除法的验算1.让学生经历用乘法对除法验算的过程，学会用乘法对除法进行验算。2.让学生在解决问题的过程中，学会反思、比较、选择，积累数学经验。教学目标3.让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，激发他们对数学学习的热情。教学重难除法验算方法和有余数除法的验算方法。点生能熟练地应用表内乘、除法的相互换算，知道如何用乘、除的方法去解决教学资源实际问题。挂图、小黑板1.口算：10道表内乘除法的题目。2.用竖式计算48÷286÷4预习设计3.预习书本第3页上的内容。4.完成“想想做做”第3题我的学习成果学程预设导学策略调整与反思【板块一】一、复习引入，确定目标师：请同学们仔细观察场景图，(1)请同1.检查预习作业。学们仔细观察食品柜中有哪些食品？单2.出示课本情景图，根据给价各是多少？(2)出示第一个问题上：36出的信息解决实际问题。元可以买多少块蛋糕？你能解决这个问二、自主探索，探究方法题吗？（3）请列式计算。36÷3=12(块)1.探究没有余数的除法的答：36元可以买12块。验算方法。【板块二】小结：我们可以用商和除数1.(1)你能确定你算得对吗？你用什么办相乘，看结果是否等于被除法证明你计算是对的？数来进行验\n算。(商×除数=被除数)（板(2)请你先想一想，再把你的想法说给同书）桌听。2.探究有余数的除法的验(3)指名回答。算的方法。教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘小结：我们可以用商和除数法验算、除法再算一遍等）相乘加余数，看结果是否等(4)提出下列问题在班内交流。于被除数来进行验算。(商×①12×3＝36表示什么意思？(一块蛋糕3除数+余数=被除数)元钱，12块蛋糕是36元钱。)这说明你的3.比较有余数和没有余数计算怎么样？(正确)的两种验算的同异。②12、3、36在除法算式中分别是什么数？小结：没有余数的除法验算我们可以怎样来验算这样的除法？(商×方法，直接用商和除数相乘，除数=被除数)（板书）看结果是否等于被除数。有2.出示第二个问题：65元可以买多少块余数的除法验算的方法，用蛋糕，还剩多少元？(1)这个问题你还能商和除数相乘的积再加上余解决吗？请你列式计算。数，看结果是否等于被除数。65÷2=21(块出)……2(元)三、分层练习，内化提升答：65元可以买21块，还2剩元。1.基本练习：想想做做第1、（2）请你验算一下你算的对不对。3题（3）汇报验算方法，教师板书于黑板。2.专项练习：想想做做（4）组织讨论：21×3＋2＝65表示什么3.综合练习：想想做做意思？(每块3元，21块是63元，加上剩四、全课总结，提升能力：下的2元，正好是65元。)这节课我们学习了什么？（5）21、3、2、65在除法算式中分别是(板书课题：除法的验算)什么意思？学习除法验算有什么作用？问：你认为有余数的除法应该怎样验算怎样验算没有余数的除法？呢？(商×除数+余数=被除数)（板书）怎样验算有余数的除法？3.提问：验算没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？小小组之间互相交流，组织汇报。\n【板块三】1.完成“想想做做”第1题。学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？2.想想做做把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。3.想想做做4先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？为什么最多可以装11辆车？(45个轮子装了11辆车后，余下的1个轮子不够装1辆车，因此最多可以装11辆车。)4.想想做做5(1)提问：单打应该每几人一组？双打应该每几人一组？(2)先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？【板块四】通过总结，揭示课题并板书五、课堂作业“课堂作业”学生独立练作业《补充练习》第2页1、2、习，集体校对，学生互相批三星题：在()里填上合适的数字阅。()÷3＝21……2()÷()＝12……1设计六、家庭作业《一课一练》第2页1、2、3题。