100以内数的认识课后反思新课标对第一学段学生要求“尝试估算的技能”，“能结合具体的情景进行估算，并解释估算得过程，还要对其结果进行合理性的评价”，遵循这一目标，在本节课当中，给学生提供了充足的估算空间，并且估算的层次是递进的，可谓“环环相扣”，如：第一步：让学生猜一猜，几号量筒的扣子代表的是企鹅的只数，几号有代表海豹的只数？学生通过比较得知个数多的扣子代表只数多的企鹅，个数少的扣子代表只数少的海豹，这是估计的“雏型”，第二步：当数出1号量筒有24个扣子时，让学生估计2号量筒口子的个数，让学生经历“参照物”的估计，培养了学生的数感和估计意识，这是估计的“延伸”，第三步：想从量筒里先到出24个，让学生来当小指挥，再次培养了学生的“数感”，这是估计的“巩固”，第四步：当数出2号量筒一共是100个扣子以后，让学生对事先的估计进行评价，进行“二次”反思。及时总结估计的方法和策略。在这整个的培养估算的过程中，关注学生在数学上得到不同的发展，关注学生已有的生活经验，使学生得到了发展。这也是本节课的设计上的一大亮点。新课标指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者”，这给我们教师提出了更高的要求，赋予了更大的责任，所以，在引导学生“作数学”的过程中，有时点拨还不够恰到好处，对于课堂的“生成”不能更好的驾驭，这还需要在以后的教学中得到历练。