试卷分析表学科数学年级五（3）分析教师测试时间xx.4试卷难度系数难度评价难（）较难（）合适（）容易（）一、相关统计数据班级考试人数总分平均分合格人数合格率优秀人数优秀率低分人数低分率五338278573.293284.2%410.5%37.8%五174.06学生不同分数段统计班级100分（人）90-99分（人）88-89分（人）70-79分（人）60-69分（人）30-59分（人）30分以下五306148523数据统计分析本次考试，学生的分数大多集中在七八十分，优分分数太少，不及格人数偏多，尤其是这次考试出现了三个低分，这个是我没想到的，应该是我的教学出现了问题，没有注意到学困生学习情况，以后要加强对低分学生的辅导。二、各题失分情况及错误的原因（思维）分析\n一、仔细填空：问题出现最多的是第2小题，前者是考察学生对特殊情况求最大公因数和最小公倍数，学生的掌握情况非常不好，特别是用字母表示的倍数关系和相邻的关系学生没有弄清楚而导致的错，所以在以后的教学中一定要加强学生在字母表示的等式上加以理解。第13小题是考察学生对最大公因数的迁移运用，这题的正确率很低，错误的原因主要是学生对题目的目的不够明确，以后要加强学生理解题意的能力的培养。二、认真判断：这一题比较简单，学生失分比较少，其中有一题学生错的比较多：大于七分之三而小于七分之五的最简分数只有一个。这题主要是考察学生对通分的迁移运用，学生对通分没有掌握好，应加强练习。三、选择题：这一题也相对来讲比较简单，学生错的比较少，错误率比较低。四、计算题：第1小题是约分，这一题大多数学生都能做到全对但有一部分学生对八十五分之三十四的约分没能找到分子分母的最大公因数，所以导致的约分错误。第2小题是把小数化成分数，这题错的比较少。第3小题是把小数化成分数，这题错误率很高，大多数学生还是没有把结果化成最简。这个是这学期学生经常犯的错误，一定要经常强调保留最简分数。第4小题是解方程，错误率比较低。五、解决问题部分：错误率最高的是第1、4题，第1题：学生失分的原因主要是学生的基础知识不扎实，这是上学期的题型，学生错误率还是很高，以后要加强练习。第4题，学生没有理解题目的用意，题目其实是求最大公因数的迁移运用，综合来看学生的综合运用能力不够，还需加强。三、对改进教学的做法\n（一）提高课堂教学质量（二）、继续加强双基的训练。1、注意知识的梳理与整合：在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点，往往错一步就会导致连环错误，帮助学生梳理知识，构建知识网络，才能在解决问题是举一反三。2、培养学生的学习兴趣，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。3、利用和拓展教材的空间，补充和完善各部分的联系，理清脉络，构建知识网，强化训练。（三）、继续加强学生良好学习习惯的培养。审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况各校普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。分析日期:xx年5月2日[填表说明]1、难度系数=平均分/试卷的满分值。2、难度评价：难度系数＜65为难；65----71为较难；71----78为合适；＞79为容易