2019-2020年苏教版数学二年级下册《认识角》教案设计教学内容：苏教版二年级下册64页、65页教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。3、让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教具准备：三角板一个，活动角一个，两个边长不一，大小相等的角，课件学具准备：三角板，两根硬纸条，一颗图钉，一张长方形的纸教学重难点：感受角的大小和两条边的关系教学流程：一、游戏激趣，导入新课今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。板书课题“认识角”二、自主探索、感悟新知（一）认识角1、直观认知角（1）同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？课件出示：剪刀、三角板、钟面学生指出物体表面的角。把这些角请出来，就变成了数学中的角。（2）老师还从我们身边找到了一些角，你也能从中发现它们吗？课件出示：校徽、班牌、教室门、窗等一组图片生指出各个角。师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？2、感受角的特征，教授角各部分的名称（1）这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角，课件出示。拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。我们就可以说：角有一个顶点和两条边。（2）请拿出你的三角板来，找到其中的一个角，和同桌一起来指指这个角的顶点和边。我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。3、生活中找角\n除了我们刚才认识的一些角外，其实在你的身边还藏着很多角，你能来找一找吗？生找角，规范学生的指角方法。4、巩固角的特征判断下面的那些图形是角，那些不是？并讲理由。（二）观察比较，感悟角的大小1、做活动角我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组讨论，怎样做出一个角来？并亲自动手做一做。汇报交流，你是怎样做的？师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。2、感受角有大有小老师也做了一个角，我们一起来玩玩好吗？发现它能“动”，所以我们就把它叫做“活动角”。和老师一起来动动，你发现了什么？（师使角变大，变小）引导学生发现：角有大有小。3、探索角的大小和两条边的关系（1）角的大小和两条边叉开的程度有关你也能象老师这样使角变大，变小吗？思考：你是怎样使它变大变小的？同桌讨论。汇报。引导学生发现：角的大小和两条边叉开的大小有关，边叉开的越大，角就越大；边叉开的越小，角就越小。（2）角的大小和两条边的长短没有关系老师这里有两个角，你能猜猜哪个角大吗？（出示：大小一样，但边长不一样的两个角）生猜边长的角就大。那要知道究竟那个角大，应该怎么办呢？如何比？请生比一比。生发现：居然大小一样。那你想说什么呢？生：角的大小和边的长短没有关系。那老师要是把这个角（边长的角）的两条边剪掉，它的大小会变吗？并演示。三、巩固练习1、比比谁是火眼金睛，能一下子看出每个图形中有几个角？2、我们来玩个“折角”的游戏拿出一张长方形的纸，在一边上找到一个点，以它为顶点，任意折出一个角，并用铅笔标记。你能折出一个比这个角小的角吗？你能折出一个比这个角大的角吗？同桌互相讨论一下。小结：看来这一张普通的长方形纸，却能折出大小不同的角。在这张纸中还藏着很多的秘密，有兴趣的同学可以下课后继续研究。四、全课总结你这节课有什么收获？\n附送：2019-2020年苏教版数学二年级下册《连加》教案设计教学内容：课本37——38页教学目标：1、使学生学会用计算三位数连加，掌握“哪一位上的数相加满十，就向前一位进几的方法。2、使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。教学过程：一、复习1．口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+62．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。439557581问：怎样计算比较简便？3．揭题：今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。（板书课题：连加）二、新授1、教学例题。(1)出示例题图及问题：一、二、三年级一共借书多少本?请学生列式。(板书：85+143+126＝)提问：这是一道什么算式?(连加。)(2)这题你能笔算出来吗?请学生尝试着笔算出它的结果。指名板演。(一种两个竖式的，另一种列一个竖式的，还有一种连着列竖式。)(3)请学生们说说各自的计算过程。(4)比一比：三种列竖式的方法，你更喜欢用什么方法计算?说明：通过比较，我们可以清楚地看到三个数连加的竖式只列一个是最简单的。计算时，只要把每位上的数连加就可以了。(5)提问：我们把相同数上的数对齐后，是从哪里算起的?个位上相加得多少?(14)怎么处理?十位上相加是几?为什么不得14，而得15呢?(提醒：从个位进上来的1。)百位上呢?这道题的得数是多少?(板书横式得数。)指名学生完整地口述笔算过程。(6)提问：像这样的连加，怎样列竖式比较简便?(数位对齐，将所有加数数位对齐来加。)2．教学试一试。(1)提问：要求“四、五、六年级一共借书多少本”怎样列式，(板书：178+194+236=)\n提问：怎样列竖式?(板书竖式。)(2)你能算出它的结果吗?引导观察：个位上是哪几个数连加，怎样算简便呢?十位上呢?学生们尝试笔算。(3)提问：个位上8加4再加6怎样算简便?(在6和4上连线。)得多少?(写8进1。)说明；先把能凄成10的数加起来，算起来比较简便。提问：十位上要几个数相加，怎样算简便?(在7和3、9和1上分别连线。)得多少?过去学过哪一位上相加满十，向前一位进1，现在个位上相加满了几十?满了20要怎么办?组织讨论。说明：十位上相加得20，在十位上写o，向百位进2。(板书。)迫问：为什么向百位进2？百位上相加得多少?这题的得数是多少?(板书横式上的得数。)(4)想—想：每个数位上的数相加时，有时候怎样算比较简便?这题与上—题有什么不同，一个数位上的几个数相加满几十，要怎样进位？3．小结。通过刚刚的学习，我们可以知道：几个数连加，可以写成一个竖式算。在计算时，把能凑成10的数先加起来算比较简便，如果哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。三、巩固练习1．完成“想想做做”第1题。(1)学生们练习，指名板演。(2)检查反馈，注意说说简便算法和进位。2．完成“想想做做”第2题。(1)学生们练习，指名板演。(2)集体订正。3．完成“想想做做”第3题。(1)指导看田，要求根据所给的信息，提出一个问题。(2)学生们练习。4．完成“想想做做”第4、5题。[教学后记]\n小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页