测量第四课时量一量教学内容：冀教版《数学》二年级上册第7页：选用合适的工具测量物体。教学目标：1.让学生经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量物体的长度的过程。2.在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。3.使学生获得与同伴合作解决问题的体验，体会测量与日常生活的联系，激发学生参与数学活动的积极性。教学重难点：让学生经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量物体的长度的过程。教学准备：米尺，记录卡片。教学过程：一创设情景，激发兴趣师:告诉大家一个消息,为了调查同学们的发育情况一会儿要对你们进行全方位的体检,我们几个班主任老师商量,为了节省时间,测量自己身体的这一项就由我们自己来完成。下面以小组为单位，各小组长到老师这儿领取一张体检表格,以便我们及时记录。你们可以使用老师为你们准备的工具,认真完成此项任务,一会儿小组交流,看看哪个小组完成的好，谁是出色的小小测量员。学生们以小组为单位，各小组长到老师那儿领取一张体检表格，以便记录。兴高采烈地准备认真完成此项任务，争取当上“出色的小小测量员”。（设计意图：充分把握教材资源,通过情景的再现,将课本知识与日常生活联系起来，以争当出色的小小测量员这一情节,激发学生参与活动的积极性。）二探究与体验教师积极参与其中,并给予适当的指导，提示。“好了同学们，我们各小组都基本测量完了。下面我们小组间交流一下测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢？”小组一：我们小组分头测自己的手长、脚长，其他的小组合作完成。测手长时，我们6个人很快就完成了。可小力却测的很慢，原来她用老师的米尺测\n，费了好大劲，可就是比不好。我们告诉他测量前要先估计一下物体的长度，选用合适的工具，这样会方便很多。小组二：对，我们组在测身高时就出现了这样的问题。开始时用小尺一截一截的测，再把结果加起来不但速度慢，测量结果也不是特别准确。后来我们见其他小组在用米尺测身高，就改用了米尺，果然既快又准确。小组三：通过测量，我认为我们组的╳╳是全班最高的,他125厘米。小组六:：我们组小A最高，他1米29。老师：到底是1米29厘米高还是125厘米高呢？一个用米,一个用厘米,长度单位不统一,怎么进行比较呢？小组六：我知道，要先统一一下长度单位，小A1米29厘米，就是129厘米，129厘米比125厘米长，因此我们组小A最高。小组四：我们组在测量一步的长度时出现了问题：有的说从前脚尖到后脚跟间的距离叫一步的长,而有的说是从前脚尖到后脚尖间的距离才算。到底哪一种说法正确呢？小组五：我们组课前就问过家长,是从前脚尖到后脚尖的距离算一步的长度。小组七：我们不但完成了规定的测量任务还利用剩余的时间测了课桌间的距离,椅子的高度。……师：听了各小组的汇报，我们大家想一想在测量物体时应注意哪些问题?生一:要统一长度单位。生二:要选择合适的测量工具。生三:第一要先估计一下物体的长度，这可以让我们更准确的选择合适的工具进行测量。小结：师:对，在测量物体长度时要先估计一下物体长度,选用合适的测量工具，使用统一的长度单位进行测量。只要你掌握了正确的测量方法去测量物体，那就是一个出色的小小测量员。三实践应用这节课还有15分钟的时间，我们到操场上,运用刚才总结的测量物体的方法,分小组进行测量比赛，测量你身边的任何物体，作好记录，完成后在小组间交流。学生们兴致勃勃的来到操场上进行测量活动。（设计意图：把剩下的课上15分钟的时间放手给学生，让他们来到户外，通过小组活动，在学生的互相检查交流中,加深学生对知识的理解、掌握。让他们逐渐学会认识他人，学会合作学习。）课堂小结：师：通过刚才的活动，看的出大家都是出色的小小测量员。