《前后》教学设计七里河小学敖龙一、教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与顺序第一节前后。二、教学目标1、知识与技能：通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。2、过程与方法：能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。3、情感态度与价值观：通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数字的乐趣。三、教学重点与难点教学重点：理解前后的位置关系，培养初步的空间观念。教学难点：体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。四、课前准备：多媒体课件，卡通动物卡片和卡通赛车卡片。五、教学过程（一）情境引入师：同学们，你看过运动会么？森林里的小动物们正在举行运动会，我们一起去看看运动员比赛的情况，为它们加油好吗？（课件出示小动物们赛跑的情境图）（二）观察探究1、初步认识前后师：同学们，紧张的百米赛跑开始了，小动物们起跑不久，位置就发生了变化，请小朋友们看看：谁跑在最前面？它的后面是谁？谁跑第二、第三、第四？谁跑在最后面？（同桌之间互相交流，集体反馈）教师揭示课题，板书：前后\n讨论：小松鼠的前面是谁，后面是谁？小灰兔呢？乌龟呢？你最喜欢哪个小动物？就用前后说说它与其他小动物的位置关系。（交流反馈）师：比赛结束时，比赛的结果会是怎么样？（抓住机会教育：乌龟和蜗牛虽然跑得很慢并且已经满头大汗，但是它们仍然顽强拼搏在跑道上。）2、结合具体情境认识前后师：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加紧张刺激的卡丁车大赛也开始了！（电脑演示）。大家快看，（）号车在最前面，1号车排第（），4号车在（）号车的后面，在（）车的前面。（同桌互相说说，在教材上填一填）（三）实际运用师：刚才同学们学习的是在运动会上的前后问题，那么在实际生活中，还有许许多多有关于前后的问题。首先你看看你的座位的前面是谁？后面是谁？（学生说说）再数一数你的前面有几个人，后面有几个人？（学生数）现在大家向后转，再看看你的前面是谁，后面是谁？发生了什么变化？（个别交流）师：这是为什么呢？（集体交流）师：这是因为方向发生了变化，所以前后顺序就变了。（四）拓展提高师：聪明的同学们，小蚂蚁们知道了你们很聪明，所以有问题想请你们帮助它们。它们不知道自己的大小了，你们能帮助它们从小到大的站好队么？要让小的在前面，大的在后面？（卡片出示课后练习2里的算式。）（提示：先算出得数，再按照从小到大的顺序排列算式。）（学生汇报，教师指导改正。）师：同学们都很棒！明明小朋友去儿童乐园，到了乐园门口排队买票，可是他不知道他前面有几个人在排队，后面有几个人在等？（电脑出示练习题3）你们谁能帮助明明解决问题？（学生交流，指名发言）\n师：同学们真是太聪明了，乐乐也遇到了困难想让你帮助他。他从公园站上车，下一站是哪？他想去动物园，还有几站才能到？你们能帮助他么？（电脑出示练习题4）（学生观察交流）师：乐乐的问题顺利解决了，他非常感谢大家，所以给大家带来了一个非常好听的小故事，故事的名字叫《龟兔比赛爬山》。（电脑出示练习题5的图片）前半段是兔子在前面，到了山顶，同学们能不能给乌龟出点主意让乌龟能跑在兔子的前面呢？好好想想下节课讲给大家听。看看谁的办法好！（三）课堂总结师：这节课我们重点学习了什么？（引导学生回答：前后）在这个问题上大家要注意：如果方向发生了变化，那么前后位置的顺序也发生了变化。我非常高兴和大家度过了快乐的40分钟，好现在下课！同学们再见！六、板书设计前后------在-----的前面。-------在------的后面2号车在最前面，1号车排第四，4号车在2号车的后面，在3号车的前面。前后.ppt\n北师大版数学一年级上册《前后》教学反思七里河小学敖龙“认识前后”是北师大数学教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“位置与顺序”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。本课内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。首先我创设带领同学去观看小动物森林运动会，第一个是“百米赛跑”，第二个是“卡丁车比赛”，其次是我通过练习让孩子们巩固新知，创设故事情境让同学们帮助解决困难，加深掌握前后位置关系。在完成我的课堂教学后，有如下感悟：1、创设情境，激发兴趣。为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。不足的是：如果我这里能让学生亲身来排排队，亲身体验一下前后，我想学生的感悟会更深。2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后”\n来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。不足之处：在第一环节导入的时候，我没能正确而又全面的关注到学生的信息，没能很好的引导学生引入课题，导致在这里浪费了一点时间。3、课堂是遗憾的美。一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。