《面积单位》教材解读本课认识三个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。要求理解面积单位是如何定义的，建立1个面积单位的空间观念，即知道1平方厘米、1平方分米和1平方米分别有多大。做与说一是测量课桌桌面的面积，可以引导学生用身边的物品来测量。学生可能选择不同的物品，如课本、橡皮、文具盒等。通过交流，发现测量的结果不一样，引发认知冲突，进而认识到测量面积的大小要用统一的面积单位。要让学生亲历测量与交流的活动过程，这对于学生认识统一面积单位的必要性是有益的。二是定义边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米。教学时，在学生理解概念的基础上，重要的是引导学生建立面积单位的空间观念。教材把1平方厘米与手指甲大小进行比较，使学生获得1平方厘米大约有1个手指甲那么大的概念。教学时，可以进一步引导学生找一找生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米。教学时，可以直接给出定义，让学生想一想l平方厘米有多大，再画一个边长为1厘米的正方形，看看有多大。三是边长为1分米的正方形的面积是1平方分米。教学时，要重视引导学生建立1平方分米的空间观念。揭示概念之后，除了列举面积约是1平方分米的物体之外，还可以引导学生用1平方分米的正方形量一量桌面的面积。在具体的操作活动中，进一步巩固1平方分米的空间观念。3\n四是边长为1米的正方形的面积是1平方米。可以引导学生想象：1平方米大约有多大？可以站几位同学？从而建立1平方米的空间观念。练与用第1题，画一个边长为1米的正方形，建立1平方米的空间观念，并以此为基础估计教室面积的大小。第2题，引导学生发现图形包含几个单位面积，它的面积就是多少。对于没有占满1格的部分，可以引导学生用“移补”等方法来数。第3题，可以引导学生先观察、猜想，再进一步数出方砖的块数来比较。学生数的方法可以是多样化的，可以移补，也可以先看成相应的长方形，再减去已铺上的块数。3\n第4题，让学生先独立完成，再交流。可以引导学生观察第2题的图，进一步拓展思路，画出丰富多彩的图形。3