最新苏教版一年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学与教案内容如下：第一单元20以内的退位减法第二单元认识图形（二）第三单元认识100以内的数我们认识的数第四单元100以内的加法和减法（一）第五单元元、角、分小小商店第六单元100以内的加法和减法（二）第七单元期末复习\n第一单元课题：十几减9第1课时总第课时教学目标：1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学准备：小棒、课件教学过程：一、先学探究【先学提纲】1．观察书本P1例1，思考：13-9=？想想你是怎么计算的？2.尝试完成想想做做第1、第2题。二、交流共享（一）情境导入：师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（课件出示），店里有几个桃子啊？生：13个师：怎么一下子就看出有13个的？生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。\n师：对！10和3合起来就是13。你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：“我买9个”。如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？还剩多少个？应怎样计算呢？根据学生回答板书：13－9=□（二）探究交流1．实物操作。讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3．小组汇报：你是怎样算的？4．结合学生的回答演示不同的算法。师：你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗?生方法一：我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、3···9，还剩下4个桃子，所以13-9=4。（师了解班上有多少人是这样想的）生方法二：我是这样卖的，我先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。师：你能把过程用算式来表示吗？生：10-9=11+3=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）\n生方法三：我是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。师：怎么用算式表示？生：13-3=1010-6=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法四：我想到9+4=13所以13-9=4师：小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=45．师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？三、反馈完善。1．做“想想做做”第1题。（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）生1：先圈出右边的2根，再从左边圈出7根，还剩3根。先算12-2=10，再算10-7=3所以12-9=3。生2：从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边的2根合起来一共有3根。先算10-9=1，再算1+2=3。生3：因为9+3=12，所以12-9=3（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。2．做“想想做做”第2题。（1）复习旧知师：还记得大括号表示什么，“？”呢？生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。\n（2）先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）生1：一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？15-9=6。师：你是用什么方法算的？生：9+6=15,所以15-9=6。生2：一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？17-9=8。也是用想加算减，9+8=17，所以17-9=8。3．做“想想做做”第3题。（1）先出示前两组让学生计算师：说说每组上下两题有什么关系？生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。（2）最后出示9+9。师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？生：9+9=1818-9=94．做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。5．做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面的数依次多一，得数也依次多一。四、课堂总结。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？\n这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）五、作业。《补充习题》第一单元课题：练习一（1）第1课时总第课时教学目标：1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确的算出得数。2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3．为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法教学重点:使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。教学准备：课件教学过程：一、知识再现上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习1．做练习一第1题。\n（1）观察第1题图，交流并了解图意；有9只老鼠围成一圈，还有3只老鼠正在跳绳。（2）师：从图上看，9加几等于12,12减几等于9？生：9+3=1212-9=32．做练习一第2题。（1）让学生独立完成在书上，再集体交流。（2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。3．做练习一第3题。（1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。（2）提问：第一组由上往下看，得数是怎么变化的？为什么会有这样的变化？生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。4．做练习一的第4题。游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。5.做练习一的第5题。（1）先独立完成，再汇报交流。（2）生：一共有15只铅笔，铅笔盒外有9只，铅笔盒里有几只？15-9=6。生：一共有14人，大巴车里有9人，小轿车里有几人？14-9=5。\n三、综合练习1．口算有顺序地背一背十几减9的全部算式。2．用十几减9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。四、总结评价想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？五、作业第一单元课题：练习一（2）第2课时总第课时教学目标： 1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数；初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解解决求剩余的简单实际问题。2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3．为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。教学准备：课件教学过程：一、知识再现\n上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习1．做练习一第6题。（1）要求学生用2分钟左右的时间独立完成。（2）教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针对性的教学措施。2．做练习一第7题。让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的顺序和过程。明确先算什么再算什么。3．做练习一第8题。（1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。11-9=24．做练习六的第9题。（1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。13-3=10三、综合练习课堂拓展（1）师：读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？生：12-9=3\n（2）师：那做几朵就能超过小红了？引导孩子理解“超过”的意思。超过就要比12多，小明至少要做13多才能超过小红，那他现在已经做了9多，还要做几朵可以怎么列式？生：13-9=4四、总结评价想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？五、作业《补》第一单元课题：十几减8、7第1课时总第课时教学目标：1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学准备：课件，学具。教学过程：一、先学探究【先学提纲】\n1．观察书本P5例2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？2．尝试完成想想做做第1、2题。二、交流共享（一）情境导入：师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？生：盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩多少把？”。怎样列式？生：15－8=□（根据回答板书）师：根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？（二）探究交流1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2.实物操作。讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的？4.结合学生的回答演示不同的算法。生方法一：我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减去盒子里的3把，一共减去8把，还剩下7把。师：你能把过程用算式来表示吗？生：15-5=1010-3=7\n所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8把，还剩2把，再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。师：怎么用算式表示？生：10-8=22+5=7所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7师板书8+（）=158+（7）=155.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？生：想加算减6.试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、反馈完善1．做“想想做做”第1题。（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）生1：先圈出右边的2朵，再从右边圈出6朵，还剩4朵。先算12-2=10，再算10-6=4所以12-8=4。\n生2：从左边的10朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右边的2朵合起来一共有4朵。先算10-8=2，再算2+2=4。生3：因为8+4=12，所以12-8=4。（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。2．做“想想做做”第2题。先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）生1：一共有14颗豌豆，左边有8颗，右边有多少颗？14-8=6。师：你是用什么方法算的？生：8+6=14,所以14-8=6。生2：一共有16个草莓，篮子外面有7个，篮子里有几个？16-7=9。也是用想加算减，9+7=16，所以16-7=9。4．做“想想做做”第3题。（1）先出示前两组让学生计算师：说说每组上下两题有什么关系？生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。（2）最后出示12-7。师：你能根据这道算式说出一道相应的加法算式吗？生：12-7=55+7=12先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4.做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。5.做“想想做做”第5题。\n游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、总结评价师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）五、作业《补充习题》第一单元课题：练习二（1）第1课时总第课时教学目标：1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备：挂图，学具。教学过程：\n一、知识再现上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习1．做练习二第1题。先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。师：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？2．做练习二第2题。（1）引导观察第一组是减8的口算，第二组是减7的口算。（2）学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的,得数怎样变化？第二组题呢？生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。三、综合练习1．做练习二的第3题。以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。2．做练习二第4题。观察表格。理解括号所求的是什么？判断方法，计算。师：谁能根据这张表格提出一个问题来考考大家？生：跳绳的男生有9人，女生有8人，一共有多少人在跳绳？\n师：谁来列式？生：9+8=17师：还可以提出什么问题？生：排球的一共有15人，其中男生9人，女生有多少人？15-9=6生：游泳的一共有11人，其中女生7人，男生有多少人？11-7=43．做练习二第5题。（1）让学生把条件和问题连起来说一说（2）怎样列式？你是怎么思考的？四、总结评价想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。五、作业《补充习题》第一单元课题：练习二（2）第2课时总第课时教学目标：1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数；能解决简单的加、减法实际问题。2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。\n3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备：挂图，学具。教学过程：一、知识再现上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习1．做练习二第6题。先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？2．做练习二第7题。（1）要求学生利用2分钟时间独立完成。（2）全班交流。三、综合练习1．做练习二的第8题。让学生说说这样的题目可以怎样比较大小，可以先计算左边算式的得数再与右边的数比较。然后按要求独立完成在书上。2．做练习二第9题。（1）引导学生明确题目的意思。\n（2）以开火车的形式完成，全班交流。3.做练习二第10题。（1）引导学生明确题目的意思，说说条件和问题。（2）学生独立完成，全班交流。15-8=7四、总结评价想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。五、作业《补充习题》 第一单元课题：十几减6、5、4、3、2第1课时总第课时教学目标:1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重难点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学准备：主题情景图。\n教学过程：一、先学探究【先学提纲】1．观察书本P9例3，思考：11-6=？想想你是怎么计算的？2．尝试完成想想做做第1、2题。二、交流共享（一）情境导入：引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？（1）师：一共有多少个蘑菇？生：左边6个加上右边5个一共有11个。6+5=11（2）师：一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？生：11-6=5交流11-6的计算方法，你能想到什么加法算式？5+6=11（3）师：一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？生：11-5=6（二）探究交流1.合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=1111-5=6\n方法二：10-5=55+1=6方法三：11-1=1010-4=6（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2.尝试运用。计算12-313-4（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。三、反馈完善1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，再全班交流第一幅图左边有8个排球，右边有6个，一共有14个。可以列出两道减法算式：14-6=814-8=6第二幅图左边有9个足球，右边有3个，一共有12个。可以列出两道减法算式：12-9=312-3=92.想想做做第2题。让学生观察每组题目，再算一算。发现算出上一道算式的得数后，下面一道的得数很容易知道了。3.想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。4.想想做做第4题。让学生看题，帮助蚂蚁回家，然后独立完成在书上，可以用线连一连。5.想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说相关的加法算式是什么。四、课堂小结。\n今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？五、作业《补充习题》第一单元课题：练习三第1课时总第课时教学目标：1．通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。2．通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。3．通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。教学重难点：掌握方法，熟练计算。教学准备：挂图，学具。教学过程：一、知识再现教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！二、基本练习游戏过关1．第一关：“方法大比拼”\n小狗忘了计算题该怎样算，你们能帮助它吗？学生独立完成练习三第1题。师：观察三组算式，你发现了什么？2．第二关：“大象采椰子”学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。可以以开火车的形式完成。三、综合练习1．第三关：“数字密码”完成练习三3题。师：观察三组算式，你发现了什么规律？2．第四关：“问题解决”完成练习三第4题。让学生独立完成在书上，然后集体交流。要求说清每小题的条件和问题。3．第五关：“计算大比拼”完成练习三第5题。看谁算的又快又准确。4．第六关：“表格比拼”完成练习三第6题。学生先独立完成再交流。师：发现三个问题有什么相同的地方？生：都是求还剩，都用减法。5．第七关：“数学小迷宫”完成练习三第7题。小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。6．课堂拓展可以引导学生用8+（）的方法来试。一共有3钟选法：13-5，\n15-7，17-9三、评价小结这节课，你最大的收获是什么？四、作业《补充习题》第一单元课题：复习（1）第1课时总第课时教学目标：1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2.通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。教学难点：探索减法表中的排列规律。教具准备：减法表课件教学过程：一、知识系统整理1.出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。\n2.让学生根据图列出2个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。3.反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。二、查漏补缺训练1.整理减法表（1）出示减法表，学生独立完成空格。（2）师：观察减法表，竖着看说说发现了什么？生：减号前的数依次加1，减号后的数不变每一列依次都是减9、减8···减2。（3）师：观察减法表，横着看说说发现了什么？生：减号前的数不变，减号后的数依次减1（4）任意指一道算式很快算出结果。2.完成复习题第3题观察上面的两道算式，你发现什么？你能再说出几道这样的算式吗？师：观察这样的算式在表中有什么位置特点？3.完成复习题第4题学生独立完成。交流不同的算式。师：得数相同的算式在表中有什么位置特点？4.算一算、赛一赛（完成第5题，看谁算得又对又快）（1）学生独立口算，师掌握时间。\n（2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。5.完成复习题第6题独立完成表格和填空，并列式计算，集体校对。师：你发现两道题之间有什么联系吗？三、全课总结今天的数学课你有什么收获？四、作业《补充习题》第一单元课题：复习（2）第2课时总第课时教学目标：1.在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。2.加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。教学准备：主题情境图（或配套课件）\n教学过程：一、知识再现1.口算9＋216－913－45＋715－56＋811－38＋813－612－79＋610＋717－814－87＋718－94＋813－58＋33＋9（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。（2）反馈校对，奖励全对的学生。2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”7＋4○1215－9○55＋7○1111－6○613－4○89＋4○13（1）学生独立填○。（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。3.完成第7题。学生独立完成在书上，然后交流答案。师选择一题让学生说说怎么想的二、综合运用提升1.做复习题第8题小组进行比赛练习。2.完成复习题第9题指名读题。理解题意，确定方法，列式计算。\n3.完成复习题第10题（1）指名读第1小题，说说与之相关的条件是什么?（2）学生根据图意列出算式。（3）指名读第2小题。说说怎样求母鸡有多少只,说说与之相关的条件是什么？（4）就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。3.课堂拓展引导学生一行或一列中要知道两个数，才能算出第三个数。而且要先求出两个数的和，再用15去减两个数的和求出第三个数。三、总结评价这节课你有什么收获？四、作业《补充习题》第二单元课题：认识图形第1课时总第课时教学目标：1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。\n2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。教学准备：挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木教学过程一、谈话引入谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？1、出示情境图谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。\n小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）二、交流共享1、认识长方形。教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）3、认识三角形。\n教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。三、反馈完善1、想想做做1（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。学生独立思考后指名回答。（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？学生先在小组内说一说，然后全班交流。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）\n3、完成“想想做做”第3题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）4、完成“想想做做”第4题。（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？（4）全班交流：指名说一说。5、完成“想想做做”第5题。出示一个正方体，要求用正方体不同的面画正方形。学生操作画图，然后交流用同一个正方体能画出几个正方形。提问：用正方体不同的面画出的正方形都相同吗？指出：正方体上的面，都是大小相同的正方形。二、反思总结1、今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？2、课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。\n第二单元课题：练习四第1课时总第课时教学目标：1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联系。2、通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，发展初步的比较、推理能力。3、通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强主动与同学交往、合作的意识。教学重难点:能够主动寻求灵活多样的操作方法教学准备:长方形正方形三角形和圆的纸片教学过程：一、知识再现谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。二、基本练习1、摆一摆（练习四1）我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题中的图形。操作后交流。2、折一折（练习四2）\n要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？3、画一画（练习四3）出示题目，要求在方格纸上画长方形和正方形。学生画图，再交流画出的图形，说说哪个是长方形，哪个是正方形，画的时候要注意什么。三、综合练习1、折一折（练习四4、5）（1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？先让学生独自折一折，集体交流，反馈。（2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？先让学生独自折一折，同桌互相说说折法。交流：谁来说说你的折法？你觉得正方形四边的长应该是怎样的？2、找规律照样子接着画下去（练习四6）学生观察图形排列规律，自己试着画一画。小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？3、完成思考题让学生看图，明确每副图下面的填写要求。引导学生数一数，结合交流适当指导。\n4、组织“动手做”让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第三单元课题：数数数的组成第1课时总第课时教学目标：1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。教学重点：100以内数的组成教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器教学过程：一、谈话引入\n1、复习十和二十谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？2、导入这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数板书：认数二、交流共享1、认识几十几何几十（1）初步感知几十几要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。交流摆法可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。追问：几个十和几个一合起来是二十三指导学生说一说（2）认识几十几和几十现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。交流摆法\n提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一。指导学生说一说接着继续数到二十九追问：二十九是由几个十和几个一组成的摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）指出：二十九添上1是3个十，3个是三十让学生说一说引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？2、认识一百（1）数出一百引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？要求再从八十五起，一个一个地数到九十九引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。让学生集体说一说追问：几个十是一百，一百里面有几个十小结三、反馈完善\n1、做想想做做1先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。交流结果。2、做想想做做25根5根地数，一共有多少根？交流结果，说明是怎样数的，让学生明白可以5根5根地数。指名学生5根5根地数出35根，再集体5根5根地数一数。引导学生数一数有几个5根，再一起数一数。3、做想想做做3从七十起，一个一个地数到一百再2个2个或5个5个地数4、做想想做做4看图：这里的羽毛球每筒几个，是几个十？小朋友数一数各有多少个，并和同桌说说是怎样数出来的。交流：两幅图里羽毛球各是几个十和几个一合起来的，是多少个？小结：要知道一共多少个，就要看有几个十和几个一，数出结果。5、做想想做做5要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。交流结果。四、全课总结提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？\n第三单元课题：写数、读数第1课时总第课时教学目标：1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。教学重点：100以内数的读写教学难点：理解数的读写原理教学准备：小棒、计数器教学过程：一、谈话引入1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆三十二十三四十六提问：10个十是多少2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数二、交流共享\n1、认识数位和20以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。出示计数器，复习数位。说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。从右边起，数位式怎样排列的？指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。2、探索、尝试写数和读数现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。交流结果。指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”\n读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。三、反馈完善1、“想想做做”第1题学生认真读题，数一数有多少个，（）个十和（）个一合起来是多少，学生讨论2、“想想做做”第2题写一写，读一读。讨论：个位是一个也没有怎么办3、“想想做做”第3题读数学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，4、“想想做做”第4题学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。5、“想想做做”第5题学生独立完成，小组检查。每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？6、想想做做第6题让学生分小组开展活动，猜一猜。四、反思总结\n这节课学习了什么内容，你有什么收获？第三单元课题：整十数加一位数及相应的减法第1课时总第课时教学内容：教科书第26、27页教学目标：1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，了解加、减发算式中各部分的名称。2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法教学准备：挂图教学过程一、谈话引入1、口算：10+5=6+10=10+7=12-2=14-10=19-10=2、口答：3个十和2个一合起来是（），5个十和8个一合起来是（）。\n46里面有（）个十和（）个一。二、交流共享1、出示26页情景图。2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4=4+30=34-30=34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。3、解答“试一试”。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4=34，所以4+30=34。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。4、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。\n谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。（板书：差）指名说出算式34+4=30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？三、反馈完善1、“想想做做”第1题。 （1）出示图，让学生说图意。 （2）根据图意，列出四个算式。 （3）反馈交流。 3、“想想做做”第2题。\n同桌同学合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？4、“想想做做”第3题。 （1）同桌合作练习，说出得数。 （2）反馈交流，说说是怎样想的。 5、“想想做做”第4题。 （1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 （2）算一算两张表中的得数。 （3）反馈交流。 6、“想想做做”第5题。 （1）“相邻数”是什么意思？ （2）学生写数后交流。7、“想想做做”第6、7题。 （1）学生自己独立完成。 （2）交流让学生说说是怎样想的。四、全课总结 今天这节课，你学会了什么本领？讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“\n减数”，减法中的得数叫做“差”。第三单元课题：练习五第1课时总第课时教学内容：教科书第28页教学目标：1、通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。 2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。教学重难点：帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。教学准备：小黑板教学过程一、知识再现完成练习五第1题。出示第1题图教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？ （1）学生说说图意。 （2）完成图下的填空，进行相应的交流。\n二、基本练习1、完成练习五第2题。出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。第（2）小题要求学生把可能的数都写下来2、完成练习五第3题。口算 （出示练习五第3题）独立写在书上，统计正确率和速度。3、完成练习五第4题。填表：出示练习五第4题的表格 。学生先读题，再独立完成。 全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？ 三、综合练习解决实际问题出示练习五第5题。 让学生阅读题目。提问：从图中你知道了什么，要求什么？（明确：大猫和小猫一共钓了29条鱼，大猫钓了20条，小猫钓了多少条？）指名一人板演，其余学生列出算式算出结果。交流：你是怎样算的，结果是多少？为什么用减法算？\n提问：如果知道小猫钓了9条，怎样求大猫钓了多少条？你是怎样想到用减法的？三、反思总结这节课同学们积极思考，通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第三单元课题：数的顺序第1课时总第课时教学内容：教科书第29、30页教学目标：1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感教学重点：100以内数的顺序和排列规律，“单数”、“双数”的意义。教学难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系教学准备：100以内的数目表教学过程\n一、谈话引入1、从36数到55，从81数到100。2、填一填：（1）3个十和5个一合起来是（）。（2）8个一和7个十合起来是（）.。（3）9个十是（　　）。100里面有（　）个十。3、揭示课题这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律4、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？5、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。小组合作，探索规律二、交流共享1、各小组展示百数表。2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）\n再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？三、反馈完善1、“想想做做”第1题。先填一填，再讨论。2、“想想做做”第2题。让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型。3、“想想做做”第3题。出示图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。5、拓展提升出示一些数字出示分类标准：（1）个位是5的数；（2）个位是0的数；\n（3）十位是5的数。要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读四、反思总结提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？第三单元课题：比较数的大小第1课时总第课时教学内容：教科书第31、32页教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、培养知识迁移和抽象概括的能力。3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点：两位数的大小比较方法教学准备：小玻璃球50个，教学情景图教学过程一、谈话引入\n谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小二、交流共享1、教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？2、合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：4638指定学生上黑板>。全班学生读一读算式46>38。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”\n看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？三、反馈完善1、“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2、“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3、“想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？写出三个个位上都是6的两位数。学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）\n个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。5、“想想做做”第5题。独立填写后，在小组内互相交流。6、游戏（排路队）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第三单元课题：多（少）一些、多（少）得多第1课时总第课时教学内容：教科书第33、34页教学目标：1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。\n2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。教学难点：把握数量大小差异的不同程度教学准备：例题情景图教学过程一、情境引入1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。二、交流共享1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。得出小猫比小猴做得多一些。提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）提问：还可以怎样比？\n得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。2、小结在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。2、“想想做做”第2题。出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”提问：梨可能有多少个？出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。3、“想想做做”第3题。学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。4、“想想做做”第4题。明确条件，同桌讨论，然后交流自己的选择。追问：他们坐哪辆车都可以吗？为什么坐40座的比较合适？\n5、“想想做做”第5题。右边的书大约有多少本？学生独立完成，交流思考过程。6、“想想做做”第6题讲述：小猫和小猴用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第三单元课题：练习六第1课时总第课时教学内容：教科书第35、36页。教学目标：1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。2、通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识，发展学生的数感。3、能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意识。\n教学重点：掌握比较多个数大小的方法教学难点：理解单双数的含义，学会有根据的进行选择教学准备：课件教学过程一、知识再现请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数的大小）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！二、基本练习1、填一填，想一想，说一说。出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？那么97是接近100，还是90呢？为什么？你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90呢？2、数一数练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。3、邮递员送信练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。4、练习六第4题让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。三、综合练习\n1、练习六第5题接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。2、认识单数、双数（1）练习六第6题让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪些数，你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号呢？它们各是单数还是双数？（2）练习六第7题圈一圈，读一读。3、练习六第8题。提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？学生独立选择答案4、思考题读题，明确题意。交流结果。四、全课总结通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？第三单元课题：复习第1课时总第课时教学内容：教科书第37~39页教学目标：1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。\n2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。教学重难点：熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。教学准备：课件教学过程一、知识系统整理本单元我们学习了哪些知识？1、口算独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？2、在○填上“﹥”或“﹤”50○56      54○74      90○980○20      100○90     27○28独立完成，集体订正。2、揭示课题：今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。一、查漏补缺训练1、数位、数数练习2、数的读写、组成\n（1）、复习题第1题学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。（2）、复习题第2题学生独立填写，交流填写结果。（3）、复习题第3题让学生看题讨论，交流结果。（4）、复习题第4题引导学生看钟面提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数（5）复习题第5题让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。三、综合运用提升1、数的大小比较（1）独立完成复习题第6题，交流结果。（2）复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果（3）复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。交流选择结果，并说明思路。（4）复习题第9题学生思考交流，并说说怎么想的？这是开放题，只要在65-70之间都是对的。（5）复习题第10题\n组织猜数，教师相应提示，才对为止。2、复习题第11题学生找规律填数，交流结果。3、完成思考题让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。四、反思总结这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会？第三单元课题：我们认识的数第1课时总第课时教学内容：教科书第40、41页教学目标：1、能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。2、培养估计意识，提高估算能力。3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，强掉用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。教学重难点：培养估计意识，提高估算能力。教学准备：每位学生事先收集生活中100以内的数教学过程一、情境引入\n讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。二、交流共享1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说。学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。2、“说一说”的第二部分。提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。(出示第二幅图)提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。3、“猜一猜”。\n讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。 (1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把手中的花生米数一数。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?(3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论一下。小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少?(指名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄豆数一数提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?(5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢?\n讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。4、数一数”。（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数?如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么?请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?10分钟后我们回教室汇报。学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。四、反思总结讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?第四单元课题：口算整十数加、减整十数第1课时总第课时教学内容：教科书42、43页教学目标：1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。\n2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法教学难点：理解整十数加、减整十数的算理教学准备：卡片教学过程一、谈话引入谈话：我们已经认识了100以内的数。小朋友想一想，根据以前的学习经验，认识了100以内的数又可以学习什么呢？说说你的想法。认识了100以内的数以后，可以学习100以内数的加法和减法，这就是这学期数学第四单元的内容。今天呢，先学习整十数加减整十数。（板书课题）二、交流共享1.学习例1。出示例1，让学生观察条件和问题。提问：从图上你知道了什么，要求什么问题？怎样列式？（板书算式）引导：40+30等于多少呢？看来很多小朋友都会算得数。老师想知道你算出的得数是多少，还想知道你是怎么算的。大家自己先想一想，再和你的同桌说一说。\n交流：指名说出得数和想法，教师根据回答板书得数和算法：4个十加3个十得7个十，是70。4+3=740+30=70追问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？说明：用4个十加个十来想，或者用4加3来想，其实都是想的4个加3个是多少，算出40+30的得数是70。现在你能怎样算？请同桌小朋友互相说说想法，并且在课本上填上得数。让学生齐读一遍算式，说一说单位名称是什么。2.完成“试一试”。板书算式，要求想想怎样算、得数是多少。然后指名板演，其余学生把得数填在课本上。交流：得数是多少？你是怎样想的？追问：70减30可以按几减几来想得数？让学生齐读一遍算式。小结：上面两道题分别是几十加几十、几十减几十，这就是整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。引导：请小朋友数一数，每串有几颗珠子。你能说说左边有多少颗，右边有多少颗吗？\n让学生填写算式。集体校对。提问：加法表示什么意思？50+40你是怎么算的？两道减法各表示什么意思呢？90－40你是怎么算的？2、“想想做做”第2题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。3、“想想做做”第3题。你能比较快地写出每次的得数吗？自己把每次的得数填在题目里。4、“想想做做”第4题。让学生互相依次说得数。出示习题，指名学生口答得数，再集体口答。5、“想想做做”第5题。让学生读题，提问知道了什么条件和问题。追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思？让学生填写算式。指名回答算式，教师板书，并提问单位名称是什么？提问：为什么用加法算？指出：“同样多”\n就是小羊拔了20个，小兔也拔了20个。把它们拔的个数合起来就是一共的个数，所以用加法算。5、课堂作业。“想想做做”第3、6题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？课题：口算两位数加整十数、一位数（不进位）第1课时总第课教学内容：教科书第44-46页教学目标：1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法教学准备：课件教学过程一、谈话引入\n1、口答（数的组成）2、口算算70+2你是怎样想的？　70+20呢？二、交流共享1、教学45+30谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？45+30= 摆小棒谁来一边摆小棒一边介绍？先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。通过摆小棒，你怎样看出是75的？因为有7个十和5个一，合起来就是75。　演示：计数器在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。　追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？\n指名说说你是怎样算得？板书：      40+30=7070+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。2、教学45+3提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。不用小棒和计数器你会算吗？  3、比较计算45+30和45+3有什么不同？都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数三、反馈完善1、想想做做第1题：追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？2、想想做做第2题学生独立完成并比较交流3、想想做做第3题\n40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？你会求吗？独立完成，集体订正。四、全课总结今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获？课题：口算两位数加整十数、一位数练习第1课时总第课时教学内容：教科书第46页“想想做做”第4~9题教学目标：1、进一步认识两位数加整十数和一位数的算理，巩固计算方法，能正确地、比较熟练地口算得数；同时能正确列式解决简单加减法实际问题。2、能在解决实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。3、养成独立分析、思考的习惯，发展合作交往的能力。教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法。教学准备：课件教学过程一、知识再现1.口算。21+2021+3021+4021+5021+6021+70\n21+221+321+421+521+621+7大组“开火车”，同桌一人一题，依次口算。提问：两列火车一样吗？大家竖着比一比、横着看一看，你有什么发现吗？把你的想法和大家分享。引导学生交流：（1）一个加数相同，另一个加数不同；（2）第一行都是加的几十，要和两位数的几个十相加，也就是整十数加在十位上；第二行都是加几，就和两位数的几个一相加，也就是几要加在个位上。二、基本练习1.完成“想想做做”第4题。要求学生在课本上填写得数。引导：比一比两组题，你有什么发现？先独立思考。组织交流。小结：在这样的计算里，两位数不管在前还是在后，计算的方法都是一样的：加整十数要跟十位上的数相加，加一位数要跟个位上的数相加。提升：你们也能编一组像这样的题吗？2.完成“想想做做”第5题。要求同桌左边的同学算“2+”，得数写在格子上面对应位置；右边同学算“20+”，得数写在格子下面对应位置。看谁算得快。交换算题再算一算。\n交流计算得数，并让有错的学生改正。提问：和题里这组加数比一比，在加2的时候，得数十位上的数有没有变化？加20的时候，得数十位上的数是怎样变化的？3.完成“想想做做”第6题。每组的算式一样吗？你能说出得数是几十多吗？小朋友来一组一组估一估。追问：你能选一组题说说是怎样估计出是几十多的吗？三、综合练习1.完成“想想做做”第7题。学生独立完成，再交流结果和比较方法。说明：这里算式和数比较大小，可以算出得数再比一比，也可以根据算式的得数是几十多来比较大小。2.解决实际问题练习。（1）出示：草地上有灰兔20只有白兔40只一共有60只兔让学生选择两个条件，提一个问题，再口头说出数量关系、列出算式。提问：这三道题有什么联系？用自己的话和大家说一说。为什么三道题的算法不同呢？和大家说说你的想法。（2）解题练习。学生独立完成“想想做做”第8、9题。交流算式，教师板书，要求说说是怎样想的。\n四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第四单元课题：求被减数的简单实际问题第1课时总第课时教学内容：苏教版小学数学第二册第47~48页教学目标：1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。\n教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境引入1、师生谈话：师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。（请两个小朋友把盒子里的礼物全部抓光）师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？师追问：你怎么知道的？（预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。）师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一说。）3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起来。（师将抓出的笑脸放回盒子里）\n4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：解决简单实际问题。二、交流共享1、课件出示例图，提出问题。师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃子。）师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）师：谁还能再来说一说。小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）2、解决问题。师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）\n（原来就是桃子没有摘下之前。）师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）师：你会列算式计算么？23+5=28或5+23=28师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）师：你是怎么算的？师追问：23表示什么？5表示什么？28呢？谁能完整的来说一说。师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）3、指导写单位名称、口答师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？板书：个\n解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。这里的问题是什么？谁会答？生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）师：检查一下，想的对吗？算的呢？4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？三、反馈完善谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？（一）游乐园1、“想想做做”第1题。师：图中小朋友在玩拼图。师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？师：你还看到了什么？还剩3块没有拼。师：你能提出一个用加法计算的问题吗？生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？\n（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？（生独立完成在书上）生：21＋3＝24（块）3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）师：谁来口答？生：一共有24块拼图。师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。（课件出示这句话）师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。（二）生活馆：1、“想想做做”第3题。出示情景图，学生独立完成师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬师：你会列式计算吗？生：12＋4＝16（个）4＋12＝16（个）口答：。。。。师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。）2、“想想做做”第4题。师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）\n出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。学生分析交流，列式计算，口答。（三）我是小判官商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？20-5=15（把）（四）智慧屋，拓展练习最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？师：咱们一起来读读这个题目问：这个题目能算吗？再问：为什么？（只有一个信息或缺少一个数学信息。）追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填?你会算么？怎么列式。写出算式。24+_____=_____（只）口答。四、总结评价\n通过今天的学习你有什么收获？小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错。第四单元课题：练习七第1课时总第课时教学内容：教科书第49页教学目标：1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。3、在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。教学重难点：熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。教学准备：课件教学过程一、知识再现1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）认真观察这几组算式，你能发现什么？\n2、先估算，再计算。一、基本练习1、出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。让学生说一说，估算的时候要注意什么?然后再让学生独立计算。小结；估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。2、不计算，比大小。出示课本练习七的第3题，小朋友们，不计算你能比出两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。47+2得四十几，47+20得六十几。三、综合练习1、做“练习七”第4题。让学生看题，思考表格里的意思。指导学生理解题意。学生解答、填表，然后交流结果。提问：冰箱原有台数怎样算的？洗衣机、电视机呢？求原有多少台，都是用什么方法算的？用什么加什么等于原有的台数呢？让学生读一读数量关系式。2、做“练习七”第5题。\n让学生读题，想想怎样解答。学生列式解答。交流：你是怎样算的？提问：列式解答用了哪几个条件？为什么不用“3天”这个条件？这个算式表示什么意思？指出：这里求原来有多少把，只要把卖出的54把和剩下的5把相加，和用几天卖的没有关系。所以解决实际问题时，要看清题里的数量，找出与问题有关系的条件，根据数量间的联系来列式解答。让学生集体口答。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第四单元课题：两位数减整十数、一位数（不退位）第课时总第课时教学内容：教科书第50、51页教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）\n2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法,能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同教学准备：挂图教学过程：一、谈话引入1、口算：73+30=40+5=36+20=21+50=60-30=30+8=36+2=21+5=2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。3、板书课题：两位数减整十数、一位数。二、交流共享1、情境图。提问：①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？②还有多少个座位空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？学生探索算法。①\n同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。②学生设想，独立操作。③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。2、出示情境图。（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。（2）车上一共坐了多少人？（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（）（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、反馈完善1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。54-20=（）86-50=（）\n54-2=（）86-5=（）2、“想想做做”第2题：学生独立计算，交流比较。3、“想想做做”第3题：读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。四、课堂总结同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？第四单元课题：两位数减整十数、一位数练习第1课时总第课时教学内容：教科书第52页。教学目标：进一步掌握算法，能正确地计算。教学重难点：两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算教学准备：课件教学过程一、谈话引入今天，我们上一节练习课。（板书：练习）二、基本练习1、算法练习\n（1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？请看这两题：48-3=48-30=请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）（2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？2、第4题小朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，你们先帮着算一算。再看-4的青蛙，算一算。我们下面比一比。3、第5题（1）出示：86－30=86－3=让学生说出得数是几十多，并具体说明估计方法。（2）要求：请你先和同桌互相说说“想想做做”第5题得数各是几十多。选择几道指名学生说说估计的得数是几十多。学生口算每题得数，并写在课本上，然后全班交流、校对。三、综合练习1、第6题有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）2、第7、8题\n让学生分别说出第7、8题的条件和问题。学生独立完成列式计算，同时指名板演。交流算式和得数，并口答结果。提问：谁来说说这两题为什么都用减法？指出：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第四单元课题：求减数的简单实际问题第1课时总第课时教学内容：教科书第53、54页教学目标：1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。\n教学重点：解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题教学难点：理解问题的数量关系和解题方法教学准备：课件教学过程一、情境引入看图提问题（出示图）小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？二、交流共享1、自主探索怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。2、画图帮助如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。）让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））3、揭题谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”\n（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、反馈完善1、做“想想做做”第1题让学生用三句话说出题目的条件和问题。启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。交流：你是怎样想的？用什么方法计算？完成算式。交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。要求学生口头回答。2、做“想想做做”第2题让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？3、做“想想做做”第3题让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？你能看着图说说为什么用减法计算吗？4、做“想想做做”第4题指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。交流解释算法。\n四、反思总结谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？第四单元课题：练习八（1）第1课时总第课时教学目标：1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。2、通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识教学重难点：熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1、揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）2、我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？（出示：67-5=67-50=）\n请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。67减50怎样算的？同桌相互说一说。比较67减50与67减5在算法上有什么不同？小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。二、基本练习1、第1题59-376-592-6059-3067-538-495-3067-5072-20（1）观察一组中的三个算式，有什么不同。提问：第一组和第二组的减数有什么不同？引导：你能计算第三组的得数吗？想想这两类题各是怎样口算的？交流得数，有错的改正。再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。（2）比较算法提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减50呢？指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。2、第2题\n读题明确要求。依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。3、口算出示口算卡片，让学生口算得数。三、综合练习1、第3题用时2分钟，看看你能算对几道。2、第4题让学生看题，说说知道哪两个条件，求什么问题？提问：问题里“已经检查完视力的”是什么意思？你看出图上还剩几个没有检查完吗？现在再集体把题目的意思说一遍。提问：要求已经检查完视力的有多少人，你怎样想的？（指名学生说，再集体说）让学生列式解答，交流并口答。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第四单元课题：练习八（2）第2课时总第课时教学内容：教科书第56页\n教学目标：1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展；能联系加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。3、在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。教学重点：较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。教学难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。教学准备：课件、口算卡片教学过程一、谈话引入今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八）二、基本练习1、明晰算法，形成结构（1）出示两组题34+4034+425+3025+3\n56-4056-479-3079-3要求学生看算式口算，教师板书得数。（2）比较练习提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？2、第5题小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。3、第6题豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。三、综合练习1、第7题同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。怎么估计呢？（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）所以我们把它和六十多连。剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。2、第9题让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。\n提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？学生解答、填表，再交流结果。比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？3、思考题“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第四单元课题：笔算两位数加、减两位数第1课时总第课时教学内容：教科书第57、58页教学目标：1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。\n3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。教学准备：主题图、小棒、计数器教学过程一、情境引入谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。二、交流共享1、教学例题出示情境图让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。\n提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？学生试算，指名板演。然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。2、教学“试一试”谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。3、归纳笔算的方法提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。\n小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。三、反馈完善1、“想想做做”第1题：在书上计算。同桌检查计算结果并改正。2、“想想做做”第2题：学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。3、“想想做做”第3题：老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？4、“想想做做”第4题：让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。5、“想想做做”第5题：各自看图填空。全班共同订正。提问：你发现了什么？四、反思总结谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？第四单元课题：求两个数相差多少的实际问题第1课时总第课时\n教学内容：教科书第59、60页教学目标：1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。教学重点：探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。教学准备：若干花片，情境图教学过程：一、情境引入1、比一比，谁的小手大。要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。2、出示挂图，呈现问题。谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……)\n二、交流共享1、引导探究，解决问题。提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？引导学生通过排一排解决问题。如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。2、游戏活动，巩固算法。谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。3、教学“试一试”。谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！出示图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。\n谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。（1）学生说说图意。（2）各自在书上解答。交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？2、“想想做做”第2题。（1）教师口述小兔和小熊在一起跳绳的故事。（2）让学生在书本上自主解决问题。（3）联系实际想一想，小熊会比小兔跳得快吗？3、“想想做做”第3题。让学生读题，再填写解题的算式。（指明两人板演）检查交流解题方法。比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两个数合起来还是从一个数里去掉一部分？要用那种方法算？四、反思总结\n谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？第四单元课题：练习九第1课时总第课时教学内容：教科书第61、62页教学目标：1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。2、通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、提出问题的能力。3、体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。教学重点：两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。教学难点：理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。教学准备：挂图、口算卡片教学过程：一、知识再现1、口算。59+2018+7062+436+2\n37-676-5057-466-20学生开火车口答。2、揭示课题：练习九二、基本练习1、第1题：用竖式计算：44267457+32+53-24-51学生独立计算，指名板演。全班交流，改正。说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。2、第3题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？用什么方法计算？为什么？学生在小组中说一说，然后由代表说。3、第4题：出示插图：从图上读懂了什么？指名板演，其余学生独立解决问题。交流算式和结果，分别说说列式时是怎样想的。4、第5题：出示插图：从图上读懂了什么？\n问题是什么？（指名说说）追问：问题的意思也就是什么？用什么方法计算？为什么？学生再在小组中说一说。5、第6题：学生独立完成后全班交流。三、综合练习1、第7题：（1）出示第7题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子20张，椅子4把，有48人来开会。）提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？2、第8题：（1）让学生明确条件。口头列式解决第（1）题、第（2）题，教师板书。（2）提问：根据这里的条件，你还能提出什么问题？3、第9题：出示一组算式：99-18=8199-27=7299-36=63观察这些算式：发现了什么？\n你还能写出几道这样的算式吗？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第四单元课题：复习（1）第1课时总第课时教学内容：教科书第63、64页教学目标：1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。3、培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。教学重点：复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。教学准备：口算卡片教学过程：一、知识再现1、老师出示口算卡片，学生直接口答。2、第1题：64+376+2030+59\n64-376-2059-30先学生直接写得数，再集体订正比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？3、第2题：老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。同桌同学互相练习、集体交流。二、基本练习1、第3题：口算46+203+5469-877-6010+7895-7055+248-630+5057-465-306+33要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。2、第4题：在○里填上“>”“<”或“=”。87-30○872+26○26+252+40○52+44+35○35-4学生独立完成，然后同桌交流，批改。三、综合练习1、第5题：\n先说出每题的得数是几十多，再计算。67994150-26-72+48+198622556-4+33-32+62同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？然后指名学生说每题的得数是几十多？学生再计算。2、第6题学生独立完成。小组交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第四单元课题：复习（2）第2课时总第课时教学内容：教科书第64、65页教学目标：\n1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。教学重、难点：提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。教学准备：口算卡片、情境图教学过程：一、知识再现1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。二、基本练习1、第7题出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？2、第8题出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。指名板演，其余学生独立完成。交流算式和结果，让学生说说是怎样想的。让学生口答结果。3、第9题：（出示情境图）\n（1）先说题意：（小芳已经浇了20棵花，还剩15棵没有浇，小芳一共要浇多少棵花？）（小军一共要浇27棵花，还有3棵没有浇，小军已经浇了多少棵花？）（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？三、综合练习1、第10题：从图和表格我们可以知道些什么？指名学生说一说。题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？5、第11题：出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？6、第12题（1）出示第12题：图中告诉我们什么？提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。）7、做思考题。先让学生讨论，再交流答案，说出自己的想法，结合交流画图来帮助其余学生理解。四、反思总结\n通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第五单元课题：认识元、角、分（一）第1课时总第课时教学内容：教科书第66、67页教学目标：1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。教学准备：1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等教学过程\n一、谈话引入谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？买东西需要什么？（钱）对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）揭题：小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）二、交流共享（一）认识人民币1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。板书：1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。\n课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？3、练一练。指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。学生完成后用课件展示答案，共同订正。（二）认识进率1、谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：（1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等（2）还有两个小朋友在买东西。（3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等提问：豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。\n引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？（出示图）板书：1元=10角2、引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？（出示图）板书：1角=10分（学生齐读一遍）3、指导学生完成“想想做做”第3题。学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？三、反馈完善1、谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。填空：1张1元可以换（）张5角；（）张2角可以换1张1元；1张1元可以换（）张1角。2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）3、引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？课件呈现：\n羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。提问：你想买什么？谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。4、招聘营业员，学生互相购物。谈话：我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。5、延伸练习。小组讨论：1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？四、全课总结小朋友，这节课你有什么收获？五、课后作业1、帮助妈妈买一样东西。2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？第五单元课题：认识元、角、分（二）第1课时总第课时教学内容：教科书第68、69页教学目标：\n1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。3、积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里的数学现象与知识。教学重点：认识1元以上的人民币教学难点：不同面值钱币间的兑换教学准备：多媒体，面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张，儿童玩具钱币若干张教学过程一、谈话引入上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识元、角、分）二、交流共享1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。2、老师介绍一些有关人民币的知识。人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。\n3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？5、完成“想想做做2”先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？三、反馈完善1、完成“想想做做3”。学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）2、完成“想想做做”4。学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。3、完成“想想做做”5。（1）出示第5题图，仔细观察图中告诉我们什么？（2）提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？学生列式计算，集体交流。4、完成“想想做做”6。（1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？（2）学生讨论两个问题，独立列式计算（3）交流，汇报讨论结果。\n四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第五单元课题：练习十第1课时总第课时教学内容：教科书70、71页教学目标：1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。教学重点：元、角、分简单换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学过程：一、知识再现1、回顾旧知\n提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说。学生自由说出自己的认识。2、引入课题小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）二、基本练习1、出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（板书：1元=10角）如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）1角2分=（）分1元2角=（）角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。4、做练习十第2题\n学生先独立填写在课本上，在集体交流。让学生说说怎样比的。三、综合练习1、做练习十第3题提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己想法。指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。2、做练习十第4题先让学生了解价格和解决问题的要求。提问：“把10元钱用完”是什么意思？先同桌交流，再全班交流。3、做练习十第5题学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。提问：这里“找回”是什么意思？让学生独立列式解决，集体交流。4、做练习十第6题学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？提问：你还能提什么问题？学生提出问题，口头列式，教师板书。5、做练习十第7题\n提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。四、反思总结1、交流小结。提问：这节课练习了什么？你有什么收获？2、介绍“你知道吗？”3、布置课后实践练习十第8题。第五单元课题：小小商店第1课时总第课时教学内容：教科书第72、73页教学目标：1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。\n教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱教学难点：根据自己的需要、物品的价格来购买物品教学准备：教学挂图或多媒体教学过程一、情境引入1、情趣导入。（挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）2、提出、解决问题。谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。指名口述柜台上各种物品的价钱。引出下列问题：（1）小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。（2）小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？引导学生对此问题进行讨论。追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。（3）小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？\n分组活动，提问题并解答。（4）小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？学生讨论，教师参与到学生中去。提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？学生自己提问题，然后教师再请学生解答。二、组织学生进行购物活动1、进行分工。谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。2、明确购物程序。谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？3、学生进行活动。\n学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。4、汇报讨论。活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？三、活动总结谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。\n第六单元课题：两位数加一位数（进位）第1课时总第课时教学内容：教科书第74、75页教学目标：1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理教学准备：实物多媒体、小棒教学过程教学过程：一、情境引入1、示卡片口算。4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）2、指名口算，并说口算过程。24+5=（）\n3、小明、小亮和小红来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？4、师把算是呈现在黑板上：9+624+924+69+24+6问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。今天我们一起来解决：24+6=（）24+9=（）二、交流共享教学例1：24+6=？1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？3、集体交流：问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。①合操作。归纳思路。板书：24+6=30∧204②生自由练说口算步骤。\n③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？④试一试（补充）38+253+7教学例2：24+9？1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。学生可能会出现以下几种算法：（1）24+9=3320413（2）24+9=3323110（3）24+9=3332130（4）24+9=3363\n304、优选方法，小结重点：（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？（4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）三、反馈完善1、“想想做做”第1题：（1）学生独立填一填、算一算。（2）集体交流：算的过程。2、第2题（1）学生独立做。（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。3、补充题（1）下面（）里可以填几？46+（）=5（）（2）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？\n（）+（）=（）三、反思总结1、这节课你学会了什么？怎么学会的？2、板书课题：两位数加一位数（进位）。3、现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？“想想做做”第3、4题（第4题让学生弄清题意后进行解答。）第六单元课题：练习十一（1）第1课时总第课时教学内容：教科书第76~77页练习十一第1~7。教学目标：1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。3、逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。教具准备：多媒体。教学过程：一、知识再现\n1．口算：2+89=53+7=64+9=73+8=57+4=6+29=29+7=92+8=集体口算，选一两题说说你是怎样算的？2．导入新课：上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习十一（1）]二、基本练习1．练习十一第1题。独立口算，集体订正时提问。每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）2．练习十一第2题。老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。3．练习十一第4题。（1）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？三、综合练习\n1．练习十一第5题。要求学生仔细观察，算一算、比一比，在圆圈里填上合适的符号。交流结果，选择几道说说比较方法。2．练习十一第6题让学生读题，理解题意。提问：知道什么条件，解决什么问题？怎样可以知道能不能装下？独立列式计算，交流结果。3.练习十一第7题（1）讨论、交流：求第一个问题可以怎样列式？为什么用加法？（2）请多个学生提问题并解决。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第六单元课题：练习十一（2）第2课时总第课时教学内容：教科书第77~78页练习十一第8~13。教学目标：1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。\n2、通过练习提高口算能力，在探索规律的过程中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力。3、在增强口算能力的同时，发展数学学习的自信心，获得正确计算的成就感。教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。教学难点：培养学生估算的意识。教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板。一、知识再现1．口算：38+6=83+7=6+35=54+3=30+26=73+9=9+27=74+8=34+30=集体计算，选一两题说说你是怎么算的？2．比一比，算一算。练习十一第9题独立完成，集体订正3．导入新课今天我们继续上一节练习课。[板书：练习十一（2）]二、基本练习1.练习十一第8题。学生计算，交流结果时交互检查，比谁算得对算得快。教师对学生鼓励。要求同桌小朋友互换9和8算得数，再比一次。\n2.练习十一第9题。学生练习，到时后交流得数。提问：看中间一组题，7+54是怎样算的？24+60、48+5的得数各是几十多？为什么？追问：看得数是几十多，应该想得数哪一位上的数？指出：我们按照口算方法，想两位数加整十数、一位数十位上有几个十，可以估计得数是多少。3．练习十一第10题。（1）先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？（2)独立计算并检查估计的是不是合理。三、综合练习1.练习十一第11题。让学生读题用三句话说出两个条件和一个问题。要求学生列式算出结果，并指明一人板演。检查算式和得数。提问：为什么用加法算？哪个数量加哪个数量等于一共收的个数？2．练习十一第12题。（1）出示第12题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？“三人各应付多少元”是什么意思？（2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？\n2．练习十一第13题。让学生观察，独立思考，找出规律填数。交流：你找到每行数的排列规律了吗？谁来说一说你是怎样填数的？2.完成思考题。出示思考题，明确要找相加的和等于32的两个数。让学生自己试着找，把找到的两个数一对一对地记录下来，能找几对就记录几对。学生交流，教师一对一对地板书，并要求学生补充，直至找全。提问：你能说说可以怎样找吗？你能在表里找出相加的和是33的两个数吗？为什么不能？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第六单元课题：两位数减一位数（退位）第1课时总第课时教学内容：教材第79~80页教学目标：\n1．经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。教学难点：理解算理，能够正确进行口算。教具准备：实物多媒体，师生共同准备小棒。一、情境引入1、（计算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式：30－833－833－302、设疑、揭题谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、33－8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一位数。（板书课题）二、交流共享1．同桌合作学习，探究计算方法。（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？（2）同桌交流探讨算法。\n（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：①摆小棒；②用学过的算法算。2．建立表象，初步感知。（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起来就是22根。3.明确算理，掌握算法。（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：30－8=221020　　　　　　　　　2　　　　　　　　　（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。4.小组合作，探究34－8的计算方法。（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书：34－8＝26　　34－8＝26　　　　34－8＝262410　　　　　　20　14　　　　　　　4　4　　　　　2　　　　　　　　6　　　　　30\n（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。三、反馈完善1.“想想做做”第1题。先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小组校对。2、“想想做做”第2题。（1）独立练习。（2）比一比每组的第1小题和其他两小题有什么联系。（3）你发现了什么？3.“想想做做”第4题。先读题，再让学生说说可以怎样想。学生填写算式算出得数，口答结果。四、全课总结提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？（把课题补充完整）第六单元课题：练习十二（1）第1课时总第课时教学内容：教科书第81页练习十二1～6。教学目标：1、通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。\n2、通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区别，发展比较、归纳等初步思维能力。3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。教学重点：巩固两位数减一位数退位减的口算。教学难点：提高计算的正确率。教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板。教学过程：一、知识再现1．口算：36一8＝83一2＝37＋40＝32＋4＝25一7＝36一8＝67一9＝62一9＝51一5＝84一6＝80一6＝60一2＝直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。2．导人新课：上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。［板书：练习十二（1）］二、基本练习1．练习十一第1题。（1）学生独立口算。（2）集体交流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。）\n2.练习十二第2题。（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。3.练习十二第4题。（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。三、综合练习1.练习十二第5题：要求学生仔细观察，算一算、比一比，在圆圈里填上合适的符号。交流结果，选择几道说说比较方法。（可以计算得数，也可以估计得数是几十多来比较。）2.练习十二第6题提问：已知什么条件，要解决什么问题？你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢？”这个问题的？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业1.直接写出得数。28-9=27-8=60-3=41-2=54-7=82-6=54-7=52-6=25-8=35-7=68-5=65-9=2.列式计算。\n（1）儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的有多少辆？（2）小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？第六单元课题：练习十二（2）第2课时总第课时教学内容：教科书第82页第7～11题。教学目标：1、进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。3、感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。教学难点：理解退位减的口算过程。教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板。教学过程：一、知识再现1.口算。\n69一9＝78一7＝32一7＝84一6＝46一8＝23一6＝55一8＝60一6＝（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）二、基本练习1．练习十二第7题：同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，再帮要“-9”的小兔算一算，交流结果。2.练习十二第8题：算一算，比一比。独立完成，集体交流时提问：看中间一组题，51－2、74－6差的十位上为什么比被减数少1个十？62－20、96－3的差各是几十多呢？追问：看得数是几十多，应该想得数哪一位上的数？3．练习十二第9题。同桌小朋友先说说每题得数各是几十多。指名说出得数是几十多，选择前三道要求说说是怎样想的。要求学生算出得数，看看估计得对不对。三、综合练习1．练习十二第10题。（1）出示第10题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？（2）学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算？为什么？怎么算？\n（3）集体口答。2．练习十二第11题：观察图上商品价格，了解各人买的什么。提问：要解决哪些问题？“小刚比小雪多用多少元”这个问题还可以怎样问？求小刚比小雪多用多少元要用哪两个条件？为什么？解决这个问题要怎样想？（从34元里去掉8元，就是小刚比小雪多用的元数。）四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第六单元课题：练习十二（3）第3课时总第课时教学内容：教材第83页第12～17题教学目标：1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。2.进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。3.在练习中获得成功的体验教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。\n教学难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。教具准备：多媒体教学过程：一、谈话引入我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。二、基本练习计算练习。1．练习十二第12题。独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？2．练习十二第13题。（1）出示第13题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？3．练习十二第14题独立完成，交流结果4.练习十二第15题独立完成，交流结果三、综合练习1．练习十二第16题。（1）出示第16题图，观察图提问，图中告诉我们什么？（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）\n（2）“求红金鱼和黑金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）（3）“求再放多少条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？分小组讨论，集体交流后解答。2.练习十二第17题。找规律填数。引导：每行数从小到大还是从大到小？先把每行数读一读，你能发现每行数的排列规律吗？每个小朋友独立思考。把你发现的每行数的排列规律和同桌互相说一说，再接着在（）里填一填。交流：谁来说一说你是怎样填数的？第二行有什么规律？谁来说说这里每行数的排列规律是什么？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第六单元课题：两位数加两位数（进位加）\n第1课时总第课时教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）二、交流共享根据现实情境，引导学生提出问题。小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”\n并让学生列出解决问题的算式“34+16”实践操作，探索算法。1.学生尝试计算34+16。（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。十个34先算个位4加6得10，向十位进1+16位写0；50十位3加1再加进上的1得5。全体齐复述后，再指名复述练习。\n2.试一试65先让学生独立尝试计算，再请几个学生板+28演，集体评议、订正。3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。三、反馈完善1.想想做做第1题学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。2.想想做做第2题让学生独立完成，集体订正。3.想想做做第3题指导学生理解题意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第六单元课题：练习十三（1）第1课时总第课时\n教学内容：教科书第86页第1~5题。教学目标：1、进一步理解两位数加两位数的进位加法的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算两位数加两位数的式题，培养学生的计算能力。2、通过多种形式练习，不断提高学生的计算水平。3、培养学生的观察能力和逆向思维的能力。提高学生的估算能力。教学重点：提高计算水平。教学难点：提高发现问题解决问题的能力。教具准备：投影仪卡片教学过程：一、知识再现口算卡片：24+3　96-4　62+8　46+4　80-70　40+58　98-70　69+30　72+5069-80　15+9　56-50　82+7　65-30说一说怎样进行口算，哪些地方容易出错。总结：1.相同数位相加减。　　2.进位加法时，不能忘记进位的1。二、基本练习1、教科书第86页第1题。让学生说说得数十位上是几，并说说怎样想的。学生笔算，指名四人板演。\n交流检查，说说前两题的笔算过程。看得数十位上和原来说的是不是一样。2、练习十三第2题。先让学生独立找出各题错在哪里，再改正。3、练习十三第3题。组织学生分组练习，教师注意巡视，指导学生的竖式书写格式，以及横式的得数。最后各小组汇报结果，集体评议、订正。集体订正，说一说怎样进行计算，然后总结笔算两位数加法的计算方法。（1）相同数位对齐。（2）从个位加起，个位满十向前一位进一。三、综合练习1、出示练习十三第4题，学生看图，明白图意。学生读题，说说题意。学生列式计算。交流算式和结果，教师板书。提问：你是怎样想到用加法的？数量关系是什么？2、讨论练习十三第5题。学生读题。提问：怎样可以知道40本够不够？四、反思总结这节课练习了哪些内容？\n你对笔算加法有了哪些认识？你觉得在笔算加法时，要特别注意什么？对解决实际问题你有什么体会？第六单元课题：练习十三（2）第2课时总第课时教学内容：教科书第87页第6~12题。教学目标：1.通过多种形式的练习，使学生能够正确、熟练地计算两位数加两位数。2.培养估算意识，培养运用数学知识解决一些简单实际的数学问题。3.在一定的游戏情境中进行学习，增加学习的乐趣，感受学习的快乐，获得成功的体验。教学重点：巩固两位数加两位数进位加的方法。教学难点：提高计算的速度。教具准备：卡片，投影。教学过程：一、知识再现1.口算。45+30=45+3=45－3=30+45=45+5=45－5=45－30=45+8=45－8=\n（1）先让学生说说每组是什么内容，再按组口算。（2）请小朋友观察每一组题，从上往下比一比得数是怎样变化的，你有什么发现？同桌先讨论讨论。2.找朋友：45+17　40+27　39+25　17+3435+49　　48+36　28+13　62-10　29+38　58+6把得数相同的算式用线连起来。二、基本练习1.做练习十三第6题。明确题目要求，强调“不计算”得数要能比较大小。学生独立练习。交流练习结果，结合让学生说说是怎样想的。2.做练习十三第7题。提问：请小朋友比较每组里两道题，有什么相同的地方吗？引导：请小朋友先在竖式上计算，看看计算时会有什么相同和不同的地方，再和大家交流你的想法。学生笔算，指名板演。再交流得数。比较：每组里的两题笔算时有什么相同的地方？（先算个位再算十位）那为什么加数十位上都相同，和的十位上却不同呢？3.做练习十三第8题。要求学生在得数大于80的题旁边打“√”。交流：学生说出哪几道题的得数大于80，并说明理由。三、综合练习\n1.做练习十三第10题。让学生读题，说明题意。学生列式解答，指名一人板演。交流检查：用了哪两个条件？为什么要用这两个条件，而不用“47个”这个条件？你们用加法算是怎样想的？让学生口答结果。2.做练习十三第11题。让学生读题，说一说有哪些条件，要解决什么问题。提问：解决选哪两辆车比较合适，可以怎样想？说说你的想法。你能先估算一下，看出哪两辆座位超过80座吗？如果有困难，可以算一算。学生交流，说说怎样比的。3.做练习十三第12题。要求学生计算填数，交流结果。让学生观察：1个7是7；加1个7是2个7，的多少？再加1个7是3个7，得多少？4个7相加呢？几个7相加是35？请小朋友接着老师说：1个8是8，两个8相加是——（16），3个8相加是……追问：几个8相加是40？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？\n五、课堂作业完成练习十三第8题笔算，第9题。第六单元课题：两位数减两位数（退位减）第1课时总第课时教学内容：教科书第88-89页教学目标：1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确进行笔算。2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算．教具、学具准备：教师准备50根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备50根小棒。教学过程：一、情境引入1．指名回答　　13－9＝　17－8＝　32－5＝\n　　15一7＝　14－6＝　40一3＝　2．改错并说明理由。657829-3-5-1235373.指名板演：(用竖式)42－21=4.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？　5.谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情境图）你能提出什么数学问题？可以怎样解决？（1）小星和小梅一共有多少张邮票？这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张）（2）小星比小梅多多少张邮票？这正是我们今天要研究的问题。二、交流共享1.教学例题。（1）提问小星比小梅多多少枚邮票？你能列出算式吗？根据学生回答板书：50-26=（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请小朋友选择自己喜欢的方法，先想一想，然后动手试一试。引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？\n引导学生明确：①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。　　②用计数器拨一拨。（3）竖式的写法．教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．（4）指导学生阅读教科书第88页例题。2.完成教科书第89页“试一试”。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7．让学生用竖式计算，然后订正得数．3.总结法则。讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（l）写竖式要注意什么？（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？三、反馈完善\n1．做“想想做做”第1题。学生独立做，指名4位学生板演。教师在巡视时注意指导计算有困难的学生。交流：让学生说说第一、三两题的笔算过程，以及最后一题十位上怎样减的。追问：个位上不够减时，怎么办？2.做“想想做做”第2题。让学生练习前两题，指名两人板演。交流：怎样列竖式？检查得数。3.做“想想做做”第1题。学生独立完成。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第六单元课题：练习十四（1）第1课时总第课时教学内容：教科书第90页1-5题。教学目标：1.使学生进一步理解两位数减两位数的退位减的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算两位数减两位数的式题，培养学生的计算能力。2.继续培养学生的解决实际问题的能力，提高分析、推理和理解能力，以及发现问题和提出问题的能力。\n3.注意培养学生的作业习惯，逐步养成认真、细致的良好习惯。4.借助练习题，教育学生要懂得爱惜劳动果实，尊重劳动人民。教学重点、难点：进一步理解算理，熟练计算方法教学用具：卡片，投影。教学过程：一、知识再现1.口算：师：看谁抢到的果实最多。27+9=　42+28=　99-66=　13+31=　8+54=　　　45-27=　47-9=　66-7=　54+44　　96-5=90-6=44-7=2.说出每道题的得数是几十多。80-4556-3076-1955-2632-1189-6743-1891-4779-5660-2867-986-37让学生做好准备，看题抢答，说出每一道题的得数大约是几十多，每答对一题，可以得到相应的果实卡片一张，最后看谁胜利的果实最丰硕，激发学生的学习积极性。二、基本练习1.看谁能当一个合格的医生——练习十四第2题师：树林里传来了小鸟的叫声，原来有三棵树不知道犯是什么毛病，直喊不舒服呢？看谁能找到它们的病因，并用好办法医治好它们，那就是一个合格的医生了，赶紧救树去吧。\n让学生独立思考，找出每道题错在哪里，再交流，并改正错误。2.练习十四第1题师：刚才小树因为不太认真，所以生病了，你们可要注意了，接下来自己完成时可要避免和小树犯同样的错误了。给学生分组进行练习后，指名板演，再全班交流，共同纠正。3.练习十四第4题先请同学们看一看图，你知道是什么？能了大家说一说吗？指名完整说题意后，学生独立列式解答，再指名回答。三、综合练习练习十四第5题有这么一首歌谣：一粒一粒米呀，来得不容易……这首歌说的是什么意思谁知道呀？（请学生说说）粮食来得不容易，所以我们要爱惜粮食，除了大米之外，还有高粱、玉米也是我们的主要粮食作物，我们吃的许多东西，都是用它们加工而成的，所以我们都要爱惜粮食，不要养成浪费的坏习惯，赶快解决玉米和高粱的数学问题吧。学生读题，说说知道什么、要求什么。提问：这个问题还可以怎样提？让学生列式计算，交流结果。提问：为什么用减法算？能说说数量关系吗？（板书）学生集体说一说数量关系式。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？\n五、课堂作业《补》第六单元课题：练习十四（2）第2课时总第课时教学内容：教科书第91页6-10题。教学目标：1、进一步理解两位数减两位数的退位减的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算两位数减两位数的式题，培养学生的计算能力。2、继续培养学生的解决实际问题的能力，提高分析、推理和理解能力，以及发现问题和提出问题的能力。3、继续培养学生的作业习惯，逐步养成认真、细致的良好习惯。教学重点：两位数减两位数的退位减的计算方法。教学难点：解决实际问题。教学准备：课件教学过程一、知识再现口算。54+20=36－6=54－5=20+54=46－6=54－7=54－20=56－6=54－9=（1）先让学生说说每组是什么内容，再按组口算。\n提问：比较第一组和后面两组题，计算时有什么不同？第二组和第三组都是两位数减一位数，计算时有不同的地方吗？（2）你能用自己的话说说每组题里的得数变化有些什么规律吗？二、基本练习1．做练习十四第6题。要求“不计算”比较大小。学生独立练习。交流练习结果，结合让学生说说是怎样想的。2.下面的题哪个得数最大，哪个得数最小？（口答）52－4=46－4=46－20=46－8=让学生口答，说说理由。3.做练习十四第7题。提问：请小朋友比较每组里两道题，发现有什么相同的地方吗？引导：请小朋友先在竖式上计算，看看每组两道题计算时有什么相同和不同的地方，再和大家交流你的想法。学生笔算，指名板演。再交流得数。比较：每组两题笔算时有什么相同的地方？（先算个位再算十位）那为什么被减数和减数十位上都相同，差的十位上却不同呢？提问：你怎样看出减去得数十位上是几呢？4.做练习十四第8题。让学生说出哪几道题的得数小于40，并说明看得数十位上是几的理由。\n三、综合练习1.做练习十四第9题。让学生读题，说明题意。学生列式解答，指名两人板演。交流检查：第（1）小题用了哪两个条件？为什么不用“32元”这个条件？第（2）小题用了哪两个条件？为什么不用“34元”这个条件？解答这两小题的时候是怎样想的？让学生口答结果。2.做练习十四第10题。让学生读题，说说两件商品的价格，以及要解决什么问题。提问：第（1）小题可以怎样想？第（2）小题的问题还可以怎样问？3.做练习十四思考题。让学生看第一小题，引导看具体数，启发：你能看出下面两个数和上面对着的数有什么关系吗？能填空格里的数吗？学生填数、交流。提问：你能找出第二小题里上面的数和它下面两个数有什么关系吗？请小朋友自己填一填，再和大家分享。交流结果。四、反思总结\n通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第六单元课题：复习（1）第1课时总第课时教学内容：教科书第92页习题。教学目标：1、通过算一算，比一比，沟通两位数加一位数进位与不进位及两位数减一位数、整十数的联系，完善认知，提高口算能力，发展智力。2、营造乐学氛围，在学生充分参与学习活动的过程中，应用所学知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动经验。3、感受数学学科的趣味性、生活性、挑战性，培养学生的问题意识、合作意识和应用意识。教学重点：两位数加一位数进位与不进位及两位数减一位数、整十数的联系。教学难点：应用所学知识解决一些简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理1.本单元我们学习了哪些知识？\n2.揭题：我们今天开始复习加、减法的计算，这节课先复习口算的内容。（板书课题）二、查漏补缺训练1.做复习第1题。让学生看复习第1题，说说每组题是什么内容的口算。学生一组一组口算填写得数。引导：请小朋友一组一组地比一比，想想每组里两题在计算时有什么相同，有什么不同，在小组里互相说一说。交流：两位数加一位数要怎样算？两位数减一位数呢？从第三组题里，你发现计算两位数加一位数、减一位数时，有什么共同的地方？2.做复习第2题。让学生小组活动，小组长负责带领其余组员，在小组里照样子用数字卡片口算。3.做复习第3题。谈话：小朋友都能正确口算两位数加、减一位数了，现在看看哪些小朋友能把第3题的算式都算对。学生练习，到时后交流得数。4.做复习第4题。让学生在课本上先选择再交流，并说说没有选择的题得数各是几十多或几十。5.做复习第5题。（1）\n学生独立思考，一组一组地填上合适的数，再交流每组题所填的数。让学生一组一组地集体读一读。引导：每组里两题填的数相同吗？为什么会相同呢？比较每组里的两道算式，你有什么要说的？三、综合运用提升1.做复习第6题。学生独立完成，再交流。2.做复习第7题。让学生读题，说说有哪些条件？提问：解决这个问题，要用哪些条件？为什么不用“前3天”这个条件？指出：解决问题时，要思考要求的问题和哪些条件有关系，用有关系的条件解决。3.做复习第8题。让学生明确条件和要求的问题。让学生解决，并指明板演。交流：解决这个问题你是怎样算的？为什么用50元减2元就能知道买的是哪一件？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》\n第六单元课题：复习（2）第2课时总第课时教学内容：教科书第93-94页第9~13题。教学目标：1.在学生掌握两位数加两位数进位加法和两位数减两位数退位减法的计算方法的基础上，进一步提高计算速度和正确率。2.使学生进一步理解实际问题的数量关系，正确地解答实际问题。教学重点：巩固和两位数加一位数和两位数减一位数的口算方法教学难点：理解数量关系，正确地解答实际问题。教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板。教学过程：一、知识系统整理1.谈话：小朋友上节课复习了100以内的加法和减法的口算，掌握得不错。你在100以内的加法和减法里，除了口算还学习了什么内容？2.揭题：今天这节课我们复习加、减法的笔算。（板书课题）二、查漏补缺训练1.做复习第9题。引导学生观察第一行、第二行各题是什么内容的笔算，上下两题有什么联系与区别。让学生在课本上笔算，指名学生板演。\n交流得数，结合选择加、减法说说笔算过程。比较：你能比一比三道加法笔算有什么相同点和不同点吗？减法呢？想一想加法笔算怎样算，减法笔算怎样算，再说给大家听一听。你还能竖着比一比，看看上下每两道题在计算方法上有没有相同的地方，每组题笔算时要注意什么吗？把你的想法在小组里交流交流。2.做复习第10题。学生完成前4道题的笔算，指名4人板演。检查交流，结合让学生说说进位和退位时是怎样做的。有错的改正。3.做复习第11题。组织竞赛：第一轮，同桌左边的小朋友做左边的4道，右边的小朋友做右边的4道，看谁先夺得红旗。第二轮，同桌小朋友交换算另一边的4道，看谁先夺得红旗。交流得数，看哪些小朋友全对了；再看第一轮、第二轮各是哪些小朋友获胜的。表扬和鼓励小朋友。三、综合运用提升1.做复习第12题。（1）让学生说说已知条件，讨论解决第（1）小题要用哪两个条件，解决第（2）小题要用哪两个条件。让学生列式解答，指名板演。检查交流，说说为什么用这样的方法算。\n让学生口答结果。（1）学生同桌讨论可以提出什么问题。交流提出的问题，口头列式，教师板书。2.做复习第13题。让学生了解题意，再填写方框里的数。交流结果。提问：第一行里每次减几？第二行里每次减几？72里面减去了几个9，还剩多少？64里面减去了几个8，还剩多少？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第七单元课题：期末复习（1）第1课时总第课时教学目标：1.通过数数、比较等活动，进一步认识和理解100以内数的组成和读写，能熟练地比较100以内数的大小，加深感受两个不同数的相差程度。2.经历观察、比较等活动，加深对常见图形的直观特点的认识；通过对元、角、分的回顾，进一步了解人民币的单位、相邻单位间的进率，并能在实际问题里应用。\n3.使学生在复习中体验知识间的联系，加深感受并归纳、概括相关的知识结构或方法，发展观察、分析、综合和抽象、概括等思维能力，进一步发展数感和空间观念。教学重点：数的意义、大小比较；常见图形的特点；元、角、分间的进率。教学难点：元、角、分间的进率。教具准备：课件教学过程：一、知识系统整理这个学期我们学习了哪些数学内容呢？你能说说你对哪些内容有兴趣，哪些内容学得很好，还有哪些需要进一步努力的吗？这节课我们先复习三个部分内容：100以内的数；图形的认识；元、角、分。（板书课题）二、查漏补缺训练1.数数和数的组成。（1）让学生摆出30根小棒，说说是怎样摆的。提问：30里面有几个十？50要摆几个十？100呢？（2）让学生摆出35根小棒，说说是怎样摆的。提问：35里面有几个十和几个一？4个十和3个一是多少？67里面有几个十和几个一？（3）请小朋友从35起，一个一个地数到50。提问：从小到大排，40前面的数是几？后面的呢？和50相邻的两个数各是多少？\n2.做期末复习第1题。（1）出示期末复习第1题图。让学生在书上5本5本地数，数出50本；再10本10本地数，数出50本。让学生自己数一数，在（）里填数并交流。（2）交流：你能联系平时生活，用100以内的数说一句话吗？3.写数读数。（1）出示计数器，让学生说说从右边起的数位顺序。在计数器上拨出两位数，说出由几个十或几个十和几个一组成的，是多少。交流：你拨出的数是多少，由几个十或几个十和几个一组成的？（2）教师在计数器上每次分别拨出几十、几十几和一百，分别让学生写数，并读一读。提问：你能说说怎样写数的吗？怎样读书呢？（3）出示一些两位数让学生读一读，并分别说出它们的组成。4.数的大小比较。（1）学生活动。提出要求：小朋友在计数器上拨出一个数，把它写出来；同桌互相说一说自己的数的组成；同桌比较两人写出的数的大小，写出比较结果。交流：你们同桌拨的哪两个数？哪个数大于或小于哪个数？小结：说说100以内的数是怎样比较大小的？\n（2）做期末复习第3题。指名读数，要求学生独立完成数的排列，再交流、改错。（3）做期末复习第4题。学生读题，说说知道了哪些条件。要求学生完成填写，交流时说说自己的想法。5.复习图形和元、角、分的知识。学生活动。指名学生拿出不同的图形向同学介绍名称。教师出示大小不同的各类图形，要求学生看图形齐说图形名称。出示长方形和正方形，提问：为什么这个叫长方形，而这个叫正方形？三角形和长方形、正方形不同在哪里？圆和其他图形不同在哪里？三、综合运用提升1.做复习第5题。让学生观察图形排列有什么规律，按要求连线。交流：出示学生连线结果，要求介绍是怎样想的，明确排列规律。2.复习元、角、分。（1）让学生说说人民币的单位有哪些？提问：面值是元的人民币有哪些？角和分的呢？元、角、分之间的进率是怎样的？（板书：1元=10角1角=10分）\n分别出示几十元的和几元的人民币，每次让学生说说各是多少元。出示几元几角的人民币，让学生说说是多少。（2）出示：不用几角或几分的，取25元有哪些拿法？不用几分的，取1元有哪些拿法？让学生讨论有哪些拿法，然后交流。（3）做期末复习第6题。让学生说说表格里的条件和问题。独立完成，交流结果。提问：这里都是用什么方法算的？你发现什么数量减什么数量等于找回的钱？让学生齐读数量关系式。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第七单元课题：期末复习（2）第2课时总第课时教学目标：1.通过计算、比较，进一步掌握两位数加、减整十数和一位数的口算方法，能正确地、比较熟练地口算得数，并能估算得数。2.进一步理解与求剩余问题相关的加、减法简单实际问题的数量关系，能正确列式解决。\n3.使学生在复习中体验知识间的联系，加深感受并归纳、概括相关的知识结构或方法，发展观察、分析、综合和抽象、概括等思维能力，进一步发展数感。教学重点：两位数加、减整十数和一位数的口算与求剩余问题相关的简单实际问题。教学难点：求剩余问题相关的简单实际问题。教具准备：课件教学过程：一、知识系统整理小朋友在认识了100以内的数之后，学过哪些计算内容？你感觉哪些加、减法计算容易些，哪些加、减法难一些？揭题：今天我们复习两位数加、减整十数和一位数的口算。（板书课题）二、查漏补缺训练1.做期末复习第7题。让学生说说每组里的算式有什么不同？学生按组口算写得数，再交流得数。比较：请小朋友比一比加法和减法计算，你觉得加法和减法计算时有没有相同的地方呢？2.做期末复习第8题。引导学生了解题目要求，知道每行数怎样算。让学生口算：第一行先算每个数加5，再算30加每个数；第二行先算每个数减6，再算每个数减40。\n3.做期末复习第9题。学生练习，到时后交流得数。注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握程度，特别是哪些部分内容掌握不到位，视情况采用相应的练习措施。三、综合运用提升1.做期末复习第10题。让学生自己读题，说说每题的条件和问题。要求想一想每题怎样算，算出结果填在表里。交流结果，教师板书。比较：要求学生观察表里的条件和问题，说说这三题有什么不同。解题方法有什么不同，为什么不同？小组同学可以先讨论一下，再和大家分享你的想法。学生交流方法有什么不同，怎样想的。引导：你能根据表里的数量试着说说每题的数量关系吗？小结：条件不同、问题不同，解决的方法也不同。用原有的减借出的可以算出还剩的本数；知道借出的和还剩的本数，求原有的本数，要用加法；知道原有的和还剩的本数，求借出的本数，要用减法。2.补充问题并口头列式。出示：（1）从桃树上采下35个桃，还剩10个，？（2）桃树上原有45个桃，采下一些后还剩10个，？\n学生补充问题，教师呈现问题；学生列式后，教师板书，并让学生说说怎样想的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业《补》第七单元课题：期末复习（3）第3课时总第课时教学目标：1.通过计算、比较，进一步掌握两位数加、减两位数笔算方法，能正确地、比较熟练地笔算得数，并能估计笔算得数。能应用笔算加、减法解决简单加、减法实际问题，加深对相关数量关系的认识。2.在比较、归纳的活动中，体验比较的方法，感受知识的内在联系，提高比较、归纳等思维能力；通过笔算和估算，进一步提高加减运算能力，发展相应的数感。3.培养独立思考、合作交流等学习习惯。教学重点：两位数加、减两位数笔算。教学难点：解决简单实际问题。教具准备：课件教学过程：一、谈话引入\n谈话：小朋友在上一节课通过比较、练习，复习了两位数加、减整十数和一位数的口算，进一步认识了口算方法，能比较熟练地口算得数。今天在复习口算的基础上看，复习两位数加、减两位数的笔算。（板书课题）二、查漏补缺训练1.做期末复习第11题。（1）让学生列竖式做两组加法题，同时指名2人板演。检查计算过程，注意进位与不进位的不同，竖式上进位时怎样写得数。引导：请小朋友比较每组里两题的计算，同桌两人互相说说两题用竖式是怎样算的，两题计算时不同在哪里。学生交流。追问：那两位数加两位数用竖式怎样算？（2）让学生列竖式做两组减法题，同时指名2人板演。检查计算过程，注意退位和不退位的不同，竖式上退位时怎样算。引导：请小朋友比较每组里两题的计算过程，你有什么想说的？和同桌小朋友说一说。用竖式计算时，怎样的题是退位减？退位减怎样算？指出：减法笔算同样要十位对齐十位，个位对齐个位，也从个位算起。个位不够减，从十位退1作10再减。（板书：个位不够减，从十位退1作10再减。）（3）引导：请小朋友看看加法竖式和减法竖式，它们计算时有相同的地方吗？\n小结：笔算加法和减法时，都要十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进1，减法个位不够减，从十位退1作10再减。2.做期末复习第12题。让学生笔算。结束后检查正确情况，统计全对的学生数和有错误的人数情况，掌握学生已有的笔算能力。对典型错误采取措施，组织相应练习，训练运算技能。三、综合运用提升1.做期末复习第13题。让学生看表格里的问题，说说有几道题，各有什么条件和求什么问题。学生解决实际问题并在表里填写结果。交流结果，说说各是怎样算的，为什么算法不同。指出：求小明一共踢多少下，要把两次下数合起来，所以要用加法；求小娟第二次踢多少下，要从她一共踢的下数里去掉第一次的，所以要用减法。2.看条件提问题。出示：妈妈采了35个红辣椒，采了45个青辣椒，一共采了80个。提问：这里告诉了哪几个条件？你能每次选两个条件提一个问题吗？讨论讨论。\n让学生交流自己选的哪两个条件，提出的什么问题。根据交流，依次呈现不同的实际问题。提问：这里几道题哪些用加法算，哪些用减法算？你是怎样想的？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？第七单元课题：期末复习（4）第4课时总第课时教学目标：1.通过看条件提问题，解决实际问题，进一步理解条件和问题的联系，能说明对不同问题算法的理解，能正确列出算式解答。2.进一步感受实际问题里条件和问题的联系，体会数量关系，能大致说明解决问题的思考过程，或能解释自己的算法，培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力，发展判断、推理等思维能力。教学重点：分析简单实际问题的数量关系。教学难点：求正确解答简单实际问题。教具准备：课件教学过程：一、知识系统整理1.提问：回忆一下，前几节课已经复习了哪些内容？你还想复习什么内容？\n2.揭示：这节课我们就要复习这学期学过的加、减法的简单实际问题。二、查漏补缺训练1.求剩余的相关实际问题。出示条件：停车场原来又25辆车，开走17辆，还有8辆。让学生读一读，说说有哪三个条件。引导：请小朋友想一想，你能在这里任意选两个条件提出问题吗？大家先想想你准备选哪两个条件，提出什么问题，再和同桌说一说。看看谁想到的问题多。（学生思考后互相说）组织交流，结合学生的交流出示：（1）停车场原来有25辆车，开走17辆还有多少辆？（2）停车场开走17辆车，还有8辆，原来有多少辆车？（3）停车场原来有25辆车，开走一些后还有8辆，开走多少辆？比较：这三道题有什么联系，有什么不同？让学生独立思考算法，列式解决。交流：每道题是怎样列式的，结果是多少？谁来口答一下这里的问题？谁来试着说说每道题里的数量关系？2.求相差数的实际问题。出示条件：妈妈买了36个苹果，买了24个梨。让学生说说知道什么条件。提问：根据这两个条件，你能提出一个减法问题吗？三、综合运用提升\n1.做期末复习第14题。学生了解题意，思考各要怎样算。让学生列式解决，同时指名两人板演。组织交流。提问：为什么都用减法算？你还能提出什么问题？比较：分别看一看、比一比这里提出的问题，你发现是怎样的两类问题？你能说出两个数量，提出这样的两个问题吗？2.做期末复习第15题。引导学生明确条件，知道每一名次的得分和每个小动物的成绩名次，知道问题求什么。指名学生板演，其余学生独立练习。交流算法和想法，解释对题里数量关系和相应算法的理解。3.做期末复习第16题。（1）要求学生说说解决前三个问题各要用哪两个条件，可以怎样想。（先讨论，再交流）让学生独立解答。交流算法、算式，教师板书。口答结果。（2）让学生看条件提问题，教师按类型适当选择一些问题呈现。\n4.做思考题：理解题意：选这里的几个数字，能组成几个两位数？差是35是用什么方法算的？如果用竖式表示是什么形式？板书：－讨论交流：请小朋友自己想一想，这里选哪4张数字卡片，可以使减法的差是35？（有困难可以先想个位上什么时候会是5，不退位是几和几减，退位是几和几减）能想到几种选法？四、反思总结1.你今天进一步认识了哪些加、减法实际问题？2.你对怎样解决实际问题有哪些新的认识？