2019-2020年四年级数学下册质数和合数、分解质因数教案青岛版五年制教学目标：1.在解决实际问题中，经历“猜测━实验━验证”的研究过程，借助棋子模拟排队，用列举的方法探求质数、合数的特征。学会分解质因数。2.在探索活动中，初步了解概念学习的基本方法。加深理解知识和提高学习能力。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。教具准备：电脑课件、计数器、数字卡片教学重点、难点：质数、合数的特征。会分解质因数。教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一师：同学们曾经参加过团体操表演吗？看大屏幕：这是团体操表演的场景，仔细观察五个方队人数的特点。它们有什么共同特点？师：这几个数有的有因数2，有的有因数5，那么这些数的共同点与它们的因数有关系吗？师:有两个以上因数的,都能排成方阵吗?师：到底谁的说法正确呢？学生通过仔细观察发现了排成各个方队的人数分别是24、25、40、35、32。生1：这些数有的是奇数，有的是偶数。生2：24、40、32是2的倍数，25、35、40是5的倍数。生1：我发现这几个数中最小的是1，最大的是这个数生2：我发现25有3个因数，40有8个因数，35有4个因数，32有6个因数，24有8个因数。……生1:能。生2:不一定。学生是否进入学习情境活动二\n我们用摆棋子的的方法来验证一下吧！你们想怎样来验证呢？师：像2、3、5……这样只有1和它本身两个因数的数，叫做质数（素数）；像4、6、8……这样只有1和它本身两个因数的数，还有其他因数的数，叫做合数。自主练习：p571、2、3、4生1：我们用一个棋子代表一个人，找几个含有两个因数以上的数，看看是不是所有的都能排成方阵。生2：我们来找几个含有两个因数的数，看是不是都能排成方阵。生3：我们从1开始，分别排人数是1、2、3、4、5……的队伍，看看能排成方阵的数是不是都含有两个以上的因数……学生操作实验学生发现并提出分类教师总结师：你能把30写成几个质数相乘的形式吗？生1：30=5×66=2×3……生2：30∕＼5×6\n师：还可以用短除法师：30可以写成质数2、3、5相乘的形式，2、3、5叫做30的质因数。师：把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。自主练习：p587.8.9／＼2×3教师要及时进行讲解。师：这节课你有哪些收获？生交流关注学生知识掌握的情况。附送：2019-2020年四年级数学下册运用加法运算定律进行简便计算教案人教新课标版教材内容教材第31^32页练习五第4-7题上课时间总课时12主备教师韩科杰第4课时教学要求1．运用加法运算定律，能熟练地进行简便运算。2．通过计算练习，培养学生的计算技能。3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。难点重点　运用运算定律，合理进行简便计算。教学媒体投影仪\n一、复习铺垫。1.什么叫加法交换律？怎样用字母表示？2.什么叫加法结合律？用字母又怎样表示？3.下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？（算式略）二、指导练习。1.教材第32页第5题。①出示：计算60＋255＋400②生尝试。 生小组里交流，并汇报。③它们运用了加法哪些运算定律？④运用它们进行计算，有什么好处呢？2.比一比，谁算得快。 1+2＋3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10 生小组里交流，生汇报。 生甲：1+10=11　　　　　生乙：1+9=10    2＋9＝11      2＋8＝10    3＋8＝11        3＋7＝10    4＋7＝11        4＋6＝10    5+6=11再加10和5，和是55    所以它的和是11×5=55师：这里运用了哪些运算定律？生：运用了加法的交换律、结合律。3.从这里你发现了什么？像这样的连续数的加法用这种凑拼法算比较简便。三、巩固运用。施教者修改或点评复习加法交换律和结合律。能够熟练的运用两个定律进行简便计算\n1.下面各题，怎样简便就怎样算。126＋199＋174     135+49＋65＋24＋512543＋8972＋457    423＋577＋6662.算一算。1＋3＋5＋7＋…＋97＋99四、总结提升。  这节课，你有哪些发现？你对数学态度改变了吗？是越来越喜欢它了吧！作业设计：课堂作业本板书设计：　　　课后反思：在前面的几节课的基础上，学生对算式特点的分析应该已经很熟练，教师尽可放手让学生自主归纳。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页