《采松果》教学设计　未央区南党小学：刘鹏教学目标:　　1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。　　2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。　　3．初步体会加法的交换律。4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重难点：1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。2.通过小组合作学习来突破重点。教材分析：　　本节课的教学内容是在学生熟练掌握20以内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。　　教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的情境，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”\n等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法直接灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，从而发展学生的计算策略，让学生感受算法多样性。　　“练一练”中题目以递进形式依次呈现。第1，2两题，配以生动活泼的情境，减少枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习口算，又培养应用数学的习惯和能力。第3题，让学生在利用所学知识进行口算的同时，反思自己的计算方法。第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。教学设计:　（一）复习旧知，创设情境1.比一比，看谁能在计数器上拨出老师说的这个数。（1）2个十3个一是（）（2）4个十是（）（3）6个一3个十组成的数是（）2.师：今天，老师给大家带来了两只小动物，想不想知道他们是谁？松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，于是就带它去采松果请你认真看图，从中发现了哪些数学信息？（播放采松果主题图画面。）生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：有2只松鼠，地上有很多松果。……\n（二）互动新授　　1．理解图意，提出问题师：请同学们根据他们采松果的个数，和同桌说一说，试着提出不同的数学问题呢？（学生自由交流）指名回答，教师有选择的板书　　生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？　　生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？　　生:3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？　……　2．探索加法的计算方法　　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？　　生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）　　师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）(学生汇报自己的计算方法。)　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。　　生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。\n　　师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。　　生2：要个位加个位，不要加到十位上。　　生3：大家要认真计算，不要粗心。　　师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？　　生：我认为口算最简单。　　3．类推探究减法的计算方法　　师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有一个问题，同桌共同去解决。　　师：请把你们的研究结果汇报给大家听。　　组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。　　师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？　　生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。　　组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。师：大家有没有想过，为什么二个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？　　生1：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。\n　　师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？　　生：是两位数加、减一位数。　　生：也可以是一位数加两位数。　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。　　（三）巩固深化，应用新知　　1．出示数学书52页第1题（出示情境图）。　　师：从图中你知道了什么？请你提出一个数学问题独立解决，试试看。　(学生独立读图，解决问题，全班交流。)　　生：34+3=10（人）。2．第2题比一比用计数器拨一拨，算一算。3．第3题（出示情境图，解决问题）。　4.第4题学生独立计算并在小组内交流。　　5．第5题：想一想，填一填。　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？　　生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。　　师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？　　学生积极举例：　……　　（四）课堂总结　　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？　　生1：这节课我发言特别积极。\n　　生2：在小组内我算得最快。……　　　师：这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。