《克、千克、吨的认识》教学分析一、教学目：、在操作活中感受量位克、千克、吨的量，初步建立克、千克、吨的量念。知道千克＝克，吨＝千克，会行的算，能根据具体的情况合适的衡器称物体的量。、在察、操作活中，培养初步的估能力。能合生活、解决与量有关的。、在具体的情境中，学生体会量位在日常生活中的用。二、教材解及学与教建（一）单元教学解：本元是数与代数中常的量的重要内容之一。是开始学有关量知，它是今后解决有关量的基。量的知比抽象，特是克与吨两个量位，学生在生活中接触的少，缺少必要的生活。因此，教学中要切好察、手操作等教学活，学生在具体的情境中累丰富的感性，初步形成量念。本元教学的主要内容是：克、千克、吨的，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的用。教学重点：克、千克、吨的和常物品量的估。教学点：初步建立量念。本元教材的主要特点是：、加了学科的系，注重学科的整合。呈最小的蜂，最小的狗，袋鼠，⋯⋯将学生神奇的物世界，在了解物量的程中，把数学与生物知有机地合起来，开了学生野。、注重学方法的渗透。教材以几个孩子料背景，以几种物的量素材，学生在情感感染中学到料的学方法。、学生猜——体——的学程。教材重学生的身和体，遵循由感性到理性的知律，学生在估一估、掂一掂、称一称的程中建立量念。、素材取广泛，形式多。用素材，有学生熟悉的生活用品，有学生常到1/2\n的生活象，有物的体重⋯⋯的形式多，学生通多种渠道累生活，建立量念。本元安排了一个信息窗。信息窗呈的是小朋友在一起《物趣》查料的情景。通提出“克有多重？”“吨有多重？”等引出量位克、千克、吨的。通看、掂、估、称等活逐步建立初步的量念，培养初步的估能力。借助形式多的，一步加深克、千克、吨的，感受数学与生活的密切系。（二）单元学与教建、充分利用教材提供的素材，有趣的情境。教学，要充分利用教材提供的“物趣”一素材，由物世界的奇趣事引出量的探究。学生在趣中主提出，行交流。、重估、、，学生充分感知的基上，形成克、千克、吨的初步。教学学生通估、掂、称等一系列活，充分感受、体。可以充分挖掘生活中的教学源，学生尽可能多地出一些熟悉的物体的重，加深理解。、教学要合学生的生活，提高学生的用能力。可以学生系自己的体重的化情况，自我，体会成的快。2/2