述课<<比例的意义和基本性质>>\n教材分析本节课是在学生已学比的基础上进行教学的，结合具体实例，引出比例的意义，后再回到实例中，体现从具体—抽象—具体的认知过程。然后结合具体的比例式引导学生观察、计算、总结和验证比例的基本性质的过程。\n分析学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定的观察﹑探索﹑归纳能力,善于观察,主动交流,愉快合作,是学生学习本节课的重要过程.学情\n教学目标[知识技能目标.]:学生了解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称,知道比和比例的区别[过程与方法]:充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力.[情感和态度目标]:激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维.\n教学重点:教学难点:学生理解比例的意义和基本性质,并学会用两种方法判断两个比能否组成比例熟练灵活的运用所学知识准确判断两个比能否组成比例\n述教法我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质.述学法遵循”教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,主要体现学生在”计算------观察,比较------概括------应用”的学习过程中掌握知识.\n教学程序:第一环节:激活促学第二环节:探究交流第三环节:巩固深化第四环节:全课总结\n知识准备→导入新课→板书课题,交待任务激活促学\n复习检查1:什么叫做比?怎样求比的比值?2:说出下列各比的比值,并指出哪两个比的比值相等.1.2:3.6=15:5=2.4:2/5=2:6=2/3:2/9=42:7=\n1.2:3.6=2:615:5=2/3:2/92.4:2/5=42:7\n第一步:探究比例的意义第二步:探究比例的基本性质第三步:看书质疑,教师小结探究交流\n(一)探究比例的意义\n例1一辆汽车第一次2小时行使80千米，第二次5小时行使200千米。列表如下时间（时）路程（千米）280520080:2=200:4\n1:谁能说说什么叫比例?2:你对比例的意义是怎样理解的?\n及时巩固1:判断下面每组中的两个比能不能组成比例,把能组成比例的写出来.(1)6:10和9:15(2)20:5和1:4(3)1/2:1/3和6:4(4)0.6:0.2和3/4:1/42:写出比值是4的两个比,并组成比例写出比值是1/4的两个比,并组成比例\n(二)探究比例的基本性质\n80:2=200:5(1):交换两个外项的位置,比例还成立吗?(2):交换两个内项的位置,比例还成立吗?(3):交换其中一个外项和一个内项的位置,比例还成立吗?(4):把两个外项和两个内项分别交换位置,比例还成立吗?你能发现什么吗?内项外项\n补项游戏规则:请每位同学都想好一个比例,告诉老师其中的三项,老师能很快说出另外一项.探讨:为什么老师能很快说出缺少的项呢?你能发现其中的奥秘吗?\n2:下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来．（1）6∶10和9∶15（2）20∶5和1∶4（3）和（4）0.6∶0.2和3:应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例．6∶3和8∶5  0.2∶2.5和4∶503:1:填空．在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（）．根据比例的基本性质可以写成（）×（）＝（）×（）．基本练习\n2:下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来．（1）6∶10和9∶15（2）20∶5和1∶4（3）和（4）0.6∶0.2和3:应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例．6∶3和8∶5  0.2∶2.5和4∶503:1:填空．在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（）．根据比例的基本性质可以写成（）×（）＝（）×（）．基本练习『综合练习』下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）2、3、4和6\n敢挑战吗?根据a×b=c×d,你能组成几个不同的比例来?以小组为单位进行交流,看哪个小组组成的比例最多.\n提高练习小结这节课,你学会了哪些知识?\n板书设计：比例的意义和基本性质80：2=40200：5=4080:2=200:580×5=400200×2=400表示两个比相等的式子，叫做比例。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积802=------2005------\n谢谢指导!