十几减6、5、4、3、2教学内容教材第9-10页三维目标1．让学生自主通过探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。2．在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3．在生动的问题情境中获得解决问题的快感，激发数学学习的热情与兴趣。教学重点让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。教学难点提高计算的准确率和速度学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）1.口算下面各题13-917-912-716-813-813-714-815-811-918-917-816-72.揭示课题，明确本课的学习目标。二、自主学习，建构模型（预设10分钟）1.学生说说图意。生：一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个。2.学生提问题并说出算式。生1：小兔采了5个蓝蘑菇，6个花蘑菇。小兔一共采了多少个蘑菇？5+6[板块一]1．教师报题，学生听算。2．谈话揭题。出示课题：十几减6、5、4、3、2[板块二]1.师：今天，小狗到小兔家来做客，小兔采了些新鲜的蘑菇来招待小狗。（边说边出示挂图），从图上你知道了什么？2.师：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？能说出算式吗？（先同桌轻声说，再全班交流）3.师：第（1）个问题我们已经学习过，谁来说出得数是多少？那11-5你打算怎样计算呢？先和你的同桌说说。老师再组织全班交流。\n生2：小兔一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？11-5生3：小兔一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？11-63.算出加法题的答案，学生交流11-5的算法。生可能有以下算法：（1）11-1=1010-4=6（2）10-5=55+1=6（3）5+6=1111-5=64．同桌再次交流自己喜欢的算法。5．（1）小组交流11-6的算法。（2）全班交流各种算法。三、组织练习，完善认知（预设17分钟）1.想想做做第1题。每组中减去左边球的个数，就得到右边球的个数；减去右边球的个数，就得到左边球的个数。2.想想做做第2题。学生独立完成。3.想想做做第3题。学生各自独立计算，在书上填写得数。集体交流。4．想想做做第4题。独自连线做题，全班校对答案。5．想想做做第5题。4．教师对每种算法都给予肯定，再让学生选出自己喜欢的方法，并把自己喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听。5．交流11-6的口算方法。（1）谈话：11-6你打算怎样算？用你喜欢的方法算一算，在小组中交流口算的思考过程。（2）集体交流。对于“因为11-5=6，所以11-6=5”的算法要特别予以鼓励。[板块三]1.完成想想做做第1题。看图写出两道减法算式。说说每组两题减法算式的联系。2.完成想想做做第2题。你能用第一题发现的规律算第二题吗？学生直接写出得数再集体交流，比较每组的两道算式，你发现了什么？3.完成想想做做第3题。独立做题再全班校对。提问：从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号后边的数越来越怎样？得到的数越来越怎么样？4．完成想想做做第4题。先指名说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流。5．完成想想做做第5题。（1）让学生观察插图，阅读题目中的文字。（2）提问：谁能用三句话把第（1）题的意思说完整？谁能再来说一说第（2）题吗？（3）各自在书上列式计算，全班共同订正。[板块四]\n（1）学生尝试自己读题。（2）用三句话把两道题说完整。（3）独立列式。集体交流。四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）补充习题。1．学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2．采取同桌互批校对作业。3．师生分析错误原因，及时订正。