教学计划（一）指导思想1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，创设学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。2、增加联系实际的内容，让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。3、注意选取儿童富有情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。（二）本学期教学的主要目的要求。1、知识技能方面①认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位，十位上的数表示的意义，能熟练掌握100以内的数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成，顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的食物，并会进行简单的估计和定位。②熟练计算20以内的退位减法，会计算100以内的两位数加、减一位数和整十数，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。③认识人民币单位：元、角、分。知道一元＝10角，1角＝10分，爱护人民币。2、数学思考方面①能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界的简单现象。②能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系，运动的探索过程中，发现空间的观念。\n③在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。3、解决问题方面。①经历从生活中发现并提出问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。②了解同一问题可以有不同的解决方法。③有与同学合作解决问题的经验。④逐步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、情感与态度方面①在他人的鼓励和帮助下，对身体与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。②在他人的帮助和鼓励下，能克服在数学生活中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。③经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。④在他人的引导下，能够发现数学的兴趣，建立学好数学的信心。⑤养成认真作业，书写干净的良好习惯。（三）教学的重点难点重点：100以内数的认识、20以内的退位减法和100以内的加减法口算。难点：100以内的加减法口算以及数学思维的训练。（四）本学期提高教学质量的具体措施①从学生的年龄特点出发，多采取游戏的教学方式，引导学生乐于参与数学学习的活动。②在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。\n③布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。④加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。第一单元位置教学目标：1经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置2会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。3感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。教学难点：感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学时间：3课时 左右\n 教学内容：冀教版数学教科书第二册1—2页。              教学目标：1、会用左右描述物体的相对位置2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。课的类型：新授课教具准备：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学方法：合作、演示等教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图     一、创       小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。   \n设情境学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。                   黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 学生争先恐后来做游戏。 学生先面向黑板，背对着同学们。 （兴高采烈的游戏场面）1、理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”和“右”呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？ 听口令：“我说你做”请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检查。 2、体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。  通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。        \n     二、体验感悟学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。 我的左边是***。我认为他的右面才是***。学生下面争做一团。 汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。（学生自由发言） 学生说明。  同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。 教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……教师继续发口令。 通过他们的队列表演，你发现了什么？***同学，你说一说现在你自己的位置。 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？ 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？ 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。 让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。    通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。\n游戏。（我做你说）         三、实践应用     学生按照老师的要求做动作。   学生小组内讨论后汇报。   学生过进一步体验左右位置关系的相对性。  我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子……小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……  课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？  教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？  举例说明我们身边哪些地方用到了左右？       让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。 联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。\n下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。布置作业：2页练一练。左右板书设计：位置左右左“前后 教学内容：冀教版数学教科书第二册3、4页。       教学目标：1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教学重点：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教学类型：新授\n教具准备：“龟兔赛跑”图。教学方法：引导、合作等教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图       一、创设情境   前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。   学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是***     学生按要求起立。小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？    请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。   同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？  在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。 教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。         \n让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。              二、体验感悟     同桌互相说一说。  学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。  学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？ 教师深入学生当中间，倾听、指导。        小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？         让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。        \n    学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。……  我的前面有四个，后面有两个。……    原来最后面的同学，变成了最前面的。…… 因为方向反了。     教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。   刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。  体验相对，确定前后。请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？ 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序就变了。     让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。 通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口语表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。\n  学生自由操作。以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。      三、实践应用    学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。    学生认真观察，充分讨论后汇报。     学生自由表达。 队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？   让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？  要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河） 我们的身边有哪些前后、左右的应用。  将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。  \n学生根据自己的观察自主发言。让学生积极参与，合作交流，培养学生敢于发表自己的观点的意识，树立自信。布置作业：4页练一练。板书设计：位置前后上下教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。           教学目标：1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。3、在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。教学重点：体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。教学难点：体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。教学类型：新授教具准备：挂图。教学方法：引导、合作等教学过程：\n 环节学生活动教师活动设计意图       一、创设情境    学生听歌曲生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。生：小河上面有一条弯弯的小船。  学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；……（就看图自由发言）教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？   对发言不能要求过高，能说就是最好了。歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？       通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中          感受上下    让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。\n教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。板书：上下       二、体验感悟   学生先同桌互相说一说，然后汇报：书在玩具的上面；玩具在书的下面；食品也在书的下面；钟表在书的右面；（这样说也可以）它们是分类摆放的；……   学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。 教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？  教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。 游戏：摆放物品。请把数学书放在语文书的上面；把文具盒放在数学书的上面；再把数学放在语文书的下面；……通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。  \n   三、实践应用   学生小组商量后，描述本组的发现：1、 地球仪在写字台的上面；2、 香焦在苹果的上面；……           学生自主发表意见 1、出示教科书的前两幅图：房间和水果架。请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。    教师对每组发言进行评价。 2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？       请描述我的教室 教师倾听，给予指导，让学生把自己的见解表达清楚、完善。练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来   描述物品的位置。综合性较强   根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式，培养学生的创新思维。 \n布置作业：6页练一练。板书设计：位置上下上下第二单元认识钟表教学内容：冀教版数学教科书第二册7—13页。教学目的要求：1、经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。2、知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。3、感受时间与生活的密切联系。教学重点：初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。教学难点：初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。课的类型：1课时教学准备：电子表。教学方法：讲解、演示等课时安排：1课时教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生进行猜谜语游戏，出示谜语：小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息；告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。有利于激发学生的学习热情，有利于在原有生活经验的基础上，开始学习活动。师：你们喜欢猜谜语游戏吗？今天老师出一个小谜语，请大家猜猜。说谜语。生猜：钟表。\n学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。一、认识钟表1、拿出钟表实物，让学生观察。鼓励学生说一说在这个表上看到了什么？2、呈现教材上的钟面图，让学生认识钟面上的时刻是9时整，并介绍9时生活中也叫9点。3、提出：你还知道哪些关于钟表的知识？给学生充分表达和交流的机会。二、认识整时1、师生谈话，引出火车站情境，进一步了解钟表的用处。给学生充分的时间交流。2、呈现火车站情境图，通过观察，了解火车站的特点及钟表的作用。充分利用学生已有的经验，在交流中认识钟面上的数字、时针和分针。及时把生活中的语言与数学语言沟通，有利于学生理解数学，应用数学，感受数学与生活的联系。关注学生的个性发展。充分利用学生的生活经验，关注学生的参与交流活动的积极性。火车站的钟表比较典型，学生比较熟悉。师：对，是钟表，你是怎样想的？师：现在老师这儿有一个非常漂亮的钟表。仔细观察，上面都有什么？学生交流，观察。师：从钟面上发现了哪些数？他们是怎样排列的？让学生了解钟面上数字排列的顺序，渗透指针行走的方向。师：看书上的图，谁知道钟面上表示的时间？你还知道哪些关于钟表的知识。师：现在请大家回忆一下，你都在哪些地方见过钟表，这些钟表是干什么的？在交流的基础上，呈现火车站情境图。师：观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方，钟表的作用有哪些？观察钟表上的分针和时针，谁能说出钟面上是几时？\n3、引导学生观察钟表。认识钟表上显示的时间。了解整时、时针和分针在表面的位置。知道分针指着12，时针指着3就是3时。四、认识半时1、看书上的图，聪聪的星期天。提出书上的问题。给学生一定时间观察、思考。2、交流学生观察、思考的结果。鼓励学生选择自己熟悉的事情。说出发生的时间以及事情。3、讨论说一说的问题。4、看图讲故事。让学生把聪聪一天做的事讲出来，按时间顺序编号。五、课堂练习通过这个情境先认识整时，减缓知识学习的难度。选择学生熟悉的身边的事，给学生提供自主观察、思考的时间。交流活动既是学生已有知识的展示，又是学生学习新知识的过程。生活中的问题进行讨论，可进一步丰富学生关于时间的知识。可调节学习的氛围。师：有计划、合理地安排时间非常重要，书上有六幅图，记录了聪聪星期天做的几件事，请同学们观察一下，聪聪什么时间干什么？学生观察、思考，教师巡视了解情况，并进行个别指导。师：谁来说一说聪聪星期天什么时间在干什么？你会说哪一件就说哪一件。师：聪聪放风筝是在9时，睡觉也是9时，这是怎么回事？学生讨论。师：谁能按照这几件事发生的先后顺序讲一个故事。布置作业：10页练一练。认识钟表9时7时30分9点7:309:00第三单元100以内数的认识\n 教学目标；1经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。2能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。3能运用100以内数表示日常生活中的一些事物。在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。4了解可以用数来描述某些事物，初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。在对简单图形的认识中培养的空间观念。教学难点：在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学时间：8课时本单元教学应注意的问题：1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。3、初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 第一课时 数一数（1）        \n教学内容：冀教版数学一年级下册14、15页教学目标：知识与技能：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。过程与方法：通过实际活动经历数100以内各数的过程。情感态度与价值观：培养学生估计意识与习惯。教学重点：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。教学难点：培养学生估计意识与习惯。教学类型：新授教学准备：长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。教学方法：引导、讲解教学过程：环节学生活动教师活动设计意图       同学回答：有。      同学们议论： 同学们你们穿的衣服上有扣子吗？服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋，大约100个，应该怎么分？同学们帮师傅分一分好吗？同组同学议论议论。哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。         \n情境创设小组汇报：1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两把大约就是100个。每个工人分给两把。2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。   同学们想的非常好。这节课我们就数扣子。板书：数一数。目的是让学生了解我们的生活离不开数学。让学生帮师傅分扣子，能够激发学生的学习兴趣。        探究与体验好。  同学们自己数，并与同小组同学交流汇报：我有（ 50）个扣子。我是两个两个数的。我是5个5个数的。我是1个1个数的……   学生动手操作： 小组讨论并汇报 1、数扣子（或黄豆）按照同学们说的，我们先帮师傅数一数扣子。好吗？先数一数你自己带来的扣子。（或抓一把黄豆）跟你的同桌说一说。同桌同学再交换着数一数。同学们都数对了吗？老师要激励学生数的对。给予适当的评价。2、估计一把有多少扣子（或黄豆）同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。 哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少？ 教师评价 把扣子放回去让学生数，学生可以一个一个的数，也可以5个5个的数，还可以10个10个的数（不让学生用线穿扣子）学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数，不限制学生数数的方法。    让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。  \n估计一把扣子（黄豆）有45个，数出的是40个，相差5个。  小组汇报（略）     学生自己数一名学生从24数到35。 学生个人数，小组交流向班上汇报 同桌同学互相数（略）再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。在小组说一说。教师评价3、接着数①   从24数到35，自己练习着数一数。指名数。 ②再从48数到60学生个人数，向同组汇报。找学生代表汇报。 ③从57数到100，同桌同学一人数一个听而后对调。谁再给大家数一数。教师评价鼓励学生   由数实物到直接接着一个数字往后数，目的是培养学生的抽象思维。   同桌同学互说30、31、32、33、34、35．完成练习1、2、3题1、同桌同学互讲互听。找学生汇报。\n  实践与应用   49、50、51、52、53、78、79、80、81、82   学生数，并汇报个数一共有（76）颗五角星。把图竖着分成4块一块一块的数…… 学生活动接龙数数 2、数一数提示，想一想如何数，不丢落。数完后把个数填在书上。汇报数出的个数并说说你是怎样数的。  3、接龙游戏以小组为单位，按顺序一生说38另一生接着数39，依此类推。（也可男、女生分成两组数）。4、身边的数学让学生分别数一数本班的男生、女生各人多少人。全班有多少人通过数数练习，使学生巩固所学的数数方法，在数数的过程中探索数数的技巧，并能数准确。    游戏是为了调动学生学习的积极性。布置作业15页练一练。板书设计：数一数，计数单位十个17第二课时 数一数（2）        教学内容：教材第16、17页教学目标：1、：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。\n2、：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。3、进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。学习方式：观察、操作，小组合作、交流探究。教学重点：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。教学难点：进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。课的类型：新授课教学准备：图片    扣子  花生米。教学方法：引导、合作等教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图 情境创设喜欢。 学生介绍有关邮票的一些小知识。出示图片（邮票图）同学们，你们喜欢邮票吗？你们看老师给你们带来了这么多邮票。谁能介绍一些有关邮票的小知识？教师评价：略激发学生学习积极性。    学生自由数。  我数的是100张。1、数一数邮票的张数用你自己喜欢的方法数一数邮票的张数。数完后同桌同学交流邮票的个数和数的方法。看谁数的方法多。\n   探究与体验              我是这样数的：（1）   一行是10张，正好是10行，所以是100张。（2）   我是一张一张数的。    学生观察后数珠子。同桌同学互相说数法。 汇报数法：我是一个一个数的，共30粒。我是两个两个数的，共30粒。我是四个四个数的，共30粒。  生独立数后小组同学讨论数法。汇报：第二幅图，五个五个数，  教师评价：大家都动了脑筋，想出了那么多好的方法，真不错。 2、分别出示三幅珠子图这是一串珠子，你们自己先观察再独立数一数，看谁数的快。数完后跟同桌同学说说你是怎么数的。谁能跟大家说一说？  教师评价（略）这里还有两串珠子，看谁数的快。数完后跟小组同学说一说数法。    通过让学生用你自己喜欢的方法数邮票，看谁数的方法多。这样不但能够让学生经历数数的过程，激发了学生的数数积极性，还促进学生的求异思维。                 \n    十个十个数，等。共50粒。第三幅图，一个一个的数，十个十个数，等等。共80粒 学生估计  各组同学每人抓一把，数完后再把数加起来。 小组派代表向班上汇报：（略）   学生回答：可以一个一个的数，也可以几个几个的数。教师评价：（略）3、数花生米各组都有一杯花生米，你们先估计以下有多少粒，再数一数。组长组织，看怎么数既快又准确就怎么安排。 再比较一下估计的与数的有多大的差别。小组向班上汇报你是如何数的？4、教师引导学生归纳数数的方法。在数数的时候，可以根据实际情况选定数法。谁说一说？教师评价。让学生通过大量的数实物，在具体的活动中发展数感，逐步探索数数的方法及技巧。实践与  1题、独立完成后，交流数的方法。汇报交流的情况。完成练一练1、2题。1、学生独立数并填在书上，而后小组交流汇报。2、先估计一下，在实际数一数。巩固数数的方法，使学生灵活的掌握所学方法。\n应用题2题、自己先估计在数一数。后小组交流。 布置作业17页练一练。 板书设计：100以内的数我们来数数吧                      第三课时：数的组成教学内容：教材第18-20页教学目标：1、：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。2、引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。3、：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。教学重点：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。教学难点：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。教学准备：小棒、数字卡片教学类型：新授\n教学方法：演示、合作等教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境 学生从准备好的小棒中数出30根。谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。 让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。       探究与体验        学生动手摆。小组交流。汇报：（1）   每十根放在一起。（2）   每十根捆成一捆。我摆了3个十，一眼就看出是30。 学生摆出60和80。同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？大家动手摆一摆。小组交流。  谁说说，你摆了几个十？   你们能摆出60和80吗？谁说说几个十是60？几个十是80？ 教师板书：               \n              学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。        学生看图讨论。10捆是100根。也就是10个十是一百。学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。（4）个十和（2）个一，合起来是（42）学生回答。（略）3个十是30。6个十是60。8个十是80。出示小棒图。大家议一议 一捆是10根，10捆是多少根？   摆一摆，再填空汇报结果。教师巡视指导。  教师口述一题：5个十和3个一合起来是多少？      通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的数是由几个十和几个一组成的。这样学生就容易理解数的组成。     实践与应用题1、学生自己数一数，再填空。2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。 独立完成练一练1、2题。集体订正。 同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。通过练习使学生巩固所学知识。布置作业：20页练一练。\n板书设计：几个十几个一3个十是306个十是608个十是8010个十是1004个十和2个一是42  第四课时：读写100以内的数    教学内容：教材第21、22页教学目标：1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。2、通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。学习方式：动手操作，自主合作交流探究。\n教学重点：通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。教学难点：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。教学类型：新授教学方法：讲解、合作等教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图 创设情境生答出示计数器同学们你们认识这是什么学具吗？（生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的）。激发学生强烈的学习欲望。     探究与自由读，在计数器上标出个、十、百位。  从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。指生读，齐读。 1、认识计数器上的数位。幻灯片出示。同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，教师讲解）。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。2、拨数，写数、读数。（1）   教师说数学生拨。通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动，使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，对数的意义也有了初步的了解。  \n体验学生动手拨 读作二十四，写作24。 因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。        24中的2表示2个十，4表示4个一。自己在计数器上拨数读一读、说一说、写一写。汇报：读作四十二，写做42。因为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？（2）   写法及数表示的意义：十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么？3、练习拨一拨、读一读。教师说数，在十位上拨4在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？ 让学生在计数器上拨出55。（让学生说说这两个5的意义有什么不同）  4、出示图片（试一试）照样子拨珠再写数，并读出来重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示                    \n 学生动手拨数、读数说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。 学生看图，照样子拨珠，同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。  引导学生归纳写数的方法。计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。在学生操作的同时，注重让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了。  巩固与应用1、题：独立完成集体订正。2、题同桌互读指生读3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。4、题：同桌交流，填空。完成练习1、2、3、4题数字游戏。4题：指导第1图1个〇是十，4个〇是多少？1个△是一5个△是多少？4个十5个一合起来是多少？数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。多种形式的练习，巩固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学的热情。布置作业：22页练一练。板书设计：读写数，认数十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。\n读作：二十四。写作24.教学反思：第五课时：100以内数的顺序     教学内容：教材第23、24页。教学目标：1、会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。2、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。3、探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。教学重点：会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。教学难点：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨课的类型：新授课教学准备：挂图。教学方法：引导、合作等教学过程：\n 环节学生活动教师活动设计意图    情境创设   学生回答：接受。激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？  教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。探究与体验   学生打开书48页，自己在空格处填数。全班订正。 学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。全班交流。可能有：竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10；1、师：好，我们看看他们给出的第一关。实物投影出示表格，说题目要求。   第一关我们已经顺利闯过。2、咱们来看看第二关。仔细观察表格，你发现了什么？            \n横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同；从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反；每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。  小组同学互相说说自己的想法，再全班汇报。       如果学生发现的规律少，教师可进行引导。   三关：1、师说生答教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。2、我说你答同桌互问互答。注意：一般六十几不包括六十。3试一试引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。    及时体验、巩固练习，有利于学生内化所学知识，也便于老师了解学生掌握知识的程度。  四关： \n  实践与应用 学生做题。全班订正。让学生将1题独立写在书上。   将2题写在书上。先观察，再交流，最后将答案写在书上。完成练一练的1、2题和数学冲浪1、游戏：将苹果放到合适的筐里。 2、看谁分得清学生口述66的个位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以竞赛的形式进行）3、看谁脑筋转得快。 根据学生的年龄特点和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原本枯燥的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。 布置作业：24页练一练。板书设计：填一填，比一比1，3，5，7，9，......2，4，6，8，10...... 第六课时：100以内数的大小教学目标：1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。\n2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。3、   激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。教学难点：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。课的类型：新授课教学准备：挂图、计数器、教学图片。教学方式：自主探索、小组合作、交流研讨教学过程：环节学生活动教师活动设计意图    情境创设          教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？  以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。\n学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。    探究与体验    指名回答（比较28和34的大小。） 小组交流自己比的方法全班汇报。（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。）学生用大于号或小于号把28和34连接起来。  同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。同桌说说是如何比的。 1、比较28和34的大小师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件，8和14变成28和34）比较谁摘的多，也就是比较什么？ 板书28  34你是怎样比的？                  整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。          \n同桌一人拨37，一人拨41，并比较大小。同桌说说是如何比的。观察两组数有何不同。（第一组十位上的数相同，第二组十位上的数不同）    全班订正。并说说自己是怎么比的。2、用计数器比较两数的大小师说数46和43 师说数37和41   引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。完成“试一试”：教师出示“试一试”的题，学生先自己填在书上。   学生了解比较两个数大小的一般方法，为以后多位数大小的比较做铺垫。   只要学生用自己喜欢的方法比较出两个数的大小就行，体现了算法的多样化，尊重了学生个性化的发展。    实践与应用  小组交流一下你是如何想的。可能有：先观察这几个数中十位上的数，再按从小到大的顺序排列起来；先找出最小的和最大的数再将剩下的数排列起来。学生将答案写在书上。 完成练一练中的2、3题（采用多种形式进行练习）1、出示23、18、40、38、34、60五个数，按从小到大的顺序排列起来。        多种形式的练习，能激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。\n学生用线将小动物和相应的家连起来。2、帮小动物找家一群小动物找不到家了，咱们一起帮帮它们吧。布置作业：25页练一练。 板书设计：比较数的大小283446433741第七课时：多得多、少得多、多一些、少一些 教学内容：教材第26页。教学目标：1、通过熟悉的事物，了解“多一些、多得多、少一些、少得多”等的含义。2、能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。3、通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力，培养学生的小组合作能力。教学重点：能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。教学难点：通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力。课的类型：新授课教学准备：课件或挂图、教学图片。\n教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图  情境创设  学生认真观察后汇报：他们三口在捡贝壳；妈妈捡了22个贝壳；爸爸捡了50个贝壳；丫丫捡了18个贝壳。教师讲故事引入：放暑假了，丫丫一家三口去海滨渡假，（电脑出示画面）在这幅图中，你都知道了什么？   创设学生喜欢的故事情境，激发学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣，体现了生活数学的思想，同时也训练了学生的观察能力和表达能力，一举多得。     探究与体验 爸爸最多，妈妈第二，丫丫最少。 学生在小组内练习说话。妈妈比丫丫捡的多一些，爸爸比丫丫捡的多得多。  丫丫比妈妈捡的少一些，丫丫捡的比爸爸少得多。 1、那么他们谁捡的多呢？ 怎样用语言更准确的描述呢？你能用“多一些、多得多”说一句话吗？  使学生懂得描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“＜、＞、＝”外，还可用语言来描述。还可以怎么说？自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。此环节的设计，通过学生观察、思考、小组交流等形式，为学生创设了自我获取知识的渠道。   教师在关键时刻的讲解，能起到画龙点睛的作用，这也充分说明了教师的引导作用。\n    小组同学完整的描述三个数的关系。指名回答。     学生以小组为单位进行活动，看哪小组猜的多，说得好。可能有：红红：48、49、50、51、52、53、54、55。聪聪：0-47都行。因为少一些一般不超过10，少得多一般比10多。师述：妈妈捡的比丫丫多一些，丫丫捡的比妈妈少一些，“多一些”或“少一些”一般不超过10。“多得多”或“少得多”一般超过10。 2、猜硬币游戏亮亮、红红、聪聪都有存零花钱的好习惯，亮亮存了58枚，红红说：我的硬币比亮亮的少一些。聪聪说：我的硬币比亮亮的少得多。（电脑出示红红和亮亮的话）师：你们能猜出红红和聪聪的硬币可能有多少吗？ 训练学生的口语表达，加深对多一些、多得多、少一些、少的多的理解。 教育学生勤俭节约、不乱花钱的习惯。  这一环节的设计，通过个体的努力和小组的合作，经历了猜测的知识探究过程，不仅获得了解题策略，而且激发了兴趣，在解题过程中获得成功的体验。       完成练一练中的1、2题和进行数学游戏。（采用多种形式进行练习）1、（电脑出示53页上图）你都知道了什么？   \n实践与应用学生说图中的信息并用语言描述三种动物的关系。 学生说题意。小组交流想法。51比52只少1，不能说少一些，40比52少得多，45比52少一些。  学生按老师的要求开始游戏。2、兔博士被一道题难住了，我们一起帮帮它吧。（出示2题）  3、咱们来做个游戏吧。师说游戏规则：两人一组，一人说一个数的一部分，另一人猜这个数，根据他猜的情况说大了还是小了，直到猜出为止。即时巩固练习，有利于学生内化所学知识，练习形式多样，针对性强。另外，练习具有一定的思考性、开放性，激发学生的兴趣，训练学生的思维，训练面也很广。 布置作业：26页练一练。板书设计：多与少，大小比较48、49、50、51、52、53、54、55 第八课时：复习    教学内容：教材第27、28页教学目标：1、会数100以内的数，知道100以内数的顺序。知道计数器表示的数。掌握比较100以内数的大小的方法，会用＞、＝、＜符号正确比较。\n会用语言描述两个或几个两位数的大小关系，2、经历对所学知识复习、整理及自我评价与反思的过程。3、培养自我评价和反思的意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：会数100以内的数，知道100以内数的顺序。知道计数器表示的数。掌握比较100以内数的大小的方法，会用＞、＝、＜符号正确比较。会用语言描述两个或几个两位数的大小关系教学难点：培养自我评价和反思的意识，激发学生学习数学的兴趣。教学类型：新授课教学准备：课件或挂图、计数器、教学图片。教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图 情境创设    学生回答激发兴趣：只要敢于挑战，我们就会成为勇者，今天大头蛙给我们设计了几个活动，你们有信心顺利完成吗？ 创设这一情境，使原本枯燥的复习课变得生机勃勃，学生的兴趣被极大的调动起来。        活动（一）：数数游戏1、复习100以内数的顺序a、投影出示红果图，看谁又快又准地数出红果的个数？你是怎样数的？    \n 开始活动 学生独立数。汇报自己的数法。可能有：先数10个的，再数5个的；1个1个数的；两个两个数的。  指名数，其余学生小声数。    学生按要求写数，并说说是怎么想的。 学生按要求填空。全班订正。         b、师说要求，生按要求数数。58—100、34—78、49—81 同桌互数。c、师说要求，生按要求写数。12到25之间的数，大于39小于46的数有哪些？  d、看计数器写数  活动（二）比较数的大小1、出示26页图，你看到了什么？  不管学生怎样数的，只要数对即可，鼓励学生个性化的做法。             采用灵活多样的形式进行复习，学生的兴趣浓厚，使学生保持旺盛的经历参与数学活动，自主的加深了对知识的掌握与理解。\n学生充分观察，说图中信息。根据信息说几种动物的关系，猜出羊、马的数量。先小组交流，再全班汇报，说说你是怎样想的。 学生先独立做，在集体汇报，并说自己是怎样比的。     小组一块研究探讨，全班订正。    2、填＞、＜、＝。  活动（三）数学冲浪师出示27页最后一题。只要我们能顺利完成这项活动，我们就能开启勇者之门，得到相应的礼物。 布置作业：28页练一练。板书设计：看计数器，比大小数一数，比一比\n第九课时：数字开花    教学内容：教材第29页教学目标：1、通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容。2、让学生通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养学生的问题意识。3、在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。教学重点：通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容教学难点：让学生通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养学生的问题意识。课的类型：新授课教学准备：1—100的数位顺序表、豆粒、红花。教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨教学过程：环节学生活动教师活动设计意图 情境创设    学生回答。激趣引入：今天，1—100这100个数字朋友，想和咱们玩儿个游戏，你们喜欢吗？游戏是一年级学生乐于参与的活动，这样的引入能极大的激发学生的学习积极性，集中学生的注意力。      师：咱们一起来看看到底是什么游戏吧！（出示画面，蓝灵鼠说游戏规则。（1）       \n 实践活动          1、小组按游戏规则开始活动。可能有：投到32的，所说数学问题有：（1）32比31多1，32比58少得多。（2）3个十和2个一组成32。（3）32+5=37（4）98小于32等等。  以小组为单位，轮流向下面的顺序表内投豆粒。（2）       投中哪个数，就说出与这个数有关的数学问题。（3）       说对一题记1分。（4）       能听出别的同学的错误也记1分。（5）       10分讲一朵花。（6）小组能得10朵花，就奖励一面小红旗。    教师和学生一起参加活动。  师：看来这个游戏一点也没有难倒我们聪明的同学，咱们提高点难度。出示下一步的游戏规则：当投中某个数，需回答别的同学问的与这个数有关的数学问题。利用蓝灵鼠的画面出示游戏规则，符合低年级学生的心理特点，便于学生更清楚地了解游戏规则，进行活动。  培养学生倾听的习惯。   提高学生的小组团结合作意识。    体现了师生平等的关系。加深学生对知识的掌握。另外，让学生给对方提问，回答问题，既培养了学生的问题意识，也使学生在提问的过程中，思维能力得到不断地提高。\n学生按游戏规则记录自己的成绩和小组的总成绩。小组推选代表在全班汇报。（回答的问题因投中的数和学生的问题而定。      教师总结本次活动。 布置作业：29页练一练。板书设计：复习数数：1——100比较大小第四单元 认识人民币 教学目标；1在现实情境中，充分利用已有的生活经验认识人民币元、角、分，并了解它们之间的关系。2结合生活中的购物等活动，学习元、角、分的简单计算，解决简单的实际问题。3通过调查商品的标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人民币在人们生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。\n教学重点：结合生活中的购物等活动，学习元、角、分的简单计算，解决简单的实际问题。教学难点：通过调查商品的标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人民币在人们生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系教学时间：3课时 第一课时：   认识人民币      教学内容：教材30、31页教学目标：1经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。2认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角 1角=10分3感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。教学重点：认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角 1角=10分教学难点：能正确地进行“换钱”课的类型：新授课。教学准备：挂图、教学图片、。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图 。学生自由发言。教师谈话引入，创设购物情景图：\n情境创设小朋友在干什么？他们会用到什么？课前你们对钱还有哪些了解？我们国家的钱叫什么？师小结：这节课我们就一块儿来认识人民币贴近儿童生活，自己获取信息，课内外资源有机结合。             探究与体验学生拿出自己手中的人民币，认识它们。小组内讨论交流。  小组内讨论分的标准，再动手操作。组内讨论后到前面说结果。投影反馈，一一展示。  生答：元、角、分。      1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。师小结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。2、分一分师：你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？教师巡视。3、人民币的单位。师：刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？板书：元、角、分。4、元、角、分之间的关系师：这些人民币单位之间有什么关系呢？ ①分与角。      引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。    通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。 \n 生数一数有多少，得出什么结论？     学生用各种方法和老师换钱。10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。 生答：10角。    小组内讨论交流，后回答。出示10个1分硬币。（电脑逐一演示）总结：10个1分是1角。思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。 ②角与元。师问：谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？师：无论哪种换法，都要凑够几角？总结、板书：1元＝10角 ③元与分。师：咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）猜猜元与分之间有什么关系？ 用课件演示此推导过程。   从观察到操作，感悟有规律的排列。    从直观到抽象，使生明白10个1分是1角。  学生每种换法，教师都要给予表扬。让学生在大量的体验与感悟中得出1元＝10角的结论    生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱。1、换钱游戏师拿出1张1元         1张10元 \n实践与应用         生充分思考后说出方法。         1张50元的纸币，让生来换钱。后出示p31练一练第一题，独立完成。 2、出示制成课件的练一练第二题。师注要求：从下面的人民币中凑出一元钱。说出各种做法，师随机演示。 采用灵活多样的形式进行练习。激发学生学习的兴趣，使他们即巩固了所学的知识，又体验到了学习数学的乐趣。 布置作业：31页练一练。板书设计：认识人民币1元=10角1角=10分1元=100分 教学反思： 第二课时：购买商品  教学内容：教材第32、33页教学目标：\n1在模拟购物的活动中，经历元、角、分简单的计算过程2会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。3感受人民币在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。教学重点：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。教学难点：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题课的类型：新授课教学准备；各种标有标价的学习用品、生活用品、玩具实物；食品图片。教学方法：小组合作、交流研讨、实践探索教学过程：环节学生活动教师活动设计意图 情境创设 师：我们对人民币已经有了认识，今天兔博士、大头蛙和蓝灵鼠和我们一起来到超市里上一节实践活动课：购买商品。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我做售货员，同学们都是顾客。听要求购物。 激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。          学生边购买物品边自由发言。    1、             买一件商品要求：在这四个购物区内每位同学任意买一件你喜欢的商品。在买的过程中，说出你要买什么，怎样付款，找回多少钱？大家注意排队购物。开始购物。（教师提前准备好学习用品、生活用品、玩具、快餐店及售货员）调动学生的生活经验，引导学生主动探究。  拓展学生思维，培养学生初步的探究意识。 \n探究与体验                  学生兴致勃勃的来到小超市购物。  互相交流购物情况。    学生购物 学生边说边比较          2交流a、             小组内交流要求：同学们在小组内人人都说一说你购得了什么？付出多少钱？找回多少钱？对吗？B、组与组交流3、购两件物品要求：这次购物任选两件你喜欢的物品。计算好总价，提前准备好钱，象刚才那样，边说边买。（教师将蜡笔价格改为8元2角，洗衣粉价格改成4元4角。避免相加进位。）4、小组交流要求同上，还要说一说比一比谁买的东西又好又便宜。师述：同学们购物过程中学会了不少购物的方法和经验，大家都做到了文明购物。大头蛙有要事提醒大家。大头蛙述：同学们夏季就要到了，可千万不要暴饮暴食呀！会影响身体的！5、师生交流  在学生交流的过程中充分发挥学生的积极性和主动性。\n    实践与应用  学生交流   教师随意拿出两件商品说出价格，付出钱，让学生找钱或判断是否正确。6、填写33页表格7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改为书中的4元6角和8元7角。小组讨论a、             买一条毛巾和一袋洗衣粉应付多少钱？怎样付钱？b、             1元能买什么商品？8、课堂小结时间允许售货员、顾客转换角色，学生随意购物。9布置作业发给每人一张调查表到超市做商品价格调查。填写完整。 布置作业：33页练一练。 板书设计：买东西 教学反思：  \n 第三课时 商品价格调查        教学内容：冀教版数学一年级下册34、35页教学目标：1经历小组合作调查，班内交流的合作过程。2丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。3通过社会调查和模拟购物等活动，提升生活经验，体验数学与生活的密切联系。教学重点：经历小组合作调查，班内交流的合作过程。教学难点：丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。课的类型：新授教学准备：挂图、教学图片。教学方法：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程：环节学生活动教师活动设计意图  情境创设  1、情景引入教师：前两节课，我们已经认识和了解了人民币，知道了怎样根据自己的需要来购买商品，布置让大家搞一次市场调查。这节课我们就你调查的结果展示给大家。激发学习兴趣使学生主动进入学习的状态。  学生依次说出商品的标价食品   定价（元）付钱2、实物投影：  \n    实践与应用  面包       2。00      2元火腿肠   1。60    1元6角……        学生纷纷拿出自己的调查结果，讨论、交流。    学生兴趣昂然   要求：说出商品名称，读出定价所付钱数  3、交流调查情况同学们以小组为单位，互相交流一下昨天你购物的地点，怎么去的？怎样知道的这些商品的价格的？你买了什么？比一比同种商品谁的便宜？遇到什么情况没有？     教师巡视，参与交流。4、认识商品标价（34页）要求：商品定价，付钱方法 5、、自办“小商店”师：我们自己办个特殊"小商店”大家都来买东西，好吗？听清老师的要求：每三人一组，老师出示一件商品，三个人各自猜出商品的价格，谁猜的最接近，就将商品卖给谁。谁就说出付钱方法。 6、小组合作开办“小商店”      此活动既锻炼了学生的社会实践能力又让学生进一步了解了各种商品的标价，使其真正成为学习活动的主体。     鼓励学生积极参与游戏，在游戏中体验学习的快乐，在游戏中巩固所学的知识。\n 学生一组内活动  同学们将事先准备的小商品拿出来，以组为单位，轮流当“售货员”顾客，巩固人民币的知识。 7、全课总结。布置作业：35页练一练。板书设计：商品价格调查面包2.00元2元火腿肠1.60元1元6角方便面1.00元1元（其他的商品可以再写）第五单元100以内数的加法和减法 教学目标；1结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。2能在教师的指导下，从情境中发现并提出简单的数学问题，会解决简单的加减法问题。3经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。\n教学重点：结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。教学难点：经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。教学时间：14课时第一课时 整十数加一位数和相应的减法             教学内容：冀教版数学一年级下册36、37页教学目标：1经历进一步体验加减法的含义，了解加减中各部分的名称的过程。2知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。3积极参加数学活动，在原有知识基础上学习新知识。教学重点：知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。教学难点：知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。课的类型：新授课教学准备：挂图，学具卡片。教学方法：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设  复习：3个十和5个一，合起来是（ ）……\n情境1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。      2、学生动手操作摆小棒  教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那栶自己摆小棒。 引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验  1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=35  1、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。  教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。     教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35 教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。\n   3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。 4、举例认识被减数、减数、差。回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。   讲解被减数、减数、差。方法同上。实践与应用       学生按要求完成练习。自主小天地：学生把自己编的题写在书上完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？  布置作业：37页练一练。板书设计：整十数加一位数3个十和5个一，合起来是（）......\n30+5=35教学反思：第二课时 两位数加、减整十数   教学内容：冀教版数学一年级下册38页教学目标：1在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。2会口算整十数加整十数和相应的减法。3掌握把十看成是几个十进行计算的方法，增强学习计算的兴趣。教学重点：在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。教学难点：会口算整十数加整十数和相应的减法。教学准备：课件或挂图，学具卡片。教学课时：1课型：新授学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环学生活动教师活动设计意图\n节创设情境  1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。   2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30复习：3个十和5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）……  教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？   探究与体验    1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。       教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。\n2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。   3、学生举例认识加数、加数、和4、学生说图意，并列式计算。说算理。  学生举例认识被减数、减数、差。     教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？  回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。讲解被减数、减数、差。方法同上。实践与应用学生按要求完成练习。1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。3、第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？ 布置作业：39页练一练。\n板书设计：整十数加、减整十数20+30=50加数、加数、和50-20=30被减数、减数、差教学反思：                  第三课时 两位数加、减整十数（2）算一算        教学内容：冀教版数学一年级下册40页教学目标：1在操作、试算的过程中，学习两位数加整十数的计算方法。2会口算两位数加整十数。3在操作过程中感受口算方法的合理性，增强学习计算的兴趣。教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数加整十数的计算方法。教学难点：会口算两位数加整十数。教学准备：课件或挂图，学具卡片。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作\n教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境口头完成教师出示的有关数的组成习题。口算：70+6=90+4=  6+30= 复习：27可以分成（ ）和（ ），42可以分成（ ）和（ ）。口算： 教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。 根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20）学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。所以20+16=36。第一关：教师出示教材72页的情景图引导学生看图，说图意。    教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。 让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。\n还可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。3、学生按要说一说，再填书。    完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。实践与应用学生按要求完成练习。完成练一练的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。第4题：小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。）采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？ 布置作业：41页练一练。板书设计：整十数加两位数口算：70+690+46+3020+16=3616+20=36\n教学反思 第四课时 两位数加、减整十数 教学内容：冀教版数学一年级下册42页教学目标：1在操作、试算的过程中，学习两位数减整十数的计算方法。2会口算两位数减整十数。3在数学活动中获得成功的体验建立学好数学的信。教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数减整十数的计算方法。教学难点：会口算两位数减整十数。教学准备：课件或挂图，学具卡片。教学课时：1课型;新授学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图\n创设情境口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。复习：1、36里面有（ ）个十和（  ）个一，49里面有（ ）个十和（ ）个一。2、口算：（前几节课所学内容）其中包括36+20恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。探究与体验学生按教师要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。在集体交流时，可能会出现三种思维过程：1、从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。2、3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是16。3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16 学生 1、教师提问：如果把36+20改成36-20又该怎样计算呢？大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？先组内说，再汇报。        2、完成试一试：教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报）。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。 让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。实践与学生按教师要求完成练习。1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。 \n应用2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间互相解答。 2、完成练一练的1、2、3题，第1题：先说想法，再口算：第2题：制成活动片，让学生反复进行口算；第3题：以故事的形式导入，展示情境图。 采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？ 布置作业：43页练一练。板书设计：两位数减整十数36里面有（）个十和（）个一，49里面有（）个十和（）个一。36+20=5636-20=16教学反思：\n第五课时 两位数加、减整十数 教学内容：冀教版数学一年级下册44--45页教学目标：1结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题、解决问题的过程。2能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。3在数学活动中，获得成功的体验。培养初步的提出问题的意识。教学重点：能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。教学难点：能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。教学准备：课件或挂图，学具卡片。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境      教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图）创设情境，激发学生的学生兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。\n探究与体验学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。学生可能会提出以下几种问题：故事书还剩几本？46－30＝16（本）连环画还剩多少本？40－20＝20（本）两班一共借了多少本？30＋20＝50（本） 学生自己边提问边列式解答学生可能会有这些问题：小男孩班比小女孩班多借多少本？30－20＝10（本）故事书比连环画多多少本？46－40＝6（本）故事书和连环画一共多少本？46＋40＝86（本）故事书比英语读物少多少本？50—40＝10（本）故事书和英语读物共多少本？46+＋50＝96（本）1、教师提问：你从这幅图中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。   2、教师引导到学生汇报3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。4、教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。            让学生从发现的数学信息中提出问题、解决问题。     发散学生的思维，培养学生的创新能力。        \n连环画和英语读物共多少本？40＋50＝90（本）英语读物比连环画多多少本？50－40＝10（本）使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法实践与应用   学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题       学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。 练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。数学活动：身边的数学教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。 发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。  小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？  布置作业：45页练一练。板书设计：\n提问题 教学反思： 第六课时 两位数加一位数教学内容：冀教版数学一年级下册46--47页教学目标：1结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位加一位数（不理位）的计算方法。2认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。3体现算法多样化，增强学习数学的信心。教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。教学难点：认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。教学准备：课件或挂图，学具卡片。教学课时：1课型：新授学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环学生活动教师活动设计意图\n节创设情境   学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。探究与体验  学生列式  学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个） （1）   用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。（2）   先算3加4得7，7再加20等于27。（3）   一共采多少个？这个问题怎样解答？教师根据学生的回答板书。23+4=请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。    引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：23+4=2720 3     7十个   从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。探索出用竖式计算的一般方法     \n还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生） 学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法2         3+      4     2         7教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的 教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。。   实践与应用 学生在书上完成。   练一练该文件来源【一起学习网】http://www.17xxw.com第1题完成竖式。第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。第4题游戏“谁帮小白兔填一填”要先口算在填符号。 灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？ 布置作业：48-49页练一练。板书设计：两位数加一位数23+4=27十位个位\n2          3+4——————27第七课时 两位数加一位数教学内容：冀教版数学一年级下册50--51页教学目标1在操作试算的过程中，学习两位数加一位数（进位）的计算方法。2学会用竖式计算两位数加一位数（进位），初步理解“个位满十，向十位进一”的道理。3能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法，在交流中互相学习。教学重点：在操作试算的过程中，学习两位数加一位数（进位）的计算方法。教学难点：学会用竖式计算两位数加一位数（进位），初步理解“个位满十，向十位进一”的道理。教学准备：挂图，学具卡片。\n教学课时：1课型;新授学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生不仅要说出结果，而且要说出是怎样算的  学生拿出小棒摆，同桌互相说算法。可能有以下思路：（1）   先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得32。（2）   把8根小棒分成6和2，24教师出示口算题：20＋40  38－2020＋58  62＋724＋4 1教师：如果把24＋4改成24＋8该怎样计算呢？学生动手摆，同桌互相说，然后充分反馈。学生边说算法教师边板书：24＋8＝32    不仅培养学生的口算能力还巩固了已学过的算理探究与体验24加6得30，30再加2得32。   2完成“试一试”教师引导学生说出口算的思维过程。 3教师：24＋8怎样列竖式计算呢？  及时巩固所学的算理，使学生形成深刻的印象。  \n学生再摆小棒，强调把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。      学生充分反馈，教师引导学感受满十进一的道理。教师板书：   十 个2              4＋     8     3  2  使学生从大量的动手操作中理解满十进一的道理，使之由感性认识上升到理性认识。实践与应用    学生列式解答，要求说出算理。1题，三人到黑板板演，大家在下面练习。让学生说出是怎样想的，讲出算理。2题，出示图片问：一共有多少人？3题“采蘑菇”每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对便送给他。教师可以多设一些题目，使更多的孩子参与进来。4让学生自由编题，并说给大家听。      把枯燥的口算练习寓于游戏当中，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？ 布置作业：51页练一练。板书设计：两位数加一位数（进位）\n笔算方法：24+8=32十位个位2                  4+.8——————32 第九课时 两位数减一位数教学内容：冀教版数学一年级下册52--53页教学目标：1结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数减一位数（不退位）的计算方法。2学会用竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起。”的道理。3能够与他人交流自己的算法，增强自主学习的积极性。教学重点：结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：学会用竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起。”的道理。教学准备：挂图，学具卡片。\n学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学课时：1课型：新授教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？（出示情境图）师：认真看，你想说什么？创设问题情境，观察图画使学生提出问题，质疑问难。探究与体验 1．自己想一想，摆一摆说一说。2．小组合作，交流，议一议。3．全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。     1．先想一想，在自己的本上试着列一列。2．同桌间互相交流，表达。教师根据学生的提问引导学生：怎样列式解答呢？用自己喜欢的方法计算。  教师引导学生汇报：教师板书：①4个+和6个-减去4个-②46-4=4240         6 2师：如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？ 师：谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？   在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象，学生更好的经历了几十减几计算方法的探索过程。    学生在大量的体验、感悟的基础上归纳算理。\n教师引导学生说出算理，并归纳出：笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。实践与应用   学生畅所欲言；用自己喜欢的计算方法算出得数。   找3名学生到前面去板演，其它同学在本上做         学生先说出意图，再列式计算。试一试：出示：78-5=69-7=师：它们的得数是几？你是怎样算的？  练一练：1题  教师巡视：  是不是相同数位对齐，从个位减起？2题：  采用游戏车的形式让学生口算。3题  设计一个“小蜜蜂找家”的活动，看谁能够准确回到 4题： 出示情境图：师：认真看图，你能提出哪些问题？怎样解答？                灵活多样的进行练习，激发学生的兴趣，使学生永远保持旺盛的经历。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？  布置作业：54-55页练一练。板书设计：两位数减一位数（不退位）四个十和6个一减去4个一是（）\n46-4=4278–5=73十位个位7              8—                   5——————73 第十课时 两位数减一位数教学内容：冀教版数学一年级下册56页教学目标：1在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数（退位）的计算方法。2学会用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位借一再减”的道理。3能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法，在交流中互相学习。体验算法的多样化。\n教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数（退位）的计算方法。教学难点：学会用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位借一再减”的道理。教学准备：课件或挂图，学具卡片。教学课时：1课型：新授学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生兴趣高涨师：今天，咱们先来玩口算游戏车的游戏：（出示算式：）56-4=48-7=32-1=34-3=游戏的形式引入能充分地激起学生“想学”的愿望。探究与体验1.   用小棒自己摆一摆，说一说2.   和小组同学议一议，说一说3.   全班交流反馈：①从34里拿出14，14减8得6……②从34里拿出10，10再减8得2……  师：如果把34-3改成34-8该怎样计算呢？请大家拿出小棒摆一摆，并说一说你是怎样想的？教师引导学生汇报，并说出算理。教师根据学生的回答，板书：34-8=2620146师：怎样用竖式计算呢？    通过摆一摆，说一说，议一议，使学生在大量的体验和感悟中说出自己的算理     这一学生活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理\n学生在自己的本上尝试计算。（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算）。 学生列式：  34    8  26师：谁到前面给大家列式，算算；说给大家听听？师：算式中的“·”表示什么？实践与应用          鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。试一试不仅能让学生计算出得数，还应说一说你是怎样算的。练一练（可以采用多种形式进行练习）第一题：三名同学到前面板演，其他同学在本上竖式计算。第二题：先出示情境图：你知道了什么？能提出什么问题？能列式解答吗？第三题：采用多种形式进行口算训练。第四题：让学生自由编题，并说出大家听。      灵活多样的练习形式，能够激起学生更大的主动性，问题意识，培养其良好的学习品质。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？   布置作业：57页练一练。板书设计：两位数减一位数（退位）\n56-4=48-7=32-1=34-3=34-8=2634-8————26第十一课时 两位数减一位数教学内容：冀教版数学一年级下册58页教学目标：1结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相差多少的问题。2能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述方式。3\n初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数学在生活中的作用，培养数学应用意识。教学重点：结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相差多少的问题。。教学难点：能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述方式。。教学准备：挂图，学具卡片。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学课时：1课型：新授教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境认真看图，畅谈所知：学生回答： 妈妈今年32岁，我今年7岁。（学生也可以说出图中其他信息：弯弯的月亮下，妈妈和小明在一起休息……）出示情境图：师：认真看图，想一想你知道了什么？“你知道了什么”这一问题，能充分地让学生捕捉图中有价值的信息，为提出问题打下基础。探究与体验小组之间互相议一议，说一说。    （1）   学生列出算式32-7=25（岁）师：你能提出哪些问题？教师引导学生汇报并板书：1．妈妈比儿子大几岁？2．儿子比妈妈小几岁？3．妈妈和儿子一共多少岁？（重点是前俩个问题）师：他们怎样列式计算呢？师：（妈妈比儿子大几岁？）这个问题还可以怎样说？怎样列式呢？在“议一议，说一说”中培养学生主动与他人合作的意识，问题意识。     \n并说出自己的算理。   （2）   学生列式，说出计算方法和算理。32-7=25（岁）通过比较，使学生体会到：妈妈比儿子大几岁和儿子比妈妈小几岁是一个意思。  学生在大量的感知提问计算中学以致用，解决实际问题。实践与应用   学生畅谈所知交流，汇报，并列式计算。   仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。（学生可以提：大燕子比小燕子多捉的几只虫子？还可以提：小燕子比大燕子少捉几只？或者两只燕子一共捉了几只虫子？） 生：我知道小燕子飞来飞去捉了许多害虫，真爱劳动……试一试师：今天，还是亮亮的生日，同学们聚在一起共同为他庆祝生日，我们一起去看一看。（出示情境图） 师：观察图画，想一想，你知道什么了？能提出什么问题？ 练一练第7题：师：（出示情境图）认真观察图画，想一想，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报师：你还知道了什么？ 第二题：口算，要求学生正确、熟练的口算。第三题：创设故事情境，激发起学生的问题意识。  给学生充分的时间思考，广泛的空间去交流所知，质疑问难，自学自悟。   “你还知道了什么”这一设计能在调动起学生各种表象、感观，从多角度思考问题，进行思想教育\n身边的数学：让学生说说爸爸妈妈和自己的年龄，你能提出哪些数学问题？小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？ 布置作业：59页练一练。板书设计：提问题1、         妈妈比儿子大几岁？32-7=252、         儿子比妈妈小几岁？32-7=253、         儿子和妈妈一共多少岁？第十二课时         练           习              教学内容：冀教版数学一年级下册60页教学目标：1通过多种形式的练习，经历对所学过的知识进行复习、整理和巩固的过程。2能比较熟练地掌握两位数减一位数的计算方法，提高正确的计算率。3能运用基本的数学知识解决简单的问题，培养提问题的意识。。教学重点：能比较熟练地掌握两位数减一位数的计算方法，提高正确的计算率。教学难点：能运用基本的数学知识解决简单的问题，培养提问题的意识。教学准备：挂图，学具卡片。\n学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学课时：1课型：新授教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生用高昂地语气回答：“有！”  教师谈话引入：上节课学习了两位数减一位数的减法，我们的好朋友兔博士来到课堂上，想考一考我们，有没有信心呢？设计学生喜欢的卡通人物激发学生对本节课学习的欲望。探究与体验 学生听完问题后，独立思考，再与同组同学交流，全班汇报，交流。 学生自己计算。   学生独立计算，再与同组同学讨论。 1、出示：57-3=     55-9=（板书）兔博士请你先估计一下十位数上各是多少，并说说你是怎样估计的。组织学生将思考过程进行汇报 2、同学们估算得很准确，这里还有一组题（小黑板出示），请你计算出来，再回答蓝灵鼠的问题吧！组织学生订正，并将找出的规律说出来。  这一环节是让学生在直观下大体估算出十位数，主要体会退位。  放手让学生在组内说，人人都有发言的机会。 检查两位数减一位数的计算速度。\n  学生先看图，明白题意再计算。（看那一组最快）     先看每个动物身上的题目，讨论诊断方法，再下“刀”学生看图，说图意。组内互相提问题。3、看来，同学们算的真快，我们一起玩一个游戏。比一比，谁的兔儿跑得快，出示图（投影）评定优胜小组。4、同学们算得这样快，老师真高兴。看，动物医院来了几位小动物。他们真痛苦，要请我们这些小医生给她诊断一下，有没有信心？组织学生进行汇报。5、看，大头蛙，早就等急了，它带来一幅图（投影），你能根据图上内容完成它所提的问题吗 组织各组同学进行汇报。（引导同学们注意倾听）   根据减法法则进行诊断，巩固用竖式计算的方法。    培养学生根据情景提出不同层次的问题的能力。实践与应用 学生独立完成，将估计的数，说给组内的同学听。 看清题目要计算的每片叶子的算式，每人四道题（独立完成）组内互相说互动。同学们开始做题，都做完后，每组选一名代表到前面读题。1、完成练习题1。组织集体订正   2、我们来做青蛙过河的游戏（每人一行，看那组算得又快又对）评选优胜组。   通过这一环节进一步让学生巩固口算。  这一环节提问口算的运算过程。\n3、组内互动（出牌游戏）老师介绍游戏规则。小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？ 布置作业：60-61页练一练。板书设计：口算练习第十三课时         复           习             教学内容：冀教版数学一年级下册64-65页教学目标：1经历对本单元知识归纳、整理的过程2通过对加减计算方法的比较，提高数学计算的速度和正确率。3感受数学与日常生活的密切联系，培养数学应用意识。教学重点：通过对加减计算方法的比较，提高数学计算的速度和正确率。教学难点：通过对加减计算方法的比较，提高数学计算的速度和正确率。教学准备：挂图，学具卡片。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。教学课时：1课型;新授教学过程：\n 环节学生活动教师活动设计意图创设情境 学生抢答  最后一道加和减，说一说你是怎样想的。 学生迅速打开书计算（评小神算）1、师：先进行口算抢算游戏（看谁算得又快又准，声音洪亮）出示口算卡片。  2、看来同学们都想算，我们来进行口算比赛，好吗？（吹笛）  进行口算技巧指导，提高口算速度及准确性探究与体验      看图后，学生分组讨论，想出租车的办法，答案不唯一   你们算得这样快，现在请大家帮老师一个忙，（出示图及要求）边说边出示       组织学生汇报租车方法，引导学生说出为什么这样租车？对学生的方法给予恰当的评价，尽量给与鼓励。   引导学生认真思考，讨论解决问题的方法，培养解决实际问题的能力。     \n实践与应用  学生自己观察，自己写，再与同组同学交流。      各组进行购物演示 并说说购物理由   选择好伙伴，帮他解决，组内互说互解   1、看，老师这有许多卡片，（黑板出示）你能选择卡片上的数写算式吗？看谁写的多！  组织学生全班交流2、同学们，大家是不是都喜欢去购物呀！看：（课件演示物品，再闪价格）今天，请你来当售货员，好吗？以组为单位，进行演示。（每人发一张不同面值的假币）（在组内活动前教师先指导怎样购物）3、解决问题：谁愿意帮助我们的好朋友解决问题呢？自己选择。 班内汇报你为谁解决了什么问题 这一环节，培养学生思维的灵活性，体验解题的多样性。 在拓展思维的同时，使学生理解生活中充满数学问题，从而产生学习数学的兴趣，让学生用数学语言表达数学思维过程，培养学生用数学语言进行交流的习惯和能力，不同的购物方法，体验解决问题的多样性。    学生总期望得到礼物，可将作业装近信封，充满奇特色彩，让学生进行口算后涂色，显示出漂亮小房子，不仅练习了口算，还增加了师生间的感情。\n学生说：想！打开信封，自己算一算，再涂上适当的颜色，就能得到漂亮的礼物（美丽的小房子）4、你们今天帮老师解决了问题，复习了口算，为表示感谢，老师送你们一份礼物，想要吗？今天这个礼物只有学生亲自动手才能得到（每人一个信封）小结学生谈一谈自己的收获。同学们，今天你们有什么收获？  布置作业：64-65页练一练。板书设计：复习课      第十四课时         游戏中的数学                 教学内容：冀教版数学一年级下册62-63页教学目标：1结合熟悉的情境，经历发现信息、选择信息提出问题并解答的过程。2能选择合适的信息提出问题，并运用基本的数学知识和技能解决简单的问题。3感受游戏活动中也有很多数学问题，增强学习数学的兴趣和数学应用意识。教学重点：结合熟悉的情境，经历发现信息、选择信息提出问题并解答的过程。\n教学难点：能选择合适的信息提出问题，并运用基本的数学知识和技能解决简单的问题。教学准备：挂图，学具卡片。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学课时：1课型：新授教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境  学生各抒己见   学生观察图画1、谈话：同学们，我们要开展体育活动，你们想搞哪些活动呢？  2、同学们喜欢这些活动，看，他们也喜欢这些活动，边说边出示图。  创设情境，从学生身边实际出发，让他们有真实的感受，从而激发兴趣探究与体验 同桌同学互相说一说。   1、（看图）他们在干什么？  看画面后，请学生到前面给同学们讲一讲。        这一环节，让学生充分观察搜集数学信息。 \n学生倾听，了解各种数学信息。    学生分组讨论  学生注意听，本组同学认真听，如果有说不全的给补充，与他组有不同的问题再接着提。 提问：根据画面上的内容，你能提出哪些数学问题？组织学生在小组内交流，教师巡视指导。 2、各组进行汇报，教师要适当引导点拨。    3、自己动手将提出的问题填写在书上。教师巡视指导      让学生用数学语言表达数学思维过程，培养学生用数学语言进行交流并培养提问题的意识。布置作业：62-63页练一练。板书设计：看图说一说 第六单元 认识图形\n 教学目标；1、在对简单图形的认识中培养初步的空间观念。2、经历直观认识简单平面图形的过程，能辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单图形。3、体验简单图形与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：在对简单图形的认识中培养初步的空间观念。教学难点：体验简单图形与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学时间：3课时本单元教学应注意的问题：1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。 第一课时 认识长方形、正方形         教学内容：教材第66--67页。教学目标：1、：能辨别长方形和正方形，并知道名称。2、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。培养学生观察能力、思维能力和协作能力。教学重点：能辨别长方形和正方形，并知道名称。教学难点：体会面与体的联系与区别。教学时间：1课时课型：新授\n教学准备：积木、橡皮、砖块、粉笔盒教学方法：讲解引导教学过程：  环节学生活动教师活动设计意图 情境创设 一、创设情境、激发兴趣玩积木分类――挑一挑将学过的长方体和正方体积木挑出来。1、小组活动，分积木。学生可以搭一搭、摸一摸。2、各自汇报分的方法（可按不同的标准分类）设计学生喜欢的活动，以激发学生兴趣入手一方面复习以前学过的知识，另一方面让学生初步感受物体面的特点。            二、探究、体验、感悟（一）教学例11、摸一摸 2、印一印3、描一描 4、比一比 5、分一分1、学生用手摸一摸挑出的长方体和正方体，并说说有什么感觉。（可自由发言）2、将长方体和正方体的各面蘸印泥印在纸上。3、印的同时沿着边描一描。4、收集印、描出的图片比一比有什么感受。5、按自己的感受把这些图片分一分明确长方形和正方形的名称。6、联系生活，议一议哪些物品的面的形状是长方形的，哪些物品的面的形状是正方形的。可举几个实例加以说明 \n探究与体验  6、议一议结合教材31页图形    （二）教学例二7、观察长方体和正方体的表面说一说（1）长方体有几个面，各是什么形状的，正方体有几个面，各是什么形状的。（2）你是怎么知道的  7、结合前面的一些活动让学生摸一摸数一数并给学生充足的时间去说明自己的想法。让学生在摸一摸的活动中初步感受长方体和正方体面的特点，在印一印的活动中，初步感受面在体上，通过描一描再次体验面在体上，通过比一比，使学生初步感受长方形和正方形的不同，通过分一分使学生体验长方形和正方形的特点，通过议一议使学生初步感受到具有长方形和正方形的面的物品在生活中是非常常见的，同时加深对长方形和正方形的理解。 通过学生充分的观察、思考、交流，再次加深面与体的体验，同时为以后学习打下基础。       三、实践与应用1、生活中的“长方形”出示练一练1家庭厨房场景图。提出问题：哪些物品的面的形状是长方形的？哪些物品的面的形状是正方形的？运用图中蕴含的丰富的数学信息，给学生充足的时间去观察、交流。     结合生活中的实物使学生再次体验数学与生活的密切联系，充分感受到数学就在我们身边。  \n       实践与应用（扩展：你家厨房或客厅还有哪些物品？哪些物品的面的形状是长方形的？哪些物品的面的形状是正方形的？）2、练一练2发给学生每人一张方格纸，要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己是怎么描的。3、练一练3让学生根据自己的爱好涂色，然后数一数。    学生按自己的想法描图形，然后交流方法、比一比谁描的大谁描的小、评价。 先说一说机器人身上都有什么图形。学生自由涂色。数出每种图形的数目。   进一步感受长方形和正方形的特点，初步感受面的大小。   增强知识的趣味性，加强对知识的理解与运用。总结评价、体验成功四、总结评价、体验成功。通过这节课的学习，你有学到了哪些知识？和同学们交流一下。教师注意观察学生交流情况。及时做好评价。学生小组、全班之间进行学习成果的交流。使学生体验到成功的快乐。布置作业：68页练一练板书设计：认识长方形、正方形长方形正方形的图画黑板上\n认识物体表面:课本、课桌、文具盒、粉笔盒 第二课时 认识三角形、圆          教学内容：冀教版数学一年级下册69--70页认识三角形、圆。教学目标：1、能辨认三角形、圆，初步了解圆柱、球的一些特征。2、让学生经历直观认识三角形，圆的过程。3、体验三角形、圆与生活的密切联系，进一步感受身边丰富的图形世界。教学重点：能辨认三角形、圆，初步了解圆柱、球的一些特征。。教学难点：体验三角形、圆与生活的密切联系，进一步感受身边丰富的图形世界。教学时间：1课时课型：新授教学准备：长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱。教学方法：讲解引导教学过程： 学生活动教师活动设计意图\n环节  情境创设一、创设情境美术老师做剪纸时，剩下许多好看的纸片。这纸片的形状很多不同，还能拼出许多种图案呢？下面我们把这些纸片，按你喜欢的标准分一分。小组活动、分一分图形      巩固已有知识，引出新内容，让学生直观感知三角形和圆辨认三角形和圆。           探究与体验二、探究、体验、感悟１、总结学生的分法２、展示按形状不同分出的图形。３、尝试说出各图形的名称。给长方形、正方形之外的图形也取一个名字，认识三角形和圆。４、体验你知道哪些物品的面的形状是三角形的，哪些物品的面的形状是圆的？５、研究球和圆柱（１）出示球，摸一摸球你有什么感觉？，（２）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜切成两半它的切面是什么形状呢？（近似的形状）１、汇报自己分的标准２、讨论按形状的标准分出的图形各叫什么？3、学生尝试个图形取名字。数一数各种图形有几个？ 4、男生和女生打擂，一对一的说。可以结合教室、身边的物品，页可以结合家中或自己看见过的物品。学生观察，用手摸，发表自己的感受。使学生体验到球没有平平的面。小组讨论、交流   在学生直观感知的基础上与长方形和正方形形成认知冲突，引出三角形、圆的名称。让学生感受数与日常生活密切相关。  通过直观看，摸，让学生充分联想，从而培养学生的空间观念。    \n（３）想一想如果把球切成两半，它的切面的形状会是什么样子呢？先让学生猜想，然后展示球切开的面的形状，验证学生的猜想。 （４）摸一摸圆柱上面和下面什么形状？小组想办法验证上面和下面的大小关系。  ６、请你用不同的方法画圆。     给学生充足的时间尽情的发挥想象，也可简要说明自己猜想的理由。   小组活动（可以画、可以用纸印个印儿，再比较等学生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可。）   通过猜想、验证使学生体会体会球与圆的关系。  给学生提供开放的思维空间，自己去思考、解决让学生自己想办法，培养学生探索学习的习惯。 让学生充分展示自己，增加自信心。       三、实践与应用 １、在方格图上画长方形，正方形和三角形。２、涂上你喜欢的颜色。３、摆一摆（１）用｜、｜、｜摆一个三角形。（２）试一试 在准备好的方格纸上描画，同桌比较一下大小。学生涂色交流评价先用3根小棒摆一个三角形讨论：最少的含义。学生试着探索、同桌、小组比较、交流，看谁达到要求并且小棒用得最少。 巩固所学知识、培养动手能力。  激发学生探索意识，培养初步的分析、推理能力。\n实践与应用   试一试，摆两个三角形最少用几根小棒，摆三个呢？（3）扩展：摆四个、五个……最少用几根小棒？其中有什么规律？（可放在课下去探索）４、游戏：七巧板拼图游戏  布置作业：71页练一练板书设计：认识三角形和圆三角形和圆的图形：挂图认识物体：三角尺、硬币、纸牌(圆形)第三课时 折、剪、拼          教学内容：冀教版数学一年级下册72--73页教学目标：知识与技能：通过实践活动，初步发展学生的想象力和创造力。。过程与方法：让学生经历折剪、拼的过程，加深对圆形的感性认识，感受图形之间的联系。情感态度与价值观：通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：。通过实践活动，初步发展学生的想象力和创造力。\n教学难点：。通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学时间：1课时课型：新授教学准备：小木块或小棒，教学图片。教学方法：讲解引导教学过程：环节学生活动教师活动设计意图 情境创设一、激趣引入：出示各种图形组成的图案。说说自己的感受。 看图讲故事，并分辨其中学过的图形。激发学生兴趣，为下面的学习做好铺垫，感受图形之间的联系，培养美感。        探究与体验二、探究、体验、感悟1、先让学生亲自折一折折一折。（１）一张正方形纸，把它折成相等的两部分。（２）把正方形纸折成相等四部分。（３）用长方形纸折成相等两部分。（4）探索自己方法的可行性。鼓励学生自己想办法验证折成的两部分大小是否一样   操作，说一说折的方法，变成什么图形。（对角折、对边折）方法同上。操作：说一说，怎样折和验证的方法（对角折、对边折、量一量画线折多种方法）   通过折纸加深学生对长方形，正方形的感性认识，加强图形之间的联系。发挥学生的主动性，培养学生的创新意识。     \n２、剪一剪、拼一拼（１）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两个三角形拼成一个三角形。（２）把一张正方形纸剪成４个一样的三角形，用这４个三角形拼成另外一个图形。   （３）按下图沿虚线剪开，用剪出的４个“扇形”拼成一个圆。拼成的圆与原来的正方形比，哪个大？你是怎么知道的？独自操作，交流做法，说出你是怎么知道的？   小组合作，先说说怎样剪下来，再去拼。交流拼成的图形，让同桌看看，并说明自己的做法。 学生独立拼图２、展示学生作品。学生充分展示和交流自己的拼图，可以拼成学过的图形，也可以按自己的想法去拼，交流时向同学说明自己的想法。 学生拼图交流自己的理由鼓励学生开动脑筋，不断创新，加深对图形的认识。  给学生提供开放的空间，去想象、实践，培养学生动手能力和审美能力。   培养学生简单的推理能力。   实践与应用三、拓展创新用准备好的图形拼成漂亮的图案，说出用什么形状拼成了什么图案？  独立拼图。展示作品。交流做法和作品意图。让学生感受数学的乐趣，发展学生的想象力和创造力，培养学生良好的学习习惯。让学生感受成功的喜悦，培养自信心。\n   布置作业：课下动手剪一剪各种图形板书设计：剪、拼、折 折纸：长方形、正方形、三角形剪纸：拼图形：长方形、正方形、三角形、园第七单元100以内的加法和减法（二）教学目标；1结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。2能在教师的指导下，从情境中发现并提出简单的数学问题，会解决简单的加减法问题。3经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。教学重点：结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。教学难点：\n经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。教学时间：4课时第一课时两位数加两位数教学内容：教材第74——75页“两位数加两位数不进位加法”教学目标一、目的要求：1．会用自己的方法正确计算不进位的两位数加两位数；2．体会用多种方法进行两位数加两位数的不进位计算。二、重点难点重点：1培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法；2培养学生思维的灵活性和逻辑性，培养、熟练学生的语言表达能力。难点：　　1．经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法的多样化；　　2．在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。三、课的类型：新授四：教学用具：教学挂图五：教学方法：讲解引导　教学过程　　环节　　学生活动　　教师活动　　设计意图\n　　情境创设　　学生根据数学信息提出问题：女生比男生多多少名？男生比女生少多少名？少年合唱队一共有多少名学生？（前两个问题随学生的提问解答）　　教师谈话导入：同学们，咱们学校有一支非常出色的少年合唱队，他们为我们学校争得了很多的荣誉，你们想不想看一看？合唱团的老师向我们介绍说，合唱团女生有23名，男生有22名，（教师出示课件或挂图），根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？　　把数学知识与学生的生活紧密结合，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。　　探究与体验　　学生列式学生交流自己的想法，可能有这些想法：（１）23＋20＝4343＋2＝45（２）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45（３）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以参与者的身份提出来）……学生用自己喜欢的方法独立完成后，和同桌交流一下计算的方法和结果，然后全班交流。　　计算少年合唱队一共有多少名学生？应怎样列式？教师根据学生的回答板书：23＋22＝我们可以怎样算呢？请大家独立想一想然后同桌互相说一说你是怎样算的，在全班交流。２３＋２２４５全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确说得有道理就可以。完成试一试：教师出示试一试，学生独立完成。　　给学生充足的时间，提供同桌互相交流的机会，把学习的主动权交给学生，激发学习的欲望。鼓励学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法的多样化，体验数学学习的乐趣。　　实践与应用　　学生独立完成，做完后同桌说一说你是怎样算得。小组内以比赛的形式完成，做完后订正。学生读题，理解题意，独立完成。做完后说一说自己是怎样想的。　　1．完成练一练第一题教师重点检查学生的计算是否正确，是否做到相同数位对齐。2．完成练一练第二题摘桃子。设计一个摘桃子的游戏，比一比看谁摘到的桃子最多。3．完成“身边的数学”。教师出示图和问题。　　采用灵活多样的形式进行练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的计算水平和能力，从而提高计算的准确性。鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，体会算法多样化。布置作业：75页练一练板书设计：两位数加两位数\n第二课时“两位数加两位数进位加法”教学内容：教材76--80页“两位数加两位数进位加法”教学目标：　　会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。教学重点难点：　　1、在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。　　2、在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。课的类型：新授教学准备：课件或挂图、小棒教学方法：讲解引导教学过程：　　环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　情境创设　　请学生按教师的要求操作：摆出36根小棒，再摆出18根小棒。教师根据学生的汇报出示10页的小棒图。要想求一共有多少根小棒？怎样列式。教师根据学生的汇报板书：36＋18＝　　学生用小棒操作，摆完后和同桌说一说你是怎样摆的。班内交流摆法。学生列式并汇报。　　加强学生动手操作能力的培养，让学生在操作的基础上列出算式，通过操作在思路上为学习新知识做好铺垫。　　探究与体验　　那么36加18等于多少呢？请同学们用桌上的小棒摆一摆。前面我们已学过了用竖式来计算加法，下面同学们用竖式来试着算一算一共有多少根小棒。根据刚才的计算，大家想一想怎样做笔算加法？　　学生独立操作，摆完后和同桌说说你是怎样摆的。全班汇报。学生试着在练习本上完成，找一至两人板书。做完后同桌交流一下你是怎样算得。全班交流算法，让板书的同学说一说是怎样算得。交流时重点说清十位上的５是怎样算出来的。　　把解决问题的时间和空间给学生，让学生把自己的想法在小组和班内交流，自己经历探究解决问题的全过程。\n引导学生汇报交流教师根据学生的汇报板书：1.相同数位对齐2.从个位加起3.个位满十，向十位进一。除了可以用竖式计算之外，36加18我们还可以怎样算？学生独立思考后，同桌说一说你是怎样算得？全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确说得有道理就可以．丫丫的算法如学生说不出教师不要强求。完成试一试教师出示题。同桌互相交流，然后全班交流。学生自由读一遍。学生同桌交流后，全班汇报，学生可能会有这样一些想法：（１）36＋10＝4646＋8＝54（２）30＋10＝406＋8＝1440＋14＝54（３）36＋20＝5656－2＝54学生独立完成，用自己喜欢的方法计算，做完后同桌互相说说你是怎样算得。允许学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体会数学学习的乐趣。　　实践与应用　　完成练一练第一题学生独立完成。第二题：小狗吃骨头。如有条件也可做成动画，设计成有趣的游戏。　　学生独立完成后同桌说说你是怎样算得。引导学生看清题意，然后独立连线完成。全班订正。　　鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习培养学生学习数学的积极性，提高学生的计算能力。布置作业：79--81页练一练板书设计：两位数加两位数进位第三课时两位数减两位数教学内容：冀教版《数学》一年级下册第82--83页。教学目标：　　1．经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。　　2．会用自己的方法正确地计算两位数减两位数不退位的减法。　　3．激发学生热爱祖国的情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。\n教学重点难点：1．经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。2．会用自己的方法正确地计算两位数减两位数不退位的减法。课的类型：新授教学准备：课件或挂图、小棒教学方法：讲解引导教学过程：　　教学环节　　教学预设　　一、创设情境1．师生谈话引出北京申奥的话题，播放北京申奥成功的短片。在此基础上出示16页的北京申奥图。　　师：同学们，知道第29届奥运会在什么时间，什么地方召开吗？生：2008年，在北京召开。师：你还记得北京申奥成功那激动人心的场面吗？播放北京申奥成功的短片，最后定格在教材中的插图上。　　2．观察申奥的情境图，谈感受。　　师：参加这次申请主办权的有许多国家的城市，北京凭着实力获得了这次主办权。看——这就是北京申奥成功时人们欢庆的场面。师：看到这样的场面你想说点儿什么？”　　3．小黑板出示投票结果：北京56票，多伦多22票。引导学生根据投票的张数提出问题。　　师：根据投票结果，你最想知道的是什么问题？生1：北京比多伦多多多少票？生2：多伦多比北京少多少票？　　二、自主探究1．提出“北京比多伦多多多少票？”的问题，让学生自己列式并试着计算。　　师：我也特别想知道“北京比多伦多多多少票？”怎样列式？学生说，教师板书：56－22=师：请同学们自己试着算一算，好吗？学生自己试着计算，教师巡视指导。　　2．交流学生个性化的计算方法。教师要尊重学生个性化的算法，给学生充分交流的机会，如果出现教材以外的计算方法，只要学生想的有道理教师就要给予肯定。　　师：同学们都已完成，谁想说一说你是怎样计算的？怎么想的？如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导。如果没有出现，教师可作为参与者与学生交流，示范指导竖式的书写格式及计算过程。　　3．指导用竖式计算的方法。重点指导竖式的书写格式和计算方法。　　师：用竖式计算两位数减两位数，先写出被减数，再写减数和减号。与加法一样，要相同数位上的数字对齐……　　\n三、尝试应用1．提出计算的要求，让学生自己尝试计算试一试中的题目。　　师：刚才我们学习了两位数减两位数的减法，请同学们用竖式试着计算下面三道题。学生自己独立计算，教师个别指导。　　2．交流学生计算的结果，重点了解学生竖式书写是否规范，计算结果是否正确。　　师：谁愿意把你计算的结果展示给大家，说一说你是怎样想的。学生展示计算的过程和结果。学生有可能出现一些错误，如丢掉减号，个位、十位不对齐，先算十位上的数等。教师要加强纠正和指导。　　四、课堂练习1．让学生独立完成练一练第1题，再交流计算的结果。　　练一练第1题独立在书上完成，然后交流。　　2．练一练第2题，以游戏的形式练习。计算后再交流。重点关注竖式的书写格式是否正确。　　师：（投影出现小兔拔萝卜的情境）我们帮小兔拔萝卜，看谁拔的快。学生独立计算，谁算的快且对就把画有萝卜的卡片奖励给他。　　五、身边的数学1．引导学生观察情境图，说出了解了哪些数学信息和要解决的问题，让学生解答。　　师：读题并观察情境图，你了解到什么信息和问题？学生交流信息，提醒学生司机和教师都要占座位，然后自己解答。　　2．交流学生解决问题的思路和方法　　师：谁愿意说一说你是怎样想的，怎样算的？结果是多少？生1：42人加1名教师、1名司机一共是44人，46－44=2，还空2个空位。生2：46-42=4，4-1-1=2，还有2个空位。布置作业：83页练一练板书设计：两位数减两位数第四课时两位数减两位数退位减法教学内容：教材第84--88页。教学目标：　1、会用竖式计算两位数减两位数退位减法，会选择自己喜欢的计算方法。\n　2、在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数退位减法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。　3、会选择自己喜欢的计算方法。在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增加学好数学的信心。教学重点：用竖式计算两位数减两位数退位减法。教学难点：　　理解“个位满十向十位进一”的含义。课的类型：新授教学用具：小木棒、图片或课件。教学方法：动手操作、交流研讨。教学过程：　　环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　情境创设　　同学们，请按照老师的要求摆小帮：要求：摆出42根小棒，然后取走27根。教师引导学生取走7根不够可以拆开一捆小棒　　学生拿出小棒。学生摆出后，说说是怎样摆的，怎么取走的　　让学生动手操作，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。　　探究与体验　　提问：还剩多少根小棒？怎么列式？，数一数还剩多少根小棒？你能用竖式算一算一共有多少根小棒吗？教师巡视，掌握学生情况提问：十位上的“1”是怎么算出来的？教师引导时可以借助小棒，减7不够减就要拆开一捆小棒，也就是向十位借了一个十。教师做为参与者帮助调整归纳　　学生列出算式，汇报时说一说自己是怎么数的。学生在练习本上试着用竖式计算。同桌交流自己的算法，然后，请两名同学到前面讲一讲自己的计算过程。小组讨论，然后交流结果。学生讨论总结出笔算退位减法的计算方法。学生谈自己的算法。丫丫：42—20=2222—7=15聪聪：42—30=1212+3=15　　充分发挥学习的自主性与独立性使学生相信自己能学会。使学生清楚退“1”是怎么来的。\n体验算法多样化问：42—27还可以怎样算？聪聪的算法如果学生不能说出，教师可以作为学习者参与进来。“同学们，老师的算法和你们的都不一样，你们想知道我是怎么算出来的吗？”使学生体验算法的多样性。　　实践与应用　　1．试一试2．练一练第一题教师巡视指导，重点检查学生退位的掌握情况3．完成练一练第二题可以以游戏的形式“小兔子回家”完成练习或出示图片连线。　　让学生用自己喜欢的方法计算。学生独立完成。　　加强学生对所学知识的理解与巩固。充分体现了学生在玩中学，学中玩的思想。布置作业：85—88页练一练板书设计：两位数减两位数退位减法第八单元 探索乐园 教学目标；1通过观察、猜测、推理等活动感受生活中有规律的现象或事物。2发现给定事物中隐含的简单规律。3通过找规律的数学活动，引导学生用数学的眼光观察身边的事物，培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识。教学重点：发现给定事物中隐含的简单规律。教学难点：引导学生用数学的眼光观察身边的事物，培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识。\n教学时间：2课时第一课时 找规律（1）教学内容：冀教版数学一年级下册92--93页教学目标：1在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。2能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。3引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。教学重点：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。教学难点：引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。教学时间：1课时教学准备：挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程：环节学生活动教师活动设计意图 情境创设     学生看图、观察，指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等。教师谈话引入，创设超市开业的情境：同学们，最近哪家大超市开业了？（家兴超市）开业那天家兴可漂亮了，你们看，家兴的员工用什么来装饰家兴门面的？（出示超市开业图）从生活实际出发，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。   \n           探究与体验  学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。引导学生观察得出：A：彩旗的排列是有规律的B：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。  仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。说出接下来应是男生还是女生。指名说出排列规律，前面排队同学交换规律，排出新的队伍，可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说，再汇报。     2、教师进一步引导学生观察,引导学生汇报： 3、家兴装饰得这么漂亮，现在，让我们站着整齐的队伍去参观吧！教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。男、女、男、女、男、女、男、   、   。  提示：你还想让他们怎样排？      引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。    通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。    从观察到操作，感悟有规律的排列。\n   实践与应用        学生动手操作：小组内竞争。最先完成的由组长负责奖励三颗星：第二两颗星，第三一颗星。学生认真观察，独立完成。全班汇报交流。做对一道题加一颗星。 学生独立观察完成在书上         1、出示练一练第一题：看！家兴到了。里面的东西可真多。咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）    你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出几道题，看谁能够得到智慧星。（出示练一练第2题）2、出示练一练第2题：引导学生书上完成再汇报。1、出示练一练第一题：看！家兴到了。里面的东西可真多。咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）  采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。   采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。    在对规律有初步认识的基础上增加难度，以巩固和提高学生对规律的认识。\n      观察、思考、交流，指名到前面粘贴图形，其他同学观察思考，充分交流，在交流的过程中发现应该从颜色和形状两个方面去思考摆放的规律。   你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出几道题，看谁能够得到智慧星。（出示练一练第2题）2、出示练一练第2题：引导学生书上完成再汇报。 布置作业：94页练一练 板书设计：超市开业了第二课时 找规律（2）        教学内容：冀教版数学一年级下册95页教学目标：1在观察、操作、推理等活动中，发现事物中隐含的规律。2能发现发现稍复杂的排列规律，能自己确定简单的排列规律。\n3感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。教学重点：能发现发现稍复杂的排列规律，能自己确定简单的排列规律。教学难点：在观察、操作、推理等活动中，发现事物中隐含的规律。教学时间：1课时教学准备：挂图，学具卡片。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图创设情境 故事引入：大头娃要到少年宫参加数学竞赛，一路上，他边开车边想：我怎样才能在数学竞赛中取得好成绩呢？想着想着，一不小心闯进了红灯区，兔警察拦住了他，很严肃的问他：“你知道这几种颜色的信号灯代表什么意思吗？”创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。探究与体验    1、生联系自己的生活实际说各种颜色信号灯的含义。①红灯停。②绿灯行。1、出示交通信号灯图片。师：同学们想大头娃会怎样回答？引导学生根据自己的经验说一说各种交通信号灯的含义。      根据学生已有的经验通过观察、猜测、推理等活动，发现现实生活中有规律的现象，对学生进行交通法规的教育。 \n③黄灯缓冲。    2、生结合自己的经验说信号灯闪烁的规律。①绿黄红②绿红黄③红…… 3、认真观察、感悟规律，说一说正确的闪烁规律。 学生说一说。 仔细观察每组排列的规律，先同桌说一说，然后班上汇报，有不同意见可补充。师：大头娃和你们一样聪明，很快回答了兔警察的问题，兔警察放他继续上路了。2、引导学生回忆、观察、回答三种信号灯是怎样闪烁的有什么规律吗？    3、师演示信号灯的规律。   4、出示“说一说”题目问：下一个该亮什么颜色的信号灯？ 师：大头娃到了少年宫遇到了四个竞赛题目，让我们和大头娃一起参加数学竞赛好吗？出示：找规律一题。先让学生仔细观察，每组有什么规律，然后同桌交流。     通过让学生自己观察、推理，发现给定事物中隐含的规律，培养学生细心观察事物的良好习惯。实践与①学生观察后独立贴图片。②订正。1、出示第二道竞赛题（即练一练第一题）组织学生独立完成后订正。\n应用学生边说边演示。   ①观察后猜测，说出自己的理由。②学生独立涂色。  学生观察后确定规律，然后独立按自己确定的规律涂色。 学生到前演示自己的成果，交流自己的想法。 2、出示第三道竞赛题（即练一练第二题）师：猜一猜带“？”的图形应是什么颜色，并说一说你的理由，猜对了奖一颗智慧星。  3、出示第三题要求学生自己确定规律，然后按自己确定的规律涂色。 组织学生充分交流，展示自己的成果。 采取灵活多样的教学方式，让学生通过仔细观察、动手操作，能发现并能按规律排列事物。感受数学与生活的联系。  能自己确定简单的排列规律，培养数学应用意识。小结 同学们，你们在这次竞赛中表现得都很出色，大头娃也取得了优异的成绩，让我们用掌声鼓励自己同时也鼓励大头娃。 布置作业：96页练一练板书设计：信号灯与规律（画信号灯的图）