《图形的旋转》教学设计西邑小学张潇教学目标：1、在实例观察、尝试操作、反复探索中，感受、发现图形旋转的规律，了解简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。2、理解旋转的三要素（点、方向、角度），能在方格纸上将简单图形旋转90度。3、通过操作，培养学生动手操作的能力，提高学生的空间想像能力和综合运用知识的能力。教学重点：1、通过操作活动，说出图形旋转的变化过程，并能在方格纸上画出一个简单图形绕图形上的某个顶点旋转90°后的图形。2、旋转的三个要素，旋转点、旋转方向、旋转角度；培养学生的空间观念。教学难点：体验并能说出图形旋转的过程。教学准备：方格纸、简单的基本图形卡片（直角三角形1个）、钟表盘、水彩笔、课件教学过程：一、图片欣赏，揭示课题。1、课件出示图案“老师请同学们一起来欣赏一些漂亮的图案！从这些漂亮的图案中，你有什么发现！”（这些图案的每一部分都一样、学生交流自己的想法）是这样吗？（课件演示：图案的动态旋转）这节课，我们就来研究图形的旋转。（板书：图形的旋转）二、探究旋转要素（师出示钟表盘）“我们就从最熟悉的钟表开始吧。”“观察钟盘，看看你能发现什么？”１、根据学生的交流总结：①指针都是绕一个中心点转的，这个中心点就是旋转点。板书：点②方向：顺时针、逆时针。（通常我们把和指针的旋转方向一致叫顺时针旋转；反过来呢？逆时针。（板书：方向　　顺　　逆　）2、角度课件出示指针从12到1.引发学生思考：注意观察，钟面上的指针是怎么旋转的？教师：学习了上面的内容，同学们能描述指针从12到1的旋转吗？学生思考。可得出：当指针从12到1时，指针顺时针绕着中心转过了30度教师：你是怎么知道旋转了30度的？\n组织学生讨论交流，是使学生明确：指针绕点O旋转了一周共360度，一共有12个大格，从12到1是1个大格，既旋转了360÷12=30。教师小结：在描述物体的旋转时，要注意旋转三要素：旋转方向、旋转中心、旋转角度3、探究旋转的特征与性质出示例题2教师：同学们看看，图上有什么？学生看图，可知：图上有一张方格纸和一个直角三角尺，直角三角尺在方格纸上。教师：仔细观察，直角三角尺发生了什么变化？学生小组讨论，互相说一说发生了什么变化，又有什么是不变的。小组汇报后，教师小结：不变：O点的位置没有变化，三角尺的形状、大小也不变。变：三角尺的位置发生了变化。（板书）教师：那从图形1到图形2是如何旋转的呢？旋转了多少度？学生汇报时可能说出：直角三角尺绕点O顺时针方向旋转，旋转了90度你是怎么判断他旋转了90度呢?学生汇报：三角形上每个顶点，每条边都绕直角顶点O点顺时针旋转了90度，并且相对应的点到O单的距离相等。小结：只有旋转中心、旋转方向和旋转角度三者都确定了，旋转以后的位置才能确定。板书设计：图形的旋转旋转三要素旋转方向：顺时针、逆时针旋转中心旋转角度旋转后的图形不变：O点的位置没有变化，三角尺的形状、大小也不变。变：三角尺的位置发生了变化。