《体积和体积单位》教学设计克山县曙光中心小学杨天教材分析体积与体积单位的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。体积和体积单位是比较抽象的概念，教材中是让学生在充分体验的基础上理解他们的意义。学情分析　　学习本内容前，学生已经认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积。在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受是本节课学习的基础。把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，学生比较容易理解体积概念。教学目标：　　1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米，立方分米和立方厘米。　　2、使学生知道计量一个物体的体积有多大要看它包含多少个体积单位。　　3、培养学生初步的空间观念。教学重点：\n　　1、体积的认识和比较体积的大小，了解体积的性质。　　2、三维空间的建立，初步形成体积单位的概念。课前准备　　学生准备：预习本课知识点。　　教师准备：多媒体，课件，烧杯，水，石子。课时安排：1课时教学过程　　一、提问导入师：今天上课前，老师想让大家先回忆一个故事——《乌鸦喝水》。想一想，小乌鸦是怎样喝到水的？生：放小石头让水位上升。师：为什么放入石子水面就能上升呢？这里面蕴含着一个巧妙的数学知识，这节课我们就来研究有关这方面的知识。（板书课题：体积和体积单位）　　二、实验演示，理解体积概念1、初步感受空间。实验一：在一个空水杯中倒入水，水面距离杯口一段距离。在杯中放入石子。同学们预测一下，杯中的水发生了怎样的变化？生：水面上升\n提问：为什么水面会上升？引导学生说出：杯中的水原来占据一定的空间，现在放入石子，杯中有一部分空间被石子占去了，水面上升了。使学生体会到物体占有一定的空间。2、体会空间也有大小。实验二：在水杯里放入更多的石子。同学们预测，杯中的水有发生了怎样的变化？生：石子越多，水面上升越高。生：石子越多，占据空间越大，水面上升越高。总结：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。3、师：同学们说一说身边物体的体积大小。生1：橡皮和桌子，橡皮所占空间小，体积小；桌子所占空间大，体积大。生2：书本和书包，书本所占空间小，体积小；书包所占空间大，体积大。••••••三　认识常用的体积单位1、复习面积单位，认识体积单位师提问：同学们还记得面积单位么？生：平方厘米、平方分米、平方米。通过复习面积单位，引导同学说出体积单位。\n（生：立方厘米、立方分米、立方米）课件出示体积单位。2、认识体积单位的大小师：1平方厘米有多大。（边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。）想一想：1立方厘米怎么表示？生总结：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米。（课件演示1立方厘米）思考：生活中那些物品的体积大约是1立方厘米。生：手指尖、骰子、咖啡方糖••••••生依据1立方厘米的认识方法，自主认识1立方分米，1立方米。四教学体积的初步计量出示两个物体，判断两个物体的体积大小（计量物体的体积，看这个物体含有多少个体积单位。）五巩固知识，课堂练习出示课后练习，巩固学生对体积和体积单位的掌握。六课堂小结汇报：本课的收获。七板书设计体积和体积单位\n物体所占空间的大小叫做物体的体积。体积单位立方厘米立方分离立方米　　课后反思：　今天所授的《体积和体积单位》。总的来说学生上课状态很好，师生配合默契，圆满地完成了教学任务。“体积和体积单位”这课内容比较抽象、难懂。因此我在教学本课时，首先，用故事引入，引发学生的注意，从而很自然地引入新课。好的开始是成功的一半，然后我十分注意把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合。让学生广泛参与，人人动手，符合学生"好动"、"好奇"的心理。使学生的学习变被动为主动，理解的更加透彻教学过程中仍存在些不足，例如：教学“生活中那些物体的体积大约是1立方分米时学生提到钢笔水，说明1立方分米的空间观念建立的不够成功。上完这节课，让我深深体会到，要教好几何类概念课确实很有难度，要建立好学生的空间观念，必需从学生生活实际出发，列举生活中的例子。特别是这节课的内容，抽象、难懂，最好能准备形象生动的动画课件。使学生更好直观地观察、比较建立空间观念\n