利用有效教学框架提高课堂教学质量新教育有效教学框架一年级2016—2017学年课题收玉米第1课时5月16日教材分析教材解读本节课是在学生掌握两位数加两位数（一位数）列竖式基础上进行的，学生已具备了整十加整十数，两位数加减一位数（不退位，不进位）的基础知识。我把本节课的重点放在了让学生自己探索算法过程。教学重、难点经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。学会用竖式进行减法运算。教学目标基础目标（A）在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义核心目标（B）探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。附属目标（C）学会用竖式进行减法运算。课前预习P57页内容。\n板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：激趣导入1、导语导入课题。2、观察图片了解玉米的生长过程。3、板书课题收玉米学生齐读课题。第二板块：情景导入，激发兴趣 1、PPT出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。  2、分小组交流从图中了解到的信息。 3、你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？汇报：淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。 4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？ 回答从图中知道了哪些数学信息。用减法计算。第三板块：探索减法的计算方法 1、这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？57-42＝？说答案。说出你的方法。\n你知道57-42的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）  2、这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？  A、拨一拨 师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2.）为什么在十位拨4个位拨2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠） B、算一算 1、怎样算出57+42=？A:57-40=17 17-2=15  B：50-40=10  7-2=5  10+5=15 …（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。）C、竖式计算方法 让学生来说。我们以前写的算式是怎样写的？（手势）（横着写的）XX同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？ 小结：自己归纳。跟着老师一起拨珠。算法。引出竖式。 \n第四板块：课堂总结1、你能用竖式算一算吗？想一想、填一填。57-42=2、竖式计算应该注意什么？师生总结竖式计算的方法。小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。3、我是小医生。说一说错在哪里？学生说出列竖式的方法。计算方法。说一说。第五板块:巩固练习，实践应用 1.完成第58页第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。 2.完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的 3.完成第4题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。独立完成作业。课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）在教学设计时，我尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，鼓励和引导学生主动探究新算法，锻炼学生的数学语言表达能力，发展学生数学思维能力，培养学生的合作交流意识。在学习两位数减法列竖式时我让孩子们类比加法自己探索方法，最后我和孩子们一起总结，从课堂教学效果来看是成功的。最后我设计了一个“我是小医生”学生重点发言记录王浩然：竖式计算更简单。\n的练习环节，让学生通过诊断其他学生在计算中所犯的错误，这是孩子们就会反思自己做题时出过的错误，多次强调的注意事项，从而进一步巩固提高学习效果。