莫做“君子”不动手——新人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教学体会　《数学新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。别让学生成为只动口而不动手的“君子”。学数学,其本质就是做数学。没有做，学生就不可能有真正的理解。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手在实践操作过程中把各种细节和详情报告给思维，于是劳动就发展了智慧。动手操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱。小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，对数学概念、定理、法则等抽象的内容，不易理解和掌握。因此，教学过程加强直观演示、动手操作，使学生增加感性认识，在头脑中形成鲜明的表象，有助于他们对抽象数学知识的理解，从而使其变得具体化、形象化。小学数学中的大量公式，是小学生学习数学的重要内容。而大量的公式尤其是几何初步知识里的求积公式，是以现实生活的操作为基础，简单表达出来的。这样引导学生动手操作是学生理解掌握数学公式的关键一环。比如，正方形、长方形的面积，指导学生亲自数一数方格子，亲自动手贴一贴格子，来推导面积公式。这些都离不开老师的精心组织引导，学生亲自动手操作，完成整个转化、指导过程，真正了解公式的来龙去脉。在进行“平行四边形面积计算”的教学中，可以请学生们拿出课前准备好的平行四边形纸片和小剪刀，先作一条高，然后沿着高剪开，再拼成一个长方形。学生动手操作，那么就可能会出现几种作高的现象。几种不同方位的作高情况经过剪、拼都可以拼成已学过的长方形。圆形的面积探究，可以让学生自己设计转化方式和方法，然后探究最佳途径，直至推导出圆形面积公式。\n这样通过让学生操作，学生的思维得到发展。同时也鼓励了学生敢于打破常规，别出心裁，寻求不同的解题途径，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解题方法，这样有利于发展学生的创造性思维。再如小学数学中许多重要性质的推证，大多是用事实来说明或用具体事例来验证的。因此，在性质的推证过程中，更显出动手操作的重要性了。像分数的基本性质：“分数的分子和分母都乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变”这一性质是进行通分和约分及异分母加减运算的重要支柱。教学时可引导学生动手操作，把四张同样长的纸条，用对折的方法平均分成2份、4份。在精心组织适时引导学生操作的过程中，抓住时机，有目的地启发学生发散想象，培养学生的创新思维。学生用脑思考，动手操作的过程既是获得知识的过程，也是培养学生创新意识和逻辑思维的过程。在全市的小学数学周六研究课中，我校蒋晓华老师执教的《小数的大小比较》一节课，就是动手、动口、动脑有效结合的完美体现。冯秀芝主任带领名师工作室成员进行了多次的听评课和集体研讨，根据课堂上反映出的问题反复修改教案。经过研讨，最后决定在引导学生进行小组合作探究并总结出小数比较大小的方法和规律后，设计一个趣味性活动练习，寓教于玩。活动通过“抽数字摆数比较、重新组数比较、谈谈感想和收获”三个环节，以对抗赛的形式充分调动学生的学习和思维的积极性，使原本简单枯燥的知识增添了学习的乐趣，让学生在“玩”中不知不觉中学会并巩固了新知，真正激活了学生的思维，突破了本节课的重难点，实现了教学无痕！这也成为了本节课最大的亮点。实践证明，小学数学教学中的实际操作，是积极实施素质教育的一条有效途径。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造能力的发展以及情感的培养、意志的锻炼都有着重要的意义。在小学数学教学中，适时恰当地让学生通过动手操作解决数学问题，既可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，又让学生掌握了知识，提高了实践能力和创新能力。希望我们的课堂上能够出现越来越多的既动口又动手还会动脑的“君子”。