《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议信息窗1——喜迎丰收本信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境。图中包含的主要信息有：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。土豆收了298吨，一次能运走50吨。信息窗借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”“298吨土豆大约需要运几次？”引入除数是两位数的口算和估算。通过本信息窗的学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。“合作探索”中有一个红点、一个小电脑和一个绿点问题。红点问题和小电脑问题是学习除数是整十数的口算；绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。红点标示的问题是：“白菜的产量是萝卜的几倍？”教材中呈现子三种方法，第一种：根据乘除法关系，想乘算除：因为30×2＝60，所以60÷30＝2；第二种方法是根据除法的意义：6个十里面有2个3个十，所以6个十除以3个十等于2；第三种方法是用推理的方法：由6÷3＝2，推算出60÷30＝2。\n教学时，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。小电脑标示问题是：“你会口算600÷30和120÷40吗？”教材只呈现了问题，意在放手让学生自主探究。绿点标示的问题是：“估一估，298吨土豆大约需要运几次？”教材呈现的思路是：298接近300，把298看作300，300÷50＝6，把298看大了，6次肯定能运完。这里可能有的学生会用有余数的除法来解决问题（即298÷50＝5……48，答案用进一法取值：需要6次运完）。教师应对这个结果给予肯定，但是需要对学生解释和说明，问题是“估一估，298吨土豆需要运几次？”显然是要求学生用估算的方法来解决问题，虽然这样做的结论是正确的，但是不符合题目要求。另外，用估算的方法解决这个问题比用笔算（有余数的除法）的方法更便捷。\n教学时，可以先让学生试着估一估，然后组织学生交流估算的方法。在相互交流时，学生的方法会有不同，教师应注意鼓励学生独立思考，选用自己喜欢的方法。“自主练习”第1题是一道基本的口算题，练习时要一组一组对比着口算。引导学生把每一组的两个算式进行对比，找找其中的规律，加深对口算方法的理解。做题时注意三点：一是让学生说说计算的方法；二是每组上下两道题进行对比，学会迁移；三是增加练习量，形成技能。第2题是一组有规律的口算练习题。练习时除了要求学生能够正确算出得数外，还要引导学生进行比较、分析，发现其中的规律：除数相同，被除数扩大了几倍，商也扩大几倍。教学时，教师还可以根据班级学情给学生补充被除数相同，除数变化的题目，引导学生发现规律。第3题是巩固除数是整十数的口算练习。学生完成后应从中选择几个小题说一说口算的思维过程，进一步巩固口算方法。\n第4题是解决现实问题的练习题。练习时，应先让学生交流一下自己的想法，体会计算的实际运用和价值。第5题是一道连线题，教学时，可以先让学生独立思考再交流解题方法。这道题可以用估算的方法，把除数看成整十数或者是把被除数看成整十数来口算，也可以把6与除数相乘，所得的积与被除数相比较也能很快地找出结果。第6题是培养学生估算能力的练习，其中第（2）题和第（3）题需要引导学生先把被除数和除数分别看成整百和整十数，然后进行估算，练习时要组织学生交流估算的想法。\n第7题是一道与生物知识有关的练习题。练习时，除了要让学生通过计算巩固数学知识外，还要了解一些与昆虫有关的知识，沟通数学与生物学科的联系。第8题是关于人体体重的练习题。练习时除了引导学生运用所学知识解决数学问题的同时，还要引导学生分析当前小学生体重超标的原因，明白要注意合理饮食，多进行体育锻炼。第9题是运用数学知识解决人体血液循环的问题。练习时要着重引导学生理解题意，第一问求“血液平均每分钟在体内循环几周”，需要先把1小时换算成60分钟，因此求血液平均每分钟在体内循环几周是用180÷60；第二问求血液一天可以在体内循环几周，需要明白一天共有24小时，因此求血液一天可以在体内循环几周就是求24个180是多少，用180×\n24。第10题是结合现实问题培养估算意识的练习。练习时要让学生说说估算的思路。第11题是借助估算进行健康教育的练习题。练习时，先引导学生计算出结果，再利用现实数据，对学生进行关爱生命、远离吸烟的教育。