分数的初步认识——《认识几分之一》教学设计教学内容：冀教版教材第八单元第一课时认识几分之一（课本第79页至第81页）。教学目标：1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。2、初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习新知识的兴趣。教学重点：认识几分之一，初步体会分数的意义。教学难点：体会平均分教具准备：多媒体课件、长方形纸片教学过程：一、创设情境，感知平均（1）老师讲述分桃子的故事，从两个桃子两个人分到一个桃子两个人分，提出“该怎么分”的问题，引导学生说出“一人一半”。（2）在“一人一半”的基础上，追问学生“为什么要一人一半”\n，通过学生的回答，引导学生得出：一人一半比较公平，分得的大小一样，这样的分法在数学上叫做平均分，并板书平均分。引导学生说出一半还可以说成二分之一（板书：二分之一）。二、深化平均分，认识1/21、利用聪聪邀请红红到家中做客的故事，引出平均分食物的过程，通过平均分4个橘子、2盒牛奶和一个月饼的过程，让学生感知从整数到分数的形成过程。2、利用课件展示平均分的过程，特别是对一个月饼的平均分的过程，理解平均分成2份就是从正中间分开的含义，深化平均分，并引出1/2的写法，通过师生书写顺序的对比，让学生明白正确的书写方法，教师和学生一块按照正确的顺序写1/2，并形象口述：横线就像我们刚才平均分月饼的那一刀，代表平均分，2就是将月饼平均分成了2份，写在横线的下边，1就是其中的一份写在横线的上面。三、动手操作，折出分数让学生分别把一张长方形纸平均分成2份、4份、3份等，并将其中的1份涂上颜色，初步认识几分之一，按下面三个步骤进行：（1）教师出示课件折纸提示，独立操作。（2）汇报展示不同的折法，并强化：折法不同，但每一份都可以用1/2、1/4、1/3表示，并且每一份都是这张纸的1/2、1/4、1/3，注意学生语言表述的准确性。（在折1/2时，如果学生没有出现沿对角线折的情况，教师可以向学生介绍，并当场通过沿对角线剪开看分成的两个直角三角形是否可以重合的方式验证是否平均分，从而证明这种折法其中的一份也可以用1/2表示）\n（3）分别认识1/2、1/4、1/3，会读写分数。（说明：折1/3时，老师事先准备好的长方形已平均分成三份，让学生通过折的方式验证后，直接涂上颜色）（4）让学生自己折出一个分数，并向全班展示。（学生展示后，教师将学生折出不同形状的长方形纸贴在黑板上）四、深化分数，总结点题（1）在动手操作的基础上，让学生通过对刚才分数的共性进行总结的方法，概括出本课所学习的分数都是几分之一的分数，并板书“认识几分之一”。（2）通过对比思考，让学生理解1/2、1/3、1/4中2、3、4表示的是平均分成的份数，1就是表示期中一份的含义。五、巩固练习，拓展知识1、让学生读出分数。2、让学生用分数来表示涂色部分。3、让学生判断，下列分数表示得是否正确，主要强化“平均分”。4、拓展：课后拓展，每一个杯子中的饮料都可以用1/2表示，但是饮料的多少却不同，为什么？（让学生明白这是因为杯子的大小不同，所以每个杯子的一半也不同。）五、本课小结\n同学们，其实，刚才的题目中还蕴含着丰富的数学知识。我们今天仅仅是对分数的初步认识，关于分数还有很多很多知识等着我们去探究、去发现，相信我们大家一定会带着许多问题去遨游数学世界，去发掘更多的知识和奥妙。分数的初步认识认识几分之一平均分读作：二分之一读作：三分之一读作：四分之一板书设计：121314