复式统计表教学目标：1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2．使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3．使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重难点：教学重点:认识复式统计表。能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。教学难点:能读懂统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。教学方法：小组合作探究法，观察法。教学具准备：单项统计表，复式统计表，课件。教学过程设计：一、情境导入，初步感知1.先出示我校第十届校园阳光冬季运动会场景图：跳绳组（男生8人，女生6人）、乒乓球组（男生3人，女生5人）、短跑组（男生3人，女生4人）、踢毽组（男生4人，女生6人）。2.提问：同学们，这是我校小学五年级四个参赛小组的人数情况，你从图中能知道些什么？（项目、数据）学生自由发言。提出要求：你能把这四个参赛小组的人数填在下面的统计表中吗？学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？14人怎么来的？3.个小组一共有多少人？（学生无法一眼看出）\n指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。那么如何才能一眼看出来？这就是我们今天要解决的问题。【设计意图】:本环节设计由生活实例引入,既激发了学生的求知欲,又体现了数学与生活的紧密联系,以培养学生应用数学的意识。二、操作实验、生成模型。①整体感知、初步理解1．先出示一个由4个单式统计表简单合并成的一张统计表。谈话：请同学们先认真观察这张表，哪些地方需要修改？2．学生观察、交流后回答：性别一栏重复了。人数一栏指代不清该如何处理？（写上小组名称）3．揭示表头含义和各部分名称。出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫什么？（人数）【设计意图】:本环节设计由学生自主观察,自主修改统计表,主要培养学生的动手能力及简单的方法设计能力。②尝试填写、交流填法1.小组合作探究：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合并在这张统计表中，会不会？学生尝试填写，指名板演。2.提问：要知道“4个小组一共有多少人？”在统计表中又如何表示呢？生答：要添上合计栏。（指总计格）谁来说说总计数是怎样算出来的？学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？③引领分析、体会优势启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名\n称？学生讨论后揭题：（板书课题）复式统计表。提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。【设计意图】:本环节设计由学生自主对比分析单式统计表与复式统计表的特点,从而优选出复式统计表,轻松自然的揭示课题。三、应用深化、感受价值1.指导完成“练一练”。出示2008年奥运会图片，先对学生进行爱国主义教育。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？【设计意图】:本环节设计体现了数学教学与德育教育有机的结合。2.指导完成练习十九第１题。（1）简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”。（2）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。（3）讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。（4）指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。（5）组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。【设计意图】:本环节设计由该题教学体现了祖国繁荣昌盛的新局面，进一步培养学生的爱国热情，也让学生体验到了成功的喜悦。四、拓展延伸。下面是中心粮站第一季度面粉和大米销售情况的统计表，其中有4个数糊不清了，你能算出它们是多少吗？中心粮站第一季度面粉和大米销售情况统计表月数份合计1月2月3月量类别总计1669505126054580\n大米1263004583038950面粉974022160五、全课小结：通过这节课学习你有哪些收获？其实，在生活中还有很多地方存在统计表，我们对统计表的探索才刚刚开始，同学们愿意在课后继续去寻找它们吗？