前庄小学数学导案设计课题四则运算（一）课时第1课时授课人李贵娥教材简析P4例：L、例2是只含有同一级运算的混合运算。重在引导掌握含有同一级运算的运算顺序。教学目标1、在观察、整理信息中发现、提出问题。2、知道含有同一级运算的运算顺序。重难点掌握含冇同…级运算的运算顺序.教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记导学过程一、主题图引入（课件出示）观察主题图，根据条件提岀问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地〃分成儿个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）根据图屮提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，乂有85人到來。现在有多少人在滑冰？2."冰雪天地〃3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。二、新授1.在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。2.小组内互相说说你是怎样解答的？（1）71-44+85=27+85=113（人）（2）9874-3x664-3x987=329x6=2x987=1974（人）=1974（人）3.巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。（2）P5/做一做1、2三、小结学生就木节课的学习内容进行汇报。强调：可川线段图帮助理解。\n导学过程xrz-|「、P这教运四课堂检测94—6恥X)8屮39云J7&|-lix訂H3字说•-•书？先27图本9率标达错题积累板书设计X?人77/(X99743X2X196T=XIZ2✓(X\)/-)6人业潸874-329x974桁一运9314SC5X?+8人45Z(N-4+3271721一一一一\n前庄小学数学导案设计课题混合运算(-)课时第课时授课人李贵娥教材简析P6/例3P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)教学目标1、能记住含有两级运算的运算顺序。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算的方法解决一些实际问题。重难点掌握含有两级运算的运算顺序•感受解决问题的策略和方法。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记导学过程一、主题图引入课件出示主题图，从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、探究新知出示预习提纲，指导学生预习1、半价是多少钱。怎样来求半价。2、为什么把24+24写成24X2的形式。3、24X2表示什么意思。24十2表示什么意思。4、24+24+244-224X2+24=2这两个综合算式有什么共同特点？5、出示例4列式270^30-1804-30(270-180)=302704-30是什么意思。180—30是什么意思。(270-180)是什么意思6、观察这两个算式有什么特点，及不同之处。7、以上两题它们和我们前而学习的有什么不同。8、讨论：含冇两级运算的运算顺序。三、展示互动1、讨论单式的意义，讨论每题两个式了的不同。2、小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？3、为什么在含有两级运算的题目里要先算乘除法，后算加减法。三、探究提升星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，门票成人24元，儿童半价。三\n导学过程0L—题佈久7阳十力/O-),hNf畤敝第哋頤地一的创幅扌做一彩側9“乙/!■■赂几」2>处这含课堂检测59率标达错题积累\n板书设计-218>贝。w0-30名制的>2+22元27亦—蔚面f8+10()(」7(24^2算2)愆运—30时则20V有艮PH4-218ti24+224+1迢盘知r+++o24244860279-6=3的算一一一一一一一一=n一r>UL\JZ\)z厂f*12s-.知z(xz(\-Hr*擘反思前庄小学数学导案设计课题四则运算（三）课时第课时授课人李贵娥教材简析P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序教学目标1、会计算含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、在头脑中强化小括号的作用。3、总结归纳出四则混合运算的顺序重难点掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。教具准备多媒体课件丄题图导案设计更新与随记\n导学过程导学过程一、设疑导入复习引入•忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。前而我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序二、课件出示预习提纲岀示例5(1)42+6X(12-4)(2)42+6X12-41、观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，两题的计算结果呢。3、先说出它们的运算顺序，在计算。它们的运算顺序相同吗？4、它们的计算结果为什么不同？5、这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。7、如果在一个算式里含有小括号，应该怎样进行计算。三、展示互动1、讨论每题两个式了的不同。2、小纽内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？3、为什么在含有括号的题目里要先算括号里面的，后算括号外面的。四、探究提升35+8X(15-8)35+8X15-8的计算结果相同吗？为什么？六、巩固练习P12/做一做1、2P14/4七、归纳反思(1)在没有插号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。(2)在没有括•号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(3)算式里有括号的，耍先算扭号里面的\n课堂检测X运算(2校-■、-H•-•、O、？一24二克9率标达18板书设计果都乘。括如，冇法算，法，除先»11除'H.、要粘或顺宿込出辰設法破液减式页WW>o往1加1的<)前(1加左(2用(3面JL\tA1^cI有〃法卑只要除号++4O济oz^0/^111111S>一一=1一一IfXX8如+6+64汇2220徧4449一一一一一一、X17丄亠亠■亠VVYz(xn整子反思前庄小学数学导案设计课题有关0的运算课时第课时授课人李贵娥教材简析P⑶例6（0的运算）教学目标1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生整理知识的能力\n重难点0不能做除数及原因。教具准备多媒体课件上题图导案设计更新与随记导学过程导学过一、自学指导（课件出示）认真看教材第13页例6,完成下列内容：1.快速口算2.小组合作学习：（1）将口算题进行分类（2）请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？（3）关于0的运算你还有什么想问的或想说的？（4）讨论：0能否做除数？为什么？3.归纳关于0的运算，运算时应该注意些什么？二、检测自学效果（课件出示1•口算题进行分类）100+0=10（）0+319=31999-0=99154-0=1540X29=078X0=004-76=004-23=049-49=0128-128=02.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都冇哪些？3.关于0的运算你还有什么想问的或想说的？想一•想，你知道哪些有关0的运算。一个数加上（）述得原数被减数等于减数，差是（）•一个数减去0还得原数0除以一个非0的数，还得0.一个数和0相乘，仍得0.4.讨论：0能否做除数？为什么？5.运算时应该注意些什么？6.交流汇报：如54-0,成立吗？□0不能当除数,因为找不到一个数同0相乘等于5的情况，而0F0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0,所以0不能做除数.三、当堂训练（课件出示）1、课件出示：我会填2、课件出示：我会判断3、课件出示：快速口算4、课件出示:比比谁最快5课件出示：把一个数加上7,乘上7,减去7,除以7,结果述是7。你知道这个数是多少吗？四、课堂小结：这节课我们学习了什么？还有什么疑问呢？\n程课堂检测酬差),啊时z<\砒和»二)/(X/IXU-•9十1\一x)z»^1-or^x>xuz炉>rzl\m匸m匸得会就9率标达错题积累算朋力朋融仍运蹄爲的私的110剛0ib0啊O1±于去佔O关敷囂爲有fs's鳌子反思前庄小学数学导案设计课题位置与方向(_)课时第课时授课人李贵娥教材简析P18/19例1、2(确定物体的准确位置)教学目标1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活屮的应用，定物体的位迸会确定位置，并能根据方向和距离确\n2、会确定位置和标明位置，发展空间观念。重难点了解确定位置的方法。准确判断方向。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记导学过程一、谈话导入如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。二、引导预习（预习提纲）出示例1示意图：1、怎样才能有对乂快的找到1号检查点？（小组讨论）2、1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之1'可还有一个什么数据是己经表明的。3、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注意说。为什么不说是北偏东30度呢？4、如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？还要知道什么。5、两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？三、展示互动1＞讨论怎样观察T：面示意图。2、我们学习的8个方位是怎样的。3、我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联系和区别4、小组交流还要明确其距离。四、补充强调在绘制平面示意图的时候,可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。\n导学过程四这课堂检测ocO米米米千千于,,,如度度度L偏偏偏率标达错题积累板书设计\17一z(x向方向离与方距置位件養子反思\n课题位置与方向（二）课时第课时授课人李贵娥教材简析1722-23（位置的相对性）教学1通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。目标2在学生学会确定任意方向的革础上，使学生体会位置关系的相对性。重难点为什么在描述两个城市位置关系的时候会冇两种方式。认识到位置关系的相对性教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记一、创设情境引入新课1、课件出示主题图引导观察小组讨论导（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报讨论结果学（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。（2）确定以谁为观测点。（3）用语言描述北京和上海的具体位置。过（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）程3、答疑解难（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。）二、巩固练习1、完成做一做（1）组织学生做游戏（两人一组）（2）ik每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。三拓展提升1、完成练习第1、2两题\n2、当堂汇报\n课堂检测错题积累（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）（小刚）（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）A点在B点的（）方向上，B点在A点的（）方向上当角度呈45°C时，我们可以说A点在B点的（）方向，B点在A点的（方向上。9达标率板书设计东西方向的相对性南北位置与方向（二）东偏南西偏北位置的相对性北偏东——南偏西擘反思\n课题加法运算定律课时第课时授课人李贵娥教材简析P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）教学目标1、知道加法交换律、结合律。2、根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实牛活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。重难点探究和理解加法交换律、结合律。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记一、情景图导入出示27页情景图，观察主题图，根据条件提出问题。（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？导学过程（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？二、预习提纲1、如何列式。2、为什么列的式了不同？它们的结果是怎样。它们Z间的关系是怎样的？3、试着再举出几个这样的例子。4、通过这儿组算式，你们发现了什么？能不能用一句话说出來。5、你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？6、例2的式子能用什么方法来计算。有几种方法。7、不同的方法计算结果怎样。8、再举出几个这样的例子。通过这几组算式，你们发现了什么？能不能用一句话说出来。9、学生用口己喜欢的方式表示加法结合律。三、展示互动1、将讨论的式子的关系向各组同学展示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、讨论为什么要学习运算定律。四、补充强调两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。\n导学过程(△、八汽今術课堂检测8)+2O-=600)++=+1+X+940B69OW/3A率标达错题积累板书设计養子反思\n课题加法运算定律的运用课时第课时授课人李贵娥教材简析P30/例3（加法运算定律的运用）教学目标1、能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、能用所学知识解决简单的实际问题。重难点能运用运算定律进行一些简便运算。解决简单的实际问题。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记\n导学过程一、设疑导入复习旧知导入回忆上节课学习的关于加法的运算定律。能不能使用加法的运算定律使计算简便。二、预习提纲1、出示：例5下血是李叔叔后四天的行程计划。第四天城市A->BA-B115千米第五天城市B->CB->C132T米第六天城市C-D118T米第七天城市D->E85T米根据上面的条件，能提出什么问题？2、根据提出的问题列式，想一想，这个式子能够怎样计算，各种计算的结果是不是一样的。3、上面的计算方法，哪一种简单些，用了加法的什么运算定律。为什么要先交换位置后使用结合律。4、讨论，在一些计算题小，为什么要使用运算定律。三、展示互动1、学生对我们的条件分别捉出不同的问题。2、对运算顺序及计算方法进行讨论。3、各小组分别发表口己的见解，其他小组实时提出问题让他们解决。四、补充强调选出一个有意义的题目讣学住列式解答。加法的交换律和结合律通常是同时使用的，单一使用的时候很少。五、探究提升用简便方法计算下而各题\n导学过程LO5\L+J4213六汇课堂检测率标达错题积累板书设计養子反思\n课题乘法交换律乘法结合律课时第课时授课人李贵娥教材简析P34/例1(乘法交换律)例2(乘法结合律)教学目标1、知道乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性3、能用所学知识解决简单的实际问题。重难点探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记导学过程一、设疑导入主题图引入(观察主题图，根据条件提出问题。)(1)负责挖坑、种树的一共有多少人？(2)一共要浇多少桶水？二、预习提纲1、针对上面的问题1列出算式,有几种列法。2、为什么列的式了不同，它们的计算结果是怎样的。3、两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字•母表示吗？5、乘法交换律有什么作用。6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试曹自己学习乘法中的另一个规律吗？7、1这组算式发现了什么？2举出几个这样的例了。3用语言表述规律，并起名字。4字母表示。三、展示互动1＞小组讨论乘法的交换律、结合律用字母怎样表示。2、各小组展示白己小组记定律的方法。3、分別说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、讨论为什么要学习运算定律。\n四、探究提升下面的算式用了什么定律(60X25)X8二60X(25X8)15X16=16X15\n导学过程□X2的X学都于、£O爬「U1>十九3'PJ故合一一思节渤范7—Q0一―!vz、/厶口P3P在30五学今你课堂检测率标达错题积累板书设计?5Xffi)刃例叶汗水<25(tx举牺胖桶xxo(5生辎琏少5O5K1席洱<212;,与戈疋夕==5(^^)多2收C%2一一‘伤<<2ui>浚)X)X闵创(b4^II"52\7X/Mi-z\K(5丙oa拾一5X5XOX前变c=^2(122H>(--(先积b)JyIV\}zoR人变杉loo够积<57卍勺>2£牟W4X(的换权4攵X/中二娄咬)4切左、人X吐冏a^1(5彳辣3>23{仃25、八力述课堂检测率标达错题积累板书设计\JZ以+20人分予二55z<\酣n'rx200+505><37计25259X率标达错题积累板书设计X2XX203885炎3313一一一一一一阿x37xlm分？999対9一一一一一一43433XX1i2」Be算10—104343H\n课题连减、连除算式屮的简算课时第课时授课人李贵娥教材简析P39/例1(减法性质)P43/例3(除法性质)教学目标1、知道了从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。2、感受数学与现实牛活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。重难点一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积的方法。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记一、ILI知导入我们在前面学习了加法的运算定律和乘法的运算定律，它们的交换律和结合律分别冇什么规律。在减法和除法中是不是也冇这样的规律。导学过程二、预习提纲1、出示:小明在看本故事书,昨天看到第66页,今天又看了34页,这本书共234页，还剩多少页没看？讨论怎样解答，有几种方法。2、234-66-34234-34-66234-(66+34)观察算式，你有什么发现？你还能举出这样的几组算式吗？3、观察这几组算式，你有什么发现？4、发现的这个规律在减法的算式(连减)里是不是都能用。运用这个规律计算有什么好处。5、这个规律用字母怎样表示。6、在减法算式里有这样的规律，在除法的算式里是不是也冇这样的规律。7、30004-44-253000一(4X25)这两个式子的结果怎样。8、通过这两个式子发现了什么规律。9、用字母怎样表示这个规律。三、展示互动学生展示方式：1、各小组派代表汇报本纽的讨论成果，各组成员互相交流，相互检查，总结比较岀最佳的计算方式。2、其他组学主提出适应的问题，來对问题精心全面的剖析。教师预设点拨：从一•个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。a-b~c=a-(b+c)从一个数里连续除以两个数，可以除以这两个数的积。a-rb-rc=a-r(bXc)四、探究提升\n(1)填空：判断\n导学过程32)=10•一•八八丄糾1-J667H心学+zxZX~7J8-=>>5ff69475内划(215•一•{(2卡释0-00..0-•_•、节48101621口五这课堂检测11>、1774((-5--8・-・/27—0^011126721P4\JZ\)z\)z246213<2-一83450-"148隼1)3)5)简—率标达错题积累板书设计V\O剧筛x£邯b仝、/(X參/a生垢=忆用C里这改b-4畅3\)/龙勺Cr-妇(b+连代a-0-•内=占庐C攵一娄刁b卜或一丿術a整子反思\n课题昭律相乘的乘法中的简课时第课时授课人李贵娥教材简析P44/例4（两个数相乘的乘法中的简便计算）教学目标1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2、培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。重难点把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记\n导学过程导学过程一、设疑导入谈话导入在前面我们学习了乘法的运算定律，但是在一些题中我们不能直接的使用乘法的运算定律，耍把因数变通后才能用运算定律来进行简算。二、预习提纲1、出不例4主题图什么是“一打”？2、25X12冇多少种方法来计算这个题。3、在这儿种方法中，你喜欢哪种方法？4、为什么要把12写成100一4的形式或3X4的形式或10+2的形式。这样写的目的是什么。5、为什么这一道题冇这儿种解题方法。并H.方法还不同。6、在以后的解题中，你能应用口己喜欢的方法解决问题吗？三、展示互动学生展示方式：1、一道简单的题目,却有了儿种不同的解法,并且用了我们以前学习的乘法的运算定律。2、小组合作分工完成黑板上的题目。小组内交流。全班交流。教师预设点拨：在计算屮遇到这样的题目的时候，我们要学会合理的将儿个因数改写成儿个因数相乘或相加的形式。四、探究提升25X32X125102X36我们能不能灵活的运用乘法的运算定律来进行简算。五、归纳反思这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后的计算中会不会灵活化解因数。\n课堂检测5算X37/4J»NT2P率标达错题积累率设计O\75(100一元21-/IXXXXOOO2222011113篆====巾5中2)法X25飛5Q4XO7U)2X(0(2XC3XX1001333一一一一一一一一養子反思前庄小学数学导案设计课题乘加运算中的简便计算课时笫课时授课人李贵娥教材简析P45/例5（乘加运算屮的简便计算）教学目标1、灵活运用合适的方法进行简便计算。2、能运用简便方法解决实际中的问题。3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。重难点乘加运算中的简便计算的方法教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记\n导学过程导学过程一、设疑导入谈话导入我们在前面学习了乘法的运算定律和加法的运算定律，那么如果在一道算式里，含有乘法又含有加法我们能不能用简便方法来进行计算。在这里关键耍用到哪个定律。二、预习提纲1、出示例5.观察主题图。找出条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。2、讨论解决的方法，看看有几种方法来解决。3、31X2+30X2+267X21+1这两个式了分别表示什么意思、。可以怎样来进行解答。4、在按月计算的过程中，运用了什么运算定律。5、在按周计算的过程小，是怎样进行数的。三、展示互动学生展示方式：1、解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有川到运算定律，怎样运用的？教师预设点拨：四、探究提升根据主题图的数据你们还能提出什么问题？（根据条件问题提问。选择H己感兴趣的问题进行独立解答。）五、归纳反思这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后遇到乘、加的题中我们能不能灵活运用定律來进行计算。\n课堂检测6划M比率标达错题积累率设计X7H天f-11I*zfx算2+<78计44厂j71111便一一一一x)z简2Z(N+3030)+266丹2+2^(X3X281(124ooco1111一一一一一一一一H前庄小学数学导案设计课题小数的产/和意义课时第课时授课人李贵娥敎材简析教学目标1、知道小数的产生。2、明白小数的意义。3、知道小数的讣算单位及单位间的进率。4、小数的计算单位及单位间的进率。重难点小数的意义和计算单位及进率教具准备多媒体课件主题图\n导案设计更新与随记导学过程导学过程一、设疑导入谈话导入我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。二、预习提纲1、动手量课桌的宽度，发现了什么？2、分母是10的分数可以写成儿位小数？3、出示米尺教具：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？4、分母是100的分数可以写成儿位小数？5、分母是1000的分数可以写成几位小数？6、什么是小数，小数的计数单位是什么。7、每相邻两个计数单位Z间的进率是多少。8、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。三、展示互动学主展示方式：1＞讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10o3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。教师预设点拨：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和牛产的需要，从而产牛了小数。分母是20、100、1000......的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之儿、百分之几、千分之几……的数叫做小数。四、探究提升0.457,每个数位上的数各表示儿个儿分之一？一个小数山5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）五、归纳反思这节课你有哪些收获？明白了小数的产主及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。\n1、判断:人数课堂检测错题积累⑴0.40里面冇4个0.01()2、把小数改写成分数0.90.090.0359(2)35克二0.35千克()达标率3、51页做一做板书设计前庄小学数学导案设计课题小数的读法和写法课时第课时授课人李贵娥教材简析教科书52〜53页小数的读写法，完成做一做题冃和练习九的第6〜7题。\n教学1、进一步认识小数的意义。2、会读、写小数。3、培养学生独立思考的能力。目标重难点小数的读法和写法教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记导学过程一、设疑导入1、复习旧知导入1>0.15是（）位小数，表示（）分乙（）:0.008是（）位小数，表示（）分之（）。2、0.07的计数单位是（），它冇（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。二、预习提纲1、小数可以分为儿部分？是不是所冇的小数都比1小？2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？3、十分之一、百分Z—、千分Z—、万分之一等都是小数的计数单位。这此小数的计数单位那个最大？4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、41.47千克你会读出古钱币的有关数据吗？5、读小数时要注意什么。6、怎样写小数，写小数时要注意什么。三、展示互动学生展示方式：1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。2、写出数位表。3、辨析读写小数要注意什么。教师预设点拨：一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而仇冇儿个0就读儿个0。写小数部分，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0。四、探究提升多少个百分z—是|•分Z-?1•分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？\n导学过程再五这课堂检测9\>zz(x是位一第1,0.0位个1二三>零零零五—点点是十五—位十苜四。面第。年四71位千9.4\1.c22*>护0.046.需n/1—*\^^3E冬O(士寤笃零>是是)CJ\7亠乂i—ra一」罗工谧可零点彭麵{点位下库土厂点百土9¥个数三出1)2)」零•二2>0.4小第读率标达错题积累板书设计\n整子反思\n课题小数的性质课时第课时授课人李贵娥教材简析小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或儿个"0〃，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。教学目标1、利用迁移规律，让学牛从形象思维逐步过披到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学牛知道小数的性质，提高学牛运用知识进行判断、推理的能力。2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。重难点掌握小数性质的含义.小数性质归纳的过程。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记导学过程一、设疑导入设疑导入板书三个“1〃，让学牛判断是相等的，接看在第二个1后面添写上一个0,在第三个1的后而添写上两个0,板卩写成：1、10、100,提问：这=个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？二、预习提纲1＞比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？它们有什么不同之处？2、你用什么办法來比较这两个数的大小呢？在两个大小一样的正方形里涂色比较。A.左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B.右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C.从左图到右图有什么变了，什么没变？3、小数小1'可的零能不能去掉？能不能在小数中1'可添零？4、整数有这样的性质吗？三、展示互动学生展示方式：1、学生展示两个正方形图形，以比较0.30和0.3的人小。2、分组归纳总结小数的性质，强调是小数的末尾不是小数点的末尾。3、讨论小数屮间的零能不能去掉？能不能在小数屮间添零？教师预设点拨：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0〃。小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。四、探究提升下面的数中，那些"0〃可以去掉？3.90.3001.8000500\n导学过程卧.0000瞬z?55以K0900肚则如"*0耳果b?no飙416.、、581J却1.810.昭20.0.01師40090细.01化0.40.0连1050率标达错题积累板书设计贅子反思\n课题小数的大小比较课时第课时授课人李贵娥教材简析教学目标1、知道比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列儿个数的大小。2、通过对小数人小的比较，加深学生对小数意义的理解。3、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。重难点会比较简单小数的人小，发展数感。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记\n导学过程一、设疑导入谈话导入我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。二、预习提纲1、怎样比较两个数的大小?看哪部分比较？2^比较2.35元和2.41元的大小。这两个小数有什么相同点和不同点。怎样來比较它们的大小。3、比较0.07米和0.059米的大小。怎样比较这两个位数不同的小数的人小？4、比较两个小数的人小要注意什么？5、在比鮫两个小数的大小时，为什么要先比较它们的整数部分，再比较小数部分？三、展示互动学生展示方式：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大当整数部分相同吋，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就人。教师预设点拨：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二耍注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同吋，位数多的那个数就大，而小数比较人小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。四、探究提升抓珠了游戏下而我们要进行一个很在意思的活动一一抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠了和绿珠了，一个红珠了代表1元钱，一个蓝珠了代表1角钱，一个绿珠了代表1分钱。你们任意从里面抓出把珠了，看看可能会得到多少钱？五、归纳反思这节课同学们的表现真好，上完这节课Z后，你冇什么收获、你蝕喜欢哪一个活动呢？比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分和同的，十分位上的数人的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，……\n导学过程课堂检测.C0.43.3.率标达错题积累板书设计養子反思\n课题小数点位置移动引起小数大小的变化课时第课时授课人李贵娥教材简析教学目标1、通过探究明口小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究为反思的能力。重难点掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教具准备多媒体课件匸题1冬导案设计更新与随记\n导学过程一、设疑导入谈话导入通过前面的学习我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?〃二、预习提纲1、35.673.567356.73567比较人小.这四个数有什么相同特点？有什么不同？2、小数点的位置移动会引起小数人小怎样的变化呢？3、小数点移动的方向与原小数人小变化有什么关系？4、0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？6、原数扩人还是缩小由什么决定？移动的位数决定什么？三、展示互动学生展示方式：移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。教师预设点拨：改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。四、探究提升移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。原数扩大还是缩小由什么决定？移动的位数决定什么？五、归纳反思这节课我们学习到什么？冇什么收获。通过学习我们能解决一些什么问题\n导学过程填空（1）把6.2扩大倍是62。（2）把59缩小到它的（）是0.59o（3）0.28i掉小数点得（），原数扩大了（）倍。（4）73.21变为0.7321,原数就（）。判断1、0.8的小数点向右移三位，原來的数就缩小到了它的1/1000（）2、3.69扩大1000倍是36.90（）3、把一个数缩小到它的1/10,就要把这个数的小数点向左移动一位。（）人数达标率原数小数点原数缩小左移•右移扩大\n课题主活中的小数课时第课时授课人李贵娥教材简析教学目标1、知道什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概插能力。重难点会进行名数的改写。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记\n导学过程一、设疑导入复习IH知导入1千米=()米1千克=()克1米=()厘米1吨=()千克1时=()分1分=()秒1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米二、预习提纲1、水果糖的质罐是0.5千克小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度这类数有什么特点？2、把哪两部分合起來叫名数？你能举出一些名数的例子吗？3、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子屮你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？4、请你按高矮顺序，给卜-面的小朋友排排队80丿甲•米、1米45厘米、0.95米、1.32米乂有米乂有厘米怎么比较它们的人小？5、高级单位的名数改写成低级单位的名数。怎样改写？6、怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？三、展示互动学生展示方式：把你收集到的生活屮的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。高级单位的名数改写成低级单位的名数。用高级单位量得的数去乘进率低级单位的名数改称高级单位的名数。用低级单位量的的数去除以进率教师预设点拨：把最得的数和单位名称合起来叫做名数要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。在实际牛活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。四、探究提升解答［米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？谁能说说你是怎么想的？在生活中我们要结合实际來进行名数间的互化。\n导学过程要问TJ二、我实,些习一学答思的解反课法纳节方归这的、过适五通合课堂检测£米克3r5.LV4\708IX.284.\>zO=)/k({米二克厘)42・b83te25z(x1e社米米屮或厘T=1.5y<>3621.5米}>;±>>)(/^里{<粹爲0:{1070在.61485431、、12率标达错题积累板书设计鳌子反思\n课题求一个小数的近似数课时第课时授课人李贵娥教材简析教学目标1、能够根据要求会用：“四舍五入〃法保昭一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。重难点能正确的求一个小数的近似数。教具准备多媒体课件主题图导案设计更新与随记\n导学过程一、设疑导入谈话导入我们□经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？在实际牛活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？二、预习提纲1、出示73页情境图豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？2、你们能利用已有的知识来求岀这个小数在不同情况下的近似数吗？3、保留一位小数，近似数是1.0还是4、保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？5、求一个小数的近似数应注意什么？6、冋忆求0.984近似数的过程，伤〈能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？三、展示互动学生展示方式：保留一位小数是1.0,原來的长度在0.95与1.04±间。保留整数为1,原來的准确长度在1.4与1.0Z间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。教师预设点拨：求一个小数的近似数要注意两点：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是儿；要保留一位小数，就看百分位是儿；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或儿位是0的。0应当保留，不能丢掉。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。四、探究提升猜一猜同学们还记得口己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。\n导学过程”课堂检测85数数O酹6O留2H3.1萍7伽95仿M率标达错题积累板书设计鳌子反思\n课题求…个小数的近似数2课时第课时授课人李贵娥教材简析教学1、能把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据耍求保留一定的小数目标位数。2、培养学生类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。重难点把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数.根据要求保留一定的小数位数。教具准备多媒体课件上题图导案设计更新与随记\n导学过程导学过程一、设疑导入谈话导入为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？二、预习提纲木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万「米？它离太阳的距离是多少亿千米？尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数.你是怎么想的？2、把345280000改写成用亿作单位的数小数点示面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？方法又是怎样的？3、像这样的题F1保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是可以省略不写？4、是不是也可以用四舍五入法来取一个含有万或亿的小数的近似数？三、展示互动学生展示方式：讨论改写成用万或亿做单位的方法。个小组分别阐述，找到合理的方法。讨论万字或亿字是不是可以不写。教师预设点拨：改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。四、探究提升像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保昭一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？五、归纳反思这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最爲欢哪一个活动呢？\n1、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数人数课堂检测2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数台湾岛是我国第一人岛，面积35990平方千米。海南岛是我国笫二大岛，而积34000平方千米。3、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。达标率错题积累板书设计