折扣教学设计【教学内容】折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。【教学目标】1.明确折扣的含义。2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。3.正确解答有关折扣的实际问题。4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。【重点难点】1.会解答有关折扣的实际问题。2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。【教学过程】一、明确目标创景激趣过年时，爸爸妈妈都要给我们买新衣服，我们常常在商场里看到这种现象：羊绒大衣9折出售、全场8折、降价直销全部5折……这是什么意思呢？今天我们就来学习有关打折的数学问题。二、自主探究合作学习看书8页，理解折扣的意思，说说什么是打折？如果一件商品打8折是什么意思？打八五折表示什么呢？三、汇报交流排疑解惑1、学生汇报打折的含义：商场降价销售商品叫做打折扣销售，俗称“打折”。2、打八折表示按照原价的80%出售，打八五折表示按照原价的85%出售。\n3、学生举一些“打七折”的例子：①大衣，原价：1000元，现价：700元。②围巾，原价：100元，现价：70元。③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？4、练习：①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②六折是十分之（），改写成百分数是（）。③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。5、通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成），不便于计算和理解。6我们学习了打折，想一想：商品在打折销售时时，原价与现价有一个什么样的关系？单位1是谁？生：原价×折扣=现价现价÷原价=折扣现价÷折扣=原价四、自主探究合作学习学习了什么是打折销售，我们怎样运用折扣含义解决实际问题呢？出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？\n①找出数量关系式。②学生独立根据数量关系式，列式解答。五、汇报交流排疑解惑全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价答：买这辆车用了153元。出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？②学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160-160×90%=160-144=16（元）第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。160×(1-90%)=160×10%=16（元）重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。四、回归教材评价小结\n这节课你有什么收获？什么是打折？打五折表示什么？一件商品100元，打六折销售后，多少元？总结：解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时，不要把打折后的价格当作定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。五、巩固应用拓展延伸1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？B.学生试做，讲评。（2）判断：①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）2.完成教材第8页“做一做”练习题。3.完成教材第13页练习二第1~3题。说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。4、能力升级在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。解：800×90%×80%=720×80%=576（元）\n答：最后的几辆车售价是576元。【小检测】1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？（2）判断：①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）【板书设计】第1课时折扣八五折180×85％=153（元）九折160×（1-90％）=160×10％=16（元）