一、编写意图：1、从本单元主题图中选择出自行车和特快列车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。二、教法学法1、创造情景，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。2、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。三、教学过程简述339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小组口算方法。四说教学设计一、回顾旧知 口算下面各题10×5=       50×3=            15×1=8×20=        21×2=            32×3=　二、创设情境：1.谈话　　(1)、同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？你了解这些交通工具的运行速度吗？想知道吗?下面,我们一起来认识一下生活中的各种交通工具?（出示六种交通工具的时速的图片）　　（2）、你还知道其他交通工具的速度吗？2、探究新知：　　1、出示例1　　人骑自行车１小时约行１６千米。特快列车１小时约行１６０千米。学生提出数学问题:　　1）人骑自行车３小时可以行多少千米？　　提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报　　方法1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48　　方法2：16　       　×3　　     --------339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　       　48师生归纳总结口算方法两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来.练一练：　　18×4=24×3=25×2=14×6=　　2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?　　提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。组织学生汇报交流。　学生独立完成，汇报口算过程：　　160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480　　因为16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480所以160×3=480　　比较两种方法，你认为哪种方法简便？　　口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。　一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0　练习：130×5= 2×380= 150×6=7×13= 460×2=　板书课题：口算乘法4.尝试解决问题 课本46页的“做一做”　　三、巩固新知：　　1、练习六第1题　　将得数写在树叶旁边。　　2、、练习六第1题和第2题　　应用乘法口算解决实际问题。　　3、练习六第4题和第5题　　口算练习(通过小游戏完成4题)339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　四、总结　　通过今天的学习，你有哪些收获？　　说教学反思在教学中，把书中所述的交通工具融入到出游所需工具选择的应用题中，以学生为主体，展开讨论，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的方法加以肯定。在练习时，发现大部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。如：出示16×2=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2）10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。如：13×6可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。当然这节课存在着很大的不足，在学生进行方法讨论后，对不同算法的算理梳理得不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的思想，教学过程中，教师语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，在课中让学生团体讨论的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。3三位数乘两位数：口算乘法说课稿二一、说教材本节课是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法的第一课时。涉及的内容有：两位数乘一位数，几百几十的数乘一位数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的基础，也是每一位学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。二、说教学目标：1、掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算的方法。2、结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。3、通过教材提供的实例，吸引学生注意力，激发学生兴趣。4、培养学生合作交流的意识。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n三、说教学重难点：重点：两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算方法。难点：引导学生思考不同算法中的特点，选择能理解又优化的算法。四、说教学关键：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。五、教材编写意图：1、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作好铺垫。2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流，从而选择能理解又优化的一种算法。六、说教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境来导入课题”。从生活实际出发，了解生活中的“速度”，学生会例举了摩托车、电动车等等交通工具的速度。用小组交流汇报的形式总结口算乘法的具体方法，通过习题的训练达到对口算乘法方法的巩固。2、学法让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，自主探究，自己领悟出口算方法，开展说一说的交流形式，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和、互相交流中共同进步，教师再进行针对性的总结归纳。七、教学设计环节简述1、为了体现学生的主体地位，能让每一位都能在愉快中掌握新知，我出示两道口算试题：21×2=、32×3=先让学生口算结果，然后说一说你的口算方法。这样为下面的新知奠定了基础，同时自然而然的应用所学的知识导入新课，使学生体会到数学知识是连贯性的，要好好学习。2、创设学生熟悉的生活情境，探究新知首先，我让学生说一说教材45页的情境图，反映的是什么内容？谁来读一读6副图的信息，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。接着让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度。让学生说你是怎样读速度的，接下来点播速度的写法。为以后的速度、时间、路程三者的关系打下基础。3、自主探究，学习新知339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教师提供信息：，人骑自行车1小时大约可以行16千米，3小时可以行多少千米？让学生根据这个信息列出算式，再要求学生用自己已有的知识经验独立口算，交流算法得出计算结果。为了检查学生掌握的情况和语言的表达能力我出示以下4个小题。18×4=、24×3=、25×2=、14×6=4、交流汇报，建构知识由学生汇报不同的算法过程，引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法。由16×3得出几种口算方法：10×3=30、 6×3=18、30+18=48和用竖式计算的两种不同的方法；进一步得出160×3类似的两种方法外还想出“16个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0’得480”的三种口算方法。为了提高学生的计算速度和准确率我又出示下面4题130×5=、2×380=、150×6=、7×13=。学生掌握了计算方法后，教学两位数乘整十数的口算。如果人骑自行车1小时大约可以行16千米，30小时可以行多少千米？学生解答后说出口算的方法。5、应用新知，扩展思维因为计算枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我出示两道思维扩展的题。第一道是积的变化规律8×3=、16×3、32×3=、和60×4=、180×4=、240×4=通过让学生计算发现积的变化规律。第二道是把不同的加数改写成乘法算式110+120+130+140+150=（）×（）、220+230+240+250=（）×（）、6、自主探究，解决问题计算是为解决问题服务的。为了提高学生解决问题的能力出示：每棵树苗16元，买3棵送1棵。一次买3棵，每棵便宜多少钱？总之，整堂课做到：以学生为本、以能力发展为本、以自主学习为主。八、说板书设计：板书设计力求简洁、明了，反映本节课的重点和难点。所以我是这样设计的。板书设计：口算乘法人骑自行车1小时大约可以行16千米，3小时可以行多少千米？16×3=48（千米）答：3小时可以行48千米。10×3=306×3=1830+18=48特快列车1小时大约可以160千米，3小时可以行多少千米？160×3=480（千米）答：3小时可以行480千米。100×3=30060×3=180300+180=4803三位数乘两位数：笔算乘法说课稿一、说教材《三位数乘两位数》339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n是人教版课程标准试验教科书四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生己有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与态度目标：让学生获得运用己有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点为三位数乘两位数笔算时的进位。五、教学过程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个坏节：（一）、复习导入1、回顾上一节所学的内容。2、电脑课件出示口算题：23X20=42X30=3、课件接着出示估算题：23X19=42X29=23X21=42X31=4339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n、笔算下面各题。16433865X21又15火44X34先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。5、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。（这一环节，通过形象生动的课件，激发学生的学习兴趣，不仅温习了旧知，而且也为学生学习新知架起了桥梁。真正起到了承上启下的作用）（二）、新课讲授l、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。、独立列式：145X12=4、经历计算过程。(l）请学生估一估145x12的大致范围。估算一：把145看成15015OXIO得1500150义2得3001500+300=1800145<150所以结果应比1800米少一些。估算二：把12看成10。145X10=145012>10，所以结果应比1450米大。(2）笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145x12。①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。②反馈计算结果，要求学生回答：先算什么？（先算145x2)再算什么？（再算145x10)最后算什么？(2个145与10个145339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n的和）板书：145x12二＿千米145X122901451740注意什么。（两部分的相同数位要对齐）③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。(3）用计算器计算。让学生用计算器算一算145x12，然后再和笔算结果对照、检验笔算结果是否正确。(4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。（这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）（三）、巩固练习l、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可以用计算器自行检验。2、练习七第3题。164X32=54X145=254X36=217X83=43X139=328X25=339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。（四）、总结留疑这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，在数学上，这属于一种有益的联想，也是我们解决问题时经常采用的一种思路。那么，要是让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？你准备怎么办呢？愿意动脑筋的孩子，请你们下课以后试试吧，我想你们一定能找到办法的。（这一环节的设计，起到提纲挚领的作用。先对学生本堂课的表现给予了肯定和表扬，以增强学生学好数学的信心。接着，让学生用自己的语言说说学到了什么本领，既让学生巩固了所学知识，又培养了学生的综合、概括能力。最后，让学生提醒大家计算时还应该注意什么，一方面给优等生提供了展示的机会，另一方面也让全班学生对本堂课所学的重点、难点和容易发生错误之处得以回顾和反思，有利于知识的掌握、理解和深化。3三位数乘两位数：笔算乘法说课稿二一、说教材《三位数乘两位数》是人教版课程标准试验教科书四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。二、说教法学法本节课的教学以常用的复习引入为开头，让学生回忆起以前学过的相关知识，从而更快的进入新的知识中来，更好的理解新的知识。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与态度目标：让学生获得运用己有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点为三位数乘两位数笔算时的进位。五、教学过程339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个坏节：（一）、复习导入1、回顾上一节所学的内容。2、小黑板出示口算题：23X20=42×30=3、接着出示估算题：23X19=42X29=23X21=42X31=4、笔算下面各题。16×43=38×65=25×15=42×31=先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。5、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。（这一环节，不仅温习了旧知，而且也为学生学习新知架起了桥梁。真正起到了承上启下的作用）（二）、新课讲授1、小黑板出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。3、独立列式：145X12=4、经历计算过程。(l）请学生估一估145x12的大致范围。估算一：把145看成150150×10=1500150乘以2得3001500+300=1800145<150所以结果应比1800千米少一些。估算二：把12看成10。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n145X10=145012>10，所以结果应比1450千米大。(2）笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145x12=①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。②反馈计算结果，要求学生回答：先算什么？（先算145x2)再算什么？（再算145x10)最后算什么？(2个145与10个145的和）板书：145x12=＿（千米）145×12＿＿＿＿＿＿290145＿＿＿＿＿＿1740应该注意什么。（两部分的相同数位要对齐）③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的准确性。（4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）（三）、巩固练习l、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可以用计算器自行检验。2、练习七第3题。164X32=54X145=254X36=217×83=143X139=328X25=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、观察纠错：练习七第7题（四）、总结留疑这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，在数学上，这属于一种有益的联想，也是我们解决问题时经常采用的一种思路。那么，要是让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？你准备怎么办呢？愿意动脑筋的孩子，请你们下课以后试试吧，我想你们一定能找到办法的（这一环节的设计，起到提纲挚领的作用。先对学生本堂课的表现给予了肯定和表扬，以增强学生学好数学的信心。接着，让学生用自己的语言说说学到了什么本领，既让学生巩固了所学知识，又培养了学生的综合、概括能力）。3三位数乘两位数：因数中间或末尾有0的乘法说课稿本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中进行调查，部分中下生对位时是末尾对齐；部分优秀生已经能把8和9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些学生的数感很好；对于中间有0的乘法已能很熟练的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使学生体会到末尾有0简便对位的好处。学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数及中间有0数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 40×72＝     600×30＝    530×3＝  102×7＝     608×5＝     4×908＝竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成728×54的形式方便计算。54×728＝     708×6＝    790×8＝由此再引出例题学习例2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的处理，把例2中的题以问题的形式，让学生独立思考你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养学生的提问能力。特快列车1小时可行160千米，普通列车1小时可行106千米，它们各行了30小时，          ？在教学160×30时，要求学生用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此部分优生可能会用这样的竖式形式进行计算      160        × 30                    4800简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。在教学106×30时，由于学生对刚才对位方法的了解，有部分学生可能已经会用简便的对位方法。与                106             ×  30                  3180其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的简便。在此后，以书本做一做中已经对好数位形式的竖式让学生试一试，加深竖式的对位形式。在此基础上设计了3题有象征性的题（390×13＝ 305×50＝ 180×50＝），让学生自己摆竖式进行计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再来尝试总结因数中间或末尾有0的计算方法。（先把因数末尾0前面的数相乘，然后把因数末尾的0添在积的末尾。）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n本节课还设计了2题生活中的例子（课本55页第3、4两题），不但培养学生的计算能力，还把数学应用到生活中去，使学生感受到数学源于数学用于数学。最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。3三位数乘两位数：因数中间或末尾有0的乘法说课稿二339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n一、教材分析（说教材）1、教材所处的地位和作用：本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第52页（例2），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数。2、编排意图：（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。（3）鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。3、说教学目标（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。4、重难点以及确定依据本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了入下教学重难点：重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。难点： 简便写法的算理下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标再从教法和学法上谈谈：二、说设计理念1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。3、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。三、说教学过程计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。接着我让学生比较这三个算式与前一课学习的区别，明确这节课学习的目的。又让学生回忆0在乘法中的特点，特别是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。为下面自主探索迁移作知识准备。然后我让自主尝试探索末尾有0有乘法，然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。在教学因数中间有0的乘法，因为学生有了前面的基础，所以我直接让学生在两个问题中选择一个解决。重点强调了因数中间0不能漏乘。在练习方面，我设计了看谁的眼睛亮，通过找错误，学生练习时，老师观察到有共性的的错误，通过视频展示台，让学生来寻找错误，再次突破本课的重点。一题是360×25因数末数一共有一个0，而积的末尾应该有三个0。让学生进行讨论，再一次让学生体会了积末尾0个数确定的方法。在巩固和拓展联系环节，设计了闯关游戏，先是基本的计算练习，接着是因数末尾0个数的判断和解决问题的联系，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。3三位数乘两位数：速度、时间和路程的关系说课稿我说课的内容是：人教版小学数学四年级上第54～57页“速度、时间、路程之间关系”。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？理解速度的意义，从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合试一试两题，让学生得出：速度×时间＝路程，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。从而使学生能够运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。      根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：知识与技能：1、理解速度的含义，会用统一的符号表示速度；2、了解速度单位是一个复合量；3、掌握速度、时间、路程之间的数量关系。4、建立路程问题的数学模型，并能用它来解决实际问题。过程与方法：1、在观察、比较过程中体会速度书写的简洁及应用的广泛性，建立初步的符号感。2、创设情境，提供独立思考的环境，运用知识的迁移方法，让学生经历速度、时间、路程之间的关系的形成过程，在解决实际问题过程中培养学生思维的灵活性。情感、态度、价值观：1、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野。2、养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯。3、使学生感受人类创造交通工具的智慧和体验用数学知识解决问题的快乐。  对个十岁左右的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，我确定的教学重点是理解速度的定义；掌握速度、时间、路程之间的数量关系教学难点是理解速度的定义。  为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。1、再现生活情境，导入新课；2、主动探究，理解速度的含义3、解决问题，探究三者关系；4、巩固练习，拓展提高。下面，我分环节进行阐述。1、再现生活情境，导入新课，轻松愉悦的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了“去北京看奥运“这个场景，问：如果你去北京看奥运，你会选择什么交通工具呢？同学们各抒己见，不但为下面理解速度的含义奠定基础，而且也自然引入地进入第二环节。2、主动探究，理解速度的含义；这一环节是本节课教学的重中之重，我共分两个层次进行教学，⑴、探究新知，理解含义；（2）理解速度单位所表示的意义，了解速度单位是一个复合单位。下面我分层次进行阐述。（1）、探究新知，理解含义，首先让学生从图片上寻找数学信息？从而引出每种交通工具的速度，并重点理解汽车的速度80千米/小时，要求学生理解80千米表示什么，后面的小时又表示什么？并学会速度的读法和写法，再请学生把飞机、自行车的速度也用这样的写法表示。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n最后归纳：像这样“每分钟、每小时”都表示“单位时间”，这里的225米、80千米、800千米表示在单位时间内所行的路程。小结：我们把单位时间内所行的路程叫“速度”。最后学生例举生活中有关速度的例子。这里提供了大量的资料让学生去观察，遵循由放到收，不断缩小概念的外延，丰富概念的内涵的原则，逐步明确“速度”的含义就是单位时间内所走的路程。再了解速度的写法，扩充“单位时间”的含义。 （2）理解速度单位所表示的意义，了解速度单位是一个复合单位这一层次；我首先课件出示习题，掌握速度的写法，再引导学生观察这些符号，谈谈自己的感觉。学生能点到用这样的符号表示：看起来清楚，写起来方便就可以了。再引导学生认识到以前认识的单位都是一个量的，而这里是由两个量组合而成的，接着话锋一转，既然这些速度单位如此特别；那在生活中类似这样单位的写法有吗，你见过吗？让学生展开想象的翅膀。这里这样设计的目的是为了让学生感受速度在生活中的应用性，加深学生对速度的理解；通过对比交流，使学生了解速度是由两个量组成的的单位，从中感受速度单位的特殊性及写法上的简洁性。同时由点及面，引导学生寻找生活中的复合单位，使知识得以扩充。 在充分理解速度的含义的含义后，我充分借助现代教育技术，开始情境的延伸，也就是进入了教学的第三环节：解决问题，探究三者关系；这里给学生提供充分的素材，通过独立思考，运用迁移的方法，使学生掌握速度、时间、路程之间的数量关系，并建立速度×时间=路程这一数学模型。也解决了生活中的实际问题。， 第四环节、巩固练习，拓展提高数学知识的学习是由浅入深，循序渐进的。在本节课的学习中，我设计了三层练习。第一层：基本训练，通过练习明确速度的含义，速度的写法；并将速度、时间、路程三者的关系纳入到旧知中，建立知识的系统性。第二层：综合训练，通过学生观察、分析，从诸多条件中获取有价值的信息解决问题，从而总结出时间不变，速度越快，路程越远；速度不变，时间越长，路程越远；从中渗透正比例函数的思想。通过在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验着解决问题的乐趣。第三层：联系实际，拓展提高通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？我设计了以下练习： （1） 限速标志我知道   这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？   （2） 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。  （3） 气象台预测台风到达的时间   台风给人们带来了严重的灾难。  ①   今年8月，台风“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心最大风速60米／秒，你能预测台风到达的时间吗？②   现在台风距九江约900千米，预计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？   这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望！339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3三位数乘两位数：速度、时间和路程的关系说课稿二一、说教材：1、教材的地位、作用及意义：“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习了“除数是整十数的除法”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；它的横向作用是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。本课的学习还有个特别的意义：让学生由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。(1)路程、时间与速度是小学阶段一个非常重要的数量关系，也是一种基本的模型。认识、了解并掌握它对学生今后的学习至关重要。教材在第一学段已经有了一定的渗透，后面在学习正反比例时，还要利用这个模型。(2)对这部分内容的学习，教材并不仅仅是让学生记忆三者的数量关系，而是通过各种途径帮助学生建立三者的联系。为了让学生更好地理解三者之间的关系，教材的情境图突显了对时间、路程与速度三者之间数量关系的探讨，左边是线段图，右边是计算过程，通过对比和分析，可以让学生更好地理解题意，逐步掌握解决问题的方法。2、教学目标：基础阶段的数学学习其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。一节数学课的知识目标其实很单一，我们要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。（1）知识与技能目标：理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。（2）、过程与方法目标：在情境中，体验速度与路程、时间有密切关联，经历从实际问题中抽象出数量关系式的探索过程，并学会运用所学知识解决问题。即经历“问题情境—建立模型—解释与应用”的数模学习过程。（3） 情感态度价值观目标：体验学数学，用数学的乐趣；树立生活中处处有数学的思想；培养学生热爱生命、热爱运动，乐于助人的生活态度；培养学生思维的灵活性。3、教学重、难点及关键：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n对于四年级的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感悟速度与路程、时间密切相关。如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理解、掌握“路程、时间与速度”这三个概念及它们之间的关系了。（1）重点：理解路程、时间与速度之间的关系。（2）难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。（3）突破重难点的关键：速度。通过对“速度”这个概念的不断深入探索，体会每个物体运动的快慢与路程和时间都有关系，将速度的算法与速度的单位紧密联系，从而强化“路程、时间、速度”这三个概念的认知及它们之间关系的理解。4、教学准备：小学生的思维以具体形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。二、说教学方法：1、设计理念：1）以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、有多大兴趣、能否自主突破、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展。2、学情分析：学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。就学生的年龄、实际与心理特点而言，他们更需要精心为他们创设具有趣味性的活动情境，他们更希望能充满兴趣、轻松愉快地参与学数学，做数学。3、学法：观察、分析、猜测、验证、体验、总结等339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n4、教法：根据教学目标，结合学生的实际情况，在本节课的教学中我想用情境教学法、多媒体演示法、观察发现法、猜想验证法、引探法等教学方法的有机结合，来实现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。课堂上，我要做的只有三点：(1)、精心为学生创设出他们感兴趣的教学情境，组织孩子们有序、有效地进行活动；(2)、不断地刺激学生的情感与思维，引导学生观察、思考、猜测、分析、验证、体验、总结等；(3)、适时点拨、传授与解惑。三、说教学过程： 《路程、时间与速度》教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学四年级上册62～64页“路程、时间与速度”。二、教材分析   本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合试一试两题，让学生得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。三、学情分析学生对于路程、时间与速度的关系一定有所了解，但他们虽然知道三者之间的数量关系式，却并不十分了解为什么有这样的关系。因此，在课上应遵循“问题情境---建立模式---解释应用”的基本叙述模式，为学生自主参与、探究和交流提供时间和空间。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n四、教学目标1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系,并能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2、通过合作学习，培养学生积极学习的情感。3、注重运用评价功能，促进学生学习的热情，从而能全面发展。五、重难点：理解路程、时间与速度之间的关系六、教学过程（一）情境导入在数学周的活动中，淘气和笑笑为了一个数学问题发生了争论，我们一起去看看吧。（出示主题图）（二）学习新知   1、比较两辆车的快慢师：现在有两辆车，第一辆车2小时行驶了120千米；第二辆车3小时行驶了210千米。师：你知道哪辆车跑得快一些吗？自己先考虑一下。师：小组可以讨论一下。师：谁来给大家说一说你们组的看法？组1：我们先求出第一辆车每小时行多少千米？120÷2＝60（千米）再求出第一辆车3小时行了多少千米？60×3＝180（千米）而题上告诉我们第二辆车3小时行了210千米，所以第二辆车跑得快一些。组2：我们先求出第二辆车每小时行多少千米？210÷3＝70（千米）再求出第二辆车2小时行了多少千米？70×2＝140（千米）而题上告诉我们第一辆车2小时行了120千米，所以第二辆车跑得快一些。组3：我们把两辆车每小时行了多少千米都求出来,然后再比较它们的大小。120÷2＝60(千米)  210÷3＝70（千米） 可见，第二辆车跑得快一些。……师：殊途同归，同学们用这么多种方法，得出了第二辆车跑得快一些，你们真棒！【设计意图：放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维。】2、初步引导，认知概念并归纳速度的公式。师：120千米、210千米是路程，也就是红色汽车2小时行驶的路程是120千米（绿汽车）；2小时、3小时是时间，也就是红色汽车行驶120千米用的时间是2小时（绿汽车）；每小时行驶60千米、每小时行驶70千米是速度，师：根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗？生：第一辆车2时行了120千米，2时是时间，120千米是路程，速度＝路程÷时间师：你真了不起，总结出了求速度的方法。3、介绍速度的单位。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n师：还以刚才的这道题为例，我们求出第一种车每小时行60千米，那也就是它的速度是60千米/时。（板书）师：注意，（手指千米/时）它读作千米每时。师：那谁来说一说第二种车的速度。生：70千米/时师：是不是所有速度的单位都是千米每时呢？你还了解哪些关于速度的知识？师：请同学们看62页的“看一看”。师：那大家看，千米/时、千米/分、米/分、米/秒、万千米/秒……都是速度的单位。通过刚才的分析，我们也知道每小时、每分、每秒行的路程是速度，那也就是说单位时间内行的路程是速度。4、路程、时间的计算方法师：请同学们看这道题（课件出示63页试一试）师：请大家互相交流一下结果。师：通过这节课的学习，你们自己总结出了路程、时间和速度这三者的关系，即：速度＝路程÷时间，路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度。5、强化练习1）书63页2题2）3）题课件出示（三）课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？3三位数乘两位数：积的变化规律说课稿一、教学内容人教版四年级上册第58页至第59页的例4及相应的练习。二、教学目标1、使学生经历积的变化规律的探索过程,感受数学的魅力。2、引导学生尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养学生的概括和语言表达能力。3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的观察，推理能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n三、学情与教材分析《积的变化规律》是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第三单元的内容。本课例以一组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律。在学生已经掌握了乘法运算的基本技能的基础上，在乘法运算中探索积的变化规律。通过这个过程的探索，学生将会经历研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习过程。学生将会用到观察、计算、自主探索、合作交流等学习手段，并最终发现规律，归纳与验证规律，从而有效的培养学生探索与推理的能力，让学生体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。例题的设计分三个层次：1、教材设计了一组乘法算式，引导学生在观察，计算，对比的基础上自主发现因数变化引起积的变化规律。2、学生在小组交流的基础上广泛交流自己发现的规律，尝试用简洁的语言说明自己发现的规律。3、学生再举例，验证积的变化规律的正确性。学习掌握教材中出现的“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数”这条规律，可以较快地进行整十、整百数的乘法口算，更好地理解因数未尾有零的乘法的简便算法的算理，为以后学习小数乘法做必要的铺垫。四、学生分析：本课内容是在学生已经掌握了乘法运算的基本技能的基础上，利用乘法运算，培养学生的推理能力。学生通过对算式的观察，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中进行去学习，鼓励学生积极发言，积极主动地探索新知，不断提高学生的分析推理能力，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心。五、设计理念：本课例主要体现数学课堂教学中数学味与趣味性的有效结合。例如：例题的算式来源于具体生活情境，“手拉手，献爱心”活动，激发学生的探索兴趣，从而使整节课有效开展。整个课例中，学生在数学活动中经历观察、计算、对比、讨论、分析、归纳、验证等活动过程，并且经历研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习，给学生创造一个宽松愉快的数学学习环境，令学生在愉快的课堂环境中学习数学知识，体现“以学生为主体，合作探究，自主发展”的教学思想，从而培养学生勇于追求，勇于探索和创新的精神。六、教学准备：多媒体课件七、教学过程（一）谈话引入，提出问题1、 创设情景(屏幕显示)：为响应学校“节省零花钱，牵手好朋友”号召，我们班与希望小学四（2）班开展“手拉手，献爱心”活动，学生们捐出自己的零花钱，为希望小学的小朋友购买一些图书和学习用品。请你们帮忙算一算，一盒美术颜料6元，买2盒花多少钱？20盒、200盒？2、引导观察，发现问题：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n6×2=12（元）6×20=120（元）6×200=1200（元）提问：观察、比较这3个算式，它们有什么特点？答题情况可能有：（1）几个算式中都有6。（2）几道算式中都出现了相同的数字。如6、2、12等。（3）算式中的第二个因数每次添了一个零，它的积的末尾也多了一个零。（4）第一个因数不变，第二个因数扩大10倍，积也跟着扩大10倍。……小结并板书课题：积的变化规律（二）逐层探究，发现规律1、研究一个因数不变，另一个因数变大，积的变化情况。6×2=12（元）6×20=120（元）6×200=1200（元）引导学生分别用第（2）式、第（3）式与第（1）式比较，观察因数和积分别有怎样的变化？在小组内互相说一说。提问：两道不同的算式都与（1）式进行了比较，你们发现了积的变化规律吗？谁能用简洁的语言归纳一下？2、研究一个因数不变，另一个因数变小，积的变化情况。（1）如果这组算式从下往上观察，分别把上面的两个式子与底下的一个式子作比较，会不会有新的发现呢？小组内交流。（2）全班汇报交流：你发现了什么？（3）完善原有规律。3、验证规律。刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?你能自己举例说明积的变化规律吗?每位学生写3个算式，同桌互相检查和交流因数和积是怎样变化的。（三）应用规律，拓展延伸。1、根据8×50=400，直接写出下面各题的积。16×50=24×25=32×50=64×50=2、根据12345679×9=111111111，直接写出下面各题的积12345679×18=12345679×27=81×12345679=12345679×（）=44444444412345679×（）=6666666663、算一算，想一想。你发现什么规律？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n18×24=432（18×2）×（24÷2）=（18÷2）×（24×2）=4、在○中填上运算符号，在□中填上合适的数。24×75=180036×104=374（24○6）×（75×6）=1800（36×4）×（104○4）=3744（24○3）×75○□）=1800（36○□）×（104○□）=37445、一个长方形果园，如果长不变，宽要增加到24米，扩大前的面积是400平方米，扩大后的果园面积是多少？如果每４平方米产苹果９千克，那么这个果园扩大前能产苹果多少千克？扩大后的果园能产苹果多少千克？8米（四）、总结全课这节课你学会了什么？你还想知道什么?     教学反思：本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中，学生在我的引导下，通过对算式的观察，在小组里讨论自己的发现，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中进行去学习，鼓励学生积极发言，积极主动地探索新知，不断提高学生的分析推理能力，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心。“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、交流等活动，归纳出积的变化规律。学生在探索活动过程中兴趣很高，交流得也很积极，但是让学生总结出积的变化规律还是有些困难的。因而，我想到我们平时的课堂在学生的总结能力上还有待于教师进一步关注。让学习成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验过程。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n另外，对于积的变化规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习却有些困难。因此，教师在选择练习时应该关注练习的广度和新鲜度，让学生见多识广、灵活运用但也存在改进的地方：1、对中差生的指导不足。由于本课例的例题较为容易，大部分学生通过口算就直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。在以后的教学中，特别对思维慢一些的学生，要加强对他们的引导，使他会更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，也提高了解题速度。2、对学生的评价应该带有鼓励性。这节课的主要特点是让学生在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是部分学生不敢举手大胆的交流。在以后的课堂教学中多一点给学生鼓励，多一点给学生信心，那么学生们就能畅所欲言了。 3三位数乘两位数：乘法估算说课稿一．教材分析乘法估算是人教版实验教材四年级（上）第三单元的内容。新课程把估算作为独立的课时内容来教学，体现了新课程的改革变化之一。本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。本节课教材的最大特点是：将估计算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的经验支撑,又使解决问题能力与估算能力的培养相互促进,同步提高.因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是根据情境需要灵活地估算。根据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标：1、让学生经历解决生活中的情境问题，得出多种估算的策略，  掌握估算方法。2、根据实际情况，理解估算算理，选择最适合的估算策略，灵活运用估算方法，提高解决问题的能力。3．感受探究成功的快乐，感受数学知识的应用价值，激发热爱数学的情感。重点：估算方法的掌握和灵活运用。关键：运用生活背景去理解算法算理。二．设计理念根据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特别是应用题教学更应关注学生身边周围熟悉的情境组织教学。基于此认识，本节课设计力求体现以下几点：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1．学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生提供解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。2．数学知识从实践中来，到生活中去。  课的展开以生活情境为依托，使学生调动了生活经验，（出门多带点钱----把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化知识，发展思维的深刻性与灵活性，又可以体验数学和生活的密切联系，体现了数学知识的应用性。总之,整个过程使教法和学法和谐地统一于“最大地促进学生能力发展”这个教育目标上。三.说教学过程.为了体现我的设计理念,实施备课精神,我设计了以下教学过程:（一）创设情境,探究估算策略. （二）再次探究,理解算理.（三）解决问题,灵活运用.     （四）拓展延伸,提高认识.（一）.情境,探究估算策略。本环节分两个层次:一是获得策略,二是选择合适的策略.1.游乐场买票情境引入,列式:49×104  先让学生独探究,再与小组同学交流想法,这样可以暴露个体差异,进行进行思维互补;有了初步的学习成果,就要进行资源共享了,接下来便是全班交流了.预测方法不外乎:把49看成50;把104看成都100或105或110,有把一个数估大点,估小点.也有同时把两个数都估大的.有五,六种策略.[本环节,通过自主探索,自主交流让学生丰富的估算策略充分展示,让全班一一共享.]2.你认为哪种策略好,为什么?50乘100好,与实际接近;50乘110好,带的钱多些,心里踏实;50乘105好,既与与实际接近,心里又踏实;分别标出一星级和两星级.[本环节让学生就具体的问题评出最符合实际上的方法,让学生意识到:估算的标准不再单一,不只要求与实际接近,还要实用.]（二）.理解算理，完善建构。高空弹跳，每人需要12分钟，104人，可以每人玩一次吗？本环节我又分三个层次：1．独立列式，探究估算方法。预设答案：104×10   100×10  105×12    100×12 [有了前一次的探究基础，学生在本环节中形成的估算策略应该很多，对估算的体验也更丰富了。]2．汇报：小结，这些答案都能解答这个问题：每个人不能实现都玩一次。着重引导思考：但这些方法中把12看成10的方法和准确计算相差太远，故评为不合理的方法。[为了让学生深切地理解算理，安排让学生对比计算三道题：   原题104×12   （1）104×10（少了2个104） （2）100×12（少了4个10）    从而完整了估算方法：当两数相差较大时，应估大数。]339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3．讨论：估算方法好坏的评判标准是什么？（计算方便；与实际得数接近；符合实际情况）[这个问题具有高度的概括性，应引导学生从刚才解决过的问题里去总结经验，学生概括后，教师要小结指出：计算方便是估算的目的；与实际得数接近是估算的标准；符合实际情况估算的最优策略。]                      （三）.解决问题,灵活运用。1．摩天轮最大载重5000KG，104人可以同时玩吗？[基本训练，练习只要估大数的估算。这里有一个隐藏的条件就是四年级小朋友的平均体重约为25KG，需要学生自已考虑到。]（四）.拓展延伸,提高认识。这节课学习了什么？你是怎样进行估算的？你是怎样学习方法的？估算方法的认识：两数很接近最好一个估大，一个估小。如果两数相差很大，要看大数。估算的要求：计算方便；与实际得数接近；符合实际情况   学习估算的方法：把结果与准确计算结果比；策略要符合实际情况；总之，要放在实践中学习。[从总结内容，总结方法，总结评价标准，总结学习过程多个角度去评价自己的学习，让学生明白：我学到了什么？我是怎样学习的？我学习得怎么样？]四．预设结果。这节课这样教以后，学生可能都会达到预定的教学目标，也学得比较轻松愉快。在经历一系列现实问题后，学生不再觉得估算难以捉摸，并会对估算教学产生亲切感。总之这样的教学设计，会让学生体会到更多的估算价值，学生解决实际问题能力也会大大提高。4平行四边形和梯形4平行四边形和梯形教案1、认识垂直和平行教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第7册P64-65例一、做一做及相应练习。教学目标：●让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行、垂直。●通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。●在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。●培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。教学重、难点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行与垂直。教具准备：铅笔、小棒、量角器、三角板、直尺、手工纸等。教学过程：一、创设情境，引入新课。提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？二、探索比较，掌握特征（一）动手操作，反馈展示1、独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，小组讨论，一共有几种摆法？组长做记录，画于纸上。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、集中显示典型图形，强化图形表征。（1）一小组到投影仪下展示其记录单。（2）除了这几种情况，其他小组还有补充吗？（二）小组讨论交流，探索特征1、这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？（生自由发言）2、师引导根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。将学生的分类结果画在黑板上。不相交：相交：3、师：不相交的两条直线画长一些会怎样？量一量两条相交直线做组成的角分别是多少度？4、由小组同学在原记录单上动手合作操作，并进行讨论、汇报。5、师生共同总结：不相交的两条直线画长一些仍不相交，这两条直线叫平行线，也可以说它们相互平行；相交的两条直线形成的四个角，如果都是90度，就说这两条直线相互垂直，其中一条叫另外一条的垂线，这两条直线的焦点叫做垂足。6、生齐读P65平行和垂直概念，并画下来。7、今天我们就要一起来认识认识平行与垂直。（揭示课题）三、解释应用，巩固新知1、我们天天都在和垂线与平行线打交道：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。2、P64主题图，找一找，图上有哪些平行和垂直的现象？3、做一做1找一找、想一想还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？4、做一做2摆一摆。（请个别同学到投影仪下摆一摆）把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看这两根小棒平行吗？把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？5、P68练习十一第3题：折一折（生动手操作，请个别学生上台展示）。把一张长方形的纸折两次，使三条折痕互相平行。把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。四、全课总结，完善认知：同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？五、布置作业：练习十一第一、二题，及练习册相应练习。2、过直线上（外）一点画直线的垂线教学目标：●使学生巩固理解和掌握垂直、互相垂直、垂线等概念。●初步掌握画垂线的方法。●培养学生画图的能力。教学过程：复习准备：(1)巩固理解垂直的意义。①教师演示：教师用两条着色不同的毛线表示两条直线，粘在黑板上，使它们相交。提问：两条直线相交成几个角？教师标出∠1、∠2、∠3、∠4。②教师转动其中一条线，使学生一个角变为直角。提问：与刚才比较，角的个数有没有变化？角的大小有没有变化？其余3个角是什么角？③小结。两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条叫做另外一条的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。（教师在图上直接标出垂直符号。）反馈：观察下面向组图形，看哪两条直线相交成直角，哪两直线是互相垂直的？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n①②③④问：两条直线互相垂直的关键是什么？引导学生明确：两条直线互相垂直的关键是两条直线相交成直角，这两条直线就叫互相垂直，与两条直线放置的方向没有关系。二、新授：教学垂线的画法。教师首先说明画垂线在生活中有广泛的应用，例如工人师傅做门、窗，经常要画垂线。他们用角尺在工件上画垂线。最后说明画垂线主要有两种情况：(1)通过直线上的一点画与这条直线垂直的直线。教师演示：先横着画一条直线，在直线上点个点，说明要过直线上的这一点画一条垂线。画的方法和步骤：第一步：把三角板的一条直角边与直线重合。第二步：沿着直线向右移动三角板，使直角顶点与直线上的点重合。第三步：沿另一条直角边画一条直角边画一条直线。所画直线就是原直线的垂线。(2)过直线外一点画与这条直线垂直的直线。边板演，边讲解。方法和步骤：第一步：把三角板的一条直角边与直线重合。第二步：沿着直线向右移动三角板，使另一条直角边与直线外的点重合。第三步：沿另一条直角边通过直线外的点画一条直线。所画直线就是原直线的垂线。由学生归纳画垂线的方法。3、理解垂线的性质，建立距离的概念。(1)过A点向这条直线画4条不同长度的线段。(2)测量每条线段的长度。(3)你所画的线段之中，哪一条最短？(4)哪条线段是这条直线的垂线？学生通过用三角板检测得出：从线外一点到这条直线所画的线段中，垂线最短。教师指出：从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。三、巩固练习1、P68练习十一第4题画一画（1）过A点画直线的垂线。2、第（3）题：运用画垂线的方法画长方形、正方形。画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。想一想：长方形、正方形的特征是什么？边画边介绍画法。同学们在本上试画一个边长为3厘米的正方形。教师巡视指导。四、全课小结1、什么情况下两条直线互相垂直？什么叫做垂线？两条垂线的交点叫做什么？2、从直线外的一点引向这条直线，可以画多少条垂线？什么样的线段最短？3、什么叫做距离？五、布置作业：练习十一第6、7、8题及练习册相应练习。画平行线、画长方形教学内容：学习平行线，画长方形的方法。（（课文第67页的例3、练习十一的地3、4（2）（3）题。）教学目标：1、 用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。3、培养学生作图的能力。4、通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。5、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教学重点：巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。教学难点：准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。教具准备：直尺或三角板。教学过程：一、复习导入339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、回忆一下，什么叫平行线？2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。我们怎么样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来学习画平行线。板书课题：画平行线二、探究新知１．可以用直尺和三角尺画平行线。步骤：１）用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。２）将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。２、大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。3、小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？在小组内交流一下全班汇报。小结：平行线间的距离是相等的。４、小组讨论：怎样画一个长３厘米、宽２厘米的长方形？长方形的对边是互相平行的。相邻的两条边是互相垂直的。可以用垂线或平行线的方法来画。全班汇报组内研究的画法：先画一条长３厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的２厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。三、巩固新知：1、独立画一个边长是４厘米的正方形。2、 利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。四、课堂小结：通过学习画平行线，你有什么体会五、作业：６８页４题。3、平行四边形的认识教学目标：●使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高。●通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。教学重点：掌握平行四边形的意义及特征。教学难点：理解平行四边形与长方形、正方形的关系。教学过程（一）复习准备我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形。教师提问：我们学过哪些四边形呢？学生举例：说说哪些物体表面是平行四边形？教师出示下图，让学生初步感知平行四边形。　　 （二）学习新课1．理解平行四边形的意义．首先出示一组图形；教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？　　 （1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？（2）动手测量指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．其余学生用三角板检验课本151页3个图形的对边．然后再用尺子度量一下第组对边的长怎样．（3）抽象概括根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．）教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？演示课件“平行四边形”出示反馈练习2．平行四边形的特征和特性（1）教师演示教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。（2）动手操作．学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行．（3）归纳平行四边形特性．根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性．（板书：易变形）（4）对比三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性．339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．）3．学习平行四形的底和高(1)认识平行四边形的底和高教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底．（2）找出相应的底和高继续演示课件“平行四边形”引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．（3）画平行四边形的高．继续演示课件“平行四边形”出示底和高教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法．从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高．这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上．同学动手画71页“做一做”继续演示课件“平行四边形”出示做一做①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形．（还可以把平行四边形变成长方形）引导学生比较：长方形和平行四边形的异同点．使学生明确：相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形．②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点．使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形．因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形．③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示：继续演示课件“平行四边形”出示集合图　　（三）巩固练习1．判断下列图形哪些是平行四边形？2．指出平行四边形的底，并画出相应的高．339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3．在钉子板上围出不同的平行四边形．4．数一数下图中有（    ）个平行四边形．（四）教师小结1．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）2．组织学生对所学知识提出质疑，并解疑．3．教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形）（五）布置作业1．用一套七巧板拼出不同的平行四边形．2．在下面每个平行四边形中分别画出两条不同的高．　　4、梯形教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第7册P71例二及相应练习。教学目标：1．使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系．2．进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力．3．渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识．教学重点：理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高．教学难点：整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点．教学过程：（一） 复习准备1．说一说学过的四边形之间有怎样的关系？2．下面哪些图形是平行四边形？演示课件“梯形”教师导入：图3有几条边？几个角？这个四边形像什么？（梯子）这就是梯形．今天我们就来研究什么叫做梯形？（板书课题：梯形）（二）探究新知：1． 认识梯形（1）出示图形  继续演示课件“梯形”出示梯形实物图教师提问：①生活中你见到过这样的图形吗？它们外面的形状都像什么？（梯子、木箱、槽子）引导学生看出它们的外形．②这样的四边形有什么特点？出示下图　　一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上144页此图．（2）交流测量结果．339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长度不相等，另一组对边不平行．（3）概括梯形的定义只有一组对边平行的四边形叫做梯形．（板书）2．认识梯形各部分名称．（演示课件“梯形各部分名称”）结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．习惯上上底画得短些，下底画得长些．不平行的一组对边叫做腰．从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高．高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同．想一想：能不能在梯形的腰上画高？引导学生明确：梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线．再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？3．教学等腰梯形（1）教师演示拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点？（两腰相等）（2）学生测量量一量等腰梯形两腰的长度，结果怎样？（两腰相等）（3）概括定义．两腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板书）它是梯形的一种特殊情况．用图表示：继续演示课件“梯形”出示关系图　　4．四边形的关系分组讨论：根据对边平行的情况，你可以把四边形分成几类？每类各有什么图形？引导学生明确：根据对边平行的情况可分成两类：一类是两组对边平行，其中包括有长方形、正方形和平行四边形；另一类是只有一组对边平行的，其中有梯形和等腰梯形．（三）巩固练习1．用钉子板围成不同的梯形①任意梯形②倒立梯形③上底为3高为3的梯形2．用七巧板拼梯形．（1）用两块拼一个梯形（2）用三块拼一个梯形3．继续演示课件“梯形”出示练习　　小组讨论：我们学过的四边形有着密切的关系，你能看图说出它们的关系吗？4．找出下图中我们已经学过的图形．每种图形有几个？　　（四）质疑小结：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1．通过今天的学习，你有什么收获？（梯形的定义及各部分名称和认识特殊的梯形）2．对于今天所学的知识大家还有什么问题？鼓励学生质疑、解疑（五）布置作业1．指出梯形的上底和下底，画出下面梯形的高．4平行四边形和梯形教案二第一课时课题垂直和平行６４－６５页课型新授教学目标知识与技能：1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。过程与方法通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。情感态度和价值观：培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。重点通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。难点理解永不相交的含义教具铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备：教师导学学生活动教学意图教学过程一、创设情境，引入新课通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？二、探索比较，掌握特征（一）动手操作，反馈展示。1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、集中显示典型图形，强化图形表征。（1）展示其中一个小组的展示板。（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？（二）小组讨论交流，探索图形特征。1、整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？学会自由发言学生用铅笔摆图形，分组讨论学生在全班汇报，补充说明创设情境，联系生活，激发学生的学习兴趣在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n学生认真观察，思考分类方法2、尝试把摆出的图形进行分类。（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）3、把铅笔想象成直线，再次分类。4、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。师：同学们，我们在对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。根据我们今天这堂课研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”来分的话，大家认为应该怎样分？（三）归纳特征，构建新知1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。3、今天我们就要一起来认识认识平行与垂直。（揭示课题）4、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学5、学生试着说概念师归纳总结并板书。互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念三、解释应用，巩固新知（一）折纸1、同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？2、学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？汇报分类方法及分类标准。学生再次进行分类。学生小组讨论后交流自己的想法学生归纳“平行”与“垂直”的特征，并提出问题。学生举生活中的实例，单杠、双杠等学生试着说概念学生动手折出垂线与平行线通过操作，使学生体会两条直线的位置关系有相交”和“不相交”两种情况认识平行线的本质特征，理解永不相交的含义。使学生掌握互相平行和互相垂直的含义通过动手折一折，加深对概念的理解，培养学生动手操作的能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n4、请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有困难的，可以和小组同学讨论讨论。5、学生演示。师：大家可真不简单，能够动手折出垂线和平行线！现在，请迅速把这些纸收好。这几个小组的动作可真快，看来，你们已经养成了良好的学习习惯！（二）拓展练习：贴挂图69页7题四、全课总结，完善认知同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？五、课后作业：P651、2学生展示作品，交流折的方法。有困难的，可以和小组同学讨论讨论后再折一折学生收拾学具学生先独立思考在讨论交流培养学生良好的学习习惯培养学生思维的灵活性。垂直和平行在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的交点叫做垂足。第二课时课题画垂线66页课型新授教学目标知识与技能：1、使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板准确的画垂线。2、培养学生良好的学习习惯。初步培养学生空间想象能力。过程与方法通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。。情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点学会用三角板准确的画垂线难点准确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。教具三角板、直尺教师导学学生活动教学意图339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程一、复习导入：1、回忆一下，你记得什么叫垂直吗？2、看我们的数学书，每两条边都是怎样的？怎样用三角板画垂线呢？这节课我们来学习画垂线板书课题：画垂线二、探究新知1、过直线上一点画这条直线的垂线三角板上有一个角是直角，通常可以用三角尺来画垂线。１）先画一条直线。2）把三角板的一条直角边与这条直线重合，沿着另一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线（直角顶点是垂足）。强调：让三角板的直角顶点落在给定的这点上。过直线外一点画这条直线的垂线：画线前让三角尺的另一条直角边通过这个已知点。强调：一般用左手持三角板，右手画线。当要求直线通过其一点时，要考虑到笔画的粗细度，三角板的边与已知点之间可稍留一些空隙。教师讲解示范后，学生自己动手尝试着画一个，然后互相交流一下。1）过直线外一点画这条直线垂线，该怎么画呢？学生动手尝试，小组内交流。2）直线外一点Ａ与直线上任意一点连接起来，可以画出很多条线段。学生独立的画出几条线段，其中包括一条垂线。小组内研究交流：这几条线段在长度上有什么特点？小结：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。三、巩固练习１．６８页４题画一画2、６９页５题我们在测定跳远成绩时，怎样测量比较准确呢？为什么？3、６９页６题怎样修路最近呢？4、你能用一把直尺和一个量角器画一条直线的垂线吗？四、课堂小结通过学习画垂线，你有什么体会？五、作业练习画垂线学生回忆所学知识，并汇报互相垂直学生认真观察学生尝试画垂线学生叙述画垂线的步骤学会画垂线的技巧学生画垂线并互相交流学生动手尝试，小组内交流。小组内研究交流特点全班汇报。学生独立画出垂线，组内同学互查学生组内讨论，全班交流学生独立完成。学生动手画垂线。复习旧知识，为学习新课做准备使学生学会用三角板准确的画垂线的方法，培养学生作图的能力。使学生掌握画图的技巧。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短通过练习，巩固画垂线的方法，初步培养学生空间想象能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n第三课时课题画平行线６７页课型新授教学目标知识与技能：1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。3、培养学生作图的能力。过程与方法通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。难点准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。教具直尺或三角板教师导学学生活动教学意图教学过程一、复习导入1、回忆一下，什么叫平行线？2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。我们怎么样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来学习画平行线板书课题：画平行线二、探究新知１．可以用直尺和三角尺画平行线。步骤：１）．用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。２）．将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。２大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。3、小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？在小组内交流一下全班汇报小结：平行线间的距离是相等的。学生汇报学生举生活中的实例。学生认真观察后叙述画平行线的步骤学生画一组平行线，组内的同学互相检查。小组讨论后全班汇报复习所学的平行线知识，，为学习新知识作准备。使学生掌握画平行线的方法，培养学生作图的能力。通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n４．小组讨论：怎样画一个长３厘米、宽２厘米的长方形？长方形的对边是互相平行的。相邻的两条边是互相垂直的。可以用垂线或平行线的方法来画。全班汇报组内研究的画法：先画一条长３厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的２厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。三、巩固新知：1、独立画一个边长是４厘米的正方形。2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。四、课堂小结通过学习画平行线，你有什么体会五、作业６８页４题学生讨论画法可以用垂线或平行线的方法来画。说画长方形的步骤。使学生会利用画垂线的方法准确的画出长方形。通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。第四课时课题平行四边形和梯形课型新授教学目标知识与技能：１．使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。2．使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。过程与方法：通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。难点理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系，教具图形，剪子，七巧板教学过程教师导学学生活动教学意图一、创设情景　感知图形１．出示校园图（７０页）在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？　梯子的侧面－梯形２．画出你喜欢的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。长方形　　　平行四边形　　　　　　　　　黑板的表面、窗户的表面－长方形　楼梯的栏杆、活动门上面有平行四边形学生画自己喜欢的四边形创设情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知识作准备339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n梯形　　　正方形　３．小组交流：从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？学生讨论交流二、探究新知1．归纳平行四边形和梯形的概念有什么特点的图形是平行四边形？按边的特点：对边平行的；只有一组对边平行，另一组不平行的；对边不平行的。。。。。。按角的特点：４个角都是直角的，不是直角的通过分类，使学生进一步认识所学的四边形教学过程两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。提问：①生活中你见过这样的图形吗？　　　　　　它们的外形像什么？②这些图形有几条边？几个角？是什么图形？③这几个四边形有边有什么特点？④它是平行四边形吗？⑤你们在量这些图形时，是否发现它们都有一个共同的特点？如果有，是什么？只有一组对边平行的四边形叫做梯形。５．现在你有什么问题吗？长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？６．用集合图表示四边形之间的关系。我们学过的长方形、正方形、平行四边形、刚刚认识的梯形，你能用这个集合圈来表示他们的关系吗？７．判断：①长方形是特殊的平行四边形。（　　）②两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（　　）③一个梯形中只有一组对边平行。（　　）三、巩固练习1、在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法？学生展示四边形平行四边形长方形正方形梯形学生概括平行四边形的定义学会叙述定义学生说梯形的特点每个图中都有一组对边平行图形的关系学生说判断后订正学生汇报并展示使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。提高学生的判断能力339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、七巧板拼一拼①用两块拼一个梯形②用三块拼一个梯形③用一套七巧板拼一个平行四边形２．下面的图形中有（　）个大小不同的梯形。３．用两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形吗？把１张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。　　　　　　　　　拿一张长方行纸，不对折，剪一次，再拼出一个梯形。　　　　　　　　　　　　　　　四、课堂小结通过这节课的学习，你有何体会和收获？五、作业１．把一个平行四边形剪成两个图形，然后拼成一个三角形，这个三角是什么三角形？有几种剪拼的方法？２．把一张平行四边形的纸剪一下，分成两个梯形，有多少种剪法？学生动手拼图形学生独立数图形后全班订正学生动手拼图形全班展示交流通过练习，使学生进一步理解平行四边形和梯形的特征，培养学生动手操作和认真思考的能力课后小记第五课时课题平行四边形和梯形７１－７２页课型新授教学知识与技能：1、使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。2、理解平行四边形的特征，并会画高。3、培养学生的空间观念。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n目标过程与方法通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。情感态度和价值观：使学生感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。难点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。教具图形，剪子教师导学学生活动教学意图教学过程一、动手操作　感受新知１．平行四边形的特性。同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？(1)教师演示。教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么没有变？(2)动手操作。学生自己把准备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。(3)归纳。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。(4)对比。三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形与三角形不同它容易变形，也就是不稳定性。你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗二：探究新知1．学习平行四边形的底和高。(1)认识平行四边形的底和高。(2)找出相对应的底和高。(3)画平行四边形的高。学生观察老师的演示指边，形状变了，角变了，边的长短没有变学生拉长方形的框架并测量学生概括平行四边形的特性学生举生活中的实例通过动手操作，使学生理解平行四边形具有不稳定性。使学生感受数学与生活的密切联系。使学生理解平行四边形的特征并会画它的高。教师讲解后，学生动手画高，７２页“做一做”第２题。７３页１题。2．认识梯形各部分名称。１）结合图说明，说一说梯形个部分的名称。提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？７２页做一做２，７３页１题　画梯形中试画高。总结：梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对画垂线。再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据对否平行来区分的。动手画平行四边形的高，同桌互相检查说出梯形的各部分名称画梯形的高，同桌互相检查，使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n２）认识等腰梯形。(1)小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。(2)小组交流汇报。对折后两腰相等，并且重合。用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。(3)概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。三、巩固练习1、７３页２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。2、７３页３题。剪一剪在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？四、课堂小结：你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？五、作业：７４－７６页４、８、１０题。　　　　　　　　　　　　　学生思考后回答小组讨论等腰梯形的特点动手操作进行验证独立完成后展示汇报学生动手操作完成使学生知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系通过练习，巩固画高的方法，培养学生动手操作和认真思考的能力。第六课时课题平行四边形和梯形75-76页课型练习教学目标知识与技能：1、使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为３６０度这一规律。2、提高学生综合运用知识解决问题的能力。。过程与方法通过动手测量，使学生经历充分感知四边形内角和为３６０度这一规律的全过程，并渗透归纳、猜想和验证的数学思想。情感态度和价值观：使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。重点感知四边形内角和是３６０度这一规律。难点感知四边形内角和是３６０度这一规律。教具量角器教师导学学生活动教学意图339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程一、动手操作　引发探究师：这节课我们继续来研究四边形板书课题：平行四边形和梯形二、探究新知展示一个平行四边形，请学生用量角器测量一下每个角的度数。再把四个角的度数相加，是多少度呢？这是一个四边形，其他的四边形是什么情况呢？小组研究，总结规律１．组内分工测量７５页８题中的每个四边形的各个角的度数。２．汇总填表７５页９题。３．共同讨论总结规律。４．全班汇报交流。出示图形小组内可再任意画一个四边形试一试。小结：任意一个四边形四个角的度数之和都是３６０度。三、巩固新知１．在表中适当的空格内画“∨”。２．在图中填写合适的四边形名称。四、课堂小结：这节课有什么收获？五、作业：76页10---12学生用量角器测量每个角的度数小组讨论研究总结出规律全班交流得出任意一个四边形四个角的度数之和都是３６０度。学生画四边形试　　　　　　　学生独立完成后交流汇报使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为３６０度这一规律渗透归纳、猜想和验证的数学思想，提高学生综合运用知识解决问题的能力。。①　　　　　　　②　　　　　　　　　③　　　　　　④⑤　　　　　　　⑥　　　　　　　⑦　　　　　　　　⑧图　形各　个　角　的　度　数４个角的和①②③④⑤⑥⑦⑧。。。。。。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n１．在表中适当的空格内画“∨”。对边平行且相等两组对角都相等４个角的和是３６０度四边形梯形平行四边形菱形长方形正方形２．在图中填写合适的四边形名称。①　　　　　　　②　　　　　　　　　③　　　　　　④⑤　　　　　　　⑥　　　　　　　⑦　　　　　　　　⑧图　形各　个　角　的　度　数４个角的和①②③④⑤⑥⑦⑧。。。。。。１．在表中适当的空格内画“∨”。对边平行且相等两组对角都相等４个角的和是３６０度四边形梯形平行四边形菱形长方形正方形２．在图中填写合适的四边形名称。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n４条边都相等　　　　　　４个角都是直角4平行四边形和梯形：垂直和平行说课稿一、 说教材 （一）教学内容：义务教育课程标准小学数学四年级上册第64-65页《垂直与平行》。 （二）教材分析：垂直与平行是两条直线在同一平面内的两种特殊位置关系，它是在学生认识直线与角的基础上教学的，也是学生今后进一步认识长方形、正方形，学习平行四边形、三角形和梯形的基础，在小学数学平面几何知识体系里具有承上启下的重要作用。本节课教材的安排是先通过主题图唤起学生生活经验，然后引导学生动手操作等实践活动，初步认识两直线的位置关系并揭示其本质特征。 （三）教学目标　　1、知识与技能目标：引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识垂线和平行线。　　2、过程与方法：在演示—观察—操作—交流—验证—解释应用的过程中，发展学生的空间观念，渗透猜想与验证的思想方法。　 3、情感、态度与价值观：使学生体会数学与生活的联系，能对生活中简单物体间位置关系和现象作出初步解释，培养学生自主探究的良好学习方式。（ 四）教学重难点　　1、教学重点：正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。　　2、教学难点：相交现象的正确理解。（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解） （五）教具准备：小棒、直尺、三角尺、长方形纸，长方体。  二、说策略 （一）说教法　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的参与者、创造者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习和探究，秉承这样的指导思想，在整个教学流程上，力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路定为“设疑猜想—自主探究—巩固内化—拓展延伸”，努力构建学生自主探究型的教学模式。 （二）说学法339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　数学的特点是抽象性，但必须建立在感性认识的基础上，形成数学概念的最初阶段，都是借助于感知在儿童思维中形成的，先把对具体事物的观察和接触转变成与具体事物无关的感性认识的形式，再把感性认识转变成抽象的概括。因此，让学生通过认真观察—动手操作—独立思考—大胆交流—总结归纳等一系列学习活动，感知在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识垂线和平行线。  三、说教学过程 （一）设疑猜想，激发求知欲。  通过观察主题图中的体育器材双杠和单杠，我们可以把它们看成是两条直线，这两条直线有着这样的位置关系呢？引下悬念，从而揭示课题。（今天我们来研究两条直线的位置关系。） （二）动手操作，形成表象。　　1、摆一摆：利用事先准备好的两根小棒，在桌面上摆一摆，可以摆出几种不同的位置关系。　　2、画一画：把一张白纸看作一个平面，将摆的几种情形分别画在白纸上。　　3、分一分：小组讨论将画的图形进行分类整理。教师收集学生的不同作品，分别展示在黑板上。　　4、说一说：学生汇报所展示图形的分类理由。　　①相交、不相交　　②现在相交、将会相交、永不相交　　③相交、垂直相交、不相交　　……　　让学生经历从自主探究—合作交流—归纳总结的感知过程，逐步达成分类共识。　　本环节学生的分类方式可能会有好多种，我重点指导学生理解“将会相交”这一特殊情况，为理解平行线“永不相交”的特点打基础，从整体着眼，沟通知识间的内在联系。这里通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习，拉近了知识与学生的距离，系统深入地理解了知识。 （三）掌握特征，构建新知　　当学生对同一平面内的两条直线的位置关系有了一定的认识后，让他们从中抓住知识的本质特征，构建同一平面内的两条直线的位置关系有两种，“相交”与“不相交”的知识体系。　　1、不相交：其中一类，无论怎么延伸都不会相交，得出在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。用手指比划一下，弄清“同一平面”的含义，并用自己的语言说一说“互相平行”，两根小棒互相平行，如果拿走其中一根小棒，只剩另一根小棒时，叫平行线吗？让学生更深入地理解“互相”的含义。　　2、相交：引导学生仔细观察另一类图片，它们相交成了角，在这些相交的情况中，哪种最特殊？你是怎么知道的？然后一起用三角板量一量验证结论，发现有时候两条直线相交成直角，从而引出“互相垂直”、“垂线”、“垂足”等数学概念。　　3、指导学生看书　　这一部分是本节课知识的重要环节，学生在不断比较、辨别的过程中，加之教师的适时点拨，让学生探究、发现、感悟概念的本质，体现出了数学学习的真谛。 （四）巩固新知，拓展运用数学来源于生活、扎根于生活、应用于生活。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n    1、说一说，书上主题图中的平行线和垂线  引导学生仔细观察教材中的主题图。找出这些运动器械中，哪些是互相平行？哪些互相垂直？从而验证开课时的设疑、猜想。   2、找一找，生活中有哪些平行或垂直的例子。  这道题目的是加深对垂直与平行的理解和掌握，从而体验数学从生活中来，到生活中去，使数学生活化。　　3、摆一摆　　①把两根小棒都摆成和第三根小棒平行，看一看这两根小棒平行了吗？　　②把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直，这两根小棒有什么关系？　　此题再次通过学生动手操作，认识同一平面内三条直线之间的相互平行、垂直的关系，既可加深学生对本知识的理解，又为下一步学习平行线和垂线的画法打下基础。　　4、看一看　　下面的各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直？检验一下？本环节考查学生的分辩能力，看学生是否真正掌握了本课知识。   5、折一折　　①把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。　　②把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。　　这类习题具有很大的开放性，既考查了学生的动手操作能力，又有利于学生创新思维的发展。 （五）全课总结，开放评价　　当这节课即将结束时，我改变了僵化的结课模式，而是注重和学生的对话与交流，倡导开放性的师生双向评价。我对学生说：“同学们，这节课你学到了什么？能谈谈你的收获吗？还有哪些疑问？你还喜欢用什么样的方式来和老师共同学习？”这样的问题更关注学生的情感体验，尊重学生的学习感受，让学生带着意犹未尽的情绪整体梳理全课，走向下一课的学习，让数学学习成为学生生命发展的美好过程。四、说板书设计339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n4平行四边形和梯形：垂直和平行说课稿二一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学四年级上册第64-65页，例1。2、教材所处的地位及作用：垂直与平行是在学生已经认识了直线及角的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是指在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，在生活中有着广泛的应用价值。通过本节课学习，不仅让学生充分感知和理解垂直与平行的本质特征，而且培养学生学习数学的兴趣。3、教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。（2）过程与方法目标：引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。（3）情感态度及价值观目标：培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。4、教学重点、难点。重点：准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交实际上是相交现象的理解。）二、说学情学生在日常生活中接触了很多的几何图形，在三年级的数学学习中，也具备了一定的知识基础。但小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、说教法几何初步认识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象，所以我运用直观性进行教学。在本节课中，我以观察例图导入，让学生大胆画线、观察分类、感知特征，从而自主探究，动手操作，认识平行与垂直。同时通过多种形式的练习巩固新知。四、说学法“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生带着问题动眼、动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，通过看一看、量一量、议一议、说一说等方式进行学习。五、说教学程序（一）组织活动，引发问题。1、观察例图。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n提问：（1）你能从图中找到直线吗？（2）这每一组直线中的任意两条直线之间都存在着什么关系呢？你们想不想研究它们呢？2、想象活动：课前老师发给同学们一张长方形卡片，请同学们拿出来摸摸看。下面老师和你们一起来借助这张卡片做一个想象活动：把这个面变大会是什么样子？闭上眼睛想象：变大、再变大、变得无限大，在这个无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，想象一下这两条直线的位置是怎样的？3、大胆“画”线。睁开眼睛把这两条直线画在这个平面上。[设计意图：让学生从现实生活中入手，创设了纯数学知识的研究氛围，带领学生进行空间想象，动手把两条直线的位置关系画到纸上，即让学生自我感知两条直线的关系，又激发了学生的学习欲望和参与意识。]（二）自主探究，获取新知。1、观察分类，感知特征。（1）同桌交流自己的作品，比一比谁的作品与众不同。（2）小组内交流，小组长负责把小组内不同的作品，贴在黑板上。（3）为了表达方便，给这些作品标上序号：1、2、3等。（4）分类整理，初步感知相交与不相交。①先自己分类整理，再与你的同桌说说你的分类方法，最后在小组内交流。②小组长汇报分类有可能出现以下情况。a、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。b、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。c、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。③验证看似“不相交”而实际上是“相交”现象（突破难点）。质疑：快要相交是不是“相交”呢？学生用不同的方法检验“快要相交”，并汇报交流。a、观察想象b、延长验证c、测量判断（4）用“相交”与“不相交”在小组内再分类。（两类）（5）认识“平行线”①学生用不同的方法验证，并汇报交流。a、观察想象b无限延长c测量判断②教师小结得出同一平面内如果两条直线不相交，在数学上称它们“互相平行”，这样的一组线就叫“平行线。”339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n③学生讨论交流理解：“在同一平面内”、“互相平行”（重点理解。）强调：我们研究的平行线必须是在同一个平面上。（6）随堂练习。①找一找，教室里有哪些平行线？②找一找，图中有哪些平行线？③找一找，生活中的平行线，想象一下，如果不平行会怎样？[设计意图：这一环节主要是让学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拔等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，通过两次分类、分层理解“相交”、“永不相交”、“互相平行”、“同一平面内”等抽象概念，提高学生的空间想象能力，培养学生主动探究问题的意识。]2、自主探究，揭示“垂直”。（1）小组自学。（2）交流验证方法。a、观察两条直线相交所形成的4个角的大小。b、用量角器测量两条直线相交所形成的4个角的大小。c、操作一组“活动的相交线”观察两条相交线形成4个角的大小。（3）交流对“互相垂直”概念的理解。（4）揭示课题，这也就是今天我们学习的新知识：垂直与平行（板书课题）。（5）打开课本65页内容，看书理解，把重点内容做上记号。（6）随堂练习：①找一找，教室里哪些线互相垂直？②找一找，图中哪些线互相垂直？[设计意图：充分让学生动手操作，去看一看，量一量，说一说，议一议，让学生视觉、触觉等多种感官共同参与活动，使学生具体的感性材料作用于大脑，促使大脑进行积极的分析、综合活动，促使学生思维的开展。]（三）练习巩固，及时反馈。1、动手做“线”：（1）先后摆出2根红色小棒和一根绿色小棒平行，看一看这两条红色的小棒互相平行吗？想象一下有多少条直线与绿色小棒平行？（2）先后摆出2根红色小棒和一根绿色小棒垂直，看一看这两条红色的小棒有什么关系？想象一下有多少条直线与绿色小棒垂直？在这些垂直的线中你又发现了什么规律？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、找一找：运动场上哪些直线互相平行？哪些直线互相垂直（再次观察例图）。3、折一折：（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。（2）把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。[设计意图：这一环节，设计形式多样，层次分明，重点突出的习题，一是让学生对新知识起到加深和巩固的作用；二是注重激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。]（四）课堂总结。这节课，你有什么收获？[设计意图：让学生再次回顾新知，体验到成功的喜悦。]六、板书设计垂直与平行平行垂直4平行四边形和梯形：画垂线说课稿教学内容：教科书第66页及练习十一第4~6题。教材分析：本课主要教学画垂线的方法，画垂线分为两种请况，一种是过直线上一点作已知直线的垂线，另一种是过直线外一点作已知直线的垂线。教材只具体给出了前一种情况的画法，用连续的三幅图表明画的步骤，没有出示文字说明。后一种情况教材教材中要求学生尝试解决，没有给出画法的图示。在此基础上，教材通过引导学生从直线外一点和直线上任意一点连接起来，经过实际测量得出：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短。这是垂线段的重要性质，在实际生活中有很多的应用。最后引出点到直线的距离的概念，为学习平行四边形、梯形和三角形的高做准备。由于教材中很少呈现文字的作图步骤和方法，对学习有困难的学生，教师需要做具体的指导，只要是画图做示范。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n学情分析：垂线的画法既建立在学生已经学过的垂直和平行的知识基础上，同时又要为进一步学好平行四边形和梯形等重要知识打下坚实的基础，在小学数学中的平面几何知识体系里，特别是作图形对应边上的高这部分知识，具有重要地位。因为是几何知识的画法，自然具有了直观但抽象、易画但难规范的特点，加上教材只通过连续的三幅图，具体给出了过直线上一点作垂线的画法，没有出示文字说明，这无疑又为学生掌握这个知识点设下了障碍。教学目标：1、使学生经历画垂线的过程，正确掌握画垂线的方法。2、认识垂线的性质。3、培养学生的观察能力和作图能力。4、能用垂线的性质解决一些实际问题。教学重点：1、正确画出垂线。2、体会直线外一点到直线的距离，垂线段最短。教学难点：正确运用三角尺画垂线。教学过程：一、游戏导入1、教师示范折纸方法，学生比一比谁能以最快的速度折出按老师示范要求的纸。2、教师指出其中的两条折痕，质疑：相邻的这两条线有着什么样的位置关系？3、讨论：怎样验证它们是否垂直呢？教师：同学们已经学会了判断怎么样的是垂线，但是你们会画垂线吗？揭示课题，板书：画垂线【设计说明：从折纸游戏比赛入手，通过让学生观察，测量，利用旧知识解决问题，一方面复习了垂线和判断，另一方面也为本节课学习画垂线做好了铺垫。】二、动手实践，探求新知1、经过直线上任意一点画它的垂线。学生在纸上利用三角尺画出互相垂直的两条直线，并在小组内交流自己的画法。指名一名学生在黑板上画图，并说出自己的作图方法2、经过直线上一点画已知直线的垂线。教师：刚才同学们能在纸上画出了互相垂直的两条线段，现在老师要是在已知的直线上点上一个点，你能经过这个点画这条直线的垂直线段吗？要求学生在练习本上画一条直线并在直线上点一个点，同桌相互交换练习本，小组讨论合作完成作图并记录下作图的方法。学生完成作图请一名学生在黑板上作图，其他同学对其成品进行评价，各小组汇报各自的作图方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n小结作图分为三步：①把三角尺的一条直线边与已知直线重合。②沿着直线移动三角尺，使三角尺的直角顶点与已知直线上的点接近重合。③从直角的顶点起，沿着另一条直角边画出一条直线就是已知直线的垂线。3、经过直线外一点画已知直线的垂线教师：要是这个点不在已知直线上，而是在已知直线外，你们能经过这个点画已知直线的垂线吗？试着画一画，并在小组内交流自己的作图步骤。指名一名学生在黑板上作图，各小组汇报作图方法步骤，教师小结作图方法。4、比较两种作图方法的异同。【设计说明：教学要遵循循序渐进的规律，先安排学生在已知直线上任意点画已知直线的垂线，使学生很快就能引用相同的方法画出经过已知直线上和直线外的点的垂直线段，后两种画法的比较能使学生明确两种画法的小区别】5、看书例2第（3）题，创设情境：为了方便阳光小区居民乘车，公交公司准备在通往建设路上设立一个站牌，这个站牌应该设立在什么位置？各小组讨论，设计合理的站牌。教师提示：想一想可以画多少条线段？你能试着画出一条垂直的线段和几条不垂直的线段吗？各小组汇报：经测量，站牌设立在阳光小区与建设路所画的垂足出最合理。引导归纳：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。【设计说明：将概念教学设计为问题情景，形式新颖，寓教与乐，不是单纯生硬枯燥的训练和死记硬背，而是在活动实践中体验和自悟】三、应用和实践完成教科书练习十一的4~6题四、回顾全课小结谈一谈这节课你有什么收获？4平行四边形和梯形：画平行线说课稿教学内容：学习画平行线（课文第67页的例3）教学目标知识与技能：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。3、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]作图的能力。过程与方法通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]作图的能力。情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。难点准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。教具直尺或三角板。教学重点：会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。　教学难点：会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。教具准备：彩笔，直尺或三角板。教学过程：（一）复习谈话引入。   教师：出示一个长方形的图形，让学生观察一下它的对边和邻边在同一平面内有什么样的位置关系。（长方形的对边互相平行，邻边互相垂直。）紧接着复习垂线的画法。我们已经学会了画垂线，同学们想不想画一组平行线呢？好，这节课我们就一起来探讨这个问题。板书课题“画平行线”（二）探索画法让学生先想一想利用什么工具画，怎样画才能保证这组平行线互相平行，想好了就试着画一画。一画：一次体验，初步探索画平行线的方法。1.学生试画（注意发现不同的画法）2.有针对性的汇报（可能出现以下情况）生1：随意画出两条平行线。生2:借助方格线上画出了一组平行线。生3：沿着直尺的两边刻度画出两条直线，也得到了一组平行线。生4：先用尺子画一条直线，然后将尺子移下来，再画一条直线，这两条直线是平行的。生5：也可能用两把直尺规范的画出一组平行线。3.比较画法  让学生比较画法找出科学准确的画法，哪种好，好在哪？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（特别注意引导学生明确直尺的作用“固定”）二画：二次体验，用准确科学的方法画。1.  教师演示画法第一：固定三角尺，沿一条直角边先画一条直线；第二：用直尺紧靠三角尺的另一条直角边，固定直尺然后平移三角尺；第三：再沿这直角边画出另一条直线。2.学生一边画一边说方法3.  一人汇报画法三画：练习过直线外一点画平行线。    独立完成，同桌检验。（用画平行线的方法检验）（三）探索平行线间的距离    让学生在两条平行线间画几条与平行线垂直的线段量一量这些线段的长度看看自己有什么发现。1. 看清要求2.  画一画，说说自己的发现。3.  展示强化发现（平行线间的距离处处相等）（四）画长方形教师：同学们我们学会了画垂线，又学会了画平行线，想不想用学过的知识画一个图形呀？请同学们在练习本上画一个长3厘米、宽2厘米的长方形。   要求1.想一想怎么画？ 2.小组讨论画法。 3.画长方形。小组汇报画法。 教师演示画法。（五）巩固新知1.独立画一个边长是4厘米的正方形。2.利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。（六）：小结  339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 通过今天的学习，谈谈自己的收获。同学们的收获可真不少，老师也有一些收获：通过今天的学习老师发现我们班的同学非常爱动脑筋，通过自己的认真观察、动手操作、动脑思考、对比画法，大家发现了画平行线的方法。真了不起！其实在今后学习平面图形时我们还要经常用到这种方法，希望同学们在今后的学习中用这种方法学到更多的知识。4平行四边形和梯形：画平行线说课稿二各位领导老师:大家好，今天我说课的内容是画平行线。一、说教材“平行线”是一个很重要的概念。它是进一步认识三角形、平行四边形、梯形特征的重要基础，在实际应用上也很重要。根据本课特点，我在设计时坚持以“发展学生为本”的思想，加强学生的实践操作，调动学生各种感官参与学习活动，激发学习兴趣，增强学生的学习自主性。依据新课程标准的要求、教材内容和学生的实际情况，我制定以下教学目标：1、结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。2、使学生经历从现实生活中抽象出平行线的过程。3、学生通过自主探索能借助工具画出平行线。根据教学目标和学生的实际情况，我确定把认识平行线定为本课的重点，把能利用直尺和三角尺画平行线定为本课的难点。二、说教法数学教学是师生之间、生生之间交往、互动与共同发展的过程、学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者与合作者。本节课主要采用以下两种教学方法：1、引导发现法：课堂教学中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。在教学中，我引导学生通过挂装饰画来发现平行线，接着引导学生动脑在教室里、生活中找一找平行线。在画平行线过程中引导学生学会质疑，引导学生获取画平行线的方法，最后我对学生的探究学习活动进行小结，老师最后给出规范画法，从而使学生准确掌握画平行线的方法。2、直观演示法：直观演示法是教学空间与图形的重要方法。在教学中，让学生观察装饰画的边与房顶线所形成的平行关系，把抽象的空间概念变得具体化。在教学中，我通过用演示幻灯片演示画平行线的具体过程，让学生通过观察与思考、进一步加深对平行线的理解，发展了学生的思维能力、观察能力以及概括能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n三、说学法：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在课堂教学活动中，学生做为学习的主体，我根据学生的特点、结合教学内容，组织学生开展了多形式的学习活动：（1）学会观察、让学生观察装饰画、黑板、课桌等实物，初步感知平行线。（2）学会动手，让学生动手折一折、摆一摆、画一画，加深理解平行线。（3）学会探究，让学生利用学具想办法试画一组平行线。掌握画平行线的方法。（4）学会交流。通过交流加深对平行线的理解。通过动手实践、自主探索与合作交流主动地获取知识，从而培养学生动手操作能力，以及学习探究问题的方法。《新课标》指出，教学过程要激发学生探求新知的兴趣和欲望，为学生提供更多从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手实践与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，领会数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。因此我在引入、新授、巩固和总结这几个环节中都始终围绕这一指导思想进行设计。四、说教学过程　　一、情境创设，感知平行　　新课伊始，我联系生活情境，老师家里的新房子刚装修完，买了几幅装饰画，想把客厅装饰一下，可不知道怎样挂好，你来帮帮老师吧。然后学生讨论发言。老师引导学生把房顶线看成一条直线，把固定画的2根钉子看成一条直线，从而引出平行线，老师板书课题。这样引入能激发学生的学习兴趣。然后幻灯片出示三幅图片，这样把2条直线放到一个平面上，能直观的看出2条线的关系。并指出不相交的情况叫平行。大家看看老师这种情况是平行吗？（桌面上一支笔，地面上一支笔）让学生概括总结平行线的定义。老师强调“在同一平面内”。紧接着我出了有几道练习题，检验学生对平行线的掌握情况。（出示幻灯片）这样通过练习让学生加深对平行线的理解。二、观察思考，寻找平行学生对平行线有了初步的认识后，我就让学生寻找教室里和生活中的平行现象。把课堂教学和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中发现数学，感受数学处处存在。接下来我出示生活中的一些关于平行的图片，配上音乐，让学生充分感受平行线在生活中实际应用，体会平行美。　　三、动手操作，创造平行画平行线是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了4环节。第一个环节，出示课本练习题第一题，学生出现了2种情况，有的同学是向上平移，有的同学向下平移，我都给与了肯定。第二个环节，以小组为单位给学生白纸，让他们借助工具，交流讨论，充分发挥想象，画一组平行线。然后找出有代表性的画法，让学生说哪种方法最好。第三，出示幻灯片，让学生观察示范画法。第四，让学生边观察示范画法边总结用直尺和三角板画平行线的方法，师根据学生回答板书画的过程。学生经过自由尝试画平行线，通过对观察，交流，逐步概括出较规范的画法，并能按要求画出平行线，进一步提高了学生画平行线的能力。紧接着利用平行知识让学生自己设计图案，可以摆一摆，也可以画一画，然后展示最有创意的同学。提高学习兴趣、加深对平行线的认识。接下来任选一组已画好的平行线，让学生动手在一条直线上任选几点画另一条线的垂线，量完这些垂线后，学生就能发现他们的关系。这样学生通过自己动手，亲身体验，就能很轻松的总结概括出“平行线间所有垂线的长度都相等”339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n这一性质。因为学生有了独立画平行线的基础，所以探究起平行线的性质来会更容易一些，所以我打破常规，把探究平行线的性质变换顺序，放在画平行线之后，这样学生对平行线的性质总结起来就会更轻松，更容易。也能更好的激发学生的自信心，从而对知识的理解也会更加深刻。　　四、总结收获，拓展延伸接近课的尾声时，我这样引导学生：老师看同学们这节课学的非常认真，非常努力，不知大家累不累呀？大家都听过龟兔赛跑的故事吧？谁来给大家简述一下？今天老师也给大家带来了一个故事。引入“龟兔赛跑故事新编”。了解龟兔赛跑的速度变化统计图是一组平行线后我进行总结，大家同步提高，平行发展，不也是一道挺美的风景吗？以此加深对平行的认识，进而对学生进行思想品德教育，最后让学生结合自己的体验，说说自己的收获和感受，从而把课堂教学回归到生活，延伸到课外，促进学生的发展。五、布置作业总之，这节课我始终坚持把学生放在主体位置上，关注学生学习，关注他们的发展，使他们高高兴兴的学到了知识，体会到了学习的快乐。4平行四边形和梯形：平行四边形的认识说课稿今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第70~72页第四单元《平行四边形和梯形》中认识平行四边形这一课。我要回答以下两个问题：1、关于平行四边形，本套教材分几个阶段编排？每一阶段的教学任务和具体要求分别是什么？2、本课，你将怎样教学平行四边形的认识？我先回答第一个问题：关于平行四边形，本套教材分几个阶段编排？每一阶段的教学任务和具体要求分别是什么？本套教材分三个阶段来编排“平行四边形”的内容。第一阶段是在三年级的上册，结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。第二阶段是在四年级上册，分成两个例题教学，例1是把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。例2是认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高。第三阶段是在五年级上册，利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。会计算平行四边形的面积。再回答第二个问题：本课，你将怎样教学平行四边形的认识？认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n首先课件出示学生熟悉并感兴趣的现实情境图，说说你从图中了解到了什么？让同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。让学生在观察中找出它们有什么相同的地方，使学生明确它们都是由四条线段围成的封闭图形，再让学生从众多四边形中标出长方形、正方形、平行四边形和梯形。然后引导学生用三角尺和直尺检验这些特殊四边形的每组对边是否平行。从而概括出：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，只有一组对边平行的四边形叫做梯形。接着围绕小精灵提出的问题，即为什么可以把长方形和正方形看成特殊的平行四边形？引导学生讨论三种图形之间的关系，并得出结论：长方形、正方形的两组对边都分别平行，都具备了平行四边形的特征，所以属于平行四边形。但长方形和正方形的四个角都是直角，所以是特殊的平行四边形，而正方形还有四条边都相等的特征，所以正方形又可以看成是特殊的长方形。从而推断出平行四边形和长方形、正方形的关系，并用集合图直观地表示出三种图之间的关系。在教学平行四边形的不稳定性，课前可以事先用硬纸条做一个长方形，再做一个三角形。上课时，可以利用这一教具，拉动从长方形的两个对角，使它变成不同的平行四边形，再拉一拉三角形，归纳总结平行四边形具有不稳定性。再让学生说一说生活和生产中应用平行四边形这一特性的实例。接着教学平行四边形的底和高，这两个概念都非常重要，是今后学习平行四边形面积计算的基础。此环节师生共同操作，突破难点。让学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。再请学生用笔和三角板画出高并标上。用同样的方法折几条高，观察高有什么特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。即平行四边形的高的画法，就是相当于过直线外一点画已知直线的垂线。并说明从一条边上的任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个顶点向它的对边画高。在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了学生动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。以上是本节课的基本教学思路，通过多种动手活动，使学生逐步形成空间观念和逻辑观念。4平行四边形和梯形：梯形说课稿一、教材分析《梯形》是“平行四边形和梯形”的内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。二、学情分析：本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 三、教学目标：1、知识技能目标：了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。教学难点：理解掌握梯形的本质属性。四、教学方法本课设计理念为：●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。●数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。五、说教学流程：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步认识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→交流评价，总结升华”五大教学环节。教学环节教 学 过 程设计意图一、分类比较，初步认识梯形1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它们的本质特征是（揭示：两组对边平行）2、引出画面（找出不是平行四边形的四边形）：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。（同中求异：只有一组对边平行）3、揭示课题：梯形4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？（PHOTOSTORY演示）引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识 良好的开端是成功的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较（异中求同和同中求异），直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力二、操作体验，了解特征1、做梯形：你能做出一个梯形来吗？（学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展示结果。）2、说特征：刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗？（指名3-4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。）3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢？（学生先小组说，再指名2—3名学生回答）。4、说出梯形各部分梯形的名称。（引导自学课本第47页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高。）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。高的意义指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。三、操作探究，深化新知活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。（说明：破坏一组平行线）板书：直角梯形活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。（说明：创造一组平行线）活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。（讨论交流、归纳小结：等腰梯形）说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。引导主体参与，预设活动进程，强化发现能力本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有：1、通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识，符合新课程要求。2、由共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐进性原则，培养了学生创新意识。3、创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、归纳的数学思想。四、游戏活动，拓展新知339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、找一找出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形？这个梯子最多能达到多高的高度？（见课件）2、拼一拼：①利用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟悉的图形。②利用多种梯形图片，摆出一种最喜欢的图案。 创设问题情境，深化思维层次，构建知识体系1、通过活动，培养学生创新意识和审美情趣，充分体现“玩中学，学中玩”的新课程理念。2、教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识。3、在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。五、交流评价，总结升华1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：自评、互评自己在本课中的表现。完善知识结构，训练思维品质，升华发现能力①通过人性化语言，体现以人为本思想。②引入互动评价方法，交流活动感受，形成自我反馈机制。 六、课堂评价339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。4平行四边形和梯形：平行四边形和梯形的认识说课稿我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书第七册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。一、说教学内容1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。（2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。（3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、说教学过程（一）复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。］（二）创设情境，初步感知。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］（三）认识特征，明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。］2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。］3、作品分类。（为了叙述方便，将作品编上序号）（1）观察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(教师巡视，指导点拨)（4）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。（并随机板书：平行四边形 梯形）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n4、观察图形。（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互相交流、讨论）（2）交流小结平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯     形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。［设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察、思考、探究、质疑，培养和提高他们的分析能力和综合能力。］5、验证结论。（1）请同学们打开书第72页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论。（2）看电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？（3）检验自己画的平行四边形和梯形。（4）揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的，请看大屏幕。［设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生认识梯形各部分的名称。］（5）练习。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？）［设计意图：及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。］6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。［设计意图：数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。］7、探讨四边形间的关系。（1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然后交流结果。（2）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（3）请学生说一说图示的含义。（4）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学认真观察，共同解决问题。［设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。］（四）引导看书，巩固练习。1、自由看书，鼓励学生质疑问难。［设计意图：学生经过动手实践、合作交流、反馈练习，本节课的教学目标已基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书讨论，进行整理归纳，使之上升为理性的、完整的真知，学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识。］2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形。［设计意图：通过分组练习,既培养了学生动手操作能力，又提高了学生间的合作探究水平，在知识上还加深了对平行四边形和梯形特征的认识，可谓是“一石三鸟”。］3、课件出示：剪一剪，P733339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n［设计意图：教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的知识，充分体现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。］（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。［设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。］（六）布置作业，拓展应用。1、巧巧手 （1）P745（2）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？［设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，有跳一跳摘果子的机会，鼓励学生创新，以达到培养能力，发展个性的目的。］2、火眼金睛——试一试你的好眼力 P7612［设计意图：这道思维训练题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特征的认识，另一方面有助于培养学生的观察能力和有序的思考能力。］四、板书设计（略）五、课堂评价339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。4平行四边形和梯形说课稿一、关于教学内容1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。（2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。（3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。二、教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、教学过程（一）复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。］（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］（三）认识特征，明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。］2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。］3、作品分类。（为了叙述方便，将作品编上序号）（1）观察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(教师巡视，指导点拨)（4）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。（并随机板书：平行四边形梯形）4、观察图形。（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互相交流、讨论）（2）交流小结 平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。［设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察、思考、探究、质疑，培养和提高他们的分析能力和综合能力。］5、验证结论。（1）请同学们打开书第72页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论。（2）看电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？（3）检验自己画的平行四边形和梯形。（4）揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的，请看大屏幕。［设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生认识梯形各部分的名称。］（5）练习。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？）［设计意图：及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。］6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。［设计意图：数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。］7、探讨四边形间的关系。（1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然后交流结果。（2）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（3）请学生说一说图示的含义。（4339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学认真观察，共同解决问题。［设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。］（四）引导看书，巩固练习。1、自由看书，鼓励学生质疑问难。［设计意图：学生经过动手实践、合作交流、反馈练习，本节课的教学目标已基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书讨论，进行整理归纳，使之上升为理性的、完整的真知，学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识。］2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形。［设计意图：通过分组练习,既培养了学生动手操作能力，又提高了学生间的合作探究水平，在知识上还加深了对平行四边形和梯形特征的认识，可谓是“一石三鸟”。］3、课件出示：剪一剪，P733［设计意图：教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的知识，充分体现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。］（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。［设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。］（六）布置作业，拓展应用。1、巧巧手（1）P745（2）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？［设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，有跳一跳摘果子的机会，鼓励学生创新，以达到培养能力，发展个性的目的。］2、火眼金睛——试一试你的好眼力P7612［设计意图：这道思维训练题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特征的认识，另一方面有助于培养学生的观察能力和有序的思考能力。］四、板书设计（略）五、课堂评价本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。4平行四边形和梯形说课稿二说课内容：人教版四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》。一、说教材1.教材及学情分析：这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，这里着重给出的是平行四边形的特征以及它与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明它与平行四边形的联系和区别。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2.教学目标：《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。为此我确定本节课的教学目标是：1.在观察、操作、发现、验证这一数学学习活动中，学生发现并概括平行四边形和梯形的特征。2.经历把四边形分类过程，进一步明确各种四边形的特征，推断出平行四边形和长方形、正方形之间的特殊关系。   　3.在观察、画图、测量等实际活动中，学生动手操作、总结概括及探究、解决问题的能力得到进一步发展。（在初稿中教学目标的陈述没有体现出学生学习的主体地位，在辉煌老师和遥看草色老师的指导下，做了细致修改）3.说重、难点教学重点：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。教学难点：理解四边形之间的关系。二、说教法、学法教法：（1）引导学生采取“观察、操作、发现、验证”等方式进行探究性学习活动。　　　（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。　　　（3）适时运用多媒体教学。学法：学生通过实际操作，合作探究的方法，经历知识的形成过程，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、说教学程序本节课的教学过程分为以下四个大的环节：第一环节　情景导入　初步感知这个环节又分为四个部分：第一是找一找。利用新教学楼即将竣工的现实背景，多媒体出示主题图，教师以导游的身份带领学生参观，这样学生以饱满的热情投入到探究之中。第二是画一画。通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。在画中直觉能让学生意识各种不同四边形它们有本质的不同，引起学生对不同四边形本质的探究打下认识基础。第三是展示学生作品，探究这些图形的共同点。第四是交流画法，通过追问：怎样把图形画得这么好？很自然的引导孩子说出了平行四边形和梯形的特征，孩子们有了亲自动手操作的体验，说的同时对两种图形的特征与不同进行了理性的思考。第二环节　合作学习，探究新知。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n这个环节分为验证平行四边形的特征、验证梯形的特征、系统归纳整理各类四边形之间的关系三部分内容。我着重说一下验证平行四边形特征这部分内容。通过刚才的观察、操作、交流学生已经初步了解了平行四边形和梯形的特征，但是这些知识的取得来源于表面的感知，还需要深度的探究与理性的思考，所以我把小组合作验证平行四边形和梯形的特征作为本节课教学过程的中心。验证过程是一个相对复杂的过程，在验证时学生感到很茫然,不知从哪入手进行验证，针对这种情况我结合大家的研讨意见设计了平行四边形特征的表格，通过表格和学生对验证方法的探讨，可以很好地解决这个问题。学生小组合作，通过动手操作，验证出平行四边形边的关系、角的关系，在交流验证过程中进一步明确了平行四边形的特征，概括出了平行四边形的定义。同时让学生讨论正方形、长方形和平行四边形之间的关系，形成四边形关系集合图的一部分板书，这样可以大大降低学生对四边形关系系统整理时的难度。在分别验证了平行四边形和梯形的特征之后，让学生结合刚才的验证、表格及时对它们的特征进行对比，便于学生对平形四边形与梯形特征的更好把握与区分，利于进一步的应用。系统整理各类四边形之间的关系这部分内容，采用小组合作的学习方式，集体交流时，鼓励不同的分类方法，并介绍由一般到特殊的分类方法。在分类的过程中，学生对各种四边形的特征会更加明晰，在讨论中实现同伴互助，对已有知识进行重新建构。第三环节　巩固内化　拓展提升1.试一试：在一个平行四边形中画一条直线，会出现两种什么图形?2.用七巧板拼一拼。学生通过动手操作，亲自体验图形的分割与拼组过程，加深对两种图形特征更好的掌握与区分。第四环节　总结反思，评价体验　　学生自评、互评自己在本课中的表现。教师评价学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。四、教学效果预测　　本节课经过教学实践和反思修改，以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，再次教学时一定会收到很好的效果。4平行四边形和梯形说课实录教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第70-72页。教学目标：1.知识与技能：通过观察思考和动手操作，建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2.过程与方法：通过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。3.情感、态度与价值观：在自主探究的过程中，树立学习的信心，在合作交流的过程中，感受数学的价值。教学重点：对比建构平行四边形和梯形的概念。教学难点：理解各种四边形之间的关系。教学准备：1.教具：flash课件，四边形的关系图板贴，长方形、正方形、平行四边形、梯形各若干。2.学具：直尺，三角板，粗水笔，课堂练习。教学过程：一、游戏引入师：喜欢做游戏吗?好，我们玩一个，名字叫做猜图形。谁想来?面向全体：请同学们提供准确的信息。面向猜者：相信你一定能猜对。好．开始!教师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜，在此过程中教师注意即时评价学生或纠正学生的错误。师：长方形和正方形我们已经很熟悉了，大家描述得既准确又充分，(拿下长方形和正方形)今天这节课我们重点研究平行四边形和梯形。(板贴课题：平行四边形和梯形)二、建构概念师：其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。点击课件呈现：电动门、篮球架、楼梯扶手和华罗庚铜像四张照片。师：老师来自天津市河东区实验小学，这是我校的一组照片，找一找，有平行四边形吗?梯形呢?说说看!学生说明，课件随学生说明点击放大，呈现华罗庚铜像时教师简要介绍：河东实验小学是一所数学特色校，在我校的数学广场中有一尊华罗庚铜像，铜像的背景是梯形，华罗庚为数学的发展做出了卓越的贡献，同时他甘为人梯，为我国培养了许多的数学人才。师：既然平行四边形和梯形的应用如此广泛，我们就来研究什么叫做平行四边形，什么叫做梯形。1.平行四边形和梯形都是四边形。师：要想研究它们，先来观察一下，这两种图形有什么共同的特点?学生说明，教师板书：四边形(于板贴平行四边形后)，四边形(于板贴梯形后)。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2.平行四边形和梯形都有对边平行。师：还有什么共同点?学生指黑板图形说明平行四边形和梯形中平行的对边。师：这是我们通过观察出来的，真的是这样吗?师：纸上(见上图)就有一个平行四边形和一个梯形．验证一下它们的对边平行吗?拿出你的工具开始吧!(学生操作，指生实物投影就图说明。)师：通过验证，说明了什么呢?有同样的发现吗?3.形成概念。(1)平行四边形。师：刚才我们验证了一个平行四边形和一个梯形，那么其它的平行四边形或梯形是不是也这样呢?这有3个平行四边形。课件呈现：3个平行四边形 师：第一个我们刚才验证过了，用电脑再来验证其他两个。点击课件呈现：两个平行四边形验证两组对边分别平行。  师：现在证实大家的发现是正确的，谁再来说说我们的发现?教师引导学生指板贴平行四边形图说明：平行四边形的两组对边分别平行。板书：两组对边分别平行的。师：说说吧，什么叫做平行四边形呢?学生说明，教师根据学生回答板书：叫做平行四边形(于两组对边分别平行的四边形后)。师：谁来读读?(2)梯形。师：再来看梯形。点击课件呈现：3个梯形。 师：第一个刚才验证过了，发现梯形的一组对边平行，另一组对边不平行，其他的梯形也这样吗?我们用电脑验证这两个。点击课件呈现：第二个梯形验证。教师指图说明：这是一组对边平行，另一组呢?(生：不平行)339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n点击课件呈现：先验证第三个梯形的一组对边平行。 师：另一组呢?点击课件呈现：再验证第三个梯形的另一组对边不平行。师：现在证实了吗?谁再来说说你的发现?教师引导学生指板贴梯形图说明：梯形只有一组对边平行。师板书：只有一组对边平行的。师：能说说什么叫做梯形吗?学生说明，师板书：叫做梯形(于只有一组对边平行的四边形后)。师：谁来读读?(3)对比。师：(指板贴平行四边形和梯形图)看来平行四边形和梯形虽然都有对边平行，但也有不同，谁来说说?生：平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。(4)应用概念判断。师：大家已经知道了什么叫做平行四边形、什么叫做梯形，请你判断一下好吗?   点击课件呈现题目：下面的图形中．是平行四边形的画“√”，是梯形的画“O”师：纸上写写看(学生完成)。师：你是怎么写的?学生汇报：平行四边形(2个)课件呈现“√”，梯形(2个)，课件呈现“O”，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。长方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，重点解决长方形是特殊的平行四边形．教师即时评价学生并注意引导错误学生说明原因。三、确立关系师：到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?学生说明：平行四边形、梯形、长方形和正方形，点击课件呈现。师：(指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：所有的平行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于——(生：四边形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。  课件呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n师：这样能不能表示这几种图形之间的关系呢?生：不能!师：为什么?(生说明)1.包含关系。教师引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。(课件点击呈现韦恩图，图略)2.并列关系。 师：那梯形呢?学生说明为什么?(学生说明，课件点击呈现韦恩图。)师：梯形属于四边形，但不属于平行四边形。3.呈现关系图。师：我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。板贴韦恩图：师：谁能结合图说说它们的关系?四、空间想象1.猜图形。 师：说到四边形，瞧，这就有一个! 点击课件呈现： 师：可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它是什么图形?学生猜测，课件随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、平行四边形和梯形。师：注意看!(点击课件呈现)不可能是什么?(生说明，课件点击消失正方形)师：再看，不可能是什么?(生说明，课件点击消失长方形)为什么?师：现在呢?(课件点击呈现)一定是什么?(生说明)为什么?(生说明，课件点击消失平行四边形，点击课件呈现梯形)其实谜底早在我们的意料之中!2.分图形。师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深入，想挑战吗?339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n生：想!点击课件呈现题目：师：好，我们小组合作，先讨论在平行四边形里画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形?然后画画看，比一比，哪个组的分法多?开始!(学生操作并汇报。)师：还有不同的分法吗?(生小组汇报)师：看来大家的分法真不少呀，我们一起看!课件点击呈现：师：刚才有的同学把它分成了两部分，这两部分都是平行四边形，(课件点击呈现)这样行吗?(生：行)这儿呢?(课件点击呈现，生：行)这儿?(课件点击呈现，生：行)这也就是说，要想把它分成两部分，使这两部分都是平行四边形，我们必须怎么画?生：只要我们画的这条线段和其中的一组对边平行就可以。师：好，利用原有的一组对边平行，再创造对边平行。课件点击呈现：师：还有同学分成的两部分都是三角形。是这样吗?(生：是)课件点击呈现：师：如果我们画的这条线段和这两组对边都不平行呢?(课件点击呈现)分成的两部分是什么图形呢?(生：两个梯形)又分成了什么?(课件点击呈现)生：分成了一个梯形和一个三角形)还能分成什么?(课件点击呈现．生：一个三角形和一个五边形)三角形和五边形都不是四边形，所以一定不是平行四边形也不是梯形。五、收获价值师：图形世界千变万化。更多奥妙有待探索。(学生小结。) 希望大家能够掌握平行四边彤和梯形．也希望大家能够收获探索过程中的快乐，更希望大家能够感受数学之美!   339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n5除数是两位数的除法5除数是两位数的除法教案口算除法教学内容：课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13教学目标：1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。教学过程：（一）情境引入、教学新知1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？80÷20=（）个3、《做一做》练习90÷30=60÷30=80÷40=4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？83÷20≈80÷20=480÷19≈80÷20=45、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化。6、想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）（二）反馈练习1、《做一做》180÷30=240÷40=420÷60=184÷30≈240÷37≈420÷58≈（三）深化练习1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。口算除法练习课教学内容：课本第80页练习十三第1—5题。教学目标：1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。2、通过练习，巩固学生估算的方法。3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程：1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）4、出示教材第80页练习十三的第3题。提问：“限载40人”，这句话是什么意思？学生编题，独立完成。5、完成教材第80页练习十三的第4题学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？6、完成教材第80页练习十三的第5题提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）学生独立列式，老师讲评。7、选用课时作业设计。笔算除法（除数接近整十数，商一位）教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。2、初步培养学生的创新意识。教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。教学过程：一、回顾复习1、30）60040）9580）382选一题，说说笔算过程。2、口算下面各题。20×430×650×580×440×690×570×360×73、写出与下面各数接近的整十数。31465263872174二、探究新知。1、提出问题。（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2、教学用“四舍”法试商。教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（2）组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。（3）师生共同经历试商过程。请学生说应把21看作几十试商。之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。（4）完成例3下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3、教学用“五入”法试商。（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：196÷39（2）尝试试商，完成计算。让学生想一想把39看作多少来试商？学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。（3）做例3下面的“做一做”的第2题。先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。4、引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。三、练习1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。3、完成练习十五第3、4题。四、总结。1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？2、教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。教学反思：用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学内容：第85页例4、做一做及练习十五5～8题教学目标：●学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。●初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。教学重点和难点：学会灵活运用试商方法。教学过程：一、复习沟通。1．让学生口算。14×515×816×425×424×526×315×614×715×6+1525×8－252.在下面的里填上“＜”或“＞”。25×616015×91203．笔算下面各题。33）28038）180独立试做，反思做法，达到灵活运用让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。二、探究新知1、学习例4。（1）出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？（2）引导学生根据问题列出算式140÷26=（3）让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？（4）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。（5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。学生观察、比较哪一种方法简便些？2、引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。三、练习练习十五第5—12题第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。第6题，运用所学知识解决解决实际问题。练习时，让学生独立分析解决问题。对有困难的学生及时给予帮助。做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论“两题之间有什么联系？”第7～11题，实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。第12题，是开放题。让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。四、总结。（略）教学反思：除数是两位数的除法(商是两位数的除法)教学目标：●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；●巩固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探索知识的精神；●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。教学过程：一、复习商是一位数的除法口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．()里最大能填几？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n40×()<31690×()<64320×()<16530×()<28250×()<40880×()<505笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：22405174师：选一题，说产笔算的方法师强调以下几项注意点：①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。二、创设情景，引入新课1.呈现问题(课件出示例5情景图)出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：576÷18=________(组)师板书183.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。930÷31=________(节)6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。三、课堂练习：1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评2.练习十六第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。四、作业：练习十六第4题和第8题五、总结1.小组讨论怎样笔算？2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：①试商②商的书写位置③余数比除数小第二课时商是两位数的除法练习课教学内容：练习十六的有关练习教学目标：1.巩固商是两位数除法的计算方法；2.进一步掌握两位数除法的笔算方法及有关综合练习；3.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。教学过程：一、练习十六第5题，不用坚式计算，判断商是几位数。1.先让学生独立完成，再讨论“怎样能很快判断出商是几位数？”2.师根据实际情况，引导学生观察思考：商的位数与被除数位数有什么关系？3.师根据学生的讨论归纳概括：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。注意培养学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。二、练习十六第3题，开放题339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1.先让学生根据表中信息，独立计算并把表填完整。之后，交流检查(在小组内完成)。2.请学生根据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题(提高学生提出和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识)。三、练习十六填空练习1.第6题先指名说出每道题的商是几位数，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内交流并检查。2.第7题①让学生把计算结果填在书上，并说说速度、时间、路程三者之间的关系。②请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。3.第11题要求学生独立完成在书本上，并讨论对比第一组数与第二组数的异同点。4.第13题估算让学生口答出估算结果，并在书上给出估算方法，在全班交流，然后用计算器算出准确商。四、问题解决1.练习十六第10题①让学生先独立完成，并在小组内交流检查。②让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的方法，在全班交流。2.练习十六第12题①让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意(渗透“拥军”、“热心助人”等教育)；②让学生独立解决问题；③想一想还可以怎样解决这个问题？④组织交流，请学生把自己解决问题的方法说给同学听，让学生在交流中了解不同的解决问题的方法。五、课堂练习练习十六第8、9题六、总结：这节课你收获了什么？5除数是两位数的除法教案二第一课时课题口算除法（例1）课型新授教学目标知识与技能：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教具图片教学过程教师导学学生活动教学意图339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6二、新授：学生口答结果复习口算，为学习新知识作准备。1、出示例1（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。小组汇报：练一练：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。练一练：120÷40150÷50160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=120080里面有4个20，商4方法一：想20×4=80，所以80÷20=2方法二：8÷2=4，所以80÷20=2可以分给几个班？120÷30120里面有4个30，商44个30是120，商4120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。独立完成后全班订正使学生能运用类推迁移的方法，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学过程三、练习：1、口算下面各题4÷26÷336÷642÷740÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷2080÷40450÷50360÷90810÷902、书后：（P801、2、3、4、5）四、总结今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题学生独立完成后集体订正通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的口算能力第二课时课题笔算除法（例1及相关练习）课型新授教学目标知识与技能：：1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具图片、小棒教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习：1、口算：60÷20120÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、探究新知1、出示例2学生口答结果复习旧知识，为学习新课作准备。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。学生尝试计算，可以借助小棒算一算计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？330）92902练一练20）8030）6440）85（2）出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。学生汇报计算的方法92÷30≈3学生尝试计算，借助小棒算一算小组讨论交流计算的过程1全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。学生独立完成后，交流计算方法学生说计算的方法30×4=120〈14030×5=150〉140所以应商4。借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。教学过程140÷30=4……20430)14012020被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？练一练：20）14050）28080）565小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。三、练习：1、板演：20）8030）16090）82090）4802、P821、2四、总结今天你都学会了什么？学生尝试计算，借助小棒算一算全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。商写在个位上。学生独立完成后，汇报计算方法。总结计算方法学生独立计算后，自我检查相互检查使学生进一步理解算法，掌握笔算的方法。通过练习，巩固计算方法，使学生能正确计算。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n五、作业：书后：第82页2第83页1、2第三课时课题笔算除法练习课型练习教学目标知识与技能：：1、复习除数是整十数除法方法。2、让学生巩固除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具练习卡教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习导入；1、口算80÷20320÷8040×70240÷6060×90270÷904×60210÷70350÷502、脱式计算75×4＋630376＋280÷709×60－3206400÷80－641、笔算63÷20260÷80笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1、判断并改错。说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。2、笔算310÷50170÷30643÷80406÷60285÷40111÷20478÷70163÷30294÷603、应用题1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多少千克？3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？口答结果计算后订正结果指名板演讲解计算的方法。找出错因并及时改正独立计算后全班订正独立分析题中给出的信息数据和问题，独立解决问题小组讨论汇报交流。复习口算和笔算，为练习作准备。在纠正错误的活动中进一步掌握笔算除法的基本方法巩固除数是整十数除法方法，巩固除法竖式的书写式。体会除法在生活、生产中的价值，提高解决问题的能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？教学过程三、思考：如○是□的20倍，下面哪些是对的。○×20=□□×20=○○÷20=□□÷20=○○÷□=20□÷○=20四、总结今天你都学会了什么？五、作业：自主练习计算题独立思考后全班交流提高学生的思维能力。第四课时课题笔算除法（例2及相关练习）课型新授教学目标知识与技能：：1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点掌握试商的方法。教具图片教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<7540×（）<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知1、出示例3（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×学生独立完成后全班汇报学生列式除数不是整十数学生尝试计算，讨论汇报计算方法学生叙说试商过程，讲解计算的过程通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。指名板演，讲述计算的全过程教学过程提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=539）1961951归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习：198÷23215÷34552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1、板演46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷632、练习书后2、3四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？观察后汇报计算过程总结试商方法读题分析后列式计算学生叙说试商过程，讲解计算的过程学生板演，说方法。找出共同特点独立计算后互相检查，讲方法展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。培养学生的迁移能力和抽象概括能力。通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n五、作业：P864、5、6四、总结今天你都学会了什么？五、作业：自主练习计算题第五课时课题笔算除法（例3）课型新授教学目标知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。难点采用灵活试商的方法进行试商计算。教具图片教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习导入1、15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=2、笔算：326÷81294÷58721÷83讲述试商的方法和计算的过程3、这节课继续学习笔算除法板书课题：笔算除法二、探究新知1、出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？140÷26=5……10526）14013010（1）学生试做，汇报作法。（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？口答结果指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法读题分析，列式尝试计算用五入的方法，把26看作30，商余3636里面还有一个26商小了，改商5。需要调一次商商和除数相乘再加余数。可以把26看作25去试商复习口算和笔算，为学习新知识作准备。使学生掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法体会在试商的过程中，应根据不同情况灵活运用试商方法339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（4）把24、25、26都看作25来试商。2、练习：把24、25、26都看作25试商225÷25114÷24208÷26135÷15128÷16114÷独立完成后，说出试商方法让学生体会利用口算试商的优越性教学过程三、巩固练习1、在（）里最大能填几？15×()<6525×()<12425×()<9515×()<12426×()<15016×()<1002、计算：405÷15192÷24728÷26496÷14四、总结在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。五、作业：86页2、3、4独立完成集体订正计算后说出计算方法通过练习，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。第六课时课题笔算除法（例4）课型新授教学目标知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点商的位置。难点除数是两位数的除法计算法则教具图片教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习：商是几位数？为什么？4）9484）348二、新授：1、出示例5：学生独立完成，说出计算的方法复习笔算方法，为学习新知识作准备。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？576÷18=323218）5765436360练一练：805÷23826÷591487÷47总结：怎样计算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一读题列式576÷18先看被除数的前两位试商？把6落下来后，用18除36商几？“2”应写在哪一位的上面？没有余数。说明商2合适。学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。学生总结除数是两位数的除法的计算方法使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法教学过程位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28独立完成订正4总结除法的计算法则是什么？三、巩固新知：1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商1、直接说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷252、笔算第91页6四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？五、作业：P929、10学生独立试做：930÷31相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必须比除数小。不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。学生总结独立完成后订正使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法通过练习，巩固计算方法，提高计算的能力。板书设计笔算除法例5：学校共有576名学生，每18人组成一个十月是学校环保月，共收集了930节废电池，环保小组，可以组成多少组？平均每天收集废电池多少节？576÷18=323218）576543636339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n0除法的法则：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。第七课时课题笔算除法练习课型练习教学目标知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。2、培养学生的计算能力。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。重点商的位置。难点除数是两位数的除法计算法则教具图片、口算卡片教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习导入：1、口算卡片（略）2、填空：1）把320平均分成40份，，每份是（）2）每份是70，490里面有（）个703）（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。5）475与195的差里有（）个70。6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。3、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、练习内容1、计算346÷42171÷571674÷93876÷732001÷8710332÷842、计算并验算4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷363、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。商是一位数商是两位数（）25÷38（）76÷27（）96÷82（）04÷641、解决问题；1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？学生口答结果指名回答，全班订正学生说两位数除法的计算法则独立完成，同位互相检查计算过程。独立完成，汇报计算结果。学生填写数字在计算独立分析解决问题。复习除法有关知识，为下面练习做准备通过练习，进一步巩固计算法则，掌握灵活试商的技巧，提高计算的能力提高学生提出和解决数学问题的能力，培养学生应用数学的意识。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？3）探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？4）竞赛题：三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？四、作业：91页5----8独立完成集体订正讨论后交流汇报独立完成后汇报加强思维训练，提高学生的思维能力。第八课时商是两位数的除法教学内容：第57---58页例9、10。教学目的：使学生掌握用两位数除商两位的除法计算法则，能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。通过例题的学习，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。教学重点：掌握用两位数除商两位的除法计算法则。教学难点：能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。教学过程：一、复习沟通1．计算下面各题，并说一说这两题在计算时有什么不同。 4）768             8）7682．计算：32）76二、独立试做，猜测验证，探求方法1．把复习题2改成例9。板书：768÷339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n32=（1）先让学生试做，算完后小组内互相说一说是怎样想的。（2）学生汇报交流。（3）讨论那种做法正确。（4）根据学生汇报的情况，教师对以下知识点做必要的点拨。①从被除数的高位除起，用除数去除被除数的前两位。②除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。③除后余下的数必须比除数小。（5）比较例9和复习题2，你发现了什么？（6）练习： 43）9892．学习例10：3293÷39=（1）让学生猜测这题的商是几位数。（2）计算验证，小组讨论交流。（3）学生讲算法，教师梳理点拨。在学生充分发表意见的基础上教师对学生所讲的情况进行梳理、点拨，重点突出：被除数的前两位不够除，看被除数的前三位；除到被除数的那一位，就在那一位上面写商。（4）做一做：58）24403．概括除数是两位数的除法法则。（1）学生讨论除数是两位数的除法跟除数是一位数的除法的相同点，和不同点。（2）汇报交流。（3）教师根据学生汇报情况小结。（4）学生根据自己的理解说一说除数是两位数的除法的计算方法。（5）教师总结。三、反馈练习，强化知识说出每题的商是几位数。144÷24=      126÷18=      312÷24=        414÷339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n18=1728÷24=     1624÷18=      867÷32=       3219÷39=2．练习十三第1、2题，练习后互相评价练习情况，教师抽查。板书：商是两位数的除法        例9：768÷32=24                  例10：3293÷39=84……17 24                                  84 32）768                           39）3293    64                                  312    128                                  173    128                                  156       0                                    17第九课时课题商的变化规律课型新授教学目标知识与技能：1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。2、会灵活运用商的变化规律。3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。重点引导学生自己发现并总结商的变化规律。难点引导学生自己发现并总结商的变化规律。教具图片教学过程教师导学学生活动教学意图一、故事导入安排老猴子分桃子的故事1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。二、探究新知1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。8÷2=4学生听故事学生思考发表见解观察数字发现每天吃的桃子的个数是一样的。用除法来进行计算。创设情境，激发兴趣，为学习新知识做准备。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n16÷4=432÷8=464÷16=42、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）3、教师带领学生分别比较。4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？学生说方法，回答：商都是4被除数、除数分别都乘以一个相同的数。学生在小组内讨论学生举例说明回答：被除数、除数分别都除以一个相同的数。思考后汇报使学生通过观察，思考，能够发现并总结商的变化规律教学过程被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。板书课题：商的变化规律三、总结：1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？2、你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。四、巩固练习1、书P941（填空）2、书P942（填空）3、书P943、4五、总结在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）六、作业：第95页5、6、思考题讨论后总结商的变化规律说出注意的地方学生判断。解答疑问。弄清表的结构，独立解决问题。独立填写各题的商，再交流自己的想法。培养学生用数学语言表达数学结论的能力通过练习，进一步熟悉商不变的规律，了解商不变的规律的应用价值。第十课时课题整理和复习课型复习教学目标知识与技能：1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力过程与方法：使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点情感、态度和价值观：使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。重点除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。难点能够正确的笔算除数是两位数的除法。教具题卡339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习整理：1、本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。板书课题：整理和复习2、打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？二、复习知识点1、复习除法口算1）直接说结果。720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=说一说口算的方法是什么？小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈455÷70≈578÷60≈507÷80≈289÷50≈说一说估算的方法是什么？小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。3）直接写出得数26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=78÷6=根据什么算出结果的？学生看书，小组合作进行归纳学生思考，汇报发言口答结果，说口算的方法口答结果，说估算的方法学观察，根据被除数（除数）的变化，确定除数（被除数）怎样变化，商不变。整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。通过练习，巩固口算和估算的方法使学生能运用商不变的规律确定商。巩固商不变的规律。教学过程小结：商的变化规律在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。2、复习笔算1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。2）灵活试商法同商比较折半估商“5”同头无除商“9”“8”三、练习1、整理和复习（第96页）出示图表，问：解决上面的问题，你用了什么计算方法？2、接着往下算。为什么可以这样计算？先独立笔算，然后在全班说一说计算的结果和笔算的方法说试商方法使学生掌握试商方法和计算方法，能正确地计算339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、完成练习十八的2、3、4四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：第97---98页1、5、6互相说一说题意，独立填写表格，展示解决问题的方法和结果。完成竖式计算。独立完成全班订正体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。5除数是两位数的除法:口算除法说课稿今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位和作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。二、说教学目标。基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标：1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。三、说教学重、难点。教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。我制定了如下教学重点和难点：教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。四、说教学设计。通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程：1、导入新知339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）2、探究新知，理解新知：第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。（利用资源库中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。）第二步：出示了两道估算题：83÷20≈   80÷19≈ 给学生一定的思考空间，让学生完成。第三步：练习60÷20=90÷30= 80÷40=62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈让学生计算出结果。第四步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。第五步：是两道估算的题：122÷30≈   120÷28≈ 有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。第六步：练习180÷30=240÷40=420÷60=184÷30≈240÷37≈420÷58≈让学生计算出结果。（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）3、多层训练，巩固练习：要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容：开火车游戏：主要是通过口算卡片来训练学生的口算能力。比一比：从资源库中找到四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习巩固。想一想：口算部分的内容学生已经能够很好的掌握了，所以我在资源库中找到了一道提高题，算式□÷７＝○中，如果□比○多30，那么□＝（　　　），○＝（　　　）。这道题可以让学生通过本节课的学习内容来解决，对学生来说是一个提高。想得到吗：同学们，今天我很高兴认识你们这些聪明的孩子，我有一张图片送给你们，想看一看吗？你们只有按着箭头的方向作对题，才能看到。有信心吗？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n我用多媒体出示习题，让学生按箭头的方向完成，学生通过自己的努力看到了一张“神舟七号”载人航天飞船的图，我不便趁机提问：你知道“神舟七号”载人航天飞船是什么时间发射和返回吗？我将介绍：“神舟七号”载人航天飞船预计将在9月25日晚间9时10分左右发射，9月30日下午5时返回地球着陆，届时中国宇航员将首次出舱进行太空行走，神七发射升空将是中国航天史上重要的里程碑。接着我会说:这是我送给航天员的幸运星，让我们一起预祝“神舟七号”载人航天飞船成功发射后成功返回地球，愿我们的祖国繁荣昌盛。这样设计是对学生进行了爱国主义教育。（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）4、归纳总结，深化新知：总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。5、布置作业：为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。（通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。）五、说板书设计：口算除法            80÷20=4（个）                                       想：20×4=80   80÷20=4                    8÷2=4     80÷20=4    答：可以分给4个班。            83÷20≈4  80÷19≈4                80               20120÷30=4（个）答：可以分给4个班。122÷30≈4  120÷28≈4 339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n            120                30     这是本节课的板书设计，这样的板书让学生一目了然，更清楚的明确本节课的教学内容。六、说教学时间：创设情境，导入新知：4分。探究新知，理解知识：15分。多层训练，巩固新知：18分。归纳总结，深化新知：2分。实践运用1分。本节课我这样设计，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。教给学生自主、合作、探究的学习方法，使学生在愉快的学习环境中学习，从而提高学习效率。最大特点是：给学生创设一种学习的氛围，让学生在轻松、愉快地完成教学任务。 5除数是两位数的除法:笔算除法说课稿各位评委老师：大家下午好！今天我说课的内容是四年级数学：笔算除法（PPT①），我将从以下四方面（PPT②）来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。一、 说教材。1、首先，我来说说教材（PPT③）。本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级上册，第五单元第二节，教科书第81、82页的内容。2、（PPT④）本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。为了帮助学生顺利掌握本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行灵活的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的兴趣盎然！。3、（PPT⑤）对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，我校地处偏远农村，学生的接受能力较低，而且，学生的抽象逻辑思维都处在发展的初级阶段，因此，学生在试商方法的掌握会上存在一些困难．４、（PPT⑥）综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：（1）、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；（2）、使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。（3）、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。（4）、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。5、我确定本节课的教学重点是：掌握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。 教学难点是：试商的方法及商的位置的确定。6、（PPT⑦ ）为了顺利实现本节课的教学目标，我准备了多媒体课件339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n作为教具，此外，我还为学生准备了小棒和方格纸作为学具。二、说教法、学法。接下来来说说教法、学法。（PPT⑧）数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点：（PPT⑨）（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。（二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。。此外，数学教学应该让学生在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。三、说教学程序以下是我的教学设计。（PPT⑩  ）共分为四个环节。（PPT11）第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学们，你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？今天老师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习积极性，提高了学生解决问题的兴趣，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生根据信息提出问题。（PPT10）这样的设计，有利于培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了第二个环节。第二环节：合作探究，建立模型。（PPT12）本环节中，我一共设计了三个层次。1、 教学两位数除以整十数。在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作交流、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探索的时间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以达到目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮助自己解决问题。学生在自主探索的过程中，我进行巡视，当我发现学生能够采用不同的方法解决问题时，我要及时给以鼓励，让学生体会到成功的快乐！之后，我再让学生交流自己的思考过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的知识储备，之后的交流，让学生感受到别人的思维方法和过程，改变自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。接下来，我会告诉学生，本题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡视，掌握学生的竖式写法和学生知识迁移的水平。我发现学生能正确列示时，就及时给予鼓励，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导学生重点研讨：商应该写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明白3必须写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。2、教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚才表现出来的积极性给予鼓励，增强学生继续学习的自信心和决心。这个层次中，我主要让学生通过知识迁移、重点研讨、算式对比、回归生活来达到教学目的。我会对学生说：如果要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在学生独立探究的过程中，我进行巡视，对于书写正确的学生，我首先要给予鼓励，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个位上的理由。我还要根据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在交流的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮助学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应该怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最后再引导学生思考：要用几天才能面试完？使学生明白：需要5天才能面试完，因为余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。3、看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我十分重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培养了学生的问题意识，                        第三个环节：内化应用，形成能力。为了让学生增长智力，形成技能，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题（PPT13）:第四个环节：总结全课，交流评价。课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”（PPT17）.这张评价表是要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价，最后再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课掌握了多少知识进行了解，也是对自己的情感态度进行评价。四、说教学随想最后，我来说说教学随想（PPT18）.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应该是一个出色的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际情况，着眼于学生的持续发展，积极为学生搭建自主探索的舞台，为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在课堂上认真思考、主动探索、积极讨论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的快乐和成功的情感体验，因此，课堂才会闪现出思维的火花，焕发出生命的活力！5除数是两位数的除法:说课稿一教材分析：本节课《除数是两位数的除法》——是义务教育新课标实验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。教材先呈现教师购书地情景，从中提出一本《作文书》多少元？地实际问题，引出算式：84÷21＝；把21看成20进行计算学习。然后出示“五入“的例子展开学习。学生分析：对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数）的除法有了一定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。教学目标：1、             使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法．初步掌握试商调商的方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、             培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。3、             激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．教学重、难点：通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的过程。教学用具：课件教学过程：一、       复习铺垫，情景导入1、             昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？133÷20＝（一生扮演，其余学生看大屏幕）[设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。]2、             根据情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？（王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）3、             你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？） 二、        主动探究，学习新知。(一)两位数除以两位数（四舍）1、             你能解决这些数学问题吗？列出算式。（板书）预设：84÷21＝（   ） 196÷39＝（   ）【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】2、             我们先来看一看，刚才扮演的这位同学，请他说说计算过程。3、             同学们今天要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今天的不是整十数。）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n【设计意图：培养学生观察、分析、比较的能力；发现本节课学习的内容与整十数除法的联系和区别，从而更好地学习新课】对，我们这节课要学习的是除数是两位数的除法（板书课题）。猜一猜第一题可能是多少？（84÷21＝4）4、你的口算能力很强，能把你的想法用竖式来表示吗？同时检验你的口算是否正确。（独立完成，一生扮演）5、         刚才我们遇到的除数不是整十数的除法，你是怎么想的？做题的学生汇报（本节课的重点）预设：把21看成20（也就是说你把除数看成了整十数（板书，除数看成整十数）这样能更快、更准确地试出商是几。）（二）三位数除以两位数（五入）1、现在我们来算一算196÷39的商是多少？教师建议：（1）独立竖式计算（一生扮演）（2）与同桌说一说你的计算过程（3）全班汇报（本节课的重难点）【设计意图：培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。注意算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，还注意算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。】（教师巡视，并找出错误资源。如：余数比除数大时，没有调商。汇报时先请正确的同学说说它们的想法，然后出示错误算法并改正。）预设：生一：196÷39我把39看成40（板书），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一点变成4。生二：196÷39我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，确实比196要大；但是39乘5结果是195，比200小，所以商还是5。（此时必须明确余数比除数大时，还可以商一个39，因此商要调大一些。）（四）教师总结在竖式计算时，我们通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除数看成整十数进行计算，使计算比较快速、准确。在试商过程中发现商太小时，就把商改大一个数；商太小时，就改大一个数。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 三、课堂小结同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 四、巩固练习1、你能利用今天所学的知识直接说出下面除法算式中的除数应该看成几进行试商,再说出准确的商.5除数是两位数的除法:说课稿二义务教育新课标实验四年级上册五单元第三个信息窗中的内容一、教材分析：学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数、小数除法打下基础。学生分析：对于四年级的学生大部分已经对除数是两位数（商是一位数）的除法有了一定的接触，能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。二、教学目标：1、使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法．初步掌握试商调商的方法。2、培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．三.教学重点：掌握用四舍五入法试商的方法并熟练地试商教学难点：掌握四舍五入试商的方法四、说教法、学法。著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。五、教学过程：（一）、复习铺垫，情景导入1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？133÷20＝   670÷90=（一生板演，其余学生看大屏幕）设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。2、根据情景图，收集相关的数学信息。3、提出数学问题（选择2个：平均每公顷玉米施肥多少吨？ 采用喷灌的方式，平均每公顷用水多少吨？） （二）、主动探究，学习新知。预设：372÷62＝（   ） 850÷17＝（   ）339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n研究第一个预设四舍法试商1、解决第一个数学问题，列出算式。（板书）【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】2、回忆板演的计算过程。3、同位说一说今天要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同（上节课的是整十数，今天的不是整十数。）【设计意图：培养学生观察、分析、比较的能力；发现本节课学习的内容与整十数除法的联系和区别，从而更好地学习新课】根据学生的回答揭示课题：除数接近整十数的除法（板书课题）。4、让学生猜一猜答案并试着用竖式证明自己的想法。设计意图：引导学生的正迁移，使他们自主探索新知。5、试着让学生归纳总结算法，强调四舍方法试商（关键是把除数看做整十数）【设计意图：鼓励学生，明确思路】6.练习用四舍方法试商（教师巡视，并找出错误资源。如：余数比除数大时，没有调商。汇报时先请正确的同学说说它们的想法，然后出示错误算法并改正。研究第二个预设五入法试商1、解决第二个数学问题，列出算式。（板书）让学生议一议：怎样算，把除数看作多少去试商【设计理念：引导学生类比联想】2、让学生独立计算解决问题3.归纳总结算法，强调五入法试商（三）教师总结在竖式计算时，我们通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除数看成整十数进行计算，使计算比较快速、准确。在试商过程中发现商太小时，就把商改大一个数；商太小时，就改大一个数。六.设计理念培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。注意算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，还注意算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。七.预设：（一）：探究把除数看做整十数试商的时候，相机引导（二）：在试商过程中相机引导调商 5除数是两位数的除法:商的变化规律说课稿一、教学内容：人教课标版数学四年级上册第五单元例5“商的变化规律”第三个“商不变的规律”。二、教材分析“商的变化规律”在小学数学339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。裴老师教学的这一课，是在学生刚刚学习了除数不变，被除数和商的变化规律和被除数不变，除数和商的变化规律的基础上进行教学的。由于有了前面学习的基础，学生在语言表述和思维方面都没有太大的困难，学习起来比较轻松。三、教学目标、重点难点本节课的教学目标是：1、通过观察、比较、探索，使学生发现被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变的规律。2、培养学生初步抽象、概括能力。3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学重点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。教学难点：理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况。四、教学设想1、充分发挥学生主体作用，自主探究本节课的教学内容是在前面学习两条规律的基础上进行教学的。通过这一节课的学习，完善了三个规律，使商的变化规律更完整，也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促进学生主动参与知识的形成过程。2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延伸本课通过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究，经历数学规律产生或发现的一般过程。3、尝试猜测—验证—总结结论的数学学习方法，学会辨证的分析问题本课使学生在平常的口算练习中，根据思考，得出一个初步的推测，这个推测是否正确，是否具有普遍性都需要进行严格的验证，在验证的过程中，不仅仅使学生学会从广泛的正面举例中证明自己的推测，还要全面的分析，从相反方面思考举出反例，使得出的结论更加全面、正确。举反例对学生来说是个突破，能用逆向思维分析解决问题，对于学生将来的学习有着非比寻常的意义。整节课就在学生不断的猜测—验证—总结结论中，参与了获取知识的过程，尝试了这种数学学习方法。体现了新课程标准提出的不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，不仅要关注学生的知识和技能，更要关注学生的情感态度价值观。五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师出示：900÷25=？=36  6000÷125=?=48让学生口算结果，后面的这道题目由于难度较大，所以学生算不出来，而教师轻易的算了出来，给学生留下悬念。（二）自主探索，发现规律1、初步发现规律 口算一组：14÷2＝7              560÷80＝7140÷20＝7            5600÷800＝7280÷40＝7                    观察这组算式，得出：被除数乘10，2，除以2，  除数也跟着变化，而商不变   2、逐步完善，让学生举例验证我们刚发现的规律询问学生还有别的发现吗？所有的数都符合这一规律吗？突出被除数和除数同时乘0是不可以的。[小学教学设计网-www.xxjxSJ.cn-更多数学说课]（三）反馈练习，应用规律这一部分分四个层次进行学习。1、规律的直接应用：第94页第4题:从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商.72÷9=         36÷3=          80÷4=720÷90=       360÷30=        800÷40=7200÷900=     3600÷300=      8000÷400=2、规律的运用增加了难度，让学生体会到应用规律计算的方便：1400000÷200000＝3、通过判断哪个算式的结果与48÷12=4的商相等，说说理由的练习，进一步深化学生对规律的理解和应用。①(48÷4)÷(12÷4)  　②(48×5)÷(12×5)③(48×3)÷(12÷3)     ④339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n(48÷3)÷(12÷4)4、考查学生对规律的灵活掌握情况，通过900÷25的题目，让学生把被除数和除数同时乘4，然后化难为易。在这几个巩固反馈中，采用不同的方式，从不同的侧面帮助学生理解和掌握“商不变规律”。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。5除数是两位数的除法:商的变化规律说课稿二一、说教学理念　　新课改强调,让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。要放手让学生观察、探索，适时组织讨论，交流，提升学生对规律的认识，完善对规律的理解。让学生在主动探索中经历规律的发现过程。基于以上认识，在教学中我将“观察、猜想、验证、推理与交流”等数学研究方法深入到各环节，充分体现“以人为本”的教育理念。　　二、说教材　　1、说教材内容：　　“商的变化规律”是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元第93页内容。　　2、说教材简析：　　“商的变化规律”是新课程教材“数与代数”领域的一部分。是在学生学习了笔算乘法和两位数笔算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现两组题使学生在计算的过程中发现商随着被除数、除数的变化而变化，再通过填写表格中的商，引发学生去思考“被除数、除数和商的变化有什么规律？”从教材的编排，我们看到商的变化规律是将变与不变作为同等重要的，让学生通过变的规律来探究不变的规律，使这一部分知识更加系统、全面。同时为今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等打下良好基础。　　3、说教学目标：　　根据课程标准要求：从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我确定如下教学目标：　　知识目标：使学生理解掌握商的变化规律，会用规律口算相关除法；　　能力目标：引导学生经历计算、观察、比较、分析、举例验证等探究活动，体会“变”与“不变”的数学现象。培养学生研究问题、解决问题的能力。　　情感目标：激发学生的主动参与意识、自我探索意识、体验愉快的合作学习；培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。　　4、说教学重难点：　　根据新课程对“数与代数“的教学要求，本节课的教学重点是让学生通过观察、比较在探索过程中发现商的变化规律，而理解被除数和除数变化的同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况，以及商不变规律在实际中的运用是教学的难点。　　三、说教法、学法：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　《数学课程标准》强调：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时我选择以引导发现法为主，谈话、合作、讨论法为辅。引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，从而达到训练思维、培养能力的目的。　　四、说教学过程　　为了突出重点，突破难点，本着“让过程和方法进课堂”的教学原则，结合学生特点，我设计如下教学环节：　　课前以变脸话题，引出在研究与发现数学规律时，也需要观察“变”与“不变”。　　（一）、利用迁移、大胆猜测。　　课标指出，教师创设的问题要有目标，有层次，循序渐进，让每一位学生都有自由发现、自由发挥的空间。本课内容较多，在第一环节我创设问题，安排学生直接进行探究。出示一组习题，通过计算观察：每组题的商是“变”还是“不变”再以表格分析“每一组除法式题中，什么变了，什么不变？”为下面探究的方向打好基础。学生初步感悟商随被除数、除数的变化而变化后我顺势提问：请同学们想一想，被除数、除数和商之间的“变”与“不变”，有没有规律可循？引出课题《商的变化规律》并为学生提供学习材料。顺利进入下一环节。　　（二）、验证猜测、研究规律。　　要实现有梯度的探究过程，合理使用教材的三个学习材料成为关键。为便于学生全员参与，我将为他们提供研究题卡。我认为，从规律内在的联系上，前两个规律联系紧密，可以安排在一起进行探究；从理解上看，被除数不变的难度最大。于是，我有目的地将除数不变的探究安排为先学内容：要求学生在题卡中选择要验证“除数不变，被除数和商的变化规律”应选用哪组材料，技术后提示学生先建立观察顺序，并说明和第几数比较，在观察中比较，在比较中思考，在思考中探索，在探索中交流，在交流中总结出除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商就扩大或缩小相同的倍数。给学生自主探索和交流的机会，体现新的数学理念。　　被除数不变，除数和商的变化规律安排为二次探究的内容，由于有了前面的学习经历，这一层次的教学，我采取“帮扶”的方法，将教学精力集中在突破对规律的理解上。每个学生自由计算、思考、小组讨论总结，我抛出问题“你还能自己设计一组被除数不变的算式，通过计算，来验证你的发现吗？验证解决的过程实际就是函数一一对应这一数学思想方法初步渗透的过程。新课程非常强调数学知识的建构。数学知识是在学生充分经历数学活动的过程中，随着课堂活动的不断深入而动态生成。当学生小组合作验证了：被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）相同的倍数后，针对被除数不变时，商和除数的方向相反，而除数不变时，商和被除数的变化方向一致。我提问“为什么会出现这样的规律？能结合生活中的例子说明吗？”联系生活中的现象，借助生活中的原型，可以加深学生对规律的理解和掌握。回答这个问题有一定的难度，因此，我特备学习材料，供选用：　　其实在我们生活中，有许多事例能够很好的体现出大家所发现的规律，比如：有100颗糖，如果平均分给10个人吃，每人吃10颗；如果平均分给5个人吃，每人吃20颗，（被除数不变，除数缩小2倍，商反而扩大2倍，每人吃的颗数变多了），如果平均分给2个人吃，每人吃50颗，（每人吃的颗数更多了）；这就像被除数不变，除数扩大商就缩小，除数缩小商就扩大的道理是一样的。　　第三个规律，商不变的规律。这是本课的重点内容。有了两次的探究经验，这一规律的学习与理解，可以完全放手让学生自主进行。猜想如果商不变，被除数、除数会发生什么变化呢？学生根据已有的经验，可能会有不同猜想，我要求学生带着问题通过计算、观察、比较、主动探讨总结出：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外）商不变。利用合作学习，通过动脑动口动手，既提高学生解决问题的学习能力，又培养了合作学习的意识和习惯。给学生提供展示研究成果的机会，体验成功。需要教师提醒的是“有没有被除数和除数同时乘或除以不相同的数，商也不变的？”学生举反例加以说明并指出“相同的倍数不包括0”。设计这个环节，也有意让学生去验证商不变性质。学生在表述时，对于逻辑的严密性和语言的完整性需要老师及时指导，在突出重点的同时培养学生的语言表达能力。整个环节在验证的基础上，步步深化商的变化规律，为学生应用新知做好铺垫。(339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（三）、运用规律、解决问题。　　对于新知需要及时巩固运用，才能得到理解内化的效果。本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，我设计如下练习题：　　1、轻松园地：　　出示一组习题不用计算直接判断，和一组填空题。通过比较与发现考察学生对商的变化规律及商不变性质理解与掌握情况。　　2、竞猜广角：　　根据24÷12=2，直接写出下列各题的商。变式练习即锻炼学生的思维能力，又加深了对商的变化规律的进一步理解。　　3、益智乐园：　　利用猴王分桃的故事复习商不变规律的同时感悟运用商不变性质可以使计算更加简单，并明白其中的算理。最后提出：两个数相除，商是20，要使商变成40，怎么办？全面回顾商的变化规律，考察学生的灵活性和综合运用能力。　　练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性，通过让学生进行不同类型的练习，既巩固了商的变化规律，又拓展了学生的思维空间，使不同学生得到不同发展。　　五、说板书设计　　一本书、一支笔、一张嘴的常态课中，需要有质量的板书设计。本节课在板书的牵线搭桥下，实现了课堂组织的灵活性与针对性。板书设计分成两次完成：　　第一次：围绕“变”与“不变”设计，板书以表格的形式呈现。　　第二次：通过修改板书中的“变”，以表格的形式具体呈现出这节课研究的三大数学规律，清晰的板书形式有利于及时进行教学小结，也在潜移默化中教给了孩子整理数学知识的方法。规律被除数除数商1扩大（或缩小）几倍不变扩大（或缩小）相同倍数2不变扩大（或缩小）几倍缩小（或扩大）相同倍数3扩大（或缩小）几倍扩大（或缩小）相同倍数（0除外）不变在具体板书的过程中，用红粉笔书写板书中的重要内容，以达到唤醒孩子们的注意力的目的。　　本节课学生通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，结合生活实例理解商的变化规律。在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。真正让学生成为一名数学知识的猜测者、研究者、发现者，从而获得学习数学的乐趣。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n6统计6统计教案纵向复式条形图（2课时）教学内容：教科书第99～100页例1。教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。2、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。教具准备：教学课件。教学过程：一、情景引入：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们夷陵区有多少人吗？下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。二、自主探究，合作交流1．学生根据教材提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。2．自主探究。根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？3．合作交流。（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。（3）全班汇报、交流。（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。三、巩固应用1．完成第101页的“做一做”。2．完成练习十九第1题。学生独立完成统计图并回答下面的问题。3．补充练习。（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。规格1匹1.2匹1.5匹2匹七月20台45台38台24台八月14台35台29台12台请你把统计图补充完整。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店经理，明年进货时有何打算？（2）实践活动。①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。②根据复式统计表制成复式条形统计图。③你发现了什么信息？④根据你的调查结果，写一篇数学日记。四、小结教师：这节课你有什么收获？横向复式条形统计图（2课时）教学目标：1、知识与技能：使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。2、过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。3、情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。重点：绘制横向复式条形统计图难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教学过程：一、情境导入：现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。二、探究新知：1、学习例2师：复式条形统计图还可以画成横式的。2学生独立完成横向复式条形统计图的绘制3、通过分析你能发现什么？学生讨论交流三、巩固新知1、 完成106页做一做2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题四、课堂小结这节课你有什么收获？五、作业：第103—104页3、4、5339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n你寄过贺卡吗？教学目标：1、知识与技能：通过实践活动，使学生能运用所学的知识提出解决问题的方案。2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2、过程与方法：使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。3、情感态度和价值观：使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。2、培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生环保意识，激发学生热爱大自然的情感。重点：用所学的知识提出解决问题的方案难点：培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教具：贺卡教学过程：一、情境导入：1、出示贺卡，大家知道是什么吗？同学们在元旦的时候都收到过贺卡吗？你给谁寄过贺卡吗？2、今天我们来上一节：你寄过贺卡吗？的实践课（板书课题）二、探究新知1、 发现问题；1）呈现教材提供的阅读材料，学生阅读平时寄贺卡的行为消耗掉了大量的木材对废品要有效回收2）昨天老师布置了小组调查：本小组成员及家庭在去年收到的贺卡数量。学生制成统计表，填写统计表。2、分析问题：1）出示问题：1）估算一下，全校所有的学生共收到多少张贺卡？所有的家庭收到的贺卡相当于砍掉多少课大树？2）引导思考：怎样根据小组的统计结果，估计全班、全年级和全校共收到多少张贺卡？出示阅读资料（1）小组合作探索3）引发学生对统计数据的思考，引出结论4）问题：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？提出更多的问题，和同学一起讨论解决。2、 解决问题实施解决方案——行动起来吧！全班讨论解决问题的方案你有什么好的建议，和同学交流一下。三、课堂小结四、作业：根据今天所学的内容写一篇数学日记统计（一）教学内容：课标实验教材第七册99页例1及相应练习教学目标：1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。3、培养学生数感。教学过程：一、回顾二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。二、新授1、出示某地区城乡统计表引导学生理解该地区1985年至2000年每隔5年城乡人口数量变化情况。分别画出2个纵向单式条形统计图。2、引导学生思考，根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息，如果要把城镇与乡村人口进行对比，用一个统计图能描述这些信息吗？画出复式统计图。3、四人小组讨论小精灵的问题：“这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区别？4、汇报交流，体会新知识与旧知识的区别，进一步发展统计观念。5、回答书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？三、巩固练习“做一做”安排的是四年级男生，女生参加课外活动人数的统计，让学生根据复式统计表独立完成复式条形统计图。四、课堂小结。教学反思：统计（二）教学内容：课标实验教材第七册102页练习十九教学过程：回顾上节课的内容。一、练习十九第一题，让学生独立完成，然后在小组内交流评价。二、第二题让学生独立完成，从统计图中得到信息，并对信息进行简单分析，最后在些基础上让学生进行合理决策。三、第三题安排更贴近学生生活的对男女学生喜欢玩具的人数进行统计。让学生在自主探究的基础上交流自己得到的信息，培养学生的参与意识。四、第四题，设计了某市男女人均寿命变化的统计图表，引导学生在完成复式条形统计图的基础上，对数据进行简单的分析，并提出自己的合理化建议。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n五、本题的开发性、实践性较强。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、交流意识，可以让学生在班级开展互动交流活动。学生可以交流自己统计的内容，也可以评价别人的统计内容。使学生通过这个活动，对于统计的步骤、方法、数据的收集、整理、描述和分析的过程有个初步的认识。6统计教案二教学目标：　　（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。　　（2）让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。　　（3）通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。　　教学重点：认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。　　教学难点：复式条形统计图的制作。　　课时划分：3课时左右　　统计………………………………….2课时左右　　制作贺卡……………………………1课时左右　　第一课时　　课题：纵向复式条形统计图　　教学内容：教科书第99—100页的例1。　　教学目标：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。　　2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。　　3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。　　4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。　　教学重点：绘制纵向复式条形统计图。　　教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。　　教具准备：课件。　　教学过程：　　一、情境导入：　　你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？　　下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。　　二、探究新知：　　1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图　　2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？　　3、展示学生绘制的纵向复式条形统计图339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　板书课题：纵向复式条形统计图　　4、讨论交流：　　复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？　　5、全班汇报交流。　　分析：　　三、巩固新知　　1、完成102页的做一做　　2、完成练习十九的第1题和第2题　　四、课堂小结：这节课你有什么收获？　　五、作业：第103—104页3、4、5　　第二课时　　课题：横向复式条形统计图　　教学内容：教科书第105页的例题2。　　教学目标:　　1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。　　2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。　　3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质教学重点:绘制横向复式条形统计图。　　教学难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。　　教具准备:课件。　　教学过程:　　一、情境导入：　　现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。　　下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。　　二、探究新知：　　1、学习例2　　师：复式条形统计图还可以画成横式的。　　2、学生独立完成横向复式条形统计图的绘制。　　3、通过分析你能发现什么？　　学生讨论交流　　三、巩固新知　　1、完成106页做一做339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　2、完成106页做一做　　3、通过分析你能发现什么？（学生讨论交流）　　四、课堂小结：这节课你有什么收获？　　第三课时　　课题：你寄过贺卡吗？　　教学内容：教科书第110—111页。　　教学目标:　　1、通过实践活动，使学生能运用所学的知识提出解决问题的方案。　　2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。　　3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。　　4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。2、培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生环保意识，激发学生热爱大自然的情感。　　教学重点:用所学的知识提出解决问题的方案。　　教学难点:培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。　　教具准备:贺卡。　　教学过程:339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　一、情境导入：　　1、出示贺卡，大家知道是什么吗？　　同学们在元旦的时候都收到过贺卡吗？你给谁寄过贺卡吗？　　2、今天我们来上一节：你寄过贺卡吗？的实践课（板书课题）　　二、探究新知　　1、发现问题；　　1）呈现教材提供的阅读材料，学生阅读。　　平时寄贺卡的行为消耗掉了大量的木材。　　对废品要有效回收。　　2）昨天老师布置了小组调查：本小组成员及家庭在去年收到的贺卡数量。　　学生制成统计表，填写统计表。　　2、分析问题：　　1）出示问题：1）估算一下，全校所有的学生共收到多少张贺卡？所有的家庭收到的贺卡相当于砍掉多少课大树？　　2）引导思考：怎样根据小组的统计结果，估计全班、全年级和全校共收到多少张贺卡？　　出示阅读资料，小组合作探索。　　3）引发学生对统计数据的思考，引出结论。　　4）问题：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？提出更多的问题，和同学一起讨论解决。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　2、解决问题。　　实施解决方案——行动起来吧！　　全班讨论解决问题的方案。你有什么好的建议，和同学交流一下。　　三、课堂小结：这节课你有什么收获？　　四、作业：根据今天所学的内容写一篇数学日记。6统计：纵向复式条形图说课稿一、说教材：我所讲的内容是小学数学四年级上册第六单元《统计》第一课时：“纵向复式条形统计图”，学生在第一学段已经初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，本节课是对第一学段的统计知识做简单的整理。这节课的教学任务是通过给定某地区城乡人口的复式统计表，分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图，在此基础上学习绘制纵向复式条形统计图，能说出它与单式统计图的不同，能根据统计图提出并回答简单的问题。二、说设计理念：本节课的设计理念是：让学生成为学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，所以在这节课中我有意让学生主动地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力，让学生探索的经历和得出新发现的体验成为学习数学的重要途径。三、说教学目标及重难点的确立：根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下：1、继续体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。认识并绘制纵向条形复式统计图。2、能根据统计图提出并回答简单问题，能从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。3、初步培养学生合作意识和实践能力，培养学生细心观察的良好学习品质。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学重点是：认识和了解纵向复式条形统计图，能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。教学难点是：.正确画出纵向复式条形统计图，能根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。四、说教法、学法为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力。五、说教学准备例题课件、直尺和水彩笔、课前布置学生对自己感兴趣的内容进行调查并收集数据。六、说教学流程。（分四个环节进行）第一环节：揭示课题，引入新知。今天老师带来了一组某地1985~2000年城乡人口数量统计表，请看（出示课件）。从这张统计表中你获得了哪些信息？除了统计表，有没有更形象更具体的方法呢？学生回答后出示课题。[兴趣是学生学习的原动力，这一环节的设计是为了激发学生学习的兴趣，从而使学生主动地投入到自己感兴趣的学习当中去。]第二环节：自主合作，探究新知。本环节是教学的重点，分四步进行。第一步是制作纵向单式统计图。（1）（课件演示）并且提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？数字和课题不写行吗？你们能把这张统计图绘制完整吗？（2）学生动手绘制，绘制后展示评价，并且说一说纵向单式条形统计图都要画什么？要注意什么？（学生回答教师演示课件。）第二步是制作复式条形统计图。（1）引导学生观察两幅统计图，并想一想：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n①如何把两张统计图合成一张统计图呢，这两个条形图分开画好，还是挨着画好？②如果挨着画，怎样区分哪个条形表示城镇，哪个表示乡村呢？（2）（学生讨论后回答，教师课件演示），说明：像这样对一个或两个以上数据进行统计而制成的统计图叫复式条形统计图。(补充课题)第三步：观察复式统计图.。（1）说一说复式统计图都有什么？（2）它与单式统计图有什么区别？学生讨论后明确：复式统计图中有统计图名，图标，横轴表示的是年份，纵轴表示的是人数，单位是“万人”。单式统计图没有图标，单式统计图中每年的人口情况只有“一条”只表示城镇人口或乡村人口的情况，而复式统计图每年的人口情况是“两条”，同时表示城镇人口或乡村人口的情况。第四步：看图回答问题。⑴哪年城镇人口数量最多？哪年最少？⑵哪年乡村人口最多？哪年最少？⑶   哪年城乡人口总数最多？哪年最少？⑷你还能获得哪些信息？[这样学生通过观察，动手操作及对复式统计图的分析，体验到它与单式统计图的不同，总结体会到了这种复式统计的特点和作用，不仅有利于培养学生的实践能力，创新精神，还能使学生正确地画出纵向条形统计图，突出了教学重点，突破了教学难点。]第三环节：巩固应用，拓展延伸。本环节安排三项练习。1、让学生把课前对他们所感兴趣的内容进行调查，收集的数据制成一个复式统计表，并在全班展示。2、让他们根据这节课所学习到的复式统计图的知识，画一幅复式统计图。并就他们所画出的统计图提出几个问题来。3、展示学生完成的统计图，并请小组代表说一说所画图的含义。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n[这样设计不仅能使学生在练习中掌握了本节课所学习的内容，鼓励学生积极思考，灵活应用，体验数学与生活的密切联系，还能在此基础上加强同伴间的合作与交流。]第四环节：心灵的对话，畅谈收获。播放轻松的音乐，让同学们闭上眼睛回顾这堂课的学习过程，然后思考下面的问题：1、你在这堂课中有什么收获？2、你在这堂课的学习中有什么感受和看法？[这一环节是为了让学生放松地对本节课所学习的内容进行总结，学生和教师处于一个平等的位置，教学相长。]6统计：纵向复式条形图说课稿二一、教学内容：人教版四年级上册第六单元统计第一课时《纵向复式条形统计图》二、教材分析：本课教学内容是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。三、学情分析：学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课的教学思想是，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。四、教学目标及重难点：根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下：1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。认识并绘制纵向条形复式统计图，2、能根据统计图提出并回答简单问题并从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。3、通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生合作意识和实践能力。这一课时的教学重点是：1、认识和了解纵向复式条形统计图。2、能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。3、能根据统计图发现信息并进行简单分析。4、能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点为：1.正确画出纵向复式条形统计图。2.根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n五、教学设计理念：学生是学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流”。所以在这节课中我有意让学生主动地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力紧密相连，使学生探索的经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。六、说教法、学法：我认为这个例题距离学生的现实生活较远。首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前，为此我在教学设计时大胆地将例题变为学生最常见的事物的信息——四年级各班级男女生人数调查结果。其中，学生具体实践的方式和过程并没有改变。为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，教学过程中我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力七、教学设计：1、创设情境，引入课题师：同学们，你们知道我们那大一小四年级一共有几个班吗？（7个班）那么同学们知道这7个班的具体人数吗，现在就请同学们来看一下这个统计表（课件出示统计表）【这一环节是为了通过学生身边熟悉的人和事物激发学生学习的兴趣。轻松的谈话，有趣的情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的生活经验出发，充分激发学生的学习兴趣。】2．引出条形统计图第一步是制作纵向单式统计图。师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？（男女生动手操作单式条形统计图）师：请我们的男生完成1号练习纸中的男生人数统计图，女生则完成2号练习纸中的女生人数统计图。（提示学生作图时因注意画的直条一定要直，数据准确，直条要一样宽）[这一环节采用男女生分工合作，在合作中又有竞争意识，看男生画的好，还是女生画的好，这样在获取知识的同时，情感态度等方面都得到了发展。]第二步是制作复式条形统计图。引导学生看黑板上的两幅统计图，并提出问题。说明复式条形统计图出现的必要性在回答问题时，先让学生小组互相交流，然后给学生足够的空间去发表自己的意见，对学生的回答加以肯定，然后适当引导，得出正确的结论。在教学时授课我是这样做的：师：1号练习纸上是反映我们那大一小四年级各班男生的人数，2号练习纸反映的是各班女生的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出四2班的男生人数多，还是四4班的女生多。同桌之间交流一下。师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中？师：我们在学习复式统计表的时候，经常把两种人物或事物成对地对比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的两个统计图分别表示的是我们那大一小四年级各班男女生人数统计情况，那么我们现在也可以在同一个统计图中同时表达男女生人数情况。现在就请同学们试着画一画复式条形统计图。【这一环节设计意图是学生在实际问题情境中，微妙是体会到复式统计图产生的必要，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生于发展的过程”的新理念。】3、对比分析：学生通过对复式统计图的分析，进一步感受到它与单式统计图的不同，从而体会到复式统计图有着更大的作用。4、回归教材：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教材例1的例题距离学生的现实生活较远，学生在学习的过程中比较难理解，我们这节课的重点是让学生认识和了解纵向复式条形统计图，能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。所以在这节课的整个教学设计中，我把例1的例题转变成“学以致用，巩固练习”学生在以掌握复式条形统计图的基础上在回归课本内容，这样才能更加容易理解和掌握建材编排者的设计意图。5、课后延伸：这节课你学到了什么？你认为生活中有哪些问题需要用复式条形统计图表示？课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理，自己制作统计表，统计图，看看从中可以发现些什么【这一环节设计意图把学生的学习引向课外，让学生参加实践，发挥主动兴趣调查收集数据，经历统计的完整过程。将课内外联系起来，进一步培养学生的实践意识和综合能力。】6统计：纵向复式条形图说课稿三你见过这样的条形统计图吗？一、说教材纵向复式条形统计图是在学生学习了第一学段的统计知识基础上进行教学的。在教学本单元的内容之前，应对第一学段的统计知识做简单的整理。看结构图可以说学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立统计观念。这一教学在此知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步根据统计图表的数据分析，作出合理的判断和决策。根据以上分析，我对这节课的教学目标按层次理解定位如下：首先我注重态度、情感、价值观目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的，进一步体会数学与生活的密切联系。2、通过研究小组的交流协作，培养合作学习的精神。3、培养学生观察、分析、操作和实践等能力。其次我认为重知识目标：1、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计表或单式统计图的数据完成复式条形图。2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息作简单的分析，作简单的预测。最后是能力目标：培养学生自主探究学习和小组合作的能力以及与他人讨论、交流的能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学重难点：统计意识的培养、统计过程的经历、对统计功能的体会（预测、决策）、对统计图表、统计量的重新认识。二、说教法从教学内容来看，统计教学以探究研讨法为主。如设计中进行下个月进货的决策时，对已有的销售数据进行统计学上的分析外，其结果能对下一步的科学决策提供依据，体现统计在实际生活中的作用。从教学对象来看，小学中年级多用引导发现法、尝试教学法。随着年龄的增长，学生对社会问题也会越来越好奇和关心，因此素材的选择加强了联系社会生活实际，如设计垃圾调查与研究等题材，潜移默化地对学生进行保护环境等社会问题任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，如谈话法、讲解法等的有机结合！三、说学法在教学互动过程中，引导学生探索、、交流、观察、猜测、归纳等方法，培养学生的观察能力、分析能力及合作能力。因为是统计课，课前要去收集、整理实例，为课内互相交流积累素材。四、说教学过程（一）情境创设，复习旧知学校要购买一批体育器材，现在要调查同学们对体育运动的爱好。出示402班学生的纵向单式统计图情况。之后收集、整理、绘制本班学生的统计情况。（设计意图：1、复式统计表、纵向单式条形统计图是学生学习本节课的重要基础，复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握教学的起点，为新课的导入做下了铺垫。2、学生体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，进一步体会数学与生活的密切联系。）（二）自主探究，合作交流，认识、了解复式条形统计图1、探究制作：如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？（引导学生在学习复式统计表时经常把两种人物或事物成对进行对比）（设计意图：通过自制复式条形统计图，培养学生自主探究的能力）2、合作交流（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别和联系？（先自己独立想一想，然后在小组内与其他同学交流）（设计意图：通过研究小组的交流协作，培养小组合作的能力以及与他人讨论、交流的能力。）3、全班汇报、交流并揭题4、能根据统计图提出并回答简单的问题。能发现信息作简单的分析，作简单的预测。（比如说学校对体育器材数量的购买等做预测）（三）拓展提高P103某超市甲乙两种品牌的果汁饮料一、二、三月销售情况如下表。1、完成统计图2、分析统计图3、如果你是超市的经理，下个月应该怎样进货？（设计意图：设计了对某超市甲乙两种品牌的果汁饮料三个月的统计表，可以让学生独立完成复式条形统计图，然后从统计图中得到信息，对对信息进行简单的分析，最后在此基础上进行合理的决策。进一步体会统计的意义）（四）深入研究垃圾的调查与研究：1、课前通过调查、查资料，了解当今社会的人们是怎样处理垃圾的2、汇报调查结果3、出示“细心小帮贴”4、结合学校的勤工俭学活动：出示四年级4个班十月份的勤工俭学收入，制成统计图5、分析、发现信息339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、做个小小宣传员：选择自己喜欢的方式，可以画张宣传画、写句宣传语、写份倡议书、可以动动手变废为宝……让全校师生、让全社会的人都加入到分类处理垃圾、减少垃圾的行动中来。（设计此习题注重课程的整合，让学生动脑、动手、动口、由可内延伸到课外，在社会中、在生活中形成对垃圾的分类意识、减少垃圾的意识）（五）、课堂总结。（改变以前只对知识的单一总结，从情感、知识、技能等方面的结合总结）（六）板书设计：一张学生体育爱好项目的复式统计表，两张单式条形统计图，一张合并的纵向复式条形统计图。（通过回顾复式统计表的学习方法就是合并，把学生已有的学习经验迁移到所学的新知识。而且这样的设计有助于体现复式条形统计图的优势：便于比较同类事物的统计指标及对比关系。）（七）整堂课的设计理念《数学课程标准》对统计教学明确指出：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用等。所以提供了很多生活素材，有体现学生年龄特点及爱好如统计体育爱好、有体现统计的决策作用如超市进货问题，有进行环境教育的。让学生主动常识从数学的角度，运用统计知识寻求解决问题的策略，体验数学带来的乐趣。第二是促进学生探究活动的开展和互动，在体验中得到发展。新课程理念中对统计的核心目标定位在发展自己的“统计观念”，这决不等同与计算、画画等简单的技能，而是在亲身经历的过程中培养出来的感觉。所以在设计过程中，通过学生亲自收集、描述、和分析数据，努力使学生成为主动的探索者。6统计：横向复式条形统计图说课稿各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版四年级上册第六单元《统计》的第二课时《复式横向条形统计图》一说教材：本节内容是在学生已认识了纵向复式条形统计图的基础上，继续让学生自主探索横向复式条形统计图的绘制方法，了解它的意义和作用，讨论和交流两种复式条形统计图的地联系和区别。并根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。进而从更高的角度认识统计图，进一步发展统计观念。四年级学生在第一学段（1-3年级）学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式条形统计表的过程。再加上上节课刚学习了制作纵向复式条形统计图的方法。因此本节课学生已经有了充分的知识储备。根据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点学生的实际水平，心理特点以及《新课标》的精神，我确定如下教学目标：1.让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。2.根据统计图能够发现信息，并能提出数学问题。3.通过对现实生活中有关事例的调查，培养学生的合作意识和实践能力。基于以上目标，我认为本课的重点是：会绘制横向复式条形统计图。难点是：根据从统计图中发现的信息，说明自己的看法或想法。二、说教法和学法课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课的教学目标、突出重点、突破难点，本节课的教学方法我主要采用：1、自学.展示.点拨指导教学法：此方法贯穿整节课的始终，通过让学生自学可以锻炼学生自学能力，展示交流可以锻炼学的口头表达能力以及与人交往的能力，点拨指导可以充分发挥教师的指导作用。2、合作交流互补法：通过同学之间相互讲解、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧。以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组合作学习法。三、说教学程序一、情境导入，复习铺垫：现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。停车场如何给各种车辆设计车位呢？出示105页例2的复式统计表，这是甲乙两停车场的管理人员，对停车场的各种车辆进行统计，画出的统计表。下面我们一起对他们收集到的信息进行整理和分析，从统计表中你发现了什么?（让学生观察，甲乙两停车场都是轿车最多，面包车比轿车的少很多，大客车的数量排第三，货车最少）。如何才能对这些数据进行更好的分析，让人一目了然呢？制成统计图。让学生回忆昨天学习的纵向条形统计图的画法？一边回忆，一边用课件演示纵向统计图的画法，最好能让学生产生并说出，数量太多，纵向条形统计图画得太高，能不能横着画呢？这时引出新课。（板书：横向复式条形统计图）创设情境，激发学生的学习兴趣。二、自学尝试出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习：1、观察屏幕上的纵向统计图、横轴上表示的是什么？纵轴上表示的是什么？而横着画条形统计图，横轴上表示的是什么?(数量）纵轴的上表示的是什么？（车的种类）2、你能试着自己画出横向条形统计图吗？试试看出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导。三、展示交流(1)让学生在小组内展示交流学生绘制的横向复式条形统图。小组内评选出优秀的作业参加全班交流。(2)全班交流，重点引导学生说一说，画复式横向条形统计图的注意事项。这时应组织大家互相提问，形成争问抢答的局面。四、点拔指导：1、根据学生的交流，组织学生说一说两种复式条形统计图的区别和联系。（通过对两种统计图的对比，使学生在观念和知识上得到提升。）老师归纳总结：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图，只是形式上的不同，其他地方是相同的。当数据的种类不多但每类数据又比较大时，用横向统计图比较方便。三、巩固拓展1、完成第106页的“做一做”组织学生通过讨论交流，进一步体会在生活中的作用，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。2、完成教材107页练习二十第3、4题。6统计：横向复式条形统计图说课稿二一、说教材339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、教材分析“复式条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第六单元《统计》中的一个内容，它是统计教学在第二学段的起始课。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。基于以上的教材分析，我确定本节课2、教学目标：（1）通过设置情境障碍，让学生经历复式条形统计图的产生的必要性，体会复式统计图在生活中的现实作用。（2）让学生认识和绘制纵向复式条形统计图，能有意识地根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并对数据作出简单的分析和预测，进一步感受统计的现实意义。（3）通过对生活中有关事例的调查，让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会数学与生活的紧密联系，和统计对事物发展趋势的判断作用。3、教学重点：让学生经历复式条形统计图的产生的必要性，能完整地绘制纵向复式条形统计图。4、教学难点：根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。二、说教法和学法：当今社会多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，将复式条形统计图这一传统教学的内容用多媒体课件的形式进行教学，目的就是依托网络的资源优势，提供大量的统计分析素材，让学生经历统计的全过程，充分感受到统计与生活的联系。为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合学生的实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历了从情境障碍——探索新知——新旧比较——动手制作——数据分析等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作能力。三、说教学过程(一)复习旧知。通过观察学生感兴趣的奥运金牌数统计图回顾单式条形统计图的结构和特点，这一环节设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n（二）通过多媒体课件创设情境障碍，让学生解决“第26—29届中美两国奥运会金牌数分别相差几枚”这个问题，初步感知两张单式条形统计图不放在一起比较两组数据的多少很困难，引导学生想到把两幅统计图放在同一个平面上再来比较数据的多少会较前面方便，进而引导学生思考“还有没有更好的办法能更直观的比较出两组数据的多少”得出把两幅单式条形统计图合并成一幅。这里让学生在解决问题的困惑中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而引导学生感悟复式条形统计图的的产生的必要性，体会复式统计图在生活中的现实作用。然后用多媒体课件直观演示两幅单式统计图复合的过程，让学生在细致的观察建议和思维冲突中突破本节课的重点能完整地绘制纵向复式条形统计图，真正理解复式条形统计图不能缺少图例，以及在不同的条件下可以用不同的方法来表示两组不同的数据。培养学生处理实际问题的能力。（三）借助课件，两次比较。第一次比较，得出两种不同的条形统计图的名称：单式条形统计图和复式条形统计图。第二次比较时，借助同桌交流它们的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。这个环节充分发挥多媒体的优势，教师在大屏幕上演示，培养学生合作交流的能力。（四）绘制复式条形统计图和简单的数据分析通过学生身边喜闻乐见的校园文化生活的调查，绘制成复式条形统计图，并进行简单的数据分析。使学生经历数据的收集、整理、绘制和分析的过程，激发学生的学习兴趣，在经历统计的全过程中，培养学生的实践能力和参与意识，进一步体会数学与生活的密切联系。接着，通过三组复式条形统计图的观察分析，培养学生通过分析和交流，根据已知数据和趋势作出分析合理预测的能力，从而达到根据统计图发现信息，分析信息，提出问题的第二目标。也从这个环节中让学生感知复式条形统计图不仅有纵向的，还有横向的；不仅可以反映两组数据的比较，还可以反映两组以上数据的对比。（五）通过“你的收获”和生活中的复式条形统计图，让学生在课堂总结中把复式条形统计图的知识纳入到已有的知识结构中去，并回归生活。6统计：复式条形统计图说课稿一、说教材1、教材分析   “复式条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第六单元《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、教学目标：1、结合具体情景经历数据收集、整理、描述和分析的过程．   2、探索复式的条形统计图的绘制方法．3、能有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受统计的现实意义．4、培养学生对数学的兴趣．教学重点：根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。教学难点：自主探究复式条形统计图的绘制。二、说教法、学法  为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力。设计理念：创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生认识复式条件统计图，体验数据的收集和整理过程，体会新旧知识的联系与区别，使学生在观念和知识上达到提升，培养学生的实践能力和参与意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 三、教学过程：   （一）、设置情境，提供数据素材1、设置情境   师：同学们，你们知道2008年奥运会在哪里举行吗？（北京）那2004年奥运会在哪里举行呢?（希腊的雅典城）   (课件出示：雅典奥运会开幕式的声像资料)   教师配合声像资料解说：这就是第28届雅典奥运会的主体育场，“五环圣火”代表着世界五大洲的和平和团结，来自世界各地的75个国家和地区参加了这次盛会，大会共设立了929枚奖牌，其中金牌301枚、银牌301枚、铜牌327枚，在这次异常激烈的角逐竞争中，究竟花落谁家了呢?   请看：雅典奥运会中进入前四强国家的金牌统计表!2、出示数据(课件出示统计表)雅典奥运会中进入前四强国家的奖牌统计表： 国家奖牌美国俄罗斯中国澳大利亚金 牌35273217学生自主观察统计表，并请学生对统计表进行简单介绍． （二）、分析数据、探索复式条形统计图的绘制方法339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、绘制单式的条形统计图   师：你能根据统计表里的数据绘制条形统计图吗?   请同学们完成1号作业纸，绘制雅典奥运会前四强国家金牌统计图。2、分析统计图，体会复式统计图产生的必要性 国家奖牌美国俄罗斯中国澳大利亚金 牌35273217银 牌39271716   师：从这个张统计表中你又获得了那些信息？想一想：如果要把中国和其他的三个国家在此次奥运会上银牌的总数也绘制到这张统计图上，你准备怎样画？   师：像这样统计两种或两种以上的量，叫做复式条形统计图。今天这节我们主要研究的就是：复式条形统计图。（出示课题）3、尝试交流、探索复式的条形统计图   师：是这样的吗?   质疑(1)：这么多条形，哪个才是金牌数，哪个是银牌数?别人怎么能看得清呢?   质疑(2)：只有我们知道不同的颜色表示的是不同类别的奖牌数，其他看统计图的人能明白吗?   师指着图列介绍：同学们真了不起!人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法和大家是一样的，他们把这个叫做统计图的图例，“图例”是视图者能够看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往要先确定图例!现在，同学们就利用你刚才获得的知识，把雅典奥运会中前四强国家的金、银牌的数量都绘制在一个统计图里吧!请同学们完成4号作业纸上的“雅典奥运会前四强国家金4、银牌统计图”．   （三）、分析复式的条形统计图   1、作品展示   选择一、两个涂得好的复式统计图在班级里展示，渗透认真、细心的品质．   2、分析数据   师：根据“第28届雅典奥运会前四强国家金牌、银牌统计图”’请你分析一下，咱们中国在四强中的成绩如何?   师：在下一届2008年北京奥运会上你认为哪几个国家将是咱们中国的势力对手?   师：你还有什么其他的发现?   生交流汇报．   师：刚才，同学们通过这个统计图分析了雅典奥运会上进入四强的国家尤其是中国的情况，大家探索出的这个统计图不仅显示了四个国家的金牌数量，还显示出了他们银牌的数量，像这样的条形统计图叫做“复式的条形统计图”，我们最开始绘制的那些只能统计一种量的，比如金牌统计图等都是“单式的条形统计图”．3、对比分析   大家对比一下：复式统计图和单式统计图相比，有什么不同，有哪些优势?   (四)、巩固练习，进一步体会统计的现实意义339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、提供数据，绘制复式的条形统计图   师：刚才大家分析出2008年北京奥运会时，中国最强劲的对手是美国和俄罗斯，老师已经搜集到有关美国、俄罗斯和中国近几届奥运会中的金牌数量，请看：(课件出示)近几届奥运会美、中、俄三国金牌统计表：  数量/枚 国家届次美国中国俄罗斯第26届亚特兰大441626第27届悉尼362832第28届雅典353227 师：同学们能根据统计表画出复式的条形统计图吗?请大家绘制在3号作业纸上．   (学生绘制统计图)2、分析数据，激发爱国主义情感．   师：观察你画的复式的条形统计图，你能从图上发现哪些信息?   师：根据你们的分析，请预测一下，祖国在2008年北京奥运会的成绩会有什么趋势?师：通过分析，你想对祖国的运动健儿们说些什么?   (师生共同交流)3、回顾奥运风采   同学们，这节课已经接近尾声了，距离2008年北京奥运会只剩下两年多的时间了，让我们再一次回顾2004年第28届雅典奥运会上中国运动健儿们的风采吧!   课件出示配以雄壮国际歌的图片：   (五)、全课小结   师：同学们，刘翔能使中国甚至全亚洲在世界田径短跑中取得了金牌。的突破，并以12秒91的成绩打破了世界奥运纪录，邢慧娜能在女子万米跑中遥遥领先，这些都是靠他们的奋力拼搏换来的!老师希望：你们能像他们一样，充分利用生命的每一分钟，好好学习、健康成长，将来有能力在不同的领域为我们的祖国争光、添彩!6统计：复式条形统计图说课稿二一、说教材　　复式条形统计图是西师版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n单元《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。　　二、说学情　　学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。　　纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。　　三、说教学目标　　1、通过实例，补充完善复式条形统计图，体会复式条形统计图的学习价值。　　2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计意识和能力。　　3、能解释统计结果，并根据统计图补充统计表，同时根据统计结果作出简单的分析判断，并能进行交流。　　四、说教学重难点　　重点是复式统计图的绘制方法和读图能力。难点是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测。　　五、说教法学法　　如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。六、说教学过程　　从培养学生主体参与，自主探索的角度出发，分如下六个层次完成本节课的教学。　　第一个层次：创设生活情景，帮助学生回顾单式条形统计图的特点　　课件展示丰富多彩，形状各异的统计图。刺激学生的眼球，激发学生学习兴趣，带领学生走进多姿多彩的统计世界。　　（统计世界里有那么多新朋友，你们想认识吗？认识他们并不难，我们生活中到处都有他们的身影，春天到了，四年级和五年级的小朋友组织了一次郊外活动，下面这两复统计图就对两个年级的活动情况做全面的反映。我们来看看。）　　展示书115页的两幅单式统计图，引导学生观察：　　1、独立思考、回答从图中你知道了什么？　　2、分组讨论这两幅图有什么相同点和不同点。　　（这一环节设计目的是，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。）　　第二个层次：设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性　　（教师提问预设）比较各个项目中四、五年级人数情况；（学生小组讨论）你觉得这样观察麻烦吗？根据两幅图的特点，你有什么方法来解决这个麻烦？　　（我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。）　　第三个层次：合作探究，将两幅单式条形统计图的合并方法，交流学习体会　　学生通过分析讨论后，再组织交流，在这里老师紧紧抓住“如何将两个单式条形统计图二合一”的重点，进行引导。　　通过观察，学生很容易得出这样一些结论：1、“将两复图重合在一起”，当学生出现这一想法时教师马上让学生讨论其可行性并通过可件展示，如果完全重合后，横轴和纵轴完全重合再了一起，便于观察了，可直条也重合了，反而不便于观察了，那怎样来解决这一问题呢？；2、将两幅图的直条并列在一起：由于学生受语言表达能力的限制，很可能不能准确的表述并列的过程，老师有意识的引导：各个部分怎样合并？并借助课件进行直观演示，让学生清晰理解两幅图的合并过程：横轴纵轴完全重合，两种直条并排在一起。　　第四个层次：对比观察、分析比较统计图、总结复式条形图的优势　　同学们运用自己的聪明才智发现了一种新的统计图形式，这种统计计图的名字叫“复式条形统计图”展示课题。　　当新的统计图呈现在大家眼前之后，变引导学生对这个统计世界的新朋友进行细致深入的认识：　　自主观察思考：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　1、复式条形统计图由哪些部分组成　　2、这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同？（教师适时点拨：如果没有图例会怎样？两个年级都用一种颜色会怎样？如果颜色用得五花八门又会怎样，让学生认识到图例的作用，并知道在复试统计图中怎样运用颜色）　　3、这样来表示两个年级的数据，与前两种统计图相比有什么好处。　　在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。使他们在老师的引领下，通过观察、比较、交流，思维互相碰撞，实现资源共享，实现对“复式统计图”这一知识的深度建构。　　接下来，让孩子们试着读出统计图中的信息，填空并完成统计表。（将116页例二的教学内容融入到一题中，进行从统计图中获取信息，补充统计表的训练。）　　完成统计全过程，让学生进行分析判断合交流：对于这次郊游活动你获得了一些什么信息，或者有什么想说的。　　因为复式条形统计图这一知识点的教学是在上册学习了“单式条形统计图”的基础上进行的，所以有了前面学习的基础作为铺垫，读取统计图中的信息，填写统计表是没有多大难度的，如果遇到障碍只需引导借助旧知，分析讨论，问题就可迎刃而解。同时我们把例题二的训练融入到第一题中，用一个素材来呈现，使得本节知识的教学完整性更强，有助于学生形成完整的认知结构和系统的知识体系。同时又大大地节省了教学时间，提高了课堂效率。第五个层次：尝试制作复式条形统计图　　教师导语：在我们的生活中经常都会用到“复式条形统计图”，下面是四年级同学参加体育活动项目的情况统计表，大家有兴趣根据其中提供的信息制作一张复式条形统计图吗？　　展示书119页例题3，　　1、让学生观察统计表，读取其中信息　　2、让学生根据信息补充统计图。让学生一边说，老师一边用课件演示涂色过程。　　对于此处教学，我们所做统计图都是提供了横轴和纵轴的，学生只需读取信息，在表格中画出相应的直条。所以难度大大降低。可以说是一种半放手的“制作过程”，同时教学中让学生说，老师演示，也是一个半放手的教与学。只是为下一环节中，学生完全有自己独立收集数据，选取颜色画直条补充统计图搭脚手架。　　第六个层次：小课题研究、经历统计全过程，渗透爱国主义的情感教育。　　（学会制作统计图了吗？有没有信心自己来制作一次。不过在做之前先让我们来观看一组短片。）　　以一组雅典奥运会精彩镜头，渲染气氛。点明课题。　　课题：第26—28届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图　　教师用多媒体打出第26-28届奥运会中国队的获奖情况，包括获得的金、银、铜牌数和奖牌总数等数据，并发给标好横、纵轴的表格。　　1、学生根据信息和要求独立填写统计表并制作统计图　　2、汇报展示自己的统计结果，并根据三届奥运会中国队成绩，预测2008年北京奥运会，中国队的表现会怎么样？　　培养和训练学生根据统计图中的信息作出合理的分析判断和预测的能力。　　这一层次的设计，目的就是（让学生经理收集、处理、描述、分析数据的统计过程，并根据信息做出合理的判断、分析、预测，有效培养了学生的统计意识和能力。）6统计：统计的初步知识说课稿教材简析：本节课是学生学习统计知识的起始课，让学生在数学学习活动中感受统计是解决问题的一种方法，体会这种方法在解决问题过程中的意义和作用，能在遇到有关问题时想到去收集数据和分析数据。获取有用的信息来解决问题，感受统计与日常生活的紧密联系，培养学生的统计意识，逐步形成统计观念。　　教学目标：　　1、使学生认识统计表和条形统计图，渗透统计方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　2、通过统计学生的生长发育情况，使学生理解统计的意义，感受统计与日常生活的紧密联系，培养学生的统计意识。　　3、通过对统计图、统计表的分析，使学生体会统计在日常生活中的作用及其重要性。　　教学重点：理解统计意义，培养统计意识。　　教学准备：统计图、统计表、统计画册、多媒体电脑。　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣。　　春节联欢晚会中人们高兴的唱啊、跳啊，但是都不能足以说明北京翻天覆地的变化，只有用数据才更具有说服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的鸡蛋产量是590万吨，到2001年时是2337万吨……你知道这些数据是怎么来的吗？是专业人员经过统计得到的，你知道什么是统计吗？今天我们就一起来研究有关统计的初步知识。　　二、体验过程。　　第一层：提出问题。　　（课件演示：非洲动物动态画面）看到这些动物你最想知道什么？（板书：动物名称   只数）　　第二层：解决问题。　　请你观察都有哪些动物？你准备先数谁？怎么数？数完之后怎么办？（边说边写，画出统计表）　　第三层：概括方法。　　统计表和动态画面各有什么优点？回忆一下，我们是怎么得到这个统计表的？（板书：观察——分类——数——制表）　　三、大胆想象，诱发创造。　　第一层：激发想象。　　1、除了用统计表能解决大家提出的问题外，有没有别的办法，能够更直观、更形象的表示出哪种动物多？哪种动物少？（讨论、交流）　　2、利用手中的材料（白纸、格纸），把你认为最好的方法画下来。　　第二层：比较择优。　　把你的作品展示给大家。点评：在比较中选出最佳的方法。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　500)this.style.width=500;">screen.width-333)this.width=screen.width-333">500)this.style.width=500;">screen.width-333)this.width=screen.width-333">　　第三层：深入理解。　　确定一个小格代表几。　　四、分析统计图、表，深化意义。　　第一层：分析统计图、表。　　1、爸爸、妈妈和老师关心你们的身体健康，你们的生长发育情况，你们的身高、体重发育得是不是正常，怎么让在座的老师知道我们班同学的生长发育情况呢？（调查）怎么样才能让老师们看得更清楚呢？（制统计图、表）　　2、（把全班同学的身高情况制成统计表）看着统计表，你看出什么了？（出示该年龄的标准身高），你觉得咱们班身高发育情况怎么样？　　3、（把全班同学的体重情况制成条形统计图）看着统计图，再看标准体重，你有什么感想？你想对你的同伴说点什么？如果不注意，无限的发展下去，预测一下，咱们的身体将会怎样？　　第二层：深化意义。　　我们发现了我们同学在身高、体重发育中的一些问题，这些问题都有是从哪看出来的？是从统计图、表中看出来的，这就叫对统计图、表进行分析。（板书：分析）通过分析，我们可以发现问题，进而提出解决问题的建议。　　五、展示统计画册，深化意义。　　六、小结设疑，激发兴趣。　　教学评析：　　1、打破旧的教学模式。　　以往小学数学中把“统计”教学仅仅理解为统计图、表的教学，而《数学课程标准》要求让学生经历、体验数据的“收集、整理、描述和分析”的过程。因此，整个教学设计都从学生亲自经历和体验统计过程为主线：引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，用合适的图、表展示数据，对数据作简单的分析并对自己的分析、思考进行交流和改进。在这一过程，培养学生的创造力！　　2、构建“自主开放”的创新教学模式。　　在观察草原动物、对怎样数动物的只数及直观形象的表示动物只数的过程中；在认识、及绘制统计图、表的过程中，学生充分利用想象、猜测、操作、讨论等学习方法，自主探索，充分发挥了学生的主体意识，培养了学生的观察力、创造力。　　3、数学问题生活化，感受数学的实用性。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　整个学习过程中，学生感受到：小到自己的身高、体重；大到祖国的各行各业，处处需要统计，统计无处不在；感受数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学，激发学生进步学习统计知识的求知欲望。6统计：你寄过贺卡吗？教案教材说明　　在学生学习完“统计”这一单元之后，教材从学生熟悉的事物出发，安排了“你寄贺卡吗”这一实践活动。让学生通过阅读资料、运用统计和估算等数学知识，发现生活中存在的问题，并通过小组合作、讨论交流，提出解决问题的方案同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的“小事”中发现它背后的数学问题，培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生环保的意识，激发学生热爱大自然的情感，体现数学课程的三维目标。　　整个实践活动大体分为三部分，即发现问题，分析问题，解决问题。根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。　　发现问题的过程实际上是阅读材料和进行调查的过程。这部分活动分为两个层次：第一个层次是阅读资料。资料中蕴涵着两方面的信息，一是平时寄贺卡的行为消耗掉了大量的森林资源；另一方面，对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。阅读资料是整个实践活动的基础，也是第二层次的活动进行的原由。第二个层次是对个人和家庭去年收到贺卡情况的调查统计，这一层次是对第一层次活动的扩展和延伸，也是活动的细化和切入点。教材中列举了第一小组的调查统计表，其中所涉及到的“总计”和“平均”两个统计量，在后面的分析问题中有很重要的作用。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　分析问题的过程就是根据阅读材料的内容和调查统计的结果分析数据的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学知识的运用，需要学生综合分析问题。在这里教材呈现了三个问题，作为学生分析问题的线索，其中第（1）个问题要求学生结合阅读资料中提供的数学信息，综合学生自己的调查结果进行估算，渗透了对统计量的运用。教师可以在此处对学生加以适当的引导。第（2）、（3）个问题是开放性的问题，教师在此可以训练学生综合分析问题的能力和发散思维。具体来说，教材在分析调查结果部分呈现了小组合作讨论的情境，情境中的两个问题，即“全班同学去年一共收到了多少张贺卡？”“平均每个家庭收到了……”，再次提示了“总数”“平均数”这两个统计量，在分析问题（1）的过程中，教师可以据此提出问题，引发学生思考：怎样根据本小组的统计结果，估计全班、全年级以及全校共收到多少张贺卡，使学生认识到总数和平均数在统计中的作用；当然，教师也可以根据问题（1）直接向学生提问：全校学生去年一共收到多少张贺卡？所有家庭收到的贺卡相当于砍掉多少棵大叔？从而引发学生对现有统计数据的思考，合作探索以解决问题。以对问题（1）的分析，自然引出学生的结论：为保护森林，应该少寄贺卡。从而过渡到问题（2）的教学。教师在这里，可以直接提出第二个问题，除保护森林之外，少寄贺卡还有哪些好处？引发学生多方面、多角度的思考。如节约日常开支、减少邮政压力等。教材在解决问题的部分，呈现了一幅已经付诸实施的解决方案──“行动起来吧！”的活动，将实践活动真正落实到了“行动”上面。这些行动包括教材里呈现的“节约用纸拯救森林”的宣传活动、做环保贺卡、纸要双面用、打电话或发电子邮件问候、废纸回收利用等。作为解决问题的方案，学生也可以在校园内举行这样的活动，将小组合作、全班合作讨论的解决问题方案综合起来，从自我做起，并向周围的人宣传，真正做到“实践活动”。当然，教师在教学时还可以加以拓展，根据本地的实际加以引导，让学生发掘出确实可行的“节约用纸拯救森林”的有效措施，使学生不仅在活动中巩固数学知识，也切实地增强学生的实践能力和环保意识。　　教学建议　　1．这个实践活动建议用1课时进行教学。　　2．教师在教学本实践活动之前，可以预先布置学生分小组调查“本小组成员及其家庭在去年收到的贺卡数量”，并根据本小组的调查情况，制成统计表，以便在上课时使用。统计表的格式可以让学生自由制作，也可以根据书上给出的格式制作。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n　　3．正式教学时，教师可以先呈现教材中提供的阅读资料，让学生通过资料了解相关的统计数据；也可以先让小组汇报、交流调查的结果，根据学生汇报的结果提出问题：“我们班的同学去年一共收到了多少张贺卡？全班所有学生的家庭去年一共收到了多少张贺卡？”然后引发学生思考，你们知道制作这些贺卡需要消耗多少树木吗？出示阅读资料（1），让学生通过小组合作进行探索，根据统计的结果计算出全班的情况，再扩展到全年级、全学校的情况。在小组交流时，教师可以引导学生说出本小组是如何根据小组的统计结果估计出全班、全校的情况的。此时，教师可以通过呈现阅读资料（2），使学生在更大范围内进一步认识到（北京市）寄贺卡这一行为对森林的破坏。通过上述一系列的活动，很自然地过渡到“少寄贺卡，保护森林”这一问题上来，教师可以提出第（2）个问题，“除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？”引发学生的讨论并提出更多的问题。　　4．题为“行动起来吧！”的行动方案，是学生讨论出解决问题的方法之后的实际活动，包括宣传“节约用纸拯救森林”的活动、从自身做起、节约用纸的日常活动，使学生由认识到行动，从自我做起到影响周围的人。在此，教师可以视情况而定组织什么样的活动，但至少应在全班同学讨论交流的基础上，提出宣传节约用纸、计划自己平日节约用纸的方案。6统计：你寄过贺卡吗？说课稿      一、教材概述    《你记过贺卡吗》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册“统计”这一单元的最后一个内容，需要利用一课时完成。      本节内容是一堂数学活动课，是在学生学习完“统计”这一单元之后，从学生熟悉的事物出发，安排了这一主题活动。让学生通过阅读资料，运用统计和平均数等数学知识，发现生活中存在的问题，并通过小组合作、讨论交流，提出解决问题的方案，同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的“小事”中发现它背后的数学问题，培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生环保的意识。       二、学习目标的分析      1、知识与能力：通过对现实生活中有关事例的调查这一实践活动培养学生发现生活中存在的问题并提出解决问题的方案的能力。让学生通过阅读资料，运用统计和求平均数等数学知识解决生活中的实际问题。学生能够将自己的发现、学习成果向小组、全班同学进行口头汇报。培养学生的合作交流能力和竞争意识。      2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。采用自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。      3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的价值。增强学生环保的意识，激发学生热爱大自然的情感。      重点、难点：通过实践活动使学生发现生活中的数学问题，并能综合运用所学数学知识解决生活中的数学问题。      三、学习者特征分析     通过平时的观察、了解：    1、学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。    2、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。    3、学生已经初步体验了数据收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。     四、教学策略选择与设计     339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n依据新课程的基本理念，在设计本节课时我注重了实践与探索，加强了统计知识的教学，使学生的统计观念得到了进一步的提升。注重了情感、态度、价值观的培养，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。并结合本主题内容选择了抛锚式的教学策略：1、创设情境：结合现实生活让学生去调查统计。2、确定问题：在以上情境中发现去年全校所有学生及家庭收到了很多贺卡。3、自主学习：教师向学生提供解决问题的线索（音像、阅读资料等），从而学生自然想到这些贺卡相当于砍掉了好几棵大树，并独立计算出结果。4、合作学习：组内交流计算结果并交换想法，探究出“节约用纸，拯救树木”的方案。5、效果评价：教学活动中我既关注了学生学习过程的评价又关注了学生学习结果的评价，让学生有成功感，有自信心。      五、教学资源与工具设计      1、多媒体教室。      2、小学四年级数学教材、几张贺卡、计算器。      3、用于学生统计数据的统计表格。      4、学生课前调查的相关的数据。      5、学生课前收集与造纸相关的资料。      六、实施过程     整个活动安排：     整个活动大体分为三部分，即发现问题，分析问题，解决问题。根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。     1、第一阶段：发现问题     发现问题的过程实际上是进行调查的过程。是对个人和家庭去年收到贺卡情况的调查统计，也是活动的细化和切入点。并涉及到了“总计”和“平均”两个统计量。这一阶段主要让学生从生活情境中发现问题。     具体活动：     a、同学们，新年就要来了，有人已经收到了贺礼，想知道是什么吗?(出示几张贺卡，并揭题）你寄过贺卡吗？     b、以小组为单位把课前收集到的数据整理到统计表中。要求：做除法时，余数或小数点后面的数可以忽略不考虑；可以使用计算器；组长组织小组成员，按一定顺序汇报收集的数据，并由记录员填写统计表，最后由中心发言人汇报结果（每个小组一张统计表格）。       第×小组个人及家庭去年收到贺卡数量统计表      单位：张 成员   ××   ××   ××   ××  总计  平均    个人              家庭                   c、小组填写全班统计表。       单位：张 小组 第一小组  第二小组  第三小组  第四小组  总计  平均    个人           家庭                 d、观察统计表，你能获得什么信息？       e、你能根据以上信息估计出下列数据吗？       ①全校所有学生共收到多少张贺卡？       ②339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n全校所有家庭收到多少张贺卡？       2、第二阶段：分析问题       分析问题的过程就是根据阅读材料的内容和调查统计的结果分析数据的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学知识的运用，需要学生综合分析问题。学生结合阅读资料中提供的数学信息，综合学生自己的调查结果进行估算：全校所有学生共收到多少张贺卡？所有家庭收到的贺卡相当于砍掉多少棵大树？（合作探究）引出结论：为保护森林，应少寄贺卡。过渡：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？引发学生多角度思考。      具体活动：      a、你们知道贺卡是用什么做的吗？（纸）纸又是怎么来的呢？（用木材做的……学生根据课前收集的资料回答。对学生的回答做出评价。）      b、造纸术是我国四大发明之一，是一千多年前东汉时期的蔡伦发明的……（播放古代造纸音像）      c、古时候我们的中国人真是了不起，现在的我们也很出色，现代人是怎样造纸的呢？（播放现代人造纸过程的音像。）      d、看来生产纸（包括贺卡）需要消耗大量木材。     我们来看一下相关资料。             生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的树。     e、你能根据这一信息算出：全校学生家庭收到的贺卡相当于砍掉多少棵大树吗？（学生先独立完成，再小组合作交流、汇报。）     f、也许你觉得这几棵树不算什么，可我们想想全镇、全县、全国一年收到的贺卡所消耗的木材可就是一个不小的数目了。     看相关资料：     根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵。买一张贺卡再寄出去大约需要2元钱。生产一张贺卡要排出污水约3千克，并需要耗水1千克。   回收1吨废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸，减少三分之一的水污染，节省一半以上的造纸能源。     目前，有57％的废纸没有得到回收和利用，如果能够增加使用回收纸，那么全世界用于造纸的木材消耗量可以减少50％。     （输入网址‹5›http://www.tudou.com/programs/view/MMtXoSxgSkY/isRenhe=1利用废纸再生纸）      g、同学们，看了这些资料你不想对你身边的人说什么吗？      （少寄或不寄贺卡……）       h、少寄贺卡除了可保护森林以外，还有哪些好处呢？      （减少污染、节省能源……)     3、第三阶段：解决问题     在解决问题部分，是付诸实施的解决方案——“行动起来吧！”的活动，将实践活动真正落实到了“行动”上面。将小组合作、全班合作讨论的解决问题的方案综合起来，从自我做起，并向周围的人宣传，真正做到“实践活动”。     具体活动：     a、可是在你的周围有很多人并不了解贺卡背后的事情，仍在浪费纸张，你能在这方面做些什么吗？     b、行动起来，进行一次“节约用纸，拯救树木”的环保活动。     c、先独立思考再小组进行交流讨论，提出切实可行的方案。（汇报）     d、优化各组提出的方案。       “节约用纸，拯救树木”的环保活动 方   案  内        容     1 写宣传标语：“节约用纸，拯救森林”    2 做环保贺卡   3 双面用纸    339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 4 打电话或发电子邮件问候     5 废纸回收利用        e、学生提交的作品       1、写宣传标语“节约用纸，拯救森林”。       2、做环保贺卡。       3、双面用纸。       4、打电话或发电子邮件问候。       5、制定节约用纸计划，废纸回收利用。               ……        f、小结：同学们的建议非常好，希望你们今后从我做起，节约用纸，保护树木，节约资源，保护环境，并积极向身边的人宣传，成为生活中的“环保小卫士”。       七、教学评价设计       新课程对于本学段的评价目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对于学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程的发展变化。本学段的评价结果应以定性和定量相结合，但以定性描述为主，因此，我设计了如下评价：      本节课的学习就要结束了，这节课你表现得怎样？谁的表现最出色？快来评价一下吧？      (1)学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人评价 同伴评价 教师评价 认真 上课认真听讲，参与讨论态度认真 上课能认真听讲，有参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论    积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流    自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法    善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见    思维的条理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题    思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题   我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：                  （2）学生自评表        知识评价：        我能发现生活中的数学问题，并提出解决问题的方案了。（）       我能运用学过的统计和求平均数的知识解决生活中的实际问题了。（339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n）       我能把自己的发现、学习成果向伙伴们汇报了。（）       能力评价： 认真倾听别人的意见很好（）   好（）  待改进（）    积极表达自己的意见 很好（）   好（）  待改进（）    乐于与同伴合作 很好（）   好（）  待改进（）            八、总结和反思       本节课是在学生学完统计之后的一节实践活动课。教学中我把数学知识与现实生活紧密地联系起来，让数学知识生活化，使学生感受到数学知识来源于生活，又应用于生活，感受数学在生活中的价值。培养学生综合应用所学知识的能力。创设生活情境让学生经历知识形成过程，从“做中学”。另外，通过整个活动，培养学生对数学问题的敏锐眼光，唤起学生的环保意识，增强社会责任感，激发学生热爱大自然的情感。       1、 让数学知识生活化       本节课的设计我处处让学生感受到“做生活中的数学”。       首先，课前让学生调查个人和家庭收到贺卡的数量，并收集相关资料；其次，课中通过看音像等估算出去年全校所有家庭共收到的贺卡数量，再进一步计算出这些贺卡需消耗的资源；最后，号召学生参与到“节约用纸，拯救树木”的活动中，这些活动让学生感受到了“数学源于生活，又用于生活”，让数学知识生活化。       2、 让学生经历了知识形成的过程       这节课的整个教学过程都是让学生自主探索实践，合作交流的过程。教师只是充当了一个组织者、引导者、合作者的角色。学生通过自主探索、合作交流不停地对自己的调查进行计算分析、讨论，综合运用了有关统计和计算的数学知识，从而获得了一些惊人的数据，激发了学生的环保意识。       3、注重了学生的情感教育       通过观看古代四大发明之一的造纸术音像渗透爱国主义情感，激发学生热爱大自然的情感。通过适时恰当的评价激发学生学习数学的兴趣，并体验成功的愉悦，从而培养学生学好数学的自信心。       4、资源丰富，收获多多       通过本节课的教学，让我学会了应用网上资源进行教学；体验到了网上优秀教学资源给我带来的快乐和意想不到的收获；也让我感受到掌握现代教育技术的重要性。另外，这些优秀的教学资源使学生在课堂上的学习变得更加积极主动，学习兴趣更浓，学习效果更好，大大提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。我真的希望有一天我们的教学完全使用电子教案，走进网络，实现信息化教学。       总体看来，本节课学生达到了预期目标，每个学生都能有所得，学生学的是有价值的数学。但让学生在现实生活中把这个活动付诸实施有一定的难度，因此，应让学生制定节约用纸计划，并进行实现计划的阶段性评比活动，写有关这方面的数学日记等，从中也体现了数学在生活中的价值。       九、教师个人介绍       339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n7数学广角7数学广角教案数学广角1（2课时）教学目标：1、知识与技能：使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。3、情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。重点：体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教具：图片教学过程：一、情境导入：1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。板书：数学广角二、探究新知1、教学例11）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。2、教学例2出示家里客人要沏查茶的情境图。小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？三、巩固新知1、书后做一做第1题假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？2、书后做一做第2题小红应如何合理安排以上事情？四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：做一做的第3题339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n数学广角2（2课时）教学目标：知识与技能：1、使学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。重点：体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教具：图片教学过程：一、情境导入：1、同学们想一想，生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？2、这节课我们继续来学习数学广角。板书课题：数学广角二、探究新知教学例31）出示情境图片：码头上现在同时有3艘货船需要卸货，但是只能一条一条地卸货，并且每艘船卸货所需的时间各不相同，那么按照怎样的顺序卸货能使3艘货船等候的总时间最少呢？2）观察图，说说可以得到哪些信息？问：要使三艘货船的等候时间的总和最少，应该按怎样的顺序卸货？学生讨论3）可以有哪些卸货的顺序？每种方案总的等候时间是多少？列出表格，问：从表中你有什么发现吗？引导学生思考汇报4）找出最优方案三、巩固新知：1、书后做一做小名、小亮、小叶同时来到学校医务室。要使三人的等候时间的总和最少，应该怎样安排他们的就诊顺序？2、有210人选举大队长，有三位候选人甲、乙、丙，每人只能选之中1人，不能弃权。前190张票中甲得75张，乙得65张，丙得50张，规定谁的票最多谁当选。若甲要当选，最少还需要多少张票？四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：补充练习数学广角3（2课时）教学目标：知识与技能：1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。重点：体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教具：图片教学过程：一、情境导入：1、你们听过“田忌赛马“的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？3、这节课我们就来研究研究。板书课题：数学广角二、探究新知1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格齐王田忌本场胜者第一场上等马下等马齐王第二场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？讨论3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。4、展示各组汇报的结果田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。三、巩固新知1、数学游戏：1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：写一篇数学日记7数学广角：烙饼问题说课稿一、教材分析《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》P112中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。例1讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首先给出一幅生动有趣的情境图：妈妈正在烙饼，并且说出了烙饼的方法“每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟”。小女孩说：“爸爸、妈妈和我每人一张。”也就是说总共要烙3张饼。然后小精灵提出问题：“怎样才能尽快吃上饼？”接下来教材呈现出3个学生互相讨论交流的场景。第一个学生说的方法是一张一张地烙：“烙一张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。”旁边的小女孩说：“一张一张地烙太费时间了。”提示学生还可以有更快捷的方法。接下来另一个小女孩给出了她的方法：“可以先烙两张，再烙一张，这样省时间。”通过计算学生可以发现这种方法只需要12分钟，比第一种方法节省了6339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n分钟。当然，这还不是最优的方法。所以，教材接下来提出：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？让学生继续探索。这里最好的方法是：先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面。这种方法只需9分钟。最后，教材提出：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？让学生根据前面的方法独立思考，寻找合理、快捷的烙饼方案。二、学情分析四年级的学生，虽然已经有一定的独立思考与想象的能力，但对于学习稍复杂的逻辑推理或抽象思维的教学内容还是比较难的。而本节课的教学内容选择了学生比较感兴趣的烙饼作为教学载体，使枯燥的数学思考转变成生活中的趣事。虽然学生在之前已经接触过数学广角的类型，但对于生活中的烙饼问题学生还是比较陌生。海盐，地处长江三角洲，基本没有见过北方的烙饼，更没有见过如何烙饼。现在的学生，由于多是独生子女，自己的动手操作能力与独立思考能力都有待提高。针对上述学情分析，我将在本节课的教学设计中，适当增加动手操作与独立思考的过程，以培养他们各方面的能力。三、教学设计意图（一）、创设情境，激发兴趣1、小学数学新课标中指出“数学来源于生活，又运用于生活。”如何创设与学生生活相近的情境，成为我首先考虑的问题。由于烙饼与生活中的饮食结构有着密切的联系点，我就根据学生每天在校午餐的相关情境，创设了县教育配餐中心想给学生增加食品种类“烙饼”为由，带领学生展开研究。2、根据教材中出示的烙饼方法，让学生在理解的基础上分析有价值的数学信息，从中提炼“每次只能放两个饼”、“两面都要烙”和“每面3分钟”这三个重要信息，为烙饼问题的深入研究铺平道路。3、从研究“1张饼”的烙法入手，第一次让学生理解烙饼的正确过程，并成功算出烙熟一个饼的时间为6分钟。在此基础上，提出“如果要想让全班同学每人都能吃到一个饼，最快需要几分钟？”在学生的猜测中，提示课题。让饱含热情的学生带着问题进入新知的探索，又一次激发了他们对于烙饼问题的兴趣。（二）、深入研究，探索新知1、研究双数饼的烙法一切复杂问题的研究，一般都应该从简单的问题或现象入手。在此提出54张饼数量太大，可以从几张饼入手研究？体现了以小见大的数学思想，为学生研究数学问题提供切实可行的实践依据。1）2张饼的研究2张饼所需的时间为什么会与1张饼所需时间相同？重点让学生明白在烙饼的过程中，锅内不能有空的时候。让学生初步意识到优化思想在烙饼问题中的体现。2）4、6、8张饼的研究在研究4、6、8张饼的过程中，不断让学生用手来表示饼，并动手演示烙饼的过程，让学生在动作中体会到烙饼的真谛。并在此基础上，让学生观察双数饼在烙的过程中，饼数与次数的关系，由此得出饼数与次数相同。并运用学生的学习成果，解决课前的问题。成功的从发现问题---研究问题---解决问题。2、研究单数饼的烙法单数饼的烙法关键是解决不让单张饼出现在锅中，为此3张饼的烙法研究就成为本节课的重点与难点。1）3张饼的烙法研究学生学习知识的过程，一般是从尝试，再经探究，最后发现的顺序展开。所以在这个环节，我首先让学生以四人小组为单位，对3张饼的烙法进行有序的小组合作探究。明确小组分工，教师参与讨论后，收集具有代表性的烙法进行反馈展示。分别展示了1张1张烙、2张1张烙与只烙3次三种情况，让学生在操作和演示的过程中，进一步理解每一种方法的特点。并让学生思考“你认为哪一种方法最合理？”此处体现了解决问题的多样化与优化的思想。为了让学生加深对3张饼的最佳烙法的理解，又进一步安排学生同桌互相操作演示。2）5、7、9张饼的烙法研究有了3张饼的烙法研究后，5张饼的烙法还是一个难点。在这部分内容的教学设计过程中，我没有意识到学生学习的难点。直接让学生表达对于5张饼的烙法，对于学生来说比较难。课上学生说出了2+2+1的方法。而7张与9张饼的烙法由于5张饼时出现问题之后，学生在这部分内容的探索过程中确实遇到了困难。（三）发现规律，运用生活当学生研究过单、双数饼的烙法后，我又设计了更高层次的要求。通过观察饼数与次数的关系，再通过5个问题的不断推进，学生发表自己的想法，最终得出：当饼数大于1时，饼的个数与所需次数可以相同最优化思想。并把这种思想，成功的运用在其他方面。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n通过本节课的教学，基本实现最优化思想的渗透，也培养了学生发现问题与解决问题的能力。但同时也暴露出自己在分析教材和分析学生方面存在不足，特别是5张饼的烙法没能有效的引导学生进行有价值的研究。我想当时，如果能够多留点难心，多让学生发表不同的观点，也许这里又将成为新的一个亮点所在。总之，通过本课的教学，学会了很多知识，也看到了自身素质还有待进一步提高。7数学广角：烙饼问题说课稿二一、教材分析：《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，学生在日常生活中都有过看烙饼如何烙的经历，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范，由于长期的“应试”教学的影响下，这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 二、学情分析：四年级的学生在烙饼知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推导理解事物的能力对学生来说，还是有一定的难度。绝大多数的学生已经掌握所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。但学生学习的积极性高，探索兴趣浓厚，课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题，对于新知的求知欲有很大的兴趣。 三、教学思路 本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。《烙饼问题》是把生活中发生的实际问题引入课堂，引导学生学会探究并在合作中解决问题。让学生自己动手实践烙饼，在整个过程中，体现了烙饼方法的多样化，注重烙饼规律的观察和总结  ，不仅让学生掌握了课本中的知识，而且能够举一反三，真正实现教学的目的。因此我对学习的内容与目标进行了删改，把“烙饼的数量与时间之间的规律探究，找到最优化方案”作为是学习的重点与难点。基于以上原因，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，我采用了以生活中的情境图为铺垫，以情境为切入口，创设问题情境，通过演绎、实践、观察、实验、推理、交流、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出规律使所用时间的总和最少。让学生通过活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。 四、教法学法在这次教学中，主要运用小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。 （根据以上的分析和思路设计，我确定了本节课的教学目标）  五、教学目标：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n[知识与技能]1、体会教材情景图中展示的信息和需要解决的问题，进一步探索解决烙饼问题的最优方案。2、在运用学具模拟烙饼过程，主动经历操作、观察、思考、讨论等活动，感受其中蕴含的数学知识，寻找和发现规律。[过程与方法]1、学会用优化的思想去解决问题。2、应用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。[情感态度价值观]通过探究，使学生不断获得成功带来的喜悦；通过各种数学活动，使学生深深地感受到数学与生活的密切联系。[教学重点]理解优化的思想，寻找解决问题的最优方案[教学难点] 明白烙3张饼的最佳方案。[教具准备]大圆（锅子）一个，小圆（烙饼）10个，多媒体课件一份[学具准备]每两位学生一份学具，包括1个大圆和10个小圆，实验记录单4份 六、说教学过程：（一）创设情境，引入新课：（二）动手实验，寻找规律：（三）联系实际，拓展应用：（四）归纳总结，提出希望。（五）板书设计。 一、创设情境，引入新课：（出示课件）老奶奶在烙饼学生观看后，老师提问：同学们，你们一生活中看到了过烙饼吗？（学生自由回答）那么怎样才能最快吃上饼呢？同学们的思维真是活跃，为了节约烙饼的时间，想出了很多的方法，那么这节课，我们就一起来探讨一些有关烙饼的数学问题。（板书课题：烙饼问题）[设计意图]从学生生活中的实际情景引入新课，让孩子感到自然亲切，激发起他们浓厚的学习兴趣。 二、动手实验，寻找规律1、探索一张饼、两张饼的最优方案师：在刚才的视频中老奶奶是怎样烙饼的？（生答，教具演示）要把一张饼烙熟，就必须两面都烙好，也就是说一张饼有正反两个面。如果烙一面要3分钟，谁能很快的告诉我，烙一张饼要多少时间？那烙两张饼呢？（生答：12分钟或6分钟）要求6分钟的同学演示说出理由，6分钟的同学的想法真不错，想到同时烙，这样就节省了时间，饼很快的烙熟了。2、探索三张饼的最优方案同学们，老奶奶遇到麻烦事情了，你们能帮帮她吗？课件出示例题：有三个学生同时来买饼，每人买一张，一个锅每次只能烙2张饼，每面需要3分钟，怎样尽快烙完3张饼呢？请同学们用圆片模拟烙饼，一个烙饼一个计时，分小组活动，看看哪个小组的方法想的好。学生汇报各种烙法，分别上台演示。同学们你会选择哪种方法？为什么？（我们在烙饼的时候，发现每次锅里同时有两个饼，烙的次数就少，次数越少花的时间就少）3、小结现在我把刚才的烙饼过程给大家演示一遍，请同学们看清楚。为了同学们看清楚，我给3个饼编了个序号：第一次，同时烙饼1饼2的正面，用了3分钟，第二次同时烙饼2的反面、饼3的正面，又用了3分钟，这时哪个饼烙熟了？第三次同时烙饼1饼3的反面，又用了3分钟，三张饼都烙好了。结果用了9分钟3张饼烙完了。老奶奶的问题解决了。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n刚才我们所研究的烙饼问题，这种现象在生活中随处可见，如果我们一次锅里多烙几张饼，怎样才能很快算出烙饼最快的时间呢？4、探究规律这是一张烙饼的数据表，一张饼有2个面，一次同时烙一面，就要烙2次，每面烙3分钟，总共就要6分钟。（老师边说边引导学生填表）：张数总面数同时烙的张数次数单位时间最快时间1      3 2      3 3      3 4      3 5      3 6      3 9      3 100   3  那两张饼有几个面？一次同时烙2面，就要分几次烙呢？每面烙3分钟，最快就要多少时间？那3张饼有几个面？最多一次烙2面，又要分几次烙呢？每面烙3分钟，最快要几分钟？（指明学生回答，老师填表）接下来请同学探讨一下4张、5张、6张、9张饼，最快要多少时间呢？小组合作，把表格填写完，并讨论想想你发现了什么？（让学生汇报并演示自己的烙饼过程）　４张饼：A，B，C，D代表正面，A'，B'，C'，D'代表反面。（需要4次）　５张饼：A，B，C，D，E代表正面，A'，B'，C'，D'，E'代表反面。（需要5次） 5、汇报小组合作成果，学生汇报老师把数据写在黑板上，引导总结出规律：①当总面数÷最多烙的面数能整除时，总面数÷最多烙的面数×单位时间=最快时间②当总面数÷最多烙的面数不能整除时，（总面数÷最多烙的面数＋1）×单位时间=最快时间同学们真是太厉害了，都把规律总结出来了，那我们的这个规律正确吗？我们来验证一下，请你在表格中随便填组数据计算一次，对吗？（集体验证）[设计意图]让学生在自己动手的操作和合作学习中，经历了猜想、实验、归纳、验证的过程，发展了学生的思维能力，培养了学生主动探索，大胆探究的精神。体会到了数学的神奇魅力。 三、联系实际，拓展应用：1、基础题：妈妈煎鱼，一次锅里最多能煎3条鱼，每煎一面要4分钟，怎样才能最快煎鱼完9条鱼？（学生独立练习，指明一个学生板书，并说说解答的思路过程）2、提高题：在上题的基础上，把问题改成：怎样才能最快煎鱼完8条鱼？（学生发现总共16个面，16除以3等于5次还余1个面，那怎么办呢？可让学生讨论交流，余下的一个面还要煎一次，也就是5+1=6次，再用6乘4得到最快要24分钟。）当次数出现有余数时，我们采用进一法再加一次，公式还是成立。3、拓展题：那么怎样才能最快煎好15条？47条？100条鱼呢？[设计意图]经练习中巩固和验证了总结的规律，在练习的不同层次上满足了不同学生的学习需求，同时让学生感受到了数学与生活的密切联系，提高了学生解决实际问题的能力。 四、归纳总结，提出希望。今天的这节课同学们有什么收获啊？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n生活中处处都有数学，只要同学们有一双善于观察和发现的眼睛，积极动脑思考，你一定会有收获。[设计意图]对本节课的重点内容进行了梳理，对学生提出了新的希望，鼓励他们去大胆探索，激起学生学习更多数学知识的愿望。   五、板书设计：烙饼问题                     整体考虑合理安排                      ①当总面数÷最多烙的面数能整除时，总面数÷最多烙的面数×单位时间=最快时间②当总面数÷最多烙的面数不能整除时，（总面数÷最多烙的面数＋1）×单位时间=最快时间  六、教学评价：通过这节课的设计，我有以下的体会：教学内容设计能从学生实际，生活经验出发。烙饼、煎鱼的实例，这是生活中常见的事情，让学生真正的感受到生活中处处有数学，数学知识就来源于生活。能够灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。在探究新知中让学生参与实践活动通过操作、思考、合作、讨论体验方案多样化，初步体会优化思想。为学生提供的数学学习时间比较充分。在教学中注重思想方法及数学素养的培养，让学生小组合作，探究在不同的条件下，发现什么规律。这样设计的意图一方面是发散学生的思维，另一方面也是从学生的实际出发，培养学生系统的归纳、总结、提升的数学技能。7数学广角：田忌赛马说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《对策问题》，这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册，第七单元116页—例4“田忌赛马”的教学内容。一、依据课标说教材：《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。依据《课标》要求和四年级学生认知能力的特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：知识与能力：学生通过了解“田忌赛马”的故事，体会“对策论方法”的重要性；培养学生的观察、分析及推理能力。过程与方法：通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到田忌赢齐王的唯一方法。情感态度价值观：感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角观察思考身边的问题，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。教学重难点：依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点；学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n二、依据学情说教学方法：四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。三、突显思辨说过程：（一）游戏导入，初步体验解决问题的对策导学的艺术在于唤醒。学生虽然是第一次正式学习对策的问题，但在他们的生活经验中已模糊地经历了类似的方法，只是没有建立起一种完整的数学模型。所以课的引入部分，我从和学生们玩纸牌游戏“比大小”开始，一下子就扣住了学生心弦，唤醒了他们头脑中已有的生活经验，为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫，并且做到了“课伊始，趣就生”的预期效果。课堂开始，我以“同学们喜欢玩吗？喜欢玩游戏吗？喜欢玩纸牌游戏吗？我可是个牌坛高手，谁愿意来向我挑战？”的谈话内容，来激发学生们“玩”的兴趣，并利用学生们的争胜心理主动参与到纸牌游戏“比大小”中来，当学生们发现先出牌的他们尽管手中牌的点数比较大却总是输时，他们不免就自发地讨论和探讨问题的本质，这样达到学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的，并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来，板书“对策问题”。（二）感知文本，用语文的学习方法来理解对策问题这个教学环节的设计步骤是：1、学生阅读“田忌赛马”故事，了解故事梗概；2、思考第一次田忌赛马失败的原因；第二次田忌赛马又是如何获胜的。3、在你的生活中还有类似“田忌赛马”的事情吗？这样设计的目的是，给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动。学生依托文本的阅读，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下基础，思维由语文的表象理解向数学的理性探究纵深发展，也减小了学生们的认知难度。（三）探究新知，用数学的思辨来探究对策问题如何将静态的文本转化为学生动态的思考？如何在动态的思考中感受对策的妙处？这是非常值得关注的两个问题。所以在教学中，我先让学生了解“齐王实力的强大”和“田忌实力的弱小”，田忌赛马第一次比赛输得“理所当然”，田忌赛马第二次赢得“不合常理”，教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性。这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中构筑数学模型。教学步骤设计：1、指名学生根据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉比赛的？2、老师课件展示出表格，学生按表格的提示回答表格应填内容，师生完成表格填写。（课件显示表一）齐王田忌本场胜者第一场上等马上等马齐王胜第二场中等马中等马齐王胜第三场下等马下等马齐王胜3、第二次比赛，田忌又是如何赢的？师生完成表格填写。（表二齐王田忌本场胜者第一场上等马下等马齐王胜第二场中等马上等马田忌胜第三场下等马中等马田忌胜4、引导学生思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。（1）引导学生分组讨论，看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。（2）讨论后，组织学生一起填写课件所展示的表格，并指出每种策略的获胜方。第一场第二场第三场获胜方齐王上等马中等马下等马田忌1上等马中等马下等马齐王田忌2上等马下等马中等马齐王田忌3中等马上等马下等马齐王田忌4中等马下等马上等马齐王田忌5下等马上等马中等马田忌田忌6下等马中等马上等马齐王339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n运用表格即是学习数学的一种方法，又突显数学思辨的严密性和条理性，使学习内容条理清晰、一目了然。这时学生会达成共识，田忌可以采用的6种赛马策略中，有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。（四）深入探究，重新审视对策问题解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验对策的价值才是关键所在。对策的价值在哪里？设计对策的关键是什么？把问题抛给学生去思考，一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么？即“知己知彼，百战不殆”的数学思想，以便根据对手的变化灵活运用对策。教学步骤设计：1、学生探讨，如果齐王的下等马都比田忌的上等马快，田忌还有获胜的可能吗？2、田忌赛马第二次获胜的前提是什么？（田忌猜测道齐王安排赛马的出场顺序还和第一次一样）3、如果齐王安排赛马的出场顺序改变了，田忌该怎样才能获得胜利？（找两位同学分角色演示一下）4、回忆课前时候，老师为什么会在纸牌游戏“比大小中”屡战屡胜。（五）巩固练习，灵活运用对策解决问题学知识是为了用知识，数学的真正价值在于发现生活中的问题，并利用所学的数学知识去解决问题。数学是思维的体操，思维的灵活性、开放性、应变性直接关系到学生学习能力的高低。在这个教学环节，我设计了乒乓球团体比赛问题，让学生根据对手的出场顺序，灵活安排自己队员的迎战策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓励学生去寻找生活中的对策现象和从数学的角度去研究这些现象。（六）再次游戏，玩味对策问题的妙处（游戏“说反语”）师：我看天生：我看地师：我朝左生：我朝右师：我张嘴生：我闭嘴师：我是好人生：我是坏蛋......游戏“说反语”的设计，使学生在体验对策的过程中使学习环境变得愉悦、轻松，让学生的思维状态经历了“放松——紧张——放松”的过程，有利于学生心智的健康发展。四、提纲挈领说板书：田忌赛马齐王第一次赛马齐王实力强大正确对策的妙处田忌第二次赛马田忌以弱胜强这样的板书设计既能帮助学生回忆教学环节及整理知识要点，又突出了教学重点，凸显了教学难点，起到了简明扼要，提纲挈领的作用。五、课后小结，经验反思本节课我坚持“以人为本，以学生的发展为中心”的指导思想，让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”，感受数学文化的熏陶，激发学习数学的兴趣，为学生能科学、有效、数学地思考现实生活中的问题奠定基础；并且让课堂焕发了真正的生命活力，蕴含着人文交融的和谐氛围。以上是我对《对策问题.田忌赛马》一课的教学设想，不妥之处，敬请尊敬的各位领导、各位专家、各位同行批评指导，不吝赐教。谢谢大家！7数学广角：田忌赛马说课稿二一、说教材1、说教材内容“田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广角—运筹学”中例4的内容。2、教材简析教材选“田忌赛马”作为例题，是因为它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n。我大胆改变教材，运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学，并从游戏中一起探索出“最佳对策”，而把“田忌赛马”例题变为练习题。这样的安排，从学生身边的事物入手，生动有趣，更具有实效性。3、教学目标的确定：基于以上认识，我确定本节课的教学目标为：（1）通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。　　（2）通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。（3）感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。4、教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。 教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。5、教具准备：多媒体课件，扑克牌6张。学具准备：每小组扑克牌一副，表格一张，评价表一页。二、说教法学法根据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采用“引导探究法”进行教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法，在合作交流的过程中，引发思维的碰撞，最终掌握新知。三、说教学过程为优化教学过程，体现理念，在教学中，我从下面三方面开展教与学：（一）激趣引入，凸现游戏背后的数学内容；新课一开始，我和学生用扑克牌玩比大小游戏：有两组扑克牌，一组是红的：8，6，4；一组是黑的：7，5，3。学生和老师各选一组进行比赛，先选的要先出牌；每次各出一张牌，谁牌大谁就赢；三局两胜制。学生肯定选红牌，因为红牌比较大。我让学生先出牌，第一次：学生出8我对3，我输了；学生出6我对7，我赢了；学生出4我对5，我又赢了。三局两胜，老师取得了胜利。学生不服气，再比一场。这一次，学生出6我对7，学生出4我对5，学生出8我对3，结果，还是老师取得胜利。不管学生怎么出牌，赢的总是老师，学生心中充满了问号。【设计意图：本环节以儿童喜爱的扑克牌游戏导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为后面的学习活动打下了基础。】（二）自主探究，寻找统筹优化数学思想方法；第一层次：寻找游戏背后的数学首先，我抓住学生好胜的心理，及时引导他们进行探究活动。刚才老师为什么总能取得胜利呢？其实啊，老师是有对策的（板书课题），今天就让我们一起来探究。接着，我让学生分小组，用扑克牌玩比大小游戏。边玩边按照一定的顺序填写表格，做到不重复、不遗漏。在玩的过程中，学生运用已学的“排列组合”的知识，列举出六种不同的应对策略（出示比赛表格）。红方864胜利方黑方（第一局）753红黑方（第二局）735红黑方（第三局）573红黑方（第四局）537红黑方（第五局）375黑黑方（第六局）357红第二层次：探讨“赢”的策略通过对比，学生发现红方获胜机会有5次，而黑方仅仅只有一次。就是用黑3对红8，用黑7对红6，用黑5对红4。（板演）我接着问：黑方要获得胜利，该具备什么条件呢？学生由于有了前面的亲身体验，经过小组讨论后，纷纷表达看法，最终形成获胜的对策：1、让红方先出牌；2、用黑3对红8，使红方最大的牌发挥最小的作用，黑方才能获胜。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n【设计意图：因为对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程,才能建构新的知识体系。所以，在本环节，我让学生亲自参与到玩牌活动中，从自己的思维实际出发，经历一次“研究与发现”的完整过程，得出赢牌的最佳策略。使学习成了一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创造的课堂。】（三）追源探流，感悟统筹优化思想的深刻魅力；学生有了前面的基础，我大胆放手，让学生自主探索对策论在实际中的运用，追寻对策论数学文化的“源”和“流”。1、追源（田忌赛马）（1）介绍故事我先向学生介绍《田忌赛马》故事的前半部分。齐国大将田忌很喜欢赛马。一回，他跟齐王约定，把各自的马分成上，中，下三等进行比赛。（出示课件）齐王每个等级的马都比田忌的马快一点，如果按常规比赛，齐王就一定能取胜。（介绍第一场比赛并演示课件）（2）运用策略（运用扑克牌的游戏来解决问题）介绍到这里，我停下来提出问题：那么田忌怎样做才能反败为胜呢？聪明的学生立刻就可以看出，道理是跟刚才的玩牌一样，齐王的上、中、下等马相当于扑克牌的8、6、4，田忌的上、中、下等马相当于7、5、3，由齐王先出，用田忌的下等马（3）对齐王的上等马（8），用田忌的上等马（7）对齐王的中等马（6），用田忌的中等马（5）对齐王的下等马（4）。这样，田忌就能获胜。（出示表格）齐王田忌获胜方第一局上等马下等马齐王第二局中等马上等马田忌第三局下等马中等马田忌这时我再指出：对，田忌就是这样做的。在2000多年以前，我国人民就已经会运用“对策论”来解决问题，中国人多么伟大啊！2、探流（生活中的实际运用）1)新田忌赛马：我先创设一个“新田忌赛马”情景。（出示课件）齐王输了不服气，想再和田忌赛一场。双方各增加一匹马，四局三胜，田忌要采用怎样的对策才能获胜呢？学生通过思考发现，道理还是跟玩牌一样的，只是各增加了一匹马，还是要由齐王先出，田忌只要用最弱的马去跟齐王最强的马比，使对方最强的马发挥最小的作用，就能取得胜利。2)对策在生活中的运用这时我再让学生思考，“对策论”在实际生活中还有哪些运用呢?在学生们举出乒乓球比赛、棋类比赛等，都要运用到策略后。我再指出对策问题在生活中广泛存在，像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。接下来我组织学生玩一个军事小游戏。3）我是小小军事家（出示课件）情报透露，敌军18万人分三路向我方进攻（出示课件），中路8万人，左路6万人，右路4万人。我军只有15万人，如果你是军事家，你将如何指挥我军打赢这场胜仗呢。学生兴趣盎然，争相献策：有的会说，把我军分成三路（中3+左7+右5），中路利用地形优势抵住敌军进攻，左右路消灭敌军，再包抄敌方中路，最终获取胜利；有的说，左右路获胜后佯攻敌军大本营，在敌军中路回援的途中设伏，通过声东击西方法更能重创敌军……【设计意图：本环节让学生用玩牌所掌握的策略方法，应用到“田忌赛马”“我是小小军事家”等一系列的活动中，使学生进一步认识到“对策论”的深刻魅力，了解对策论方法在生活中的应用价值。】（四）总结评价339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n在总结评价中，我让学生畅谈收获，相互评价，并总结：面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡事讲究策略,才能获得胜利。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。我的星级评价表评价内容了解对策及其在生活中的应用认真听讲，倾听别人的发言与同伴合作，积极回答问题积极思考，勇于探索自我评价小组评价我的收获（五）课后小活动1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小游戏，并把对策原理告诉给他们。 2、跟朋友赛说：“我们班同学真是了不起” 比赛规则： 游戏从上面的话开始，两人依次轮流说这句话，每次说一个或两个字，谁先说到最后一个字，谁就获胜。（学生在玩的过程中感受到，要先说到最后一个字就要先说到第7个、第4个、第1个）四、板书设计：对策（红）（黑）831、红方先出672、黑3︰红845（最小）（最大）【板书设计说明：本节课的板书简明扼要，重点突出，有利于学生加深对知识点的掌握。】7数学广角：排队问题说课稿一、说教材《排队问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过排队等候的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、分析、优化，形象地帮助学生理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使等候时间的总和最少。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n  本节课采用“阅读-讨论式教学法”。通过让学生阅读教材中的主题图和相关文字，初步感知生活中的数学现象，通过讨论，合作学习，探索出各种排队等候的方案，在通过计算，对每种方案进行选择，从而找到最优化方法，在此过程中，让学生体会到运筹思想在解决生活中实际问题的作用。 基于以上思考，我制定了一下教学目标： 二、说目标： 1、通过生活中常见的一些简单事例，让学生从中体会到运筹思想在解决问题中的作用 2、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，形成寻找最优化方案解决问题的意识。三说重点难点教学重点： 体会合理安排时间的意义与价值，养成良好的习惯 教学难点： 理解排队等候时间的总和的意义，运用这种数学思想解决生活中的实际问题。  四说教学过程 一）、创设情景，导入新课 1、接下去我先讲个一件事请同学们帮忙解决哦，这里可有数学问题的。  师旁白：一天，小红和小亮做值日，他们俩正好同时（强调读）来到一个自来水龙头前。 小红：我洗抹布只要1分钟时间。 小亮：我装一桶水要5分钟时间。 小红、小亮：我有事，让我先洗（装）吧。 小红：还是让我先洗吧，这样好一点。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 师旁白：小亮疑惑不解。为什么小红先就好一点呢？ 师：同学们，小红说的有道理吗？ 2、讨论后，师：现在他们都感觉自己有道理，那我们帮他们算一算时间吧，好吗？ 生：1+5=6分钟 生：5+1=6分钟 师：这样看来，好象小红说的没什么道理呀，时间长短不是一样吗？  生：小红先洗，小明只等1分钟，如果小明先装水的话，小红要等5分钟。 师及时指出：是呀，我们在自己完成自己任务的时候，也要考虑到别的同学的感受，那我们来算一算，如果包含等候的时间在内，一共用多长时间吧。 生：小红先小明后：1+1+5=7分钟。（师可有意识引导：1×2+5=7分钟） 生：小明先小红后：5+5+1=11分钟。（或：5×2+1=11分钟） 师：现在哪位同学能说说，这里的7分钟和11分钟是什么时间？能给它们起个名字吗？（突破难点：等候时间的总和） 师：同学们，在我们日常生活中，有许多数学问题，刚才我们遇到的问题，在数学上叫做“排队问题”，今天这节课，我们就来研究这个问题。  二）、阅读教材，初步感受新知 1、阅读提纲339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n （1）、例题中的主题图反映的是什么情景？ （2）、其中包含哪些数学信息？ （3）、要解决什么问题？有什么要求？ 2、全班交流，理解题目意思 问题1：这是一个码头卸货的场景，有三艘货船来到一个码头，等待调度安排他们卸货。 问题2：已经知道了每艘货舱的卸货时间，还有一点，就是：只能一船一船地卸货。 问题3：这题要解决怎样安排卸货的顺序，使三艘船的等候总时间最少。 3、质疑：对于这个问题，你还有什么疑问？ 生：等候时间的总和是什么意思？（很可有能学生对此还有疑问，这里要留时间给学生，要让学生都明白题目的意思）  三）、讨论合作，研究解决问题的方案 1、分组活动安排与要求 （1）、同桌2人为一小组。把货船按从上到下的顺序分别命名为：甲船、乙船、丙船。 （2）、2人讨论后写出卸货方案，能写几种就写几种。 （3）、算出每种卸货方案的等候时间的总和 2、教师巡视，参与学生的讨论。 339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3、时间：5分钟左右。  四）、汇报交流，寻找最优化方案 1、学生汇报自己的卸货方案，教师按一定的次序板书。 主要有： （1）   按甲-乙-丙的顺序，等候时间总和：8×3+4×2+1=33小时 （2）   按甲-丙-乙的顺序，等候时间总和：8×3+1×2+4=30小时 （3）   按乙-甲-丙的顺序，等候时间总和：4×3+8×2+1=29小时 （4）   按乙-丙-甲的顺序，等候时间总和：4×3+1×2+8=22小时 （5）   按丙-甲-乙的顺序，等候时间总和：1×3+8×2+4=23小时 （6）   按丙-乙-甲的顺序，等候时间总和：1×3+4×2+8=19小时 2、引导学生观察以上方案，谈谈自己的想法。 3、质疑：你还有什么问题？ 4、小结：在确定排队等候顺序的时候，我们要按一定的顺序（从小到大）合理安排时间，这样可以使等候时间的总和最少。  五）、运用知识解决实际问题 完成P115页的做一做。 339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n 六）、总结评价 1、这节课你有什么收获？ 2、评价一下自己和同学在本节课的表现。 3、你还有什么疑问？7：总复习教案复习多位数的认识(2课时)教学目标：知识与技能：1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。2、进一步培养学生的数感。过程与方法：使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。情感、态度和价值观：培养学生的反思意识和合作精神。重点：数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法难点：数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数教具：题卡教学过程：一、复习整理：1、本节课对“多位数的认识”这部分知识进行整理和复习。板书课题：复习多位数的认识。2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？二、复习知识点1、复习数位顺序表1）什么叫数位、计数单位、数级？2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4）自然数的认识339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？2、多位数的读写法的方法是什么？3、改写和省略的方法是什么？4、如何比较数的大小？三、练习内容1、读出下面各数。4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、26740020000、315400000、50708000000。2、写出下面各数三千零三万三百零三、一千零五十万四千零二十、二十亿零七百六十八、三百一十亿七千零八万三千零四十。3、改写成以万做单位的数。80000、9000000、47000000、200320000。4、改写成以亿做单位的数。325600000000、480000000005、求近似数1）16483520、9528641、799000、380800、8396000（省略万后面的尾数）2）2709546312、983536478、89970804758（省略亿后面的尾数）6、比较大小1650010○16500100；350020○530020；2509200○2509000；6309607○670630。7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。1）最大的数；2）最小的数；3）一个0都不读的数；4）只读出一个0的数；5）要读出2个0的数；6）约等于3亿的数；7）约等于10亿的数。四、这节课复习了什么？还有什么问题？五、作业：练习二十一1、2、3复习乘法和除法（3课时）教学目标：知识与技能：1、通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，在计算过程中能灵活应用因数和积的关系，商变化的规律正确熟练地计算。2、培养学生的计算能力和解决问题的能力。过程与方法：使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。情感、态度和价值观：培养学生的反思意识和合作精神。重点：乘除法笔算的方法，积的变化规律，商不变的规律。难点：正确熟练地计算教具：题卡教学过程：一、复习整理：1、本节课对“乘法和除法”这部分知识进行整理和复习。板书课题：复习乘法和除法。2、打开数学书看第三单元和第五单元的内容，看看都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最容易出错？二、复习知识点1、复习口算直接说结果。2700÷30=、180÷60=、360÷40=、240÷60=、800÷40=、420÷60=、54÷3=、60÷30=、250÷50=、130×5=、2×380=、150×6=、18×3=、23×4=、7×13=、460×2=、7×50=。说一说口算的方法是什么？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、复习估算522÷70≈、710÷92≈、543÷90≈、350÷68≈、455÷70≈、678÷80≈。说一说估算的方法是什么？59×103≈、720×12≈、315×72≈、408×18≈、209×29≈。3、复习积的变化规律，商不变的规律。不计算，直接写出下面的积或商。15×39=585792÷24=33150×39=396÷12=15×390=1584÷48=根据什么算出结果的？4、复习笔算1）948÷38=、2496÷47=、4325÷48=、3276÷84=。2）245×27=、530×48=、509×50=、802×37=。组织学生笔算，说一说笔算的方法是什么？5、解决问题1）甲火车14小时行驶1750千米，乙火车10小时行驶1350千米，哪列火车快，快多少？指出题中的数量关系，列式计算。路程÷时间=速度2）有26条船，每天收入780元，照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？3）总复习9、10四．总结：这节课复习了什么？有什么收获？五、作业：练习二十一4——8复习空间和图形（2课时）教学目标：知识与技能：1、通过复习，使学生明确每个图形的概念，弄清图形间的联系与区别，掌握各种图形的特征。2、掌握量角和画角的方法，画垂线和平行线的方法。3、培养学生画图的能力。过程与方法：使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。情感、态度和价值观：培养学生的反思意识和合作精神。重点：会画垂线和平行线难点：平行四边形和梯形的特征，垂直与平行的概念教具：题卡教学过程：一、复习整理：1、本节课对“空间与图形”这部分知识进行整理和复习。板书课题：复习空间与图形。2、打开数学书看第二单元和第四单元的内容，看看都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最容易出错？二、复习知识点1、复习角的度量1）什么叫射线、直线、线段，三者之间有什么关系？任意画直线、射线和线段，出题进行判断。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n１） 什么叫角，角的大小与什么有关系？与什么没关系？２） 用量角器量角的方法是什么？举例汇报量角方法。用三角板拼角：75度、105度、120度、135度、150度、180度。３） 什么叫平角周角，平角、周角？钝角、直角和锐角之间有什么关系。４） 画指定度数的角。65度、100度、155度。画角的方法是什么？2、复习平行四边形和梯形。1）什么叫垂直和平行？生活中有哪些垂直和平行的例子，说一说。2）画垂线和平行线的方法是什么？学生画垂线。过直线上一点画已知直线的垂线，过直线外一点画已知直线的垂线。3）平行四边形和梯形的特征是什么？什么叫等腰梯形？4、画出平行四边形和梯形的高。三、练习内容：1、出示角：学生量出角的度数。2、出示图，计算角的度数。3、出示图，数平行四边形和梯形。4、出示图，看看哪两条直线互相平行？哪两条直线互相垂直？5、完成总复习12题和13题。3）总复习9、10四．总结：这节课复习了什么？还有什么问题？五、作业：练习二十一9—10题复习统计（2课时）教学目标：知识与技能：1、通过复习，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3、培养学生综合应用知识解决问题的能力。过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。情感、态度和价值观：激发学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。重点：会画垂线和平行线难点：平行四边形和梯形的特征，垂直与平行的概念教具：题卡教学过程：一、复习整理：1、本节课对“统计”这部分知识进行整理和复习。板书课题：复习统计。2、打开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。二、复习知识点1、统计问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别？画复式条形统计图需要注意什么？2、总复习13题回答问题。你还能提出什么问题？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n3、练习二十一13题根据数据制成复式条形统计图。回答所给的问题，你还能得到什么信息？三、综合练习：1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求近似数。60400、9024700、24950000、695200、38000200、3050760002、写出下面各数。四千七百八十万零二十人、十五亿三千零八万零九、四亿零五十万零三。3、计算下面各题，并且验算。127×63、3276÷84、74×595、估算297×3、789×4、5392÷9。6、1）125的40倍是多少？2）756里面有多少个18？3）把800平均分成40份，每份是多少？4）884是34的多少倍？7分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角。8、你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？9、你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？10、解决问题1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？四．总结：这节课复习了什么？还有什么问题？五、作业：综合练习试卷说课基本要素简短介绍“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教师资格面试知识(大全)教育教学技能测试内容   1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。   2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。   3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。   自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟，其中，自我介绍不超过2分钟，说课不超过10分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过8分钟。   4、具体程序   （1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。   （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。（3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩，学科组成员也可随机提问。说课的程序说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面：1、说教材及学情（即分析教材）（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。2、说教法（三部曲）（教什么、怎么教，为什么这样教）(1)选用什么样的教学方法(2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。(3)选择教学方法的理论依据无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。3、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。4、说教学程序即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)——④内容小结(强化知识重点、概念)——⑤布置作业——⑥板书设计。每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。三、说课的注意事项1、说课要围绕“说”字说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课，要紧紧围绕一个“说”字，突出说“课”特点，完成说课进程。“说课”不等于“备课”，教师不能照教案读，要把备课过程中的内在思维活动说出来。“说课”不等于“讲课”，教师不能视听课对象为学生去说。“说课”不等于“背课”，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事前写好的材料去读。2、说课要突出“新”字说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。它要求：（1）理念新，符合思想品德新课程的理念；（2）设计新，要求导入新课、新课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意；（3）结构新，要求要有起伏，高潮迭起，过渡自然；（4）手段新，要求运用多媒体突出重点，突破难点，图文并茂；（5）方法新，不能平铺直叙，要符合新课标提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索。3、说课要体现“美”字说课要处处体现美，给人以美的享受，这要求做到：（1）语言美。教师语言美是决定说课成败的关键，它要求表述准确，清楚明白。（2）仪表美。仪表是沟通师生情感的桥梁，仪表美可以唤起学生对美的追求。仪表美是指仪美优雅，表情自然，举止从容。（3）内容美。教师要善于从教材里感受美、提练美、提示美，使原有的美更添色彩。（4）情感美。情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。在说课时，要以情动人，充满激情，富有感染力。（5）板书美。板书是教师在备课中构思的艺术结晶。直观形象、提纲挈领、形式多样、布局合理、造型优美，就会以独特的魅力给学生以美的熏陶。4、说课要把握“度”字说课重理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率上。所以，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握“说”度。说的太详太繁，时间不允许，听众觉得没必要；说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。这要求教师认真钻研“说”的教材，说出该课的特点特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。高级中学教师资格教育教学技能测试评分表测试对象：        测试科目：            测试时间：    年   月   日项目结论教学态度教学内容教学方法教学技能（一）教学技能（二）教学效果分值10分20分20分20分15分15分得分综合得分       专业组组长签名：年    月    日339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明一、考察机构学校成立教师资格专家审查委员会负责学校的教师资格认定工作，各二级院系成立教师资格专家小组具体负责面试和试讲。二、考察对象根据教师资格有关规定，由教师资格办公室(设在人事处)将具体名单通知到二级院系。三、考察方法和程序(一)方法1． 专家组负责测试工作，测试后将结果报专家审查委员会评议和审定。2． 测试由专家组长主持，按照面试和试讲两个环节分别测试和评定。测试工作按照相应的测试项目和标准，分项做定性和定量的量化测评。满分100分，60分为合格。具体标准见附件1-3和附表2。3． 测试时，专家要独立做出评定和打分，将分数填入专家测评计分表，核定出总分，并写出综合评语，确定是否合格。4． 半数专家评定为合格的，提请专家审查委员会审议，确认其合格；超过半数评定为不合格的，由专家审查委员会审议，确认其不合格，并由专家组长写出书面材料，说明原因。5． 专家小组要将评定意见和测评结果如实填写在申请人的教育教学基本素质和能力考察表(附表-4)和教师资格认定申请表的专业小组测试意见栏，并由组长签名。(二)程序1． 基本素质面试。应测人员回答专家组提出的问题。2． 试讲。应测人员按照本人的教学设计教案，就教学内容、对象、目标、重点和难点、方法、手段、板书设计、教学过程作陈述和说明(5分钟以内)，然后开始试讲(15-20分钟)。3． 答辩。专家组成员根据试讲情况，有针对性地提问，由应测人员回答和说明(5分钟以内)。4． 专家组成员根据测试标准和测试对象的表现，进行评分，并做出是否合格的评定。组长根据所有成员评定结果，确定考察对象是否合格。四、几点说明1．由于大多数教师在毕业生接收时已经经过面试和试讲，专家组可以根据当时面试和试讲的实际情况进行测评，可不再进行面试和试讲。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n2．黑教师［2004］81号文件规定，为了使考察工作不影响正常的教育教学工作，对于申请教师资格的各级各类学校在职教师的考察工作，各级教育行政部门和高校组建的专家委员会可派出学科专家组，采取面对面交谈、深入课堂听课、阅读其教案等综合方式进行考察。注：测试结束后，将申请表、教育教学基本素质和能力考察表、教育教学基本素质和能力考察专家测评记分表装入各人材料袋。教学技能考试程序及注意事项按顺序到指定教室参加教学技能考试一、程序到教师休息室等候到指定地点报到二、报到时间根据安排，上午考试的于当天上午7:40分，下午考试的于当天下午2:10分。三、报到地点详见《年下半年高等学校教师资格教学技能考试安排表()》四、试讲材料（一）教案一式3份（用标准A4纸打印，尺寸为210毫米×297毫米）及与教学技能考试教材内容对应的有关章节的复印件，在考试时直接交给各学科组专家；（二）出示备课所用教材（必须是大学本科教材）；（三）申请人在面试、试讲时交验身份证原件，没有身份证的提交单位证明及有效证件。五、注意事项（一）参加教育技能考试的教师应与工作人员积极配合，服从工作人员的安排。（二）不能使用课件，不提供多媒体教室。（三）外语类专业提交的教案必须使用外语编写，外语类专业一律用外语进行面试试讲，非外语类专业一律用普通话进行面试试讲。（四）试讲的内容（学科）必须与上报的申请任教学科一致。（五）不安排学生旁听。（六）认定机构提供下列教学设备1.普通教室：黑板、粉笔。2.音乐专业教室备有钢琴。3.体育专业（室外）备有足球、篮球等常见体育器械。4.认定机构没有准备的软硬件，如收音机、CD机等，请申请人自备。339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n试讲十要点   第一，用普通话。    第二，睡眠充足，精神状态良好。    第三，头发脸面清爽干净。    第四，身体站正，敢于迎视讲台下听课人的目光。    第五，对讲稿熟悉，能花几分钟时间集中阐述一个问题，而无需频频低头看讲稿。过渡到另一个问题时，再看一看讲稿。    第六，声音响亮，言语流畅，连贯，语意重点突出，声音高低自然是讲课，而不是背讲稿。    第七，不要频繁地背过身去写板书，弄得不好，会给听课人造成不自信的印象。    第八，板书居中，条理清晰，字体大小合适，规范。    第九，在讲完课后，听课老师在向你现场提问题时，或者指出你的不足之处时，你不要狡辩，而是正面理解对方的含义，用积极的语言及时补充说明，让别人进一步领会你的意思，把一个问题深入展开，而不是陷在原地打转。    第十，自始至终亲切地注视别人的目光，显现自己的亲和力。教师面试自我介绍范文尊敬的各位考官、各位评委老师： 通过考试，今天，我以本岗位笔试第一的成绩进入了面试。对我来说，这次机会显得尤为珍贵。     面试自我介绍范文我叫***，今年27岁。1997年7月我从**师范学校艺师美术专业计划内自费毕业。由于从97年起国家不再对自费生包分配，使我与“太阳底下最光辉的职业”失之交臂。幸好，当时河西马厂完小师资不足，经人介绍，我在该完小担任了一年的临时代课教师。   面试自我介绍范文回想起那段时光真是既甜蜜又美好，虽然代课工资很低，但听着同学们围在身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校需要，就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。不料，1998年起国家开始清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心情，悄悄地离开了学校。    面试自我介绍范文今天，我想通过此次考试重新走上讲坛的愿望是那样迫切！我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一直留在他们身边。我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一直考下去，直到理想实现为止。    339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n面试自我介绍范文如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。    面试自我介绍范文教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。    假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。教师应聘面试注意事项(一)面试中，忌不良用语1.急问待遇“你们的待遇怎么样?”“工作还没干，就先提条件，何况我还没说要你呢!”谈论报酬待遇无可厚非，只是要看准时机，一般在双方已有初步意向时，再委婉地提出。2.不合逻辑考官问：“请你告诉我一次失败的经历。”“我想不起我曾经失败过。”如果这样说，在逻辑上讲不通。又如：“你有何优缺点?”“我可以胜任一切工作。”这也不符合实际。3.报有熟人“我认识你们单位的××”，“我和××是同学，关系很不错”等等。这种话主考官听了会反感，如果主考官与你所说的那个人关系不怎么好，甚至有矛盾，那么你这话引起的结果就会更糟。4.本末倒置例如一次面试快要结束时，主考官问面试者：“请问你有什么问题要问我们吗?”这位面试者欠了欠身，开始了他的发问：“请问你们单位有多大?竞聘比例有多少?”参加面试，一定要把自己的位置摆正，像这位面试者，就是没有把自己的位置摆正，提出的问题已经超出了应当提问的范围，使主考官产生了反感。5.不当反问主考官问：“关于工资，你的期望值是多少?”面试者反问：“你们打算出多少?”这样的反问就很不礼貌，很容易引起主考官的不快。(二)面试中，忌不良习惯面试时，个别面试者由于某些不拘小节，因而破坏了自己的形象，使面试的效果大打折扣，甚至失败。面试中应注意的日常习惯主要有：手　这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳，忙个不停，做些玩弄领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节、玩弄考官递过来的名片等动作。脚　神经质般不停晃动、前伸、翘起等，不仅人为地制造紧张气氛，而且显得心不在焉，相当不礼貌。背　哈着腰，弓着背，似一个“刘罗锅”，考官如何对你有信心?339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n眼　或惊慌失措，或躲躲闪闪，该正视时，却目光游移不定，给人缺乏自信或者隐藏不可告人的秘密的印象，容易使考官反感；另外，死盯着考官的话，又难免给人压迫感，招致不满。脸或呆滞死板，或冷漠无生气等，如此僵尸般的表情怎么能打动人?要记住，一张活泼动人的脸很重要。行为动作有的手足无措，慌里慌张，明显缺乏自信；有的反应迟钝，不知所措，不仅会自贬身价，而且考官会将你看“扁”。总之，面试时，这些坏习惯一定要改掉，并自始至终保持斯文有礼、不卑不亢，大方得体、生动活泼的言谈举止。这不仅能大大提升自身的形象，而且往往使成功机会大增。教师招聘面试题集锦（班主任篇）     1、如何组织与培养班集体？　　2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？　　3、主题班会有那些类型，你怎样组织班会？　　4、请你描述青春期男女学生的心理特点？　　5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？　　6、请讲述一件最能让你感动的师生情景？　　7、如何发现“差生”身上的闪光点？　　8、学生心目中的好班主任形象有那些？　　9、何谓“班级文化”，怎样营造？　　10、班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？　　11、“在集体中进行教育”是谁的教育思想，怎样贯彻　　12、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？　　13、什么是“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设？　　14、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？　　15、你最欣赏的班主任是那一种类型？　　面试题1  案例分析：　　有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？　　面试题2  案例分析：　　初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。　　他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？　　面试题3  339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n案例分析：　　有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？　　面试题4  案例分析：　　有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？　　面试题5  回答问题：　　什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？　　面试题6  回答问题：　　近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？　　面试题7  回答问题：　　你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？　　面试题8  回答问题：　　实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收获？　　面试题9  回答问题：　　一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？　特岗教师招聘面试面试题及答案1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。2、为什么学生会偏科？学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。（1）“研读”是备课的必要前提；（2）“博学”是备课的重要基础；（3）“细致”是备课的基本要求；（4）“创新”是备课的成功亮点。7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。专家认为，原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？艺术，专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。10、一堂好课的标准是什么？从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨⑴基础目标　指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。⑵提高目标　主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。⑶体验目标　好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。2、教学内容：科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范范例性和综合性的学科知识。⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。3、教学策略与方法：学生主动地学习现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。4、教学能力：良好的教学基本功教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：⑴课堂驾驭能力⑵实践操作能力⑶语言表达能力11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？（主观见解）13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？（主观见解）14、你最赞赏的教学方法是什么？339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n:资格认定教育教学基本素质和能力测试表申请人姓名 学   科 测试方式测试 项目测 试 标 准满 分评价优(0.85-1.0)完全达到良(0.7-0.85)大部分达到及格(0.6-0.7)基本达到不及格(0. 6以下)大部分达不到等级得分面  试仪表仪态心理素质仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养。积极乐观，精神饱满，心理健康。15  行为举止举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范。15  思维能力根据提问及时应答，回答流畅、正确，有条理性和逻辑性。15  语言表达能力使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强。15  基础理论和专业知识1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识。2、掌握教育学、心理学基本常识，了解现代教育理念。3、了解主要相关专业的有关知识。40  总  评100  试  讲教学态度1、注重素质教育，培养学生分析和解决问题的能力。2、教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教学中。3、备课认真，讲稿（或教案）内容充实，清晰整洁。15  教学目标1、教学目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际。2、教学目标体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一。10  339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n教学内容1、根据课程性质及大纲处理教材，结合学科发展注意内容更新2、重视理论联系实际，突出实践性教学。3、容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理清楚，重点突出。4、内容准确，无知识性错误。25  教学方法1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维，鼓励学生创新。2、教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际。3、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段。20  教学技能1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象、生动，语速、语调适中。2、板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字。3、善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理。15  教学效果1、课堂气氛活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚。2、当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所得。3、对教学情况及时反馈和评价，并进行适当调节和改进。4、完成课堂教学任务，实现教学目的。15  总  评100  教育教学技能测试内容   1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。   2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。   3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。   339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟，其中，自我介绍不超过2分钟，说课不超过10分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过8分钟。   4、具体程序   （1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。   （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。（3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩，学科组成员也可随机提问。  教育教学技能测试评分表 测试对象：        测试科目：            测试时间：    年   月   日项目结论教学态度教学内容教学方法教学技能（一）教学技能（二）教学效果分值10分20分20分20分15分15分得分      综合得分          专业组组长签名： 年    月    日339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&\n339&如需了解更多其他教案说课稿，请到：http://dianzikeben.taobo.com/QQ：16173629461062648011&