跳绳李树九教学目标：1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。2、能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情景，导入新课。\n出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。二、探索新知，从问题情景中探索算法。1、根据数学情景和信息，提出相关问题。在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？学生根据这些问题，进行解决。2、合作探究小红比小亮多跳多少下？（1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。（2）估计40-28的得数大约是多少？学生可能想法：\n①把28看成30，40-30=10；②把28看成20，40-20=20。（3）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？学生可能想法：①把差估计小了，本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。②把差估计大了，本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应该比10大，比20小。3、探究算理。（1）尝试计算“40-28”的得数是多少？（2）交流算法。①40-20=20，20-18=2；②40-30=10，10+2=12；③用竖式计算。让学生一边拨计数器一边说理由。\n三、运用新知，解决问题。1、独立探究小亮比小东少跳多少下？（1）个人试做。（2）全班交流。2、完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。四、课堂作业课本第79，80页“练一练”。五、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？可以跟同学们分享一下。