电子备课教案年级五年级学科数学备课人刘俊英教学时间年月日，第周星期共课时，第课时教学内容真分数和假分数教学目标知识与能力：使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。过程与方法：培养学生观察、比较、概括的能力。情感态度与价值观：培养学生数形结合的数学思想。教学重点理解真分数和假分数的意义及特征教学难点理解真分数和假分数的意义及特征教具准备圆形纸片、多媒体课件《真分数和假分数》应用资源教学过程修改或调整   一、导入：昨天同学们自己预习了真分数和假分数，通过预习你们有哪些收获，又有哪些疑问呢？谁来说一说？　　1、学生畅谈自己的收获。在学生汇报的基础上师板书出真分数和假分数的定义。（这个内容看来大家都知道了是吗？那陈老师把它写下来，在陈老师写的时候呢，你们就把书翻到69面，自己再轻轻地读一读。）　　2、你们有这么多收获，那你们还有没有什么疑问呢？学生提出自己的疑问。简单的马上解决。二、教学过程1、课件4，出示例1.2、学生试着回答。学生：（第一个圆）平均分成了3份，这样的3份也就是一个整圆，表示1，而阴影部分只有1份，所以比1小。再请学生分别说出另外两个分数。3、老师指出：像上面的3个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？4、让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。5、小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。6、课件8，出示例2。7、请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？\n老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。8、比较两个分数的分子和分母的大小，再与1比较，学生观察图。试着进行比较，与同旧交流。老师指名回答：所表示的阴影部分占据了整个圆，所以等于1；所表示的阴影部分占据了1个圆还多，所表示的阴影部分占据了2个圆还多，所以　这两个分数都比1大。9、出示课件9，老师指出：像这样的分数，叫做假分数，假分数大于1或等于1。请学生举出一些假分数人例子，引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。10、引导学生完成教材第54页的“做一做”。①学生先独立完成第1题，然后订正。②学生再独立完成第2题，引导学生观察：表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一些段上？11、怎样用分数表示一个半？老师随着提问，出示下图。学生观察图，先独立思考，然后指名回答，“一个半”是1　＋（）　的和。老师提示：1　＋（）　的和可以写成1。12、再让学生想怎样用分数表示？13、老师指出：像1　，　，…这样的分数，叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的？你会读出这几个带分数吗？14、请学生独立举出一二带分数，让学生读一读。15、出示课件18，老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。请学生看图说出假分数。16、课件19，出示例3学习化成整数或带分数。学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出　（）＝1　，（）＝2，一种是根据分数与除法的关系得到结果。老师强调指出：因为4个　（）是1，而8÷4＝2，所以8个（）　是2，也就是　（）＝8÷4＝2。提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数了吗？小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。提问：（2）　的分子还是分母的倍数吗？这种情况怎样化？学生回答：根据分数与除法的关系计算7　÷\n3　，商2表示7份中的6份，还剩1份，是所以结果是？提问：　。化成带分数，怎样化？课件出示20，教学化法。(出示巩固练习课件)学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。五、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了真分数和假分数的特征，真分数的分子比分母小，真分数小于1；假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1，通过学习，要会正确区分哪个分数是真分数，哪个分数是假分数，并会正确应用概念灵活解题。作业设计：做一做及练习十三5、6题。板书设计真分数和假分数分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。分子比分母小的分数，叫做真分数。分子和分母相等或者分子大于分母的分数，叫做假分数。像这样的假分数可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数教学反思或教后感：