《解比例》教学设计经纬小学   任欢一.教学内容：解比例二、教学目标1、使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。2、培养学生运用已学知识解决问题的能力。3、在计算过程中，使学生逐步养成验算的良好学习习惯。三、重点难点1、使学生掌握解比例的方法，学会解比例。2、引导学生根据比例的基本性质，运用比例的知识，解决生活中的实际问题。四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）激情导课教师：上节课，我们学习了比例的一些知识，谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?我们知道比例中共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以根据比例的基本性质，求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。这节课，我们还要继续学习有关比例的知识，就是解比例。(板书课题：解比例)  （二）民主导学 任务一 1、任务呈现出示例2：法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米，北京的“世界公园”里有—座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是1：10。这座模型高多少米?（1）读题，理解题意：你是怎样理解“1:10”的？（2）根据题意列出一个比例式。（3）解比例。（4）组内交流。2、小组合作3、展示交流指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪二项，求哪一项。师板书：X：320＝l：10教师：根据比例的基本性质可以把它变成什么形式?(方程的形式)教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知项X的值。教师：怎样解这个方程？（根据乘法各部分间的关系，把X看作一个因数，根据一个因数＝积÷另一个因数，可以求出X。)教师：从刚才解比例的过程中可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知项X。任务二：1、呈现出示例3：解比例  1.5/2.5=6/X\n(1)提问：这个比例与例2中的比例有什么不同?学生：这个比例是分数形式。(2)教师：这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，将它转化成方程来求解吗?学生：能，根据比例的基本性质，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程。(3)学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X=2.5×6。(4)让学生在课本上写出求解过程。解答后，让他们说一说解法。2、小组合作3、归纳总结。(1)教师：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么?学生：根据比例的基本性质把比例转化成方程。(2)追问：转化成方程以后，再怎么做?学生：根据以前学过的解方程的方法求解。(3)教师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中应该注意些什么？（三）检测导结基本训练：1、解比例X：10=1/4： 3/4            0.4:X=1.2:212:2.4=3：x            2.餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比是1:150，应加入水多少毫升?梯度训练1.2013年5月22日，中华鲟纪念币和白鳍豚纪念币的价格比是2:3，每枚中华鲟纪念币的价格是50元，每枚白鳍豚纪念币的价格是多少元？2.中午，太阳当头照。小明身高1.5m，他的影子长0.5m。一棵松树的影子长10m，它的高度是多少米呢？自我评价及收获　　教师组织学生对本节课的表现进行自我评价，并谈通过本节课的学习有哪些收获，在解比例时应该注意的问题等。 六、板书设计解比例比例基本性质：在比例中，两个外项的乘积等于两个内项的乘积。解比例的方法：知道三项求另外一项，解方程