《同分母分数加、减法》教学设计一、教学目标1.知识与技能：掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。2.过程与方法：培养大家数形结合的数学思想能力。提高大家迁移类推的能力和计算能力。3.情感、态度与价值观：培养大家规范书写和仔细计算的良好习惯。二、教学重点理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加、减法的计算方法。三、教学难点理解同分母分数加、减法的算理。四、教学过程（一）、复习1、说出：什么叫分数？（指名回答）2、填空：（1）7/8的分数单位是（）（2）5/9里面有（）个1/9.（3)4/7里面有4个（）.（4）3个1/5的和是（）.（二）、新授问题引入早晨，妈妈为小红准备了可口的早餐，还亲手烙了一个大饼。爸爸将个饼平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。\n师：你能用学过的分数知识说一说吗？生：爸爸将这个饼平均分成8份，每份是这个饼的1/8，爸爸吃了这个饼的3/8，妈妈吃了这个饼的1/8。师：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？生：妈妈和爸爸一共吃了这个饼的几分之几？1/8+3/8生：爸爸比妈妈多吃了这个饼的几分之几？师：今天就一起来探索这类分数的加减法计算的方法。（三）教学探究1、学习同分母分数加法。1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少饼。）等于多少呢？先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？学生独立思考、探究。小组讨论，全班汇报。（1）从图上看结果。（数形结合的思想）（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。师：4/8可以写成多少？（1/2）生：回答\n(3)联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？(分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。)2、学习同分母分数减法。(1)选择：3/8-1/8表示什么含义？(爸爸比妈妈多吃了这个饼的几分之几？)等于多少呢？学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。(2)联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？(分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。)3、归纳方法师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？(板书：同分母)4、观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。追问：计算结果不是最简分数怎么办？(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)(四)巩固应用1、完成课本第90页第1题（直接在课本上写）2、口算（指名板演）师：做了这道题，你有什么感受？\n引导学生得出：只有分母相同(分数单位相同),才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。(五）全课小结通过今天的学习有什么收获?(六)作业教材第91页第1题板书设计：同分母分数加减法1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/23/8-1/8=3-1/8=2/8=1/4计算结果能约分的要约分3/8-1/8=2/8=1/4同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。