教学设计(苏教版三年级上册)课题20、军神课时3-1授课日期教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。3、体会刘伯承的坚强意志。教学重难点学会本课生字，理解词语。说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。教具学具挂图、投影。预习要求借助工具书，学会字词。读课文，了解课文的内容。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、导入新课，激发兴趣板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。教师补充介绍。二、初读指导1、自学生字词2、检查自学效果（1）出示卡片，指名认读。10\n（2）了解词语掌握情况。学生介绍刘伯承（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备注说说下列词语的近义词：崭新（）损坏（）说说下列词语的反义词：结束（）镇定（）（1）齐读生字词3、各自轻声读课文。4、听课文录音，理清脉络5、排列顺序（）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。（）刘伯承请沃克医生治眼伤。（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（）手术中刘伯承一声不吭。三、作业1、练习朗读全文。2、描红（3）理解词语的意思10\n承受损坏外科职员崭新结束镇定伤势各自轻声读课文教后记课题20、军神课时2-2授课日期教学目标1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住有关字句，朗读感悟刘伯承的品格。教学重难点通过精读，理解军神的含义。教具学具挂图、投影片、录音机、生字卡片。预习要求读课文，画出刘伯承的勇敢的词句。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、听写生字词10\n二、学习课文导读第一自然段出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）1、一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。2、不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。评议：读第一句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。听写生字词抓住以下词语引导学生朗读体会教师活动方式、内容学生活动方式、内容备注　　二、抓中心句突破全文　　　1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？　　　　（1）学生自由读课文。　　　　（2）小组交流、讨论。　　　2全班交流。　　三、根据学生回答，相机导学课文　　（一）导学“求治”部分　　　1指名朗读第一自然段。10\n　　　2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？　　　3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？　　　4分角色朗读第一自然段。指名读刘伯承与沃克医生的对话默读课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语默读课文，注意提示语教后记本课中有许多话句不好理解，为了让学生能完全理解，我采用了分角色朗读、默读、小组赛读等多种读，以达到读中体会、读中感悟，学生们基本上能体会到沃克医生对刘伯承将军赞扬语句的深刻含义。课题20、军神课时2-2授课日期教学目标1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住有关字句，朗读感悟刘伯承的品格。教学重难点通过精读，理解军神的含义。教具10\n学具挂图、投影片、录音机、生字卡片。预习要求读课文，画出刘伯承的勇敢的词句。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、听写生字词二、学习课文（一）导学“术前”部分　　　1读读、想想、画画、议议。　　　　　刘伯承为什么不肯用麻药？　　　2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。　　　3不用麻药意味着什么？　　　4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？　　　5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。（三）导学“术中”部分　　　1自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？听写生字词抓住以下词语引导学生朗读体会有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。10\n教师活动方式、内容学生活动方式、内容备注　2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。　　　　　比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。　　　　　一条崭新的垫单被抓破了。　　　　　比较句子（侧面描写）：　　手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。　　　　手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。　　　3联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。　　　4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。　　（四）导学“术后”部分　　　1默读课文。　　　2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？　　　3沃克医生听了有什么反应？　　　4你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？　　　5沃克医生为什么会有这样的反应？　　　6指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”　　　7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？10\n　　　8为什么问名字时，要“关上手术室的门”？　　　9指导分角色朗读，表演这一段。　　四、小结全课，布置作业指名读刘伯承与沃克医生的对话默读课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语默读课文，注意提示语感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。教后记课题21、掌声课时3-1授课日期教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、体会小英的心理变化。教学重难点学会课文中的生字，理解词义，能正确、流利、有感情地朗读课文。教具10\n学具挂图、投影、生字卡片预习要求自读课文，自学生字新词。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、揭题质疑1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？2、揭题，板书：掌声3、读了课题，你有什么问题要问吗？学生纷纷发言学生质疑教师活动方式、内容学生活动方式、内容备注二、初读课文1、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。2、检查，及时评议，纠正。时候愿意持久结束残疾犹豫讲述骤然间身处困境舞蹈慢吞吞镇定礼貌3、理解部分词语10\n4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。5、指名试读课文，师生共同评议。6、小结：三、写字指导1、出示生字，分析字形2、教师范写带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。学生描红，注意写字的姿势。加强基础知识的教学及时掌握生字教后记文章来源网络整理，请自行参考编辑使用10