《移多补少中的学问》教学反思在这堂课中，我根据教学知识结构、特点、教学任务和教学冃标,创设了在操作、交流、探究发现等自主学习方法。使学生通过摆一摆等实践活动中尝试如何移多补少。在研讨交流、聆听、评价中自主学习，和谐发展。具体做法如下：1.这节课我采用了通过实践操作组织教学，通过大胆放手，让学生在摆、想、议屮学习数学，在学生动口、动手、动脑屮研究数学,在自主、自由中“发展”数学。2、培养实践能力：动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。本节课在教学思路上是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。让学生自己去发现和概括移多补少的方法，使学牛在摆的过程中体验学习的乐趣。3、实现合作互动：这节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用耳听、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生尽情地表现、发展口己，充分体现了教师指导者、合作者的作用。我提供了多次学生交流的机会，学生们可通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动，学生学会了交流，充分发扬了教学民主。\n不足之处：例如：个别学生参与不积极，手中拿着学具无从下手，不知如何进行移补，在展示过程中也只是被动地接受。如果让他们充分地操作体会，时间又不允许。如何解决这样的矛盾，也是我们需要反思的问题。