⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（苏教版）五年级数学上册教学反思梯形面积的计算3教学反思在了平行四形和三角形的面算公式推程的体基上，教学部分内容，我教学的两个班采用了两种不同的教学方法。具体情况如下：一班我先出示了一个梯形，引学生要复梯形的基本特征和各部分的名称，然后直接抛出探究任：梯形的面是怎算的呢？你能用学的方法把梯形化成学的形，从而推出梯形的面公式？“我可以用两个完全一的梯形拼成一个平行四形。”学生的回答我如至宝，“好呀，本128也有几完全一的梯形，我分3探究出梯形的面算公式”。3同学都两个完全一的梯形拼成的平行四形。然后我着拼成的平行四形的底和高与梯形的底和高的关系推出梯形的面算公式。教学行得很利，教学任也完成得很好。二班我先出示了一个梯形，引学生要复梯形的基本特征和各部分的名称，然后直接抛出探究任：梯形的面是怎算的呢？你能用学的方法把梯形化成学的形，从而推出梯形的面公式？“我可以用两个完全一的梯形拼成一个平行四形。”学生的回答我没有足，可以把梯形化成什么形呢?此学生陷入了沉思，片刻，几只小手起，“可以化成两个三角形”“可以化成一个平行四形和一个三角形”“可以化成一个方形和两个三角形”“一个梯形也可以化平行四形”“可以化成一个方形”学生参与的极性高，堂生活。“你喜哪种方法，你就用哪种方法来推出梯形的面算公式。有有趣的也可以用两种三种方法推。”此的堂像开了，有的画，有的剪，有的算，遇到困有的手提，我也不断在教室巡，及与指帮助。“我推出来！”“我也推出来了！”“我再用另一种方法!”教室里此起彼伏⋯⋯到了我交流的候，同学争先恐后，滔滔不，下了，没有交流完，只好利用中午的交流。两个班采用两种不同的方法，我是想两种方法到底哪种教学效果好？如果从的角度，不如采用一班的方法，教学短，公式运用多，学生掌握牢固。如果从学生思的角度看，二班的教学开拓了学生的思路，有利于学生的展。作教，自己教学的宗旨将决定1\n⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯了着自己的教学行为。2\n